农村小学英语教学的困境

第一篇：农村小学英语教学的困境

农村小学英语教学的困境

（一）、英语学习环境的欠缺

小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。苏北地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

（三）、英语师资的匮乏

师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前苏北农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。

（四）、农村小学英语配套设施跟不上

农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。

多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。

第二篇：农村小学英语教学面临的困境与突破

农村小学英语教学面临的困境与突破

随着课程改革的实施，农村小学英语教学取得了长足的发展，但与城市相比，差异显著。总体看来，农村的小学英语教学存在四大困境：

（1）英语学习环境的欠缺

小学的英语学习者对具体事物的呈现更容易理解和识记。但是，农村远离麦当劳和肯德基，同时也远离摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见。在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。这无疑给英语教学增加了难度。

（2）家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教师”，“子不教，父之过”等俗语在一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。此外儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。

（3）英语师资的匮乏

从小学三年级开始开设英语课，预示着我国英语教学的进步。但英语师资匮乏的问题也变得更为突出。以沙河学区为例，每所小学配备一位英语教师，同时教授三、四、五年级还需兼授其他科目。加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖学校，尤其是英语教师的素质，这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。此外，农村英语教师提升自身素质的周期比城市长许多。一是时间上不允许，由于身兼多个年级的教学，根本无法空出大段时间进修；二是资金紧张，农村教师的收入与进修所需的费用差距较大。所以，要应对这种状况，农村英语教师最有效的方法就是改进教学方法，优化教学方式，以取得良好的教学效果。

（4）观念更新需要时间

新课程强调以素质教育取代应试教育，但“新事物的出现和旧事物的消亡要有一个过

程”。现阶段正是新旧事物交锋的时期，应试教育的影响依然存在，加上各级考评制度的限制，农村的观念更新更为缓慢。其结果是重语数，轻英语的现象仍将长期存在。另一方面，外语教学的新思想和新理念向农村地区的推进还需要一定时间和过程。英语教师对这些新思想和方法的适应也不是一蹴而就的事。

农村小学英语的特殊性主要体现在它所面临的各种困难上。我认为在短期内想改善目前农村小学英语现状，用老方法走老路是没有办法实现有效教学的，必须在旧的教学理念上有所突破，找到一条适合农村教学现实的途径，上好英语课。

一、同伴教学的实施策略及其意义；

1.同伴教学的实施策略

同伴教学，顾名思义就是让学生教导学生，包括彼此之间的交流探讨以及相互辅导监督管理。罗杰斯认为，在采用大班教学形式的时候，同伴之间的个别辅导不失为一种可以推广的、对所有人都有益的教学方法。同伴教学，可以弥补大班教学的不足：在同伴之间展开的教学活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质。而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。本人在同伴教学中实施了三种策略：领读，英语作业管理小组长，英语学习结对。

（1）领读

学生的语言能力先天就有差异，有的学生语言区比较发达，相反，有的则较弱。所以，让语言区比较发达的学生在晨读课和课前5分钟准备时领读有重要的意义。同伴领读能强化学生读的能力，同时可以提高学生读的兴趣。语音不好的学生和大家一起跟读时也可以减少怕被同学讥笑的顾虑，逐步增强自己放声朗读的自信心和舒适感。此外，课前准备的5分钟领读可以让学生复习回顾所学知识，激活旧的知识体系，为学生进入新课学习做好准备；同时领读可以使学生更快地从课外活动中回神，进入课堂状态。

（2）英语作业管理小组长

作业的布置和批改是教学过程中的重要环节。因为通过作业的批改，可以对学生的学习起指导、鼓励和鞭策的作用。但由于农村英语师资匮乏，教师不可能督促每一位学生交作业以及对作业进行订正；即使这样做了也无法取得好的效果。英语作业管理小组长的设立能很好地帮助教师解决这一难题。作者采用的具体方法是每个班级设立几个英语小组长，将一个大班级分为几个小部分。安排英语小组长督促其他学生及时地完成作业以及指导作业。教师只需对这几个小组长进行不定期的检查和指导即可。教师注意要对小组长的监督和检查公开化，公正化以树立自己在班级中公正的形象，也帮助小组长在组员中树立公正的形象。同时，实行小组长的轮换竞选制，促使学生们有动力、有竞争，积极进取，努力提高自己的英语水平。这样的途径，既提高了小组长自身的英语水平，也大大地减轻了英语教师的负担，使英语教师可以有更充足的时间和精力完善自己的教学，同时也营造了班级公平竞争、和睦进取的良好气氛。

