农村英语教学

第一篇：农村英语教学

农村英语教学

【摘要】 英语作为一种语言,要想学好并不是一件容易的事,尤其对地理位置偏僻没有很好的语言交流环境的农村学校来说,难度是很大的。本文将对农村英语教学水平不高的原因进行分析,并就问题提出相应的应对建议。还就怎样提高学生的英语水平进行了详细的分析，促使学生学好英语。【关键字】 农村英语教学 英语教师 创设情境 英语学习

我国广大农村地区缺乏优质的师资力量和教育教学资源,导致农村地区教学质量的落后。相比语文、数学等传统学科而言,英语这门与国际文化意识接轨的前沿学科在农村地区的教学不容乐观。

一、英语师资力量不足

在各类教育资源中,教师是最重要的教育资源,教师的质量直接影响到教学的质量。农村英语教师的英语知识技能水平尤其是口语水平较低,是制约农村地区英语教学质量提高的瓶颈。为了提高农村地区英语教学水平,必须有针对性地提高农村英语教师的教育教学水平。

1、教师层面

加强教师自身英语知识技能水平和教育教学知识的学习,可以利用互联网上丰富的英语和教育资源来进行学习，通过自身的努力成长为一名优秀的英语教师。

2、教育局层面

加强对新任教师的职前培训和对在职教师职中培训。长期以来,农村教师的培训工作并没有有效地落实到实处,广大农村英语教师不能很好地接触到新的教育教学理念,其教师专业化发展受到一定程度的制约。为此,教育行政部门,尤其是县一级的教育局必须加强对农村英语教师的培训。

3、国家层面

吸引优秀的大学毕业生到农村地区任教;国家目前已经出台了各项政策,包括提高农村教师工资,在教育部直属6所师范大学实行师范生免费教育和培养“农村教育硕士”等。这在一定程度上可以吸引优秀的大学毕业生加入到农村英语教师的队伍中来,提高农村英语教学的质量。

二、英语教材的不适性

2001年颁布的《英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”在新课程改革标准理念指导下,经由教育专家编订的英语教材题材新颖、内容丰富,但其在农村地区有着一定的不适性。以人民教育出版社出版的初中英语教材为例,其内容多贴近城市生活,其中的有些生活场景对农村学生来说是陌生的。教育来源于生活,对于初中生来说,没有真实的生活体验,就不能很好地理解和识记知识。为解决英语教材在农村地区的不适性所带来的问题,对教材进行“二次开发”是一个很好的途径。农村英语教师可以在新课程改革理念指导下,结合本地的教育教学场景对教材进行二次开发,以适应学生的学习需求。

三、影响英语教学的社会环境因素

语言学习需要一定的语言环境,中国缺少英语学习的社会文化大环境,农村地区更是如此。

1，缺少通过大众传媒接触英语的机会。

在信息化社会,电视和电脑是学生在课堂之外接触英语的重要途径。相比城市英语电视节目的丰富和电脑网络的广泛普及,农村地区虽然家家户户都有电视,但是接收到电视台有限,鲜有中学生英语教辅节目;电脑只有少数的家庭才能拥有。在这种情况下,农村学生比城市学生缺少了通过大众传媒接触英语和了解英美国国家文化的机会。

2，没有使用英语进行交流的环境。

与城市不同,农村地区没有使用外语的真实生活场景。学生很少有机会接触到外国人,更不会有外教到学校中与学生进行面对面的沟通。

虽然,农村地区英语学习的大环境在短时期内难以改变。但是,学校和老师完全可以采取一定的途径来改变学生英语学习的小环境,来帮助学生增加接触英语和用英语进行交流的机会。例如, ①开设英语角,让学生在英语角中用英语进行交流,可以在一定程度上解决学生没有使用英语进行交流机会的问题.;②组织学生观看英文电视节目,培养学生的文化意识,可以提高学生的国际视野;③开展互助学习小组,让英语成绩优秀的学生来帮助落后的学生,优秀学生在帮助后进学生的过程中也可以巩固和提高自身的英语水平。

良好教学效果的形成不是一朝一夕就能实现的,要靠平时的点滴积累来养成。教学法也是需要我们不断的进行总结和探索。要在偏僻的农村搞好英语教学,使学生学好英语,更要发挥英语教师的主观能动性。做好以下工作非常重要： 一、一定让学生掌握好语音知识，学生学好语音知识的作用是多方面的 1，学好语音知识便于学生认读新词,拓宽知识面。

