陈修静论文

第一篇：陈修静论文

---试析《雷雨》中繁漪的性格特征

海南软件职业技术学院06小教文科班陈修静

[内容摘要]：繁漪具有鲜明的“雷雨”的性格，极端、彻底，敢爱敢恨，有那种可以摧毁一切的原始的“蛮力”。她与作家刻意设置的背景氛围始终相通。繁漪复杂、独特的形象使她具备主人公的条件。本文试从繁猗的性格特征去分析和论证，一方面，她身上具有反封建专制的个性解放色彩，她很大胆，勇敢的追求自由、爱情。另一方面，要把她与追求真正个性解放和自由的新女性区分开来，看到她身上的封建落后女性的局限性，这使她无法摆脱家庭、社会的束缚，无法获得最起码的个性解放，最后终被黑暗吞噬。

[关键词]：性格、毁灭、雷雨、悲剧、个性解放

提起我国现代杰出的剧作家，被称为“中国的莎士比亚”的曹禺老先生，就会想到他的四幕悲剧―――《雷雨》。作家集中力量在写人上，不仅准确地表现人物的脾气秉性、身分气度、喜怒哀乐，而且时时注意刻划人物在戏剧进程中真实细致的心理活动，从而产生不可抗拒的艺术魅力。而这部作品中最成功、最经典的人物形象就是繁漪，本文试从以下几点进行分析：

一、封建资产阶级家庭和黑暗社会造就繁漪的“雷雨”式的性格特征。

繁漪对于封建势力极其道德观念的勇敢蔑视与反叛的精神，对自己的追求，确实让人赞美，她反驳周萍“我不反悔”，“我的良心不这样看”。可见作者肯定的，不是乱伦，而是繁漪反叛封建道德的勇气。她的“雷雨”式的激情摧毁了封建家庭秩序，也毁灭了自己。曹禺尽力赞美这个追求自由的女性形象，她说的不是乱伦，而是一种勇气。繁漪敢爱敢恨的突出个性给我们留下了很深的印象，她因为爱而坚强，又因为爱而软弱，因为爱而痛苦，又因为爱而挣扎，因为爱而爱，又因为爱而恨，这就是她“雷雨”式的性格，矛盾的心理特征。

曹禺先生的成名作《雷雨》是中国现代戏剧文学史上的经典之作，他曾以说自己写剧本“醉心于人物的塑造”，写戏主要是写人.本着对艺术的这一追求,他笔下诞生了无数个个性鲜明的人物艺术形象,而《雷雨》中的几个人物形象更是深入人心，成为广为人知的性格典型。如果说，在20世纪30年代中国话剧已经走向成熟，那么《雷雨》就是标志中国话剧走向成熟而飞出的第一只燕子，它以其深邃的内涵，圆熟的技巧，被认为是中国话剧的经典之作，70年来经久不衰，被人们耳熟能详，广为流传。剧中塑造了周朴园的虚伪与冷酷；四凤的单纯与善良，都给人留下了深刻的印象。其中繁漪更是不屈不挠、无拘无束、敢爱敢恨的倔强性格也正是曹禺作品人物中最闪亮的一个，从而成为戏剧《雷雨》贡献给中国现代文学人物画廊的最耀眼的形象之一。繁漪形象的成功，主要在于作者生动地表现了她矛盾的“雷雨式”的性格。她对周朴园在表面上是服从的，但内心里却充满了仇恨和反抗的意识。她追求周萍，不惜陷进“母亲不像母亲，情妇不像情妇”的可悲境地，这与其说是爱的爆发，不如说是恨的宣泄。她对旧制度的反抗是有一种畸形的方式表现出来的，她在重压下，常常无助、自卑、甚至自虐。这是蘩漪无法摆脱的弱点。正象作者所说，她陷入了“一口残酷的井”。作者用力刻画了这个人物的内心世界。她对周家庸俗单调的生活感到难以忍受，对阴沉的气氛感到烦闷，对精神束缚感到痛苦，她要求挣脱这一切。在一定意义上她也是一个被侮辱与被损害者。而剧本又使她在难以抗拒的环境中走向变态的发展：爱变成恨，倔强变成疯狂。悲剧的意义于是就更加深刻和突出。蘩漪这一悲剧形象，是曹禺

