浅谈农村小学英语教学 陈静

第一篇：浅谈农村小学英语教学 陈静

浅谈农村小学英语教学

拟写人：水东乡张家坝小学 陈静

内容摘要：作为一名新教师，通过一年的英语教学活动，我发现乡村小学的孩子们有着自己固有的特点：这主要是由生活与学习的环境差异造成的，在家里主要父母很少或者几乎没有管教，很多孩子都是由老人照顾，所以很是缺乏良好的家教。这就造成学校教育的担子相当重，而学校的教学资源和师资又很匮乏，所以很难真正的提高教育教学的质量。在过去短短一年英语教学中对农村小学生有了一些了解，形成了一些自己的看法，并采取了一些措施来提高英语教学质量。

关键词： 农村 小学生 英语 措施 提高

一、农村小学英语教学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些村镇，与城里的孩子有一定的差别。生活和学习环境的不同，因而农村孩子在英语学习中存在一定的困难。通过观察，主要有以下几点：

1、农村孩子叫胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信，对一种新的语言很陌生，又害怕会说错或发音怪异被老师批评，或被同学嘲笑，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。由于农村小学教学资源有限以及对英语教学不重视的普遍性，还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被 1 动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴想趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。农村的孩子们以前从未接触过英语，现在在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触两次，每次仅二十分钟左右，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生学习英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长意识不到学习英语的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们的汉语拼音还有很多困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的中重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

5、学校英语教学资源匮乏，英语教师急缺，很多农村小学由于没有英语教师一直都没有开设英语课，有些学校有英语教师了，又缺少英语教科书，没有录音机，英语磁带，书上的听力练习没办法完成，而且学生也没机会听到较标准纯正的发音，课本上的英文歌曲和“Let’s chant”部分没办法完成，更不用说多媒体教学了。

针对以上特点，我认为农村英语教学应注意以下几点：

第一、明确教学目标要求

小学英语教学的重点是向学生教授简单易懂的学生容易掌握的英语知识，听说能力的训练，给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的语言基础，这包括学习兴趣的培养和正确的学习方法掌握。本人认为，小学英语教师的职责应该是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的引导者。但从整体上说，我国目前部分小学英语课的开设存在一定的盲目性和随意性，没有明确的教学目标，更没有科学的评估手段和措施。

第二、改进教育教学方法

目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，应了解和掌握语言学习规律，提高和总结教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断地创设情境激发学生兴趣，反对让学生死记硬背、照本宣科、重知识传授、轻能力培养，而要培养学生良好的学习规律，发展他们的个性特长。教师应做到，建立科学合理的学生学习评价体系，英语教学联系农村小学生丰富的乡村生活经历，在广泛的现实生活接触中学习和运用英语。对不同类型的学生要采用不同形式的教学方法，开展一些孩子们喜闻乐见的教学活动，如教唱英语儿歌、讲英语童话故事、做游戏等。应做到如下几点：

1、教法要新，根据学生学习的实际及自己的教学特点，重新组合教材，发挥应有的教学效果。比如把让学生读课文变为让学生表演课堂剧，学生兴趣高，印象深，同时锻炼了学生的表演能力和口语表达能力。教无定法，只要适合学生，学生喜爱即行。

2、中国学生学习英语缺乏必要的语言环境，充分利用直观教具可提供真实自然的交际情景，形象直观、深动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，具有一定的语感，培养他们用 3 英语表达思想的能力。因此，充分的课前准备能增强学生的学习兴趣，使他们积极参与到言语实践活动中来，有效提高课堂教学实践。

3、情感激励对英语学习具有极大的促进作用。因此，教师要擅用鼓励性的语言，尤其是对低、中年级的学生，而且，微笑的表扬比气愤的批评更有魅力。比如，我常对全体学生说：“在老师眼里，只要你尽力了，有进步了，你就是好学生，就是优秀的。”这时，一些后进生也会喜形于色，悄悄对旁边的同学说：“我也是好学生。”是的，孩子的学习能力是有差异的，做老师的，不求人人成功，但求人人进步。只要努力了，便会有进步，只要有进步，学生才会鼓起学好英语的自信和勇气，老师正是这样的一个鼓励者。