（3）英语学习结对

由于学生个体存在智力、主观认识等多方面的差异，在班级授课制中两极分化的现象因此不可避免。但过度的分化不利于改善班级的整体水平，违背了英语教育面向全体学生的理念。所以，教师在教学过程中既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。要缩小优等生与困难生之间的差距，安排优等生与困难生结对学习。为了能在课上和课下都起到应有的效果，笔者在座位安排上把优等生与困难生进行了配对。结对可以弥补家庭教育以及一个英语教师无法亲自指导所有学生的不足；此外结对还培养了同学之间互助的情感。

最为重要的是同伴教学更容易形成英语学习的氛围。同伴之间彼此互相督促，互相指导，让每位学生都有了 “小教师”的体验，无形之中增强了学生对英语的学习兴趣，改善了英语学习的态度。

2．教师的角色

建构主义教师观认为，教师是学生学习的促进者、协助者、指导者。在同伴教学中，教师需要扮演两种角色。

（1）伯乐

要实现同伴教学，教师首先应该是伯乐，善于发现每位学生的优势以及不足。比如，要有责任心；乐于助人；充当领读的同学朗读能力比较强或者很有发展潜力；当作业管理小组长的同学有较强的书写能力并且有一定的亲和力和领导能力，学生都愿意与其合作；结对的同学在听、说、读、写能力，学习方法，性格等方面一定要有互补性。只有正确的选择，才能对教学起促进作用，否则将适得其反。

（2）导师角色

由于部分小学生缺乏自律意识和自主管理能力，同时，“小老师”树立的威严感有限，所以在同伴教学中往往出现部分学生不接受英语小组长的督促和指导，或者在同伴领读时并不跟读的情况。针对这一状况，教师要做好监督和指导工作：对学生“晓之以理，动之以情”；设立相应的奖惩作为外部激励。比如，教师不定期检查，奖励表现好的学生，对表现不佳者应该进行情况了解，进行相应的惩罚、辅导并及时和学生进行交流沟通，从心理上给予帮助。

3.结语

综上所述，同伴教学可以在很大程度上弥补农村小学英语教学中家庭教育的不足，缓解师资匮乏所造成的困难，营造良好的英语学习环境，转变家长和学生对英语学习的态度。所以，作者认为同伴教学不失为优化农村英语教学的有效途径之一。但是，正如本文开篇所言，教学是个充满变数的过程，要想使农村小学的英语教学真正做到与时俱进，英语教师应该在实践中不断探索优化教学的方式，真正做到教研相长。农村小学英语教学任重而道远，这仍需要广大教师的不断努力。

第三篇：小学英语教学面临的困境

如何走出当下小学英语教学的困境

—— 以小学英语词汇教学为切入点的分析

（原创作品，如需转载，请注明出处。谢谢）

五指山市南圣中心学校 王金燕

摘 要：本文首先就小学英语教学的现状做一扼要说明，进而分析造成这种状况的原因。主旨是以小学英语词汇教学为切入点说明在小学英语教学过程中应当运用健康欢快、适当有效的方式。词汇教学是小学英语教学中的基本内容，用活力和智慧扮靓小学英语词汇教学不失为一个良方益法。

关键词：小学英语；教学；现状；词汇；兴趣；课堂

十年前，教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》下达后，一个小学英语教学的热潮就逐渐兴起了。近年来随着国家教育水平的不断提高以及对外交流的不断深化，学习一门外语特别是英语已经在很多人的潜意识里滋生开来。不过当我们透过热闹、喧嚣的外象透视当前小学英语教学的现状，一定程度上来讲是堪忧的。根据我的考查，很多小学一周只有2到3 节英语课，学生在校的一周五天中平均每天的英语课不超过0.8节。也就是说我们现在很多地方的小学生一天上一节英语课都达不到。况且，在40 分钟的英语课堂上，师生之间又有多少时间是在用英语交流的呢？