这样学生不会由于新词不会读而不敢去朗读课文或开口与同伴交流。掌握了一些读音规则,学生就可以大胆的去试读一些新词。例如,字母组合“ee”读作/ I: /元音字母在闭音节和开音节中不同的读法规则,不规则动词中一些变化小规则及其读音,如:“-ing”读作/iη/过去式时变为“_ ang”读作/·η/变过去分词时变为“_ ung”读作/Λη/。例如: sing—sang—sung, ring—rang—rung.知道了这些,学生在认读,朗读或口语练习中,就会心中有底,由词到句,逐渐克服胆怯心理,作到大胆张口读英语,说英语。

2，学好语音知识便于学生记忆单词。

单词是英语学习中最基础的部分,没有一定的词汇积累想要说英几是不可能的。可是词汇的积累也是所有英语学习者最头疼的事,总是记不住,记住了又忘其拼写。怎样才会记得牢靠一些呢? 我觉得语音能帮这个忙。我们可以教会学生根据读音记单词的拼写, 如graduate /gr· djueit/我们可以将其分开成三部分“gr· /dju / eit/”这样学生会容易记住且根据读音进行拼写。

二、运用图片创设情景

最简单的是运用图片。一张图片可以很直观的展示出所要表达的内容,可以是简单的人或物,也可以是几个或几种东西构成的一副静物图、活动图,让学生用简单的词或句描述图片,大胆运用已有的知识进行练习。也可以运用分角色练习活动创设实际情景。教师根据教材内容将学生分成小组分角色练习,使学生对教材内容有所掌握和理解后,创设情景让学生自由练习和发挥,通过练习和发挥使已有 的知识得到巩固,并从中感受成就感,愉悦感。

在商店买东西时进行的对话,学习课文内容之后教师可在教室里创设这种买卖情景,让学生自由对话,自由表演。例如:

S1: What can I do for you ?

S2: I am looking for a pair of shoes form.S1: What color would you like ? S2: I like⋯⋯

S1: What size do you want ? S2: I want size⋯⋯

S1: Do you like this kind ?

S2: Sorry.Do you have another kind ? S1:What about⋯⋯?

S2: ⋯⋯How much are they ? S1: ⋯⋯ S2: ⋯⋯

S1: I will take this pair.Here is the money.三、创设互动课堂

要创设互动课堂,努力使每一位学生积极,主动地参与到课堂中。课堂是学生发展的天地,学习过程是学生享受教师服务的过程。理想的课堂教学是在教师引导下学生知识自主建构的过程,是真实自然的师生互动过程,是以动态生成的方式推动教学活动的过程。例如在讲解ask sb to do sth和ask sb not to do sth的过程中,首先教师举出例句,给学生提出要求,如:I ask you to do your homework by yourselves and ask you not copy others。教师将要学习的内容加点或横线给学生以提示,学生运用同样的句子给老师提出要求,如:We ask you to speak loudly ,We ask you not to smoke in classroom等等，教师应善于营造生动的教学情景,使师生双方共享。

教师不仅要让学生学会书本上的知识，更要让学生学会如何去学，应该做到：

一、指导学生学会预习

一堂成功的英语课堂教学，离不开课前成功的预习。作为一名英语教师，不但要传授好知识，而且要教会学生预习。1，制定符合学生实际的预习目标

预习目标制定的是否恰当是搞好预习的前提条件，制定预习目标要符合学生的实际，既不能太高，也不能太低，以学生在本节课稍加努力即可实现为标准。2，限时限量，松弛有序

预习最忌没有时间和量的限制；若不限制，学生预习时，会变得漫无目的，盲目性、随意性强，注意力差。因此，教师要明确告诉学生在规定的时间内预习完多少内容，从哪里预习到哪里。3，检测要及时、灵活、新颖

学生预习要通过教师的检测来体现，猜谜语、表演、板书等形式都可以用来检测学生的预习效果。若学生课前把教材预习好了，教师就会在课堂上有的放矢，游刃有余，取得事半功倍的教学效果。