对现代戏剧的一大贡献，深刻地传达出反封建与个性解放的“五四主题“。剧中蘩漪在双重的悲剧冲突虽走完她心灵的全部历程。在这个悲剧女性身上，闪烁出曹禺卓越的艺术才华。

对繁漪这个人物形象要客观辨证地看：一方面，她身上具有反封建专制的个性解放色彩，她很大胆，勇敢的追求自由、爱情。她是周公馆这个死寂的封建专制家庭的一场突发的“雷雨”，一道划穿夜空的闪电，她照亮了所有的黑暗与罪恶，发出了自己生命的最后一叫。另一方面，她是旧制度、旧家庭里被凌辱、被摧残、被遗弃的受害者，是封建资产阶级家庭和黑暗社会造成的悲剧人物，另一方面，要把她与追求真正个性解放和自由的新女性区分开来，看到她身上的封建落后女性的局限性，这使她无法摆脱家庭、社会的束缚，无法获得最起码的个性解放，最后终被黑暗吞噬。她是旧制度、旧家庭里被凌辱、被摧残、被遗弃的受害者，是封建资产阶级家庭和黑暗社会造成的悲剧人物，具有较深刻的典型意义。她的悲剧命运是值得同情的，她的不幸暴露了当时社会的黑暗和罪恶，她的叛逆和挣扎是对封建专制统治的有力冲击。通过追求个性自由而产生的爱情，不是美丽的。所以，她不可能获得真正的幸福，她的悲剧也就成了社会的必然。

二、通过没有爱情的婚姻悲剧展现繁漪的性格特征。

门当户对的婚姻，不幸人生的开始，繁漪的悲剧是没有爱情的婚姻悲剧，是封建婚姻制度自身的矛盾，也是社会的悲剧。首先，从繁漪和周朴园的婚姻方面来说，由于繁漪和周朴园两人的矛盾还没有激化到非此及彼的程度，还没有上升为冲突，因此解决这一矛盾的方式只能够是与周萍的通奸，但这并不是解除婚姻关系本身。从另一方面来说，繁漪虽然对周朴园充满了怨恨，但繁漪根本就没有打算过要冲击周公馆这座“死牢”，到更广阔的自由世界去寻找自己的幸福，她根本没有独立生活的能力，更不愿意舍弃“养尊处优”的太太生活。我们可以设想，如果繁漪与周萍的私通并未终止，那么繁漪与周朴园之间的家庭矛盾就不会那么激烈了。事实上，繁漪与周朴园之间的矛盾的表面化、尖锐化，是发生在私通关系被周萍主动终止之后。她对周朴园表面的对抗完全是由失望和绝望产生的报复心理的表现，鲁迅说：“没有看到希望就在睡梦中死去的人是可叹的，而为了这希望，要使人练敏了感觉来更深切地感到自己的苦痛，叫起灵魂来目睹他自己的腐烂的尸骸那就更残酷了”。繁漪就是这样子，梦醒后的她，面对的是一种残酷，更无奈的是结局―――“疯子”。所谓“疯子”，就是因为他们与传统的道德伦理观念不符合。就像鲁迅的《狂人日记》里的狂人似，但繁漪要比狂人更决绝、更彻底，更突出，狂人发生狂言是为了后者而得出，繁漪发出“疯言”则是为了与世界“同归于尽”，说到底是一种弱者的以死抵抗，她“疯言疯语”引发了人们对于女性而备受压抑的生存状态的关注和思考，深深的引领着人们。