综合来看，目前小学英语教学现状的不尽人意，究其原因有以下几点：

一、小学生花在学习英语上的时间太少，缘于多方面对小学英语不够重视。尽管小学开设英语课被人们普遍接受，但由于家长对小学英语课程要求不了解，对新课程改革更是知之甚少。很多家长、学生都认为小学英语学好坏无所谓，到了中学阶段还是要重新开始学习的。更有甚者，认为不如趁早先抽时间给孩子上些文艺培养课，比如舞蹈、钢琴。学生课后根本无暇学习英语。同时我们的小学英语老师也往往是处在“被遗忘的角落里”。

二、教师水平有所不一，而且被附加了额外的压力。教师是素质教育的承担者和实践者，提高教师的教学水平是实施素质教育的关键。实际上，当前小学教师的素质是高低不同的、鱼目混珠。这也不全是因为教师自身不愿意继续学习的问题，更主要的是由于小学教师的培养和就业制度有待完善。比如说在一些偏远的地方，根本招不到本科学历以上的英语老师。同时教师身上还有很多枷锁：比如说考评太多；比如说社会、家长往往把学生的学习成绩与教师的教学能力挂钩太多，把望子成龙、望女成凤的感情衍化为对老师的高期望、严要求，造成教师思想压力过大。就目前而言，应该给师生减少一些心理负担，营造轻松、愉悦的教育、学习氛围。

三、现在很多学生都是独生子女，在学习上确实少了许多刻苦的精神。学生兴趣广泛，但是学习课本知识的兴趣很难培养。英语学科的特点决定了学生容易两极分化，有些学生就是不喜欢学习英语，加之没有任何的英语语境，要培养这些学生的兴趣真的很难。有些学生各科成绩都不理想，要想提高这些学生的英语成绩难度可想而知了。在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。很多学生都是初学英语觉得很新鲜，时间稍久一点，单词多了一些，就开始懈怠了。到了高年级，不仅仅要记读音、记拼写，还得背句型，有的学生便顾此失彼，由学不会到不愿意学，到失去兴趣，渐渐的放弃了英语学习。

四、有些教学活动只注重形式，忽视教学本身追求的有效性。教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出：培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。这就告诉我们，小学英语教学的理想模式是“活动型教学”。活动虽然很能吸引小学生，不过要想通过活动达到学习英语的目的并不是一件简单的事情。比如说，有些老师组织小学生参观博物馆，如果所有的介绍词都是用中文就失去意义。如果用英文讲，可能还需要逐句翻译，时间就可能不够。还有些老师会在课堂上安排做游戏，实际效果却是做游戏的时候学生都很热情，转到学习单词的时候顿时就鸦雀无声了。也有些老师会把薯条、炸鸡、汉堡等一些食物带到课堂上以便于学生学习这些单词，大部分老师都愿意为学生破费一些，不过总不能把所有的食物都带上课堂吧。所以，对于这些看似效果显著的课堂活动，实际上起到的作用很有限。追求课堂活动的有效性确实不是一个简单的事情。

从中我们看出小学英语教学状况受到社会、学校、家庭三个因素的影响，任何一个环节出现问题，都会深刻的影响到教学的实际效果。正因如此，小学英语教学要扎实地开展起来，有待解决的问题还有很多。上述只是其中一部分而已。小学英语教学中词汇、听力和会话和三个最主要的内容。初步引导学生进入英语文化世界中，听得懂和讲的来是学习一门语言的目的所在。同时，词汇是语言的基本材料，小学课本中的简单句都是基于关键词的组合，因此积累词汇是小学生会听、能说的前提。对词汇的掌握也是为以后进一步学习英语打下坚实的基础，所以本文就以小学英语词汇教学为切入点提出如下建议。

如上所述，学好英语首先就要掌握必要的词汇量。所以，词汇教学是小学英语教学不可忽视环节。

1、英语单词的词汇教学应当充满趣味，单词教学很容易变得枯燥乏味。小学生的注意力集中时间不长，用讲故事、脑筋急转弯，做游戏等手段吸引学生注意力是必要的。不仅如此，进行词汇教学时应该多管齐下，比如说讲完故事之后可以随即提问，做完游戏之后可以即时默写等。总之，要吸引学生注意力、激发学习兴趣以及培养师生之间课堂上的情感，调动诸多非智力因素结合起来以提高学习效率。