二、指导学生学会听课

1，上课专心听讲，强化“有意识记”，尽量要求自己在课堂上记住课文中生词、短语及重要的句型和句子。

2，上课勤记，有选择地记住一些语言规则、重点、难点或自己不熟悉的知识。3，在课堂上主动学习，如主动回答问题，主动发现语言规律，主动提问等。4，上课时能独立思考。当教师提出一个问题时，要积极思考，而不尽力逃避，当别人回答问题时，自己在心里默答，再与正确答案相比较。

5，在课堂上积极举手发言，上台表演，做到举止大方，声音洪亮，不怕别人嘲讽，不怕失败。

三、指导学生在学习过程中掌握一些方法、技巧 1，巧记单词，过好单词关 记好单词是学好英语的基础，多数学生学习英语掉队，没能过好单词关是其重要原因之一。事实上，在记忆单词方面是有规律可循的，正确掌握这些规律能达到事半功倍的效果。例如：

1、发音法，2、划分音节法，3、转换法（联想法）。2，学会写作，巧过写作关

历年的高考、中考，均涉及语言交际和写作能力。然而，初中乃至高中阶段，都离不开开设写作课程。那么，怎样把这种“技能”落实到英语课堂教学中去呢？ ①进行替换练习，做好“仿写”工作；②领会对话实质，做好“改写”工作；

四、指导学生学会复习

1，使学生意识到复习的重要性，明确目的，端正态度，积极主动地复习，学生要有“我就要把英语学好”的想法，在这一长远目标的引导下，有意识地、长期稳定地复习、记忆，这和无意识去记忆，临时抱佛脚，为应付考试而复习的效果明显不一样。2，合理安排

1）趁热打铁，及时复习。

根据遗忘规律可知，及时复习是防止学习之后快速遗忘的最有效办法。一天后要忘记当天学习所掌握量的70%左右，在要忘未忘的当天及时复习、巩固，在一周内对本周所学内容再进行一次复习，这样会收到很好的效果。2）集中复习与分散复习相结合 从心理学、遗忘规律看，过于集中复习容易造成人的精神过于紧张，身心疲惫，效果也不好。分散复习比集中复习好，特别是针对英语单词短语的记忆。如有30 个单词短语，采用分散复习、化整为零方法，如分三次或四次，一次记忆7—8 个，效果会好得多。

3)善于利用最佳时间进行复习一般来说，早上人的头脑清醒，外界干扰少，复习英语的效果好；晚上临睡前，将一天所学内容回忆一遍，有利于知识的巩固和形成良好的记忆品质。4）充分利用时间，善于抓住、利用零散时间。

特别是在记单词短语时，可运用小卡片、小本子随时记忆。3，学会采用多样化的复习方式

复习方式多样化优于单一化。要学会“手脑并用”，我们要多渠道，多种感官综合运用，协调记忆。对课文、对话可采用多读、多背、同学问答等方式；做作业时对无把握的作“？”号，改正错误时用彩笔写正确答案，在复习时就可只复习颜色笔处，这样既节约时间，又能取得较好效果。【1】

英语周报教师版《 农村英语教学现状》

【2】《中小学英语教学与研究》 华东师范大学主办 【3】《素质教育论》 人民教育出版社

【4】 刘道义,David Nuann.初中英语教材[M ].人民教育出版社

【5】 王英豪 农村中学英语教学的问题现状及对策【J】.吉林教育 2007，8

第二篇：浅谈农村英语教学

浅谈农村英语教学

兴义市白碗窑镇代陌教学点 教师：李琴

如今虽然绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。学生和家长的思想保守、缺少良好的学习氛围；学生家长英语水平较低；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。在农村，没有英语俱乐部、没有英语培训班，农村孩子的英语学习主要依赖于课堂教学，英语的听、说、读、写，几乎都是在课堂上完成的当今世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会，科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈。当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要。尽管中国在加入WTO以后，人们对学习英语显得日益重要，然而在农村小学，英语却似乎没有收到这样的优待。学生不爱学，家长不重视，现代化教学设备的落后，师资力量的缺乏等等，使得英语课成了众学科中的“丑小鸭”。

一、现状分析

1、学生不爱学

农村小学学习英语的兴趣之停留在“表面上的喜欢”，对参加各种英语实践活动缺乏热情，这和农村小学的生源有着一定的关联。因为农村小学的孩子与城市中的孩子相比，是有一定差别的。他们土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，面对学习一种陌生的语言，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。

2、家长不重视

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。本人通过对学生家长的调查报告统计发现：大多数家长把所有希望都交给老师和学生自己，就因自己没文化不懂。反正初中还要学的，由此可见，许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