4、对于一些英语学习的后进生，实施帮扶。目前一个英语老师通常要教三四个班的学生，且每个班人数众多，仅靠老师一个人的力量是有限的，因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识，引导学生在集体中自我提高、整体提高，成功的教师是一位好的引导者。教师要想方设法调动集体的力量，帮助学生在集体中学习、成长，多在班上培养一些“小老师”，学生教学生效果也很不错。

5、要“授之以法”。对英语的学习，咱们的学生本来就缺少学习的环境，学习主要是靠课堂教学完成的。这时，教师就有必要通过一定的措施，帮助学生形成正确的学习习惯，逐渐掌握学习的方法。在课堂上，可请一些“小老师”领读课文，这样可鼓励学生回家预习。对部分领悟和学习能力较高的学生，可以要求他们在学习新课文前，对照词汇表将新课文译成中文，可培养学生的阅读能力，养成自学的好习惯，并为新课的学习降低难度。总之，习惯成自然，以布置作业的方式进行，并辅以各种奖励措施的激励，学生就会逐渐适应英语学习，并学会正确的学习方法。

6、语言点要“勤练习、多反复、多积累”。五年级的教材难度提高，在教材中出现了大量语法知识点，比如现在进行时、一般现在时、一般过去时、将来时等语法现象。小学生善于感性思维，因此反复地讲语法规则，对于小学生来说收效甚微，主要还是靠多练习、多反复。在教学时，要力求使语法点出现在一定的语言情境中，在反复中，使学生逐步留下印象，形成概念。

在教学过程中，教师在教学过程中要有意识地进行归纳并运用，引导学生前后联系，正确使用，以达到触类旁通的效果。

第三、提高自身的综合素质

在小学，英语教师的素质是小学英语课程开设成功与否的关键。小学英语学科的教学特点要求教师能说会唱、能动手制作教具、图片和绘画简笔画，以便在课堂上创设真实的语言情境，引起学生兴趣，提高教学质量。同时，由于小学英语教学的特殊性，因此教师还应该了解有关小学英语教学的理论，具体教学中要符合小学英语教学的规律，从中找到适合自己的教学方法，不断改进和完善自己的教学。有学者指出：从学科专业知识的要求从大学、中学到小学依次而降，对于掌握教育心理理论和教育艺术的要求来说，则应是从大学、中学到小学教师依次而升。小学不是分科教学，对教师所学英语知识在深度和广度上的要求并不是很高，但对教师综合能力的要求却很高。小学教师的教学实际也表明，对于中学教材来说，小学教材中的文化知识本身难度并不大，而困难是怎样把知识传授给接受能力还较低的小学生。因此，教师应该具有更高的教育教学水平。

参考文献 : [1]刘朝彦．小学英语教学现状剖析．中小学外语教学，2003(3)． [2]杨雪萍．小学英语教学及其对小学英语教员的素质请求．教育理论与理论，2004(7)．

[3]李瑞青．小学英语教学的特性及重要准绳教育理论与研讨，2002(11)．

[4]束定芳．外语教学变革：问题与对策．上海：上海外语教育出版社，2004． [5]许林麟．增强师资队伍建立，促进乡村小学英语教学开展．九江职业技术学院学报，2006(3)．

[6]吕吉尔．山区乡村小学英语师资现况调查报告．中小学英语，2004(2)． [7]程晓堂．小学英语教学的质量和衔接题中小学外语教学，1998(7)．

第二篇：浅谈农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学

摘要：全国小学普遍开设英语课程的今天，城乡之间的差异越加明显。虽说小学早已普遍开设英语课程。可就前几年，在农村，大家对英语的重视度还不是很高。好在近几年，不论是学校，还是家长对英语这门学科的重视度也有所提高。本文以农村小学实际情况出发，针对如何进行农村小学英语教学说说自己的心得。

关键词：小学英语 农村 教学

作为小学阶段的新兴学科，英语的重要性毋庸质疑，由于诸多原因，农村小朋友在起跑线上就较城市小朋友落后很多。但这些差距已成为事实，作为一名小学英语老师，我们能做的就是尽量去改进我们的教学方式方法。小学英语主要是在培养学生对该们学科的学习兴趣。通过这几年的实践，我从以下几点简单谈谈：

首先，就老师而言。我们要坚定自身的信念，对教好学生有所认识。作为一名教师，我们有教好学生英语的责任和义务。从学生们的智力发展来看，我们要坚信他们都是可塑之才。小学阶段的孩子拥有很强的记忆力，特别是机械记忆能力。所以只要我们自身重视这门学科，那么孩子们亦能感受到，也就自然而然地会重视了它。只要引起了他们的重视，其他的也就会更顺利。