繁漪作为不幸婚姻的牺牲品是令人同情的，但繁漪仍旧以门当户对的封建标准设计周冲的幸福，所以繁漪“表现了一种为爱情与自由而献身的精神”，显然是溢美在繁漪身上，并未表现出“反封建与个性解放的主题”，她也不是什么反封建与追求个性解放女性，传统文化的积淀对她的思想和行为依然有着很深刻的影响，使她的意识深层还潜伏着某些软弱的、妥协的因素，仍然备受封建伦理道德观念的束缚。她的许多话都是忍受着屈辱，违背着自己的天性说出来的:“萍，好了。这一次我求你，最后一次求你。我从来不肯对人这样低声下气说话，现在我求你可怜可怜我，这家我再也忍受不住了.不，不，你带我走，——带我离开这儿，（不顾一切地）日后，甚至于你要把四凤接来一块住，我都可以，只要，只要（热烈地）只要你不离开我”（《中外名著解读丛书之〈雷雨〉》，王兆胜，京华出版社）。这都表明了一个绝望的女人的最后的、无力的挣扎，也显示出繁漪性格中旧式女人的怯弱，色厉内荏的一面。

三、通过外形特征展现繁漪的性格特征。

繁漪，这个从走廊上静静走来的女人，阴鸷而浓郁，穿着一身镶灰花边的旗袍，如同一朵黑色的玫瑰在满园的暮色里散发忧郁的芳香，她的眼睛大而灰暗，沉静地灼烧，这就是一个受伤的女人，“一个年轻的妇女失望后的痛苦和怨望”。偶尔也会露出依稀的微笑：“红晕的颜色为快乐散布在她的脸上”“她有她的文弱。

她的哀静，她的明慧，——她对诗文的爱好，但是她也有更原始的一点野性；在她的心里，她的胆量，她的狂热的思想，在她莫名其妙的决断时忽然来的力量”。这一段描写中，我们不难看出，在繁漪身上既残存着中国旧式女人忍让，屈从的性格特点，也有着新式女性的反抗和叛逆性格。在她被骗嫁给周朴园后，不幸落入周公馆这口“无情冷酷的井”，从此便被禁锢在封建的家庭的“牢笼”里。比她大十岁的周朴园把她视为自己的“统治对象”，两人之间没有丝毫的夫妻感情，使她过着孤寂、空虚、痛苦的生活。作者一开始就赋予繁漪“脸色苍白，沉静忧郁，眼光充满了一个年轻妇女失望的痛苦与怨望”的外形特征。

现实让一切变得感伤，爱都已不复存在。她时而敛声息气，时而疯狂爆发，还有她那畸形的爱情、欲望的冲动，都裹挟着一种“闪电雷鸣”般的突发性和猛烈性。繁漪是迅急的“雷雨”，打破了这个封建古老专制家庭的死寂；是闪亮的刃首，刺破了默默长径的黑暗；是耀亮苍穹的闪电，旋即消逝于天际，却早已照亮专制与罪恶合织的黑暗。曹禺就是借繁漪的口发出了“让暴风雨来的更猛烈些吧”的呼喊，以摧毁这个灭绝人性社会，但也深知专制主义的强大，也只能是无奈地看着这个社会怎么在吞噬着自由个人的幼苗，因此，塑造了繁漪人生的悲剧。如果从传统伦理道德的角度，从乱伦的角度来看，繁漪会被认为是个坏女人。笔者认为可能有些偏颇，应该把繁漪这个人物放在具体的历史文化和家庭环境中理解这个可怜的女人。在中国封建社会，作为女性，她们最高的人生价值、美德规范就是做一个孝妇、贤妻与良母。“男尊女卑”是中国数千年来盘踞在广大国民意识深层的观念。女人只能顺从，只能是弱者，不能有半点反抗，如再红杏出墙，乱伦等，简直是大逆不道，会被千刀万剐。《雷雨》成功塑造了这个丰富、复杂而微妙的人物形象，刻画了她复杂而隐秘的灵魂。

[参考文献]：

[1]曹禺：《雷雨·序》，人民文学出版社，2004年3月。

[2]鲁迅：《伤逝》，人民文学出版社，1973年3月。

[3]巴金：《寒夜》，晨光出版，1947年。

[4]王兆胜《中外名著解读丛书之〈雷雨〉》，京华出版社，2001年。

第二篇：班规(陈静)