3、现代化教学设备的落后

学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准自然也降低了，学校没有电视机，没有联网的计算机，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，在很大程度上制约了教学质量的提高。

4、师资力量的缺乏

农村小学英语教师的紧缺主要体现在教学任务重，一方面，英语教师任教的科目多，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；二是因为一些观念问题，农村小学的英语往往被看作是一门副课，所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。

用演板的方式检查学生单词的记忆；用试卷检测学生的阅读、写作能力；用对话的方式检测学生的听说能力；制作电子课件，用直观易懂的方式进行教学。虽然我们想尽了各种办法，然而就近几年的中考、高考成绩来看，农村孩子的英语考试分数比城市孩子的英语考试分数平均低20～30分，差距较大。从事了多年的英语教学，我们真的很迷茫，一次次思考着这个严峻的问题，是农村孩子较笨不会学英语还是农村学校的英语老师的英语素质低？应该不是，那导致农村孩子与城市孩子英语成绩差距的根本原因是什麽呢？

1．学生学习英语的兴趣低

做任何事情都必须有浓厚的兴趣。“兴趣”是最好的老师，没有兴趣，任何事情都做不好，学习英语也是如此。近五年来，我们发现农村孩子学习英语的兴趣极低，大概只有百分之二十的学生比较喜欢英语，上课能认真地听讲，跟随老师一起读英语、说英语，专心地听英语录音，积极地思考老师提出的问题并回答问题，而百分之八十的学生对英语学习毫无兴趣。即使在有限的课堂上，一部分学生只是将书本摆在课桌上，呆呆的看着老师，似乎一句都听不懂。

2．开口难

学习任何一门语言，其目的都是为了交流。英语是一门语言，要想把这门语言学好，表达得准确，平时就得多讲英语。学校每天都开设英语课，教师每节课都会教读，学生也会勉强地跟着读，可一旦老师停下，让他们自己读，数室里的声音就特别小，除了少数几个学生能独立、准确地读出外，大部分学生都不会也不会尽力去读。课堂上尚且如此，更别说课后了。每次课堂提问，只有三五个学生举手回答，有的学生说不会，有的学生羞于开口，有的学生干脆保持沈默。3．汉语式的英语写作

英语和汉语是两种不同的语言，在语言的表达上存在极大的差异，汉语没有人称、数、时态的变化，而英语却有。学生的英语写作是另一困难问题，大部分学生不会写作，课堂上练习写作，一些学生根本不动手，即使一些学生动手去写，也是按照中文习惯进行写作。例如：我最喜欢吃的食物是饺子。I favorite eat food is dumplings.你学习什麽科目？You study what subject? 他不喜欢英语。He not like English.考试自然就更不用说了。4．考试只“做”选择题

考试是对学生所学的内容进行检测，了解学生对知识掌握的程度，是促进学生学习英语、学好英语的手段。每次分发试卷，卷子没有发完，一半学生的试卷上的选择题答案A、B、C、D全部写好，而对于其他的试题根本就不做。

二 农村学生英语学习兴趣低的原因分析

看着学生这种学习状态，作为老师，心里很着急，到底是什麽原因造成农村英语课堂上出现这些现象呢？通过与同行交流、探讨，本人认为原因有以下几点： 1．留守孩子多

近年来，农村百分之八十孩子的父母在外务工，他们将孩子托付给爷爷奶奶、姑父姑奶、外公外婆，甚至有少数家庭将自己的一个或两个孩子单独放在家中。爷爷奶奶、外公外婆对自己的孙子、外孙疼爱有加，他们生怕孩子没吃好、喝好、穿好、玩好，但他们就是不怕孩子没学好。孩子爸爸妈妈不在家，老人更加疼爱孩子，尽可能地满足孩子在物质上的需要，却忽视了孩子在学校是不是好好学习，回家是否做功课，毕竟老人精力有限，孩子在家平平安安生活有保障就行了。

六、周日在家生活毫无规律，不温习功课，周一来学校不仅作业完不成，且上课睡觉甚至发呆。我多次与这些带孩子的老人交涉，他们有的说：“管不了。”有的说：“老师，算了，不要说了，我们没指望孩子考高中、上大学，等到孩子年龄大一点，就出去打工。”有的还说：“我儿子，儿媳也没读什麽高中、大学，他们在外做泥工，一年纯收入也不错，等这些孩子混个初中毕业，认几个字，能够算账就可以。”从这我清楚地知道，农村大部分孩子不愿学习与父母不在身边有着重要关系。