其次，小学阶段的孩子大都善于想象，且具有极强的好奇心，强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟。所以，我们可以好好的利用他们的这股子接触新事物的好奇心。比如，才接到三年级学生时，第一节课，我往往不会上新课。我会用一些常见且简单的问候语，礼貌用语等给大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并适当地配以手势表情，让他们猜我在做什么。再或出示一些生活中的常见物品，让他们猜用英语该要怎么说。勾起他们的好奇心，并让他们感知英语与生活的实际联系。从而提高他们对此的学习兴趣。为以后的教学做好铺垫。

再有，我们都知道，英语不只是一门学科，它更是一门语言。而，不论我们学习什么语言，我们都是以认字为基础。故，英语单词的实际乃基础，乃重中之重。要认字还好，可要记住，这就是一个难题了。在和学生们相处的这几年里，我发现他们对于比赛这个问题特别感兴趣。不论什么，只要沾上比赛，他们多少都会更感兴趣。所以，我平日里新学单词时，都会给时间给他们比赛谁记得更快，谁记得更多。以个人为单位比赛。以小组为单位比赛等等。他们记性强，可他们的忘性也大。所以，为了让他们记得牢固。我和他们做了一个约定。平日里回家多记，我隔三差五听写。每次也不多，就两个单词。同桌交换检阅。全对的就过关。错了的，错一个就将整个单元每个抄写一排，错两个就将每个抄写两排。这样免去了乏味的抄写。也达到了我们想要的目的。

更有，教学中我们需要给学生们提供一个轻松，愉快的学习环境。就这点，少不了他们最爱的游戏，所以我们可以在教学中适当的添加一些小游戏以提高他们的兴趣，激起他们的兴致。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以开口，因此往往课堂气氛沉闷。此时的学生处于被动接受状态，这种状态会让他们产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。另外，这个阶段的学生都没什么耐性。一堂课四十分钟，可他们的注意力，最多也就那么十来分钟。所以，我们最好能将内容融入到前十分钟内。就教材内容而言，每课内容其实都很简单，一课也就那么一个知识点，有的甚至几课也就那么一个知识点。所以这个时候，我一般都是先将重点知识点提出，利用他们的超强机械记忆能力使他们记住，剩下的也就是练习。这时我再以游戏的形式将课文呈现。当他们对内容熟悉之后还可以上台表演。当然，我也偶尔会参与到他们的表演中去。比如，四年级上册Unit6“Can I have some、、、、、、”我会给他们先带他们理解这句话，再给创设不同的情景。比如，一方扮演妈妈，一方扮演孩子。或一方餐厅扮演服务员，一方扮演顾客点餐。进行生生互动，师生互动。在这个年龄段的学生，只要是有老师参与的游戏，他们都会觉得更有意思。另外，我还给他们布置作业，让回家管爸爸妈妈要东西吃的时候用所学英文。当然，大部分家长应该听不懂。这时孩子们可以给他们解释。那样，家长看到孩子们的学习成果，家长高兴，必定会给与孩子一定的言语或实物上的奖励。孩子们也就会更有成就感，更有自信。对以后的学习兴趣也就更加浓厚。这样有游戏，有鼓励，有奖励，他们不感兴趣都难。

另外，学习英语氛围也是至关重要的。在农村，孩子们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使孩子们能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造英语文化氛围。具体我们可以，在学校的警示语上标注中英文不同版本。比如：保持安静“be quiet”

保持清洁“keep clean”。学习新单词，句子的时候，可以让他们在自己的身边寻找，并标上英文，如：书包“school bag”电视“TV”黑板”blackboard”等等，让他们感觉到英语就在我们身边。

总之，摆正自己的态度，充分利用环境，抓住孩子的特点，才能创造愉悦的学习氛围，让他们感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦。我们才能收获成功。

第三篇：农村小学英语教学初探[定稿]

摘要

21世纪，科技日新月异，经济迅速发展，中西方文化交流也越来越频繁，英语成为了主要的沟通桥梁。在中国，英语教学也受到了更多的关注。自2001年起，全国开设了小学英语课程。但是，小学英语特别是农村小学英语的教学面临诸多问题，严重影响了英语的教学效果。如何提高农村英语的教学质量，激发学生的学习热情和兴趣，是当前实施新课改关键所在。