（1）、让欢乐与词汇教学时时相伴。顺口溜、儿歌、表演等都是小学生喜闻乐见的形式，能激发兴趣，引发学生开动脑筋和展开丰富的联想。这里讲几个具体实例：

在学习热狗这个单词就可以编一个顺口溜： hot dog，不是狗，是热狗，吃了很爽口。

Rice，rice在碗里头；milk，milk营养很丰厚；吃饱喝足，Let' s go！Chocolate（巧克力），甜心头；pie的味道不错哦；sandwich让你吃个够。（2）、让词汇教学充满滋养的灵气。面对一张张纯真烂漫的面孔和一双双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度针对学生的年龄思维特点和认知规律，用精巧的心思去思考、去设计。英语词汇教学活动的设计要能够再现生活，点拨情趣激发爱心唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习的过程中获得乐趣，产生灵感。有一次，我听了一位老师的课，他在教三年级学生学习1~12英文数字时，设计了这样一个活动：将1~12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog' s head；a cat's head；a pig's head。让学生连起来朗读这12个数字读到那三个数字时用“汪”；“喵”；“呼”拟声代替并伴动作两遍之后更换数字，因为有了三个于是一长串枯燥呆板的数字有了生命有了灵气活动开始后，学生们兴致高昂，争先恐后地上台模仿。除此之外还有“听音猜人”，“蒙眼摸物”等多种方式。

2、英语词汇教学需要鲜活的语境。活跃的思维语境是指实际的语言环境，单个的词只有认知意义，是生硬的呆板的。而一旦将其运用到具体的语境中有了深刻的内涵，有了鲜活的生命，有了丰富的情感，那么我们在这样的语境中理解学习和运用词汇会就会感到心理放松，会乐于接受，因而效率会更高。

①、用鲜活的语境引导学生的英语思维。需要指出的是许多英语教师在教学新词时 教学方法简单，经常采用直接告知的方式。没有语境，没有思维过程，长期下去学生英语思维的主动性就得不到锻炼。在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。教师把单词放入具体的语境、情景当中，在事物之间，在单词与语境之间建立联想。学生的思维会十分活跃，理解会很清晰，初始记忆效果会更好。比如说在教学“ carry big things ”这个短语时我们完全可以创设一种情境：一群小蜜蜂搬着一块大石头飞在一个坏叔叔的头上，这个坏叔叔拿着竹竿试图捣毁蜂窝。小蜜蜂将石块砸向坏叔叔，然后得意地大笑。这一场景丰富有趣，不仅能吸引学生的注意力还能加深其对相关词汇的印象。实践证明，在语境中进行词汇教学不仅能使学生积极地掌握词汇，而且还能使他们更好地理解教学内容,，从而一举两得。

②、整合教材，唤醒学生沉睡的记忆，拓宽思维的空间。虽然教学内容的各个单元是相对独立的，但是教师只要悉心研究，就一定能够找到教学内容之间的联系中，教师要树立教材的整体观念，把握教材的前后联系，创造性地进行教材处理。以旧引新，以新带旧，滚动复现，学生沉睡的记忆就会被唤醒。思维的闸门就会被打开。③、创新设计，引发学生的奇思妙想。小学生天真好奇，想象力丰富，在进行词汇教学时教师要勤于开动脑筋，敢于打破常规，创造性地进行词汇教学设计，以独特的方式激活学生的思维，培养学生用英语思维的习惯，让学生感受体验发散性思维的乐趣，培养创新思维 品质。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”；古人云“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。用欢快的方式激发学生的兴趣，让学生喜欢英语老师，期待上英语课，达到这种程度算是教学成功的第一步。但仅仅寄希望于学生自觉地学习英语是不切实际的，我们不能假想小学生在课后还会花很多时间在英语上面。所以，要尽可能在课堂上完成学生熟悉、接受、巩固知识的过程，使课堂教学的效用最大化。

参考文献：

1、武平阳著《小学英语教学状况及思考》，载于《阜阳师范学院学报》（社会科学版）；

2、黄彩霞著《小学生英语阅读中阅读意识的培养》，载于《甘肃科技》；

3、吴琼著《小学英语教学法课程的教学原则与方向》，载于《基础英语教育》；

4、宋秋莲著《小学英语词汇教学中游戏的应用》，载于《教育战线》；

5、黄华瑛等著《小学英语词汇教学问题的应对策略》，载于《现代中小学教育》。

第四篇：浅谈农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学

摘要：全国小学普遍开设英语课程的今天，城乡之间的差异越加明显。虽说小学早已普遍开设英语课程。可就前几年，在农村，大家对英语的重视度还不是很高。好在近几年，不论是学校，还是家长对英语这门学科的重视度也有所提高。本文以农村小学实际情况出发，针对如何进行农村小学英语教学说说自己的心得。