2．家长对“学英语”认识不深

农村的孩子大部分都很聪明，但为什么英语学习却远远不及城市孩子，除了“留守孩子多”以外，还与许多家长对“学英语”认识不够深刻有着重要的关系。他们认为自己没读多少书，也能在外面赚到钱，甚至比起读了名牌大学的人赚的钱多。一次，我碰到一位从海南打工回家过春节的家长，这位家长只是小学毕业，初中只读了两个月。他说他每年纯收入是十五万，他问我年收入多少，我说不到两万，他听到这话，马上说，现在时代变了，读不读好书无所谓。他要求他的儿子最多混个初中毕业，个头长大一点，力气足一点就可以。在平时日常生活交往过程中，农村的许多家长认为，现在比以往饿肚子不知强多少倍，现在有饭吃就知足了，至于孩子读书不必过于强求。家长对孩子过于仁慈，对读书没什麽要求，这不仅仅对孩子的英语学习不利，对于孩子的成长也是一个极大的障碍，易导致他们不好好学习，总是得过且过每一天。

三、措施

农村是个广阔的天地，农村孩子聪明、能干、淳朴，他们不愿学英语，当然不行。要想扭转这种局面，教师、家长、国家应齐心协力采取必要措施。

1．家长应重视孩子的家庭教育

俗话说：父母是最好的老师。孩子是祖国的未来，是家庭的希望。教育好孩子不只是老师的责任，而是家庭、学校、社会的共同职责。农村经济条件不好，作为父母选择外出务工，我们可以理解，但也得要重视对孩子的教育，应该将孩子的成长教育放在首位。父母在外地打工时，应经常打电话给孩子，与孩子沟通，鼓励孩子努力学习，鼓励孩子要有远大理想、目标，绝不可以有“不读书，不学英语，照常能生活，能赚钱，而且能赚大钱”的思想，甚至将其传给自己的孩子。作为家长应该把眼光放高一点、远一点，鼓励孩子勤奋学习。2．教师应关爱学生

目前，农村留守孩子较多，作为一名教师应该做到，对待学生要像对待自己的孩子一样，从生活学习各个方面去关爱他们，仔细观察他们的一言一行。当他们生活上有困难时，应适当地给予精神和物质上的帮助。当学生不愿学习时或学习上有困难时，作为教师应该耐心地加以诱导，鼓励他们，激发他们的学习兴趣，开发孩子的潜能。特别是当孩子们犯错误时，应以适当的方法引导，绝对不可以打击孩子，更不能放弃对他们的教育；当他们进步时，要及时给予表扬。

3．教师应提高自身素质和业务能力

在英语课堂上，教师起着主导作用，要想课堂教学取得好的效果，教师应以身作则、为人师表，不断提高自身的素质，丰富自己的知识、学问，增强自己的能力，完善自己的性格，提高自己的修养和业务能力，赢得学生对英语学习的热爱和追求。只有这样，才能激发学生英语学习的兴趣，也只有这样，农村的英语课堂才会充针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。

第三篇： 农村初中英语教学心得

农村初中英语教学心得

摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获得更佳的教学效果。

关键词：英语教学 兴趣

本人从事英语教学时间很短，在几年的教学工作中，我得到些肤浅的认识，下面浅谈下我的教学心得。

一．课堂创新是新课标下提高英语课堂效率的必备武器。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新能激发学生学习兴趣。

⒈引导学生的学习兴趣。对于农村中学的初一学生来说，步入初中一切都是新奇的，对英语充满好奇心。所以在上第一节课时，要认真准备，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极主动地与教师配合，学好英语打下基础。

⒉激发学生的学习兴趣。上课之前，必须精心备课。以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，延伸教材内容，及时抓住“兴趣点”设立情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

⒊保护学生的学习兴趣。对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动是很难的。必须创设和谐宽松的语言环境，减少学生学习心理障碍，为学生创设条件，开展记单词竞赛等。每单元的学习，我都要分块考单词，让学生背课文。同时根据检查，给予优秀学生和进步大的学生加星鼓励。这样培养了学生的成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