关键词：农村小学 英语教学 问题 对策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

农村小学英语教学初探

作为一名小学英语教师，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，做好中小学英语知识的衔接，已成为教学工作的当务之急，下面我就农村小学英语的教学进行一些探讨。第一.课程开设背景要求：

1.小学开设英语课程，适应社会发展需要。

21世纪，知识经济的发展使人类进入了学习型社会，英语已成为国际性通用语言。随着我国综合国力上升，英语不仅仅是一门学科，更是一种对外交流工具。在全国范围内，英语教学课程的设置也应运而生。

但是，在农村，由于师资水平参差不齐，学生底子薄弱，兴趣不足，又缺乏较好的英语学习环境，中学6年的学习，大多数只会读，写，和单词的机械识记，很难开口与外界交流，教学相当于聋哑英语。这些问题严重限制了教学质量的提高，也限制了农村英语人才的培养。如何高效地提高英语教学质量？为了解决这一问题，国家教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。自2001年开始，我国在小学开设英语课程。2.小学开设英语课程，对中学教学起先行作用。

在小学阶段，学生喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能够激发起他们对英语的学习兴趣。此外，小学生可塑性强，是学习语言的关键期。因此，在小学开设英语课程可以充分发挥小学生学习语言的潜力。另一方面，在小学阶段，培养起学生对英语学习的兴趣，初步建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为中学6年的学习打好基础，起先行作用。

第二.农村英语教学存在的问题：

虽然小学英语课堂的开设已有10余年，在教学方面也取得了一些成绩，但是，也存在着一些令人担忧的问题，这些问题严重限制了教学质量的提高。1.教学观念落后，人们不够重视。

教学观念落后，很多人认为英语是一门副科，政府在教学方面投入不足，学校在课时安排方面也比较少。特别是近几年高考中考英语的改革，让学生和家长都误认为英语考试已经取消，英语已经退出了学习热潮。家长缺乏对小学英语的了解，基本不过问子女的英语学习情况，特别是农村的父母很少有人能够重视英语的学习。

2.师资薄弱，专业教师严重缺乏。

在农村学校，一名英语教师通常要带几个班级的英语课，工作量大，让老师感到力不从心。甚至在一些偏远地区，没有专业的英语教师，只能由其他学科教师中英语成绩突出的人转岗为英语教师，因而教学质量难以保证。另一方面，教师专业素质不高。年长教师学历较低，教学方法机械、单一落后，很难适应新课标的要求；而年轻教师学科教学经验匮乏，对课堂的把控不够到位；农村教师参加培训的机会又少之又少，专业引领不足。3.教学资源贫乏，教学形式枯燥，学生兴趣不高。

城镇小学拥有形式多样的教学设备，比如语音室、电子白板、多媒体、录音机、挂图教学卡片等，教师可以利用多种教学形式组织教学，课堂生动活泼，教学质量高。而农村学校严重缺乏教学辅助设备，许多学校连最基本的录音机都无法配备。教师只有通过讲授、领读、学生跟读和练习的进行教学，课堂教学模式枯燥单一，方法陈旧落后，学生学习的积极性不高，兴趣不浓，成了被动的学习机器，教学质量也比较低下。4.教学评价不科学。

教师的教学评价单一，以考试成绩作为学生学习结果的好坏之分。评价存在偏颇，不科学，也挫败了学生的学习积极性，降低了学习趣味性。5.学生学习方法不当，习惯不良。

在多年的教学过程中，我发现学生在单词读音上标注拼音，还能进行简单的词义匹配，很难将单词放在句子中应用，更不要说进行一些日常的语言交际了。

第三.提高教学质量的几点建议。

小学英语教育水平的提高，任重而道远。农村小学英语教育发展需要政府、学校及老师的共同关注，形成教育合力。

1.均衡教师资源，加强师资培训，建设优秀教师队伍。

政府教育有关部门要均衡分配师资，关注农村学校，让农村地区特别是偏远农村地区有专业的英语老师。注重学区内教师的互相流动学习，城市骨干教师下乡服务，农村教师进城学习。其次，政府可以从高校特别是师范类高校引进人才，扩充教师队伍。再次，相关教育部门应加强对教师的专业培训，各教研部门可以组织英语教师研讨会和培训会、小学英语优质课的观摩会，如名师之路；组织教师进行教学技能大赛，促进教师不断提高业务水平。2.更新教学理念，提高专业素质。