关键词：小学英语 农村 教学

作为小学阶段的新兴学科，英语的重要性毋庸质疑，由于诸多原因，农村小朋友在起跑线上就较城市小朋友落后很多。但这些差距已成为事实，作为一名小学英语老师，我们能做的就是尽量去改进我们的教学方式方法。小学英语主要是在培养学生对该们学科的学习兴趣。通过这几年的实践，我从以下几点简单谈谈：

首先，就老师而言。我们要坚定自身的信念，对教好学生有所认识。作为一名教师，我们有教好学生英语的责任和义务。从学生们的智力发展来看，我们要坚信他们都是可塑之才。小学阶段的孩子拥有很强的记忆力，特别是机械记忆能力。所以只要我们自身重视这门学科，那么孩子们亦能感受到，也就自然而然地会重视了它。只要引起了他们的重视，其他的也就会更顺利。

其次，小学阶段的孩子大都善于想象，且具有极强的好奇心，强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟。所以，我们可以好好的利用他们的这股子接触新事物的好奇心。比如，才接到三年级学生时，第一节课，我往往不会上新课。我会用一些常见且简单的问候语，礼貌用语等给大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并适当地配以手势表情，让他们猜我在做什么。再或出示一些生活中的常见物品，让他们猜用英语该要怎么说。勾起他们的好奇心，并让他们感知英语与生活的实际联系。从而提高他们对此的学习兴趣。为以后的教学做好铺垫。

再有，我们都知道，英语不只是一门学科，它更是一门语言。而，不论我们学习什么语言，我们都是以认字为基础。故，英语单词的实际乃基础，乃重中之重。要认字还好，可要记住，这就是一个难题了。在和学生们相处的这几年里，我发现他们对于比赛这个问题特别感兴趣。不论什么，只要沾上比赛，他们多少都会更感兴趣。所以，我平日里新学单词时，都会给时间给他们比赛谁记得更快，谁记得更多。以个人为单位比赛。以小组为单位比赛等等。他们记性强，可他们的忘性也大。所以，为了让他们记得牢固。我和他们做了一个约定。平日里回家多记，我隔三差五听写。每次也不多，就两个单词。同桌交换检阅。全对的就过关。错了的，错一个就将整个单元每个抄写一排，错两个就将每个抄写两排。这样免去了乏味的抄写。也达到了我们想要的目的。

更有，教学中我们需要给学生们提供一个轻松，愉快的学习环境。就这点，少不了他们最爱的游戏，所以我们可以在教学中适当的添加一些小游戏以提高他们的兴趣，激起他们的兴致。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以开口，因此往往课堂气氛沉闷。此时的学生处于被动接受状态，这种状态会让他们产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。另外，这个阶段的学生都没什么耐性。一堂课四十分钟，可他们的注意力，最多也就那么十来分钟。所以，我们最好能将内容融入到前十分钟内。就教材内容而言，每课内容其实都很简单，一课也就那么一个知识点，有的甚至几课也就那么一个知识点。所以这个时候，我一般都是先将重点知识点提出，利用他们的超强机械记忆能力使他们记住，剩下的也就是练习。这时我再以游戏的形式将课文呈现。当他们对内容熟悉之后还可以上台表演。当然，我也偶尔会参与到他们的表演中去。比如，四年级上册Unit6“Can I have some、、、、、、”我会给他们先带他们理解这句话，再给创设不同的情景。比如，一方扮演妈妈，一方扮演孩子。或一方餐厅扮演服务员，一方扮演顾客点餐。进行生生互动，师生互动。在这个年龄段的学生，只要是有老师参与的游戏，他们都会觉得更有意思。另外，我还给他们布置作业，让回家管爸爸妈妈要东西吃的时候用所学英文。当然，大部分家长应该听不懂。这时孩子们可以给他们解释。那样，家长看到孩子们的学习成果，家长高兴，必定会给与孩子一定的言语或实物上的奖励。孩子们也就会更有成就感，更有自信。对以后的学习兴趣也就更加浓厚。这样有游戏，有鼓励，有奖励，他们不感兴趣都难。