古人说：“授人以鱼不如教人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要交给学生自主学习的本领。记单词是学好英语的前提，因此在预习单词时，我让学生根据音节记每一个单词，大多数学生得其要领，单词记得很快很准。由于他们掌握了背单词的学习方法，学习效果显著提高。

教学方法是形成最佳课堂气氛的作业保证。随着现代技术的发展，多媒体逐渐走进每个农村学校。充分利用多媒体教学，提高课堂的实效性。有效地媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂气氛，更能提高学生的参与面，吸引学生的注意力。几乎每一单元的第一课时，我都使用多媒体教学。通过使用，学生的活动面广，绝大多数学生融入到课堂中，学生参与的广度、深度都得到了体现，扩大了学生的知识面，学生能准确地掌握重点句子，并能流利地说出。同时有些优秀学生能创设情境，将所学融会贯通进行创新，提升了能力。

第四篇：农村英语教学现状调查报告

附录一：

农村英语教学现状的调查报告

为了进一步推进素质教育的全面实施，新一轮的课程改革在中小学已经全面展开。新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中小学英语教学更是如此。那么农村中小学英语教学的现状是什么样子呢？

让我们先来看看农村小学英语教学的情况，随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。新形势下，英语教学尤为大家所重视，而作为基础教育的小学英语普及也成为大势所趋。笔者了解到，在大城市，孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。在良好的学习环境下孩子们打下了良好的英语基础。那么，在经济比较落后的农村，情况又是如何的呢？

按照规定，学校应该从小学三年级开始英语教学，但是大多数农村学校没有多媒体设备支持英语教学，师资不够，教学环境有待提高。学生学习英语的渠道非常有限，调查数据显示，有75%的学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说根本就不懂怎样使用网络学习。而认为英语重要的学生仅占50%，对英语感兴趣的学生只占20%。通过对家长的调查显示，95%的家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初中文凭，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。不过，有50%家长认为孩子学习英语很重要，只是条件有限，无法为孩子们提供一个良好的英语学习环境。老师则表示，英语教学是学校、家庭、社会的共同责任，虽然，最近几年在小学有不少英语老师从教，但是很多教师都是非英语专业毕业，并且没有教学经验，没有机会与英语教学水平较好的学校进行经验交流或者到城市里进行专业的培训。学校条件有限，家长不够重视或无条件重视以及学校师资有限，造成农村英语教学难度大，农村英语教学环境迫切需要提高。

根据调查分析，农村英语教学存在以下几个问题

1、教学条件简陋：农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，而学校安排从事低段教学的英语教师往往是非专业教师或未经过现用教学方法的培训及英语课标的学习的教师，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。很多学校没有语音教室、多媒体、像样的收

音机、电视机等基本的英语教学设备。作为基础性的硬件及软件无法满足英语教学，教学水平如何提高？

2、教学信息闭塞。学校很少有与外界交流的机会，教师很少参加专业培训，教学理念及教学方法得不到及时的更新，课堂较为单调，学生学习兴趣不高。

3、领导不够重视。很多学校领导不懂英语教学，没有很好对老师进行英语教学的指导和监督，无法及时了解英语教学情况及引导老师的英语教学水平提高，英语在很多学校成为可有可无的“副科”。英语教学似乎成为完成上级规定的一个任务，而不是作为素质教育必不可少的一部分。

4、家长文化水平有限，不够重视英语教育。据调查显示，只有35%的家长有初中文化水平，50%以上的家长只有小学文凭，而他们没接触过英语。家长的水平有限，无法对孩子进行辅导。35%以上的家长认为，孩子学习成绩不好，家里经济不好，不可能读高中甚至大学，完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。

针对存在问题提出的几点建议

1、有关教育部门应该为英语教学创照条件，为学校提供购买英语教学所需要的设备，诸如收音机，电视机，语音设备等，扩宽学生学习英语渠道，培养其浓厚的兴趣。为了让学校重视英语教学，可以把英语教学水平作为对学校评估的一项重要内容。另外教育部门可出台相关政策，鼓励大学生到农村从事英语教学工作，解决农村师资不足问题。

2、学校领导应该重视英语教学，充分认识到英语教学的重要性，不仅要从硬件设施上为英语教学创造良好的条件，更要在制度上给优秀的英语老师和学生鼓励，如建立奖金制度，开展各种英语活动，如英语角等活动，让学生参与到英语活动中，从而提高学生的英语学习热情并从中收获知识。另外为提高教师的英语教学水平，学校可与其他学校合作，开展经验交流大会，组织教师参加专业培训等，从提高教学水平上着手，加强英语教学在农村的普及。