作为一名教师，特别是小学英语教师，要有追求和探索先进教学理念，向他人学习和吸收优良教学经验的职业精神。首先，教师在课堂上要善于用轻松愉快的课堂氛围调动学生的学习积极性，引发他们的兴趣，激发学生主动参与到课堂活动中。寓教于乐，从注重知识到主动儿童兴趣的培养。其次，农村教学硬件条件有限，教师要因地制宜，在教学上要勇于创新，而不仅局限于传统的领读，学生跟读和练习中。教师可以利用简单的头饰、简笔画、歌曲、竞争比赛、故事或者游戏，丰富课堂形式，优化课堂教学，在情境活动中激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在快乐中学习英语。再次，教师可以充分利用网络资源，学习优秀教学软件，观摩名师教学视频，提高学科专业知识，丰富教学经验。3.加大现代化教育投入，优化改善教学条件。

为了使农村的英语教学改变传统聋哑英语，提高教学质量，教育管理部门必须加大教育投入，优化教育设备，为英语教学创造条件。比如为学校配备电脑、投影仪、录音机、光盘磁带和教学挂图。教师要充分利用这些多媒体资源，创新教学方法，视听结合，激发学生兴趣，提高英语学习热情，为学生营造浓厚的英语学习氛围，从而提高英语教学效果。4.教学评价合理多样。

教师不应当以考试成绩论英雄，《新课程标准》中指出，对学生的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，注重形成性评价对学生发展的作用。因而，教师在教学过程中要注重语言的综合应用能力和合作精神，调动学生学习热情和积极性。5.创新教学方法。

教师可以在单词识记上创新一些方法如游戏、实物卡片、顺口溜，便于学生掌握。比如，在教授三年级学生动物单词时可以利用全身反应法，让一个学生表演动物，其他学生猜单词；在教授六年级学生序数词时候可以用顺口溜：一二三要牢记，八去t九去e，ve要用f替，ty变成tie，几十几只变几。此外，语言的学习在于应用。教师要做到词不离句，句不离篇，针对农村有限的教学条件，我们要利用好有限资源，让学生多听、多说、多演，在情境活动中接触英语。鼓励学生在日常交流中运用已经学过的单词句子，大胆张口说英语，感知句子，营造英语氛围。比如，早上教师见到学生时可以说“Good morning！”让学生做出相应的回应。

总之，小学英语教学意义重大而深远，解决好当前面临问题是提高教学质量的关键所在。作为一名教师，我们要因地适宜的进行教学，敢于创新理念，勇于探索新方法，让学生在快乐中学习英语，也为学生之后的英语学习做好先行作用。

参考文献

当前乡村小学英语教学发展的问题与研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案.教育硕士学位论文

冯冰清.《农村小学英语教学存在的问题与对策》.黑龙江教育学院报.2016,6第6期.胡冰瑶.《简述农村小学英语教学的现状与对策》.科技文汇，总第236期.2013,3 李凌云.《我国部分农村地区小学教学现状与反思》【D】.华东师范大学，2003.刘晓栋.《小学英语教师专业素质现状及对策研究》.教育硕士学位论文 《小学英语课堂教学基本要求（试行）》 《英语新课程标准》

王茹花.《甘肃省农村小学英语教学的现状、问题与对策研究》.西北师范大学外国语学院.730070.

第四篇：陈静 读书笔记

读《第五十六号教室的奇迹》有感

一本好书犹如一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感，对我而言《第五十六号教室》就是这样的一本好书，让我疑惑许久的问题一下有了确切的答案。

在我们的许多教室里，学生之所以听话、肯学、守规矩，是因为他们害怕教师的惩罚，害怕父母的责骂。他们有许多喜欢做的事，但是他们不能，而且不敢。结果充满恐惧的教育就一点点地吞噬了孩子的灵性，扼杀了他们的才华，甚至毁灭了稚嫩的生命。

“第56号教室”之所以神奇，是因为它确实与众不同，它充满快乐，没有其他学校其他教室多多少少总有的一种情绪：害怕。它之所以与众不同，是因为雷夫老师做了四件事——

一是以信任取代恐惧。开学第一天，雷夫老师就和学生讨论这件事，师生达成共识：我们的教室要以信任为基础，而这个基础必须由老师首先做起。雷夫老师说：“我有问必答。你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子们看到我的热切、我的信心，哪怕需要讲解500遍。”当然，孩子如果不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的机会，但他必须花更多的努力。所以多数孩子不想轻易失去这份信任。