另外，学习英语氛围也是至关重要的。在农村，孩子们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使孩子们能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造英语文化氛围。具体我们可以，在学校的警示语上标注中英文不同版本。比如：保持安静“be quiet”

保持清洁“keep clean”。学习新单词，句子的时候，可以让他们在自己的身边寻找，并标上英文，如：书包“school bag”电视“TV”黑板”blackboard”等等，让他们感觉到英语就在我们身边。

总之，摆正自己的态度，充分利用环境，抓住孩子的特点，才能创造愉悦的学习氛围，让他们感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦。我们才能收获成功。

第五篇：农村小学英语教学初探[定稿]

摘要

21世纪，科技日新月异，经济迅速发展，中西方文化交流也越来越频繁，英语成为了主要的沟通桥梁。在中国，英语教学也受到了更多的关注。自2001年起，全国开设了小学英语课程。但是，小学英语特别是农村小学英语的教学面临诸多问题，严重影响了英语的教学效果。如何提高农村英语的教学质量，激发学生的学习热情和兴趣，是当前实施新课改关键所在。

关键词：农村小学 英语教学 问题 对策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

农村小学英语教学初探

作为一名小学英语教师，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，做好中小学英语知识的衔接，已成为教学工作的当务之急，下面我就农村小学英语的教学进行一些探讨。第一.课程开设背景要求：

1.小学开设英语课程，适应社会发展需要。

21世纪，知识经济的发展使人类进入了学习型社会，英语已成为国际性通用语言。随着我国综合国力上升，英语不仅仅是一门学科，更是一种对外交流工具。在全国范围内，英语教学课程的设置也应运而生。

但是，在农村，由于师资水平参差不齐，学生底子薄弱，兴趣不足，又缺乏较好的英语学习环境，中学6年的学习，大多数只会读，写，和单词的机械识记，很难开口与外界交流，教学相当于聋哑英语。这些问题严重限制了教学质量的提高，也限制了农村英语人才的培养。如何高效地提高英语教学质量？为了解决这一问题，国家教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。自2001年开始，我国在小学开设英语课程。2.小学开设英语课程，对中学教学起先行作用。

在小学阶段，学生喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能够激发起他们对英语的学习兴趣。此外，小学生可塑性强，是学习语言的关键期。因此，在小学开设英语课程可以充分发挥小学生学习语言的潜力。另一方面，在小学阶段，培养起学生对英语学习的兴趣，初步建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为中学6年的学习打好基础，起先行作用。

第二.农村英语教学存在的问题：

虽然小学英语课堂的开设已有10余年，在教学方面也取得了一些成绩，但是，也存在着一些令人担忧的问题，这些问题严重限制了教学质量的提高。1.教学观念落后，人们不够重视。

教学观念落后，很多人认为英语是一门副科，政府在教学方面投入不足，学校在课时安排方面也比较少。特别是近几年高考中考英语的改革，让学生和家长都误认为英语考试已经取消，英语已经退出了学习热潮。家长缺乏对小学英语的了解，基本不过问子女的英语学习情况，特别是农村的父母很少有人能够重视英语的学习。

2.师资薄弱，专业教师严重缺乏。

在农村学校，一名英语教师通常要带几个班级的英语课，工作量大，让老师感到力不从心。甚至在一些偏远地区，没有专业的英语教师，只能由其他学科教师中英语成绩突出的人转岗为英语教师，因而教学质量难以保证。另一方面，教师专业素质不高。年长教师学历较低，教学方法机械、单一落后，很难适应新课标的要求；而年轻教师学科教学经验匮乏，对课堂的把控不够到位；农村教师参加培训的机会又少之又少，专业引领不足。3.教学资源贫乏，教学形式枯燥，学生兴趣不高。

城镇小学拥有形式多样的教学设备，比如语音室、电子白板、多媒体、录音机、挂图教学卡片等，教师可以利用多种教学形式组织教学，课堂生动活泼，教学质量高。而农村学校严重缺乏教学辅助设备，许多学校连最基本的录音机都无法配备。教师只有通过讲授、领读、学生跟读和练习的进行教学，课堂教学模式枯燥单一，方法陈旧落后，学生学习的积极性不高，兴趣不浓，成了被动的学习机器，教学质量也比较低下。4.教学评价不科学。