3、教师是传授知识的主体，是课堂的灵魂。农村的孩子没有从小接触英语，学习这门新的语言，对他们来说并不是一件容易的事，对老师来说，要把没有任何英语基础的孩子教好，也是一个很大的挑战。老师们往往要从字母、单词、句子开始，慢慢地教，学生们学会了，但是没有一个环境让他们经常接触到，很快又忘了。作为一名小学英语教师，在教学资源有限的情况下，应该自觉提高自己的英语水平，参加教学培训及研讨

会，尝试用不同的方式开展英语教学，探究英语教学的新方法，优化课堂教学方法，让孩子们保持学习的新鲜感和学习兴趣，力使课堂活泼有趣，孩子们学完能够有一个深刻的记忆，比如在课堂做有关英语的游戏，学唱英文歌曲，编一些简单的英语小品剧并让学生参加表演等等，让学生掌握英语并应用英语，真正做到素质教育，让学生德智体没劳全面提高。

4、学校固然重要，但是家庭也是教育的主体之一，家长对孩子的影响尤为重要。学校定期召开家长会，与学生家长交流，向学生家长反映学生学习成绩的同时也要向家长强调学生英语学习的重要性，使家长能够配合学校，督促学生听英语磁带、做作业，为孩子购买英语学习资料提供资金支持，从而帮助学生学好英语。

现在让我们来看看现农村中学英语的教学情况 当前农村中学英语教学的现状认识

1.教学环境不完善。目前农村教学媒体十分落后，英语教师所使用的录音机基本能够保证，但与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。学生多为大班授课，每班人数较多，这种情况不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力。

2.教师不成熟。我们农村中学教师队伍的整体素质近年来有了很大改观，他们能够很好地适应陈旧的英语教育体系，但面对新的课程体系，他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，而且在专业知识、专业技能上也存在较大缺陷，造成了现在的中学英语教师只是从理论上明确了新课程改革的理念，但是没有运用到实际的教学中，理论与实际相脱节。

3.学生基础薄弱。农村中学生学习基础差，学习方法落后，学习资料有限，这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致其英语水平低下。

4.教学内容不合实际。新教材所设计的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识如电脑网络、旅游蹦极等，这无疑又增加了他们学习英语的难度。另外，每个单元一般有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难。这些都成为了农村中学英语教学的不利因素。

解决农村中学英语教学问题的建议

1.多方努力，改善教学环境。如国家投资、社会关注、家庭支持、学校努

力等等。目前教学环境的改善主要靠学校和家庭。就学校而言，应该适当增加英语课时，让学生有充足的学习时间。在班级编排上要尽可能减少班级学生额，减轻教师的工作负担，增加师生的交流机会，确保更多学生得到帮助。要逐渐加大对现代化教学设备的投入和使用，为英语教学提供更好的教学条件。

2.加强培训，帮助教师成熟。教师的培训内容要改变“多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内”的局面，注重给教师们传授在实际教学中常用的专业知识、专业技能，如英语口语训练。

3.正视自身不足，提高个人能力。教育心理学提到，有一类学生为求知而学习，为个人成长而学习，重视自己的学习兴趣与学科本身的价值而不过分重视考试成绩，这一类学生称之为“高成就动机学生”。有这样学习动机的学生会具有相当的坚持力，不随情境改变而放松，能承受失败的挫折并能将失败进行正确的归因，一旦学生将失败进行正确的归固就会有更大的学习干劲。高成就动机学生往往会取得较佳的学习成就，农村中学生应朝着成为高成就动机的学生而努力，改进学习方法、克服害羞心理，积极参与学习活动。

4.齐心协力，改变教学内容。针对教学内容很不适应农村实际的问题，建议专家学者和教师共同努力，让专家学者走近农村、走进课堂，和农村英语教师一道到课堂上发现课改中出现的问题，共同探讨解决这些问题的方法，并编著一套更适合农村英语教学的教材。这种教材是从农村教学实际出发，为广大农村教师和学生所企盼的。但是教师在教材编成前，应该充分发挥主动性与创造性，根据学校和学生的实际情况对现有教材进行调整改变：本着实事求是的态度舍弃那些对学生太难太生僻的内容，这样做有利于保护学生的学习兴趣并维持学生的学习动机；要注重包括基本语法、语音、句型、常用单词在内的基础知识的学习，尤其要过好语音关，因为任何一门语言都是有声的，语音是语言的本质属性；重视知识的有序性，任何学科的教学都有其连续性，教师在对现有教材进行调整时一定要注意英语教学的知识有序性。