二是做孩子们可靠的肩膀。教师要与对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上。我们常常会说：“如果你们做得好，就奖励。”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。雷夫老师认为：“这种背叛不知把你做过的许多好事都毁了，更让孩子对你大失所望。”

三是纪律必须合乎逻辑。学校当然要有纪律，但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。教室里最常见的处罚就是：因为一两个学生的捣蛋，教师就可以决定下午全班都不准打球，留下来一起受训。另一种经典的处罚是：某学生忘了做数学作业，结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业。雷夫老师提出质疑：“孩子会因为害怕默默接受惩罚，但他们的内心是不服的。老师可以严格，但必须公平；只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去。”

四是坚持教师就是最直接的榜样。雷夫老师坦言：“孩子们一直在看着你。你要他们做到的事情，自己先要做到。我要学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气、最勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明。”这就是身教重于言教的最简单的道理。

雷夫老师做的这四件事，很普通，道理也不深奥。难能可贵的是他坚持了25年，天天如此。我认为师生之间有了互相信任，奇迹才有可能创造。因为，信任原本就是教育最重要的前提。

《第五十六号教室的奇迹》让我发现原来奇迹也可以发生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教师，他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。为什么他能创造这样的奇迹呢？他成功的秘诀何在呢？

雷夫老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师在上课的第一天，把柯尔伯格的“道德六阶段”首先教给学生：1.我不想惹麻烦。2.我想要奖赏。3.我想要取悦某人。4.我要遵守规则。5.我能体贴别人。6.我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫老师的“六阶段”成了凝聚全班的黏合剂，成了引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师说：“我知道我们可以做得更好。” “我们”是把“我”（老师）和“你”（学生）连在了一起。我们，的确是的，是我们，我们在一起，应该是我们可以做得更好的！观念不同，语言不同，对教育的理解截然不同！

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！雷夫用行动告诉我们，其实只要你坚守教育，只要沉于教育，只要你挚爱教育，一切奇迹皆能发生，而不仅仅是第五十六号教室。

第五篇：班规(陈静)

班级公约

为了使本班更好地生活在良好的学习和生活中，特制定如下班规：

1．凡上课（早、中、晚）迟到者首次罚款5元，再次10元处罚，第三次家长到校。

2．无故旷课或早退，没有向班主任及时请假者罚款10元。如有再犯，双倍处罚并交保证书一份。

3．按时上缴各科作业，不得无故拖欠。情节严重者，停课补作业。

4．当天值日组长按时去公告栏查看得分情况，扣1分罚相应负责人5元。此条例同样适用于宿舍、画室、车棚。

5．上课应认真听讲，杜绝一切与课堂无关的事情发生。如果手机在课堂上发出声音，一律由班主任没收手机，学期结束时由家长亲自拿手机；如有顶撞老师者，停课反省。

6．晚自习和自习课应配合班委的管理工作，不得私自调位置、随意走动。

7．校园里不允许骑车，如被发现，罚扫保洁区一周。

8．不允许穿奇装异服、不烫发、不染发、不留长指甲、不佩戴任何首饰。如被发现，班主任没收一切东西。

9．不允许在班级里充电，若遗失贵重物品后果自负。

10.禁止将零食带进班级和画室。如有违者，情节轻微者罚扫地一周；严重者罚

款20元并扫地一周。

11.在校期间以学业为重，决不允许谈恋爱，禁止与社会不良青年交往。如发现

经提醒再犯，班主任告知家长并停课处理。

12．班级中不允许拉帮结派，应努力营造和谐融洽的氛围。如果同学之间发生矛

盾应寻求妥善的解决方法，若由此找本校或社会人员进行恐吓、殴打者，停课一星期并罚款50元。

13．班级一切事务必须服从班委管理，如有异议，可事后提意见，但一定要先服从管理。

14.学生身上所携带现金不得超过50元，否则遗失后果自负。

15．周末留宿者负责本宿舍卫生及安全问题，如果当天宿舍只有你一人，遗失物品有你负责。

16．如有其它重大事件，班主任另行通知。

本班同学一致通过以上条约，班规即日生效。所有罚款充当班费。

10艺术

二零一一年九月十日