班级公约

为了使本班更好地生活在良好的学习和生活中，特制定如下班规：

1．凡上课（早、中、晚）迟到者首次罚款5元，再次10元处罚，第三次家长到校。

2．无故旷课或早退，没有向班主任及时请假者罚款10元。如有再犯，双倍处罚并交保证书一份。

3．按时上缴各科作业，不得无故拖欠。情节严重者，停课补作业。

4．当天值日组长按时去公告栏查看得分情况，扣1分罚相应负责人5元。此条例同样适用于宿舍、画室、车棚。

5．上课应认真听讲，杜绝一切与课堂无关的事情发生。如果手机在课堂上发出声音，一律由班主任没收手机，学期结束时由家长亲自拿手机；如有顶撞老师者，停课反省。

6．晚自习和自习课应配合班委的管理工作，不得私自调位置、随意走动。

7．校园里不允许骑车，如被发现，罚扫保洁区一周。

8．不允许穿奇装异服、不烫发、不染发、不留长指甲、不佩戴任何首饰。如被发现，班主任没收一切东西。

9．不允许在班级里充电，若遗失贵重物品后果自负。

10.禁止将零食带进班级和画室。如有违者，情节轻微者罚扫地一周；严重者罚

款20元并扫地一周。

11.在校期间以学业为重，决不允许谈恋爱，禁止与社会不良青年交往。如发现

经提醒再犯，班主任告知家长并停课处理。

12．班级中不允许拉帮结派，应努力营造和谐融洽的氛围。如果同学之间发生矛

盾应寻求妥善的解决方法，若由此找本校或社会人员进行恐吓、殴打者，停课一星期并罚款50元。

13．班级一切事务必须服从班委管理，如有异议，可事后提意见，但一定要先服从管理。

14.学生身上所携带现金不得超过50元，否则遗失后果自负。

15．周末留宿者负责本宿舍卫生及安全问题，如果当天宿舍只有你一人，遗失物品有你负责。

16．如有其它重大事件，班主任另行通知。

本班同学一致通过以上条约，班规即日生效。所有罚款充当班费。

10艺术

二零一一年九月十日

第三篇：陈静 读书笔记

读《第五十六号教室的奇迹》有感

一本好书犹如一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感，对我而言《第五十六号教室》就是这样的一本好书，让我疑惑许久的问题一下有了确切的答案。

在我们的许多教室里，学生之所以听话、肯学、守规矩，是因为他们害怕教师的惩罚，害怕父母的责骂。他们有许多喜欢做的事，但是他们不能，而且不敢。结果充满恐惧的教育就一点点地吞噬了孩子的灵性，扼杀了他们的才华，甚至毁灭了稚嫩的生命。

“第56号教室”之所以神奇，是因为它确实与众不同，它充满快乐，没有其他学校其他教室多多少少总有的一种情绪：害怕。它之所以与众不同，是因为雷夫老师做了四件事——

一是以信任取代恐惧。开学第一天，雷夫老师就和学生讨论这件事，师生达成共识：我们的教室要以信任为基础，而这个基础必须由老师首先做起。雷夫老师说：“我有问必答。你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子们看到我的热切、我的信心，哪怕需要讲解500遍。”当然，孩子如果不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的机会，但他必须花更多的努力。所以多数孩子不想轻易失去这份信任。

二是做孩子们可靠的肩膀。教师要与对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上。我们常常会说：“如果你们做得好，就奖励。”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。雷夫老师认为：“这种背叛不知把你做过的许多好事都毁了，更让孩子对你大失所望。”

三是纪律必须合乎逻辑。学校当然要有纪律，但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。教室里最常见的处罚就是：因为一两个学生的捣蛋，教师就可以决定下午全班都不准打球，留下来一起受训。另一种经典的处罚是：某学生忘了做数学作业，结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业。雷夫老师提出质疑：“孩子会因为害怕默默接受惩罚，但他们的内心是不服的。老师可以严格，但必须公平；只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去。”