最后，我们来看看农村英语中的书面表达这一块，《英语课程标准》要求中学英语教学主要是“培养学生的听、说、读、写四种语言技能”。这四种技能在语言学习中同等重要，但就农村中学生而言，写的技能显得最难。大多数学生一提到写英语作文，似乎就有苦难诉，有话难讲，有词难用。一些教师为了杜绝书面表达得零分，提高学生平均成绩，选择背诵英语作文，猜题目走极端，有时学生作文词不达意，文不对题，离题万里，不能从根本上解决学生书面表达的困难。

考试将至，各位英语老师们正紧锣密鼓地带领学生复习课本知识点、训练听力、书面表达、考前模拟训练等。但针对学生的书面表达的备战，老师们都知道这是英语教学中较薄弱的环节，但却彼此心照不宣，轻松待之。老师们都明白：

（一）、书面表达是学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行造词造句、组句成文的能力，是基础知识和基本技能的综合体现，让学生写出一篇流畅、完美的书面表达，绝非一日之功，换言之，它太难，干脆把它放在一边“冷处理”；

（二）、在批改英语试卷时，批阅书面表达的老师为了缩小班级学生的分数差距，一般会采用“模糊”阅卷法，只要写就得分，相当于采取了保护主义；

（三）、老师们自有妙招“抱佛脚”，毕竟初中阶段的英语书面表达命题面较窄，准备几篇范文，让学生背过即可。但，着无疑是“踩着高跷过桥”，对学生英语学习的中长期发展极为不利，毕竟“糊弄了一时，糊弄不了一世”。

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。

在实际写作过程中，由于不重视平时的语言积累，学生语言知识贫乏，普遍缺乏语言写作兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付，初中英语写作往往是以“书面表达”的形式来考查学生的，而近年来，初中英语试卷中“书面表达”的完成情况一直都是最差的，甚至有相当一部分学生采取完全放弃的态度，一分未得。有些学生即使能下得了笔，也仅仅是对简单词句的堆砌，错漏百出，难成篇章。主要存在着以下几方面的问题：第一，汉语影响，中文构思，在英语写作中，很多学生都用中文构思，再翻译成英语，于是常常出现中文式的英语，使得整篇文章读起来难有流畅的感觉。第二，审题不当，缺乏内容的完整性，此问题主要体现在材料作文之中。第三，缺乏整体构思，结构混乱。很少学生懂得在写作之前应该做好整篇的构思，定好主题，而不是想到哪写到哪，导致文章布局错乱，缺乏前后呼应。第四，语篇衔接能力差。大部分人不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯，流畅。第五，词汇贫乏，搭配不当。单词拼写错误，错用，乱用单词是学生英语习作中一个常见的问题，由于对词性与词的用法不了解，常造成搭配不当等错误。第六，句型误用，语法不正确。

通过对农村英语教学的调查，我充分认识到，英语在农村的普及任重而道远。当前

中国经济不断增长，政治文明不断提高，中国正以矫健的步伐迈向发展的道路。而我们的国民素质也应该与之相适应，才能促进国家的不断发展。中国是一个农业大国，农村人口占大多数，只有提高了农民的素质，才是从根本上提高了国民的素质。英语教育作为素质教育的重要组成部分，应该受到来自社会、学校、家庭的共同重视，应该从传授知识的主体到接受知识学习知识的主体，即老师和学生两个方面共同提高国民英语水平。农村经济落后，需要政府做好“三农”工作，解决农村教育问题，提高农民的素质。相信，政府、在社会、学校、家庭的共同努力下，我们的英语普及工作一定会取得更为显著的成效，国民素质的提高也指日可待，综合国力也会有一个质的飞跃。

第五篇：浅谈农村初中英语教学

浅谈农村初中英语教学

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

我在农村中学从事英语教学有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，我注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

1、现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

2、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后我想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

新课程改革实施以来，英语教学，尤其是农村中学的英语教学，成了当代教师日渐重视的话题。本人通过长时间的英语教学实践，提出以下问题的处理，希望大家多多批评指正。