教师的教学评价单一，以考试成绩作为学生学习结果的好坏之分。评价存在偏颇，不科学，也挫败了学生的学习积极性，降低了学习趣味性。5.学生学习方法不当，习惯不良。

在多年的教学过程中，我发现学生在单词读音上标注拼音，还能进行简单的词义匹配，很难将单词放在句子中应用，更不要说进行一些日常的语言交际了。

第三.提高教学质量的几点建议。

小学英语教育水平的提高，任重而道远。农村小学英语教育发展需要政府、学校及老师的共同关注，形成教育合力。

1.均衡教师资源，加强师资培训，建设优秀教师队伍。

政府教育有关部门要均衡分配师资，关注农村学校，让农村地区特别是偏远农村地区有专业的英语老师。注重学区内教师的互相流动学习，城市骨干教师下乡服务，农村教师进城学习。其次，政府可以从高校特别是师范类高校引进人才，扩充教师队伍。再次，相关教育部门应加强对教师的专业培训，各教研部门可以组织英语教师研讨会和培训会、小学英语优质课的观摩会，如名师之路；组织教师进行教学技能大赛，促进教师不断提高业务水平。2.更新教学理念，提高专业素质。

作为一名教师，特别是小学英语教师，要有追求和探索先进教学理念，向他人学习和吸收优良教学经验的职业精神。首先，教师在课堂上要善于用轻松愉快的课堂氛围调动学生的学习积极性，引发他们的兴趣，激发学生主动参与到课堂活动中。寓教于乐，从注重知识到主动儿童兴趣的培养。其次，农村教学硬件条件有限，教师要因地制宜，在教学上要勇于创新，而不仅局限于传统的领读，学生跟读和练习中。教师可以利用简单的头饰、简笔画、歌曲、竞争比赛、故事或者游戏，丰富课堂形式，优化课堂教学，在情境活动中激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在快乐中学习英语。再次，教师可以充分利用网络资源，学习优秀教学软件，观摩名师教学视频，提高学科专业知识，丰富教学经验。3.加大现代化教育投入，优化改善教学条件。

为了使农村的英语教学改变传统聋哑英语，提高教学质量，教育管理部门必须加大教育投入，优化教育设备，为英语教学创造条件。比如为学校配备电脑、投影仪、录音机、光盘磁带和教学挂图。教师要充分利用这些多媒体资源，创新教学方法，视听结合，激发学生兴趣，提高英语学习热情，为学生营造浓厚的英语学习氛围，从而提高英语教学效果。4.教学评价合理多样。

教师不应当以考试成绩论英雄，《新课程标准》中指出，对学生的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，注重形成性评价对学生发展的作用。因而，教师在教学过程中要注重语言的综合应用能力和合作精神，调动学生学习热情和积极性。5.创新教学方法。

教师可以在单词识记上创新一些方法如游戏、实物卡片、顺口溜，便于学生掌握。比如，在教授三年级学生动物单词时可以利用全身反应法，让一个学生表演动物，其他学生猜单词；在教授六年级学生序数词时候可以用顺口溜：一二三要牢记，八去t九去e，ve要用f替，ty变成tie，几十几只变几。此外，语言的学习在于应用。教师要做到词不离句，句不离篇，针对农村有限的教学条件，我们要利用好有限资源，让学生多听、多说、多演，在情境活动中接触英语。鼓励学生在日常交流中运用已经学过的单词句子，大胆张口说英语，感知句子，营造英语氛围。比如，早上教师见到学生时可以说“Good morning！”让学生做出相应的回应。

总之，小学英语教学意义重大而深远，解决好当前面临问题是提高教学质量的关键所在。作为一名教师，我们要因地适宜的进行教学，敢于创新理念，勇于探索新方法，让学生在快乐中学习英语，也为学生之后的英语学习做好先行作用。

参考文献

当前乡村小学英语教学发展的问题与研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案.教育硕士学位论文

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王茹花.《甘肃省农村小学英语教学的现状、问题与对策研究》.西北师范大学外国语学院.730070.