四是坚持教师就是最直接的榜样。雷夫老师坦言：“孩子们一直在看着你。你要他们做到的事情，自己先要做到。我要学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气、最勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明。”这就是身教重于言教的最简单的道理。

雷夫老师做的这四件事，很普通，道理也不深奥。难能可贵的是他坚持了25年，天天如此。我认为师生之间有了互相信任，奇迹才有可能创造。因为，信任原本就是教育最重要的前提。

《第五十六号教室的奇迹》让我发现原来奇迹也可以发生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教师，他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。为什么他能创造这样的奇迹呢？他成功的秘诀何在呢？

雷夫老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师在上课的第一天，把柯尔伯格的“道德六阶段”首先教给学生：1.我不想惹麻烦。2.我想要奖赏。3.我想要取悦某人。4.我要遵守规则。5.我能体贴别人。6.我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫老师的“六阶段”成了凝聚全班的黏合剂，成了引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师说：“我知道我们可以做得更好。” “我们”是把“我”（老师）和“你”（学生）连在了一起。我们，的确是的，是我们，我们在一起，应该是我们可以做得更好的！观念不同，语言不同，对教育的理解截然不同！

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！雷夫用行动告诉我们，其实只要你坚守教育，只要沉于教育，只要你挚爱教育，一切奇迹皆能发生，而不仅仅是第五十六号教室。

第四篇：陈静人力资源作业

一、我国企业的人力资源管理现状

人力资源管理可以分为传统人事管理、人力资源管理和战略性人力资源管理三个阶段。

在传统人事管理阶段，企业的人事管理职能主要是制度的执行，即按照国家劳动人事政策和上级主管部门发布的劳动人事管理规定、制度对职工进行管理，人事部门基本上没有对制度的制定调整权，难以根据实际情况对管理政策和制度进行及时调整。人事部在企业中的地位不突出，趋同于一般的行政管理部门。目前大多数国有企业的劳动人事管理基本就处于这个阶段。人力资源管理阶段；大致可以看作是人事管理向战略性人力资源管理的过渡阶段。处于这一阶段的人事管理部门有一定的管理自主权，可以根据企业的现状制定相应的人事管理制度并加以调整。现阶段的人事管理与传统的人事管理已经有了较大的不同，工作分析、人员测评、绩效评估等技术在实践中得以应用，薪资福利制度的设计灵活多样，科学的人事管理在整个企业管理中的作用和地位也日益突显出来。

企业的决策者开始认识到，“管人”的人事管理部门与“管钱”的财务部一样，是现代企业中必不可少的职能部门。为了和传统的人事管理相区别，人事管理部门更名为人力资源部。现在我国少数大型民营企业的人事管理就开始进入这一阶段。战略性人力资源管理阶段的人力资源管理职能与以前的人事管理相比有了质的飞跃，人力资源管理开始进入企业决策层，人力资源管理的规划和策略与企业的经营战略相契合。

人作为一种资源，甚至作为核心资源，被纳入企业管理决策当中，这不仅使人力资源管理的优势得以充分的发挥，更给企业的整个管理注入生机和活力，“以人为本”的管理思想开始得以体现。实际上，该阶段的人力资源管理的职能已经包含了前两个阶段的管理职能，即形成了完整统一的人力资源管理体系。

二、国内人力资源管理的弊端及解决措施

1、将人事管理等同于人力资源管理

我国企业人事管理体制面临着新的挑战。我国的人力资源管理工作起步较晚，传统的人事管理已经不适应市场经济的要求，人员培训规划是制约我国企业管理水平提高的一个主要瓶颈。我国企业现在所应用的传统人事管理体制面临着的新挑战。

目前，我国大多数企业在人力资源管理中，其真正的职能没有发挥出来，发挥的还是人事管理职能。人力资源管理与人事管理有着本质的区别：人事管理是一种事务性的管理，人事管理过程中含“进、管、出”三个环节，强调服从分配，否定个人需要和个性。把人看作是一种成本的投资。人力资源管理的重点是开发人的潜在能力，以投资的眼光看待培养人才、激励人才、开发人才。把人力资源看作是第一资源。人力资源管理不再只对员工进行简单的“进、管、出”管理，而从战略的角度着眼于人力资源的配置、使用、评估、培训、有效激励等方面，时刻考虑如何适应企业战略目标。因而，更具有战略性、全局性、长远性。

2、重视外部人才引进，忽视内部人才开发

企业获取人才有两条渠道：外部引进和内部开发。两条渠道各有利弊。不少

企业注重两条渠道有机结合，以利于人才选拔。但也有一部分企业注重外部人才的引进，忽视了内部人才的开发，认为“外来的和尚会念经”，淡化了内部潜在人才的挖掘和培养，这必将打击内部人员的积极性，不利于企业人才队伍的稳定，也不利于人力资源的合理利用。因此企业必须加强对人才的管理，既要重视外部人才的引进，广纳各界有志之士，又要加强对内部员工的管理，制定合理的奖惩晋升制度，提供广阔的平台让每个员工都能去展示自己的才华。

3、重视人才数量,忽视人才群体结构优化

合理的人才群体结构不仅能够充分发挥人才的潜能，而且能使人才在年龄、学历、专业、能力等方面的互补形成人才群体的整体优势。企业在人才引进过程中，通常注重人才的数量，但不考虑人才层次结构是否合理，是否有利于人才能力的充分发挥，是否有利于人才群体结构规模效益的充分发挥。合理优化人才结构更能充分发挥团队的作用，是每个人的潜能都能得到最大化的展现。进而为企业创造更大的价值。

4、重视人才引进，忽视人才的使用

人才的本质特征在于其所进行的创造性劳动。只有在企业经营管理中真正以自身的实践为企业和社会做出贡献的人才能称为人才。许多企业重视人才的引进，想方设法引进人才，但对人才引进之后如何发挥作用，需要什么样的条件和支持却很少考虑。据全国科协对21个省市的80家企业的调查表明：科技人员发挥作用的程度还不到42%。企业出现的“跳槽热”在很大的程度上说明了这一点。

我国企业在人才培养方面也进行了很多有益实践。例如华为公司，作为我国最大的民营企业之一，保持了20多年的健康成长，产品技术含量不断增加，而且在国际化的道路上一路前行。华为所在的是讲究速度经济的通信设备行业，动作慢一点就会被淘汰，这就需要公司始终有顶尖人才。为此，华为借鉴日本企业的“教父制”，引进管理的传帮带机制，帮助员工提升技能与境界，这种方式在华为称为“导师制”。在华为的定期述职工作中，如何尽力帮助员工、培养员工是一项必须的内容，如果帮助的员工没有得到提拔，那么上级就很难获得提拔，这在激励机制上做出了制度规定。再如，对于退休专家，一般企业不是彻底忽视他们的经验能力，就是继续聘任他们做具体工作，而一家航空精密仪器制造企业，返聘老专家组成专家委员会，完成一些关乎企业发展层面的研究工作，更高层次地利用了这些老专家的经验和技术。整体来看，我国企业尽管初步认识到了人才培养的重要性，也做出了一些探索，但多数企业在人才培养方面投入的精力很少或者方法单一，没有形成完美的人才梯队。在必须提高自主创新能力才能生存发展的情况下，企业已经没有选择，必须建立成体系的人才培养机制，建立在工作中培养人才的思路，这是建立学习型组织的真正核心问题。这一模式一旦形成，企业就会持续不断地产生人才，人才匮乏的局面能够大幅缓解。同时，企业在实践中需要注意两点：

一是国内企业学习西方企业的做法，千万不要被表面现象所吸引，更不要认为一个体系的建立可以是短期行为，必须在关键步骤上步步积累，才能形成复杂精深的系统。例如，国内一家大型国有企业，曾经被康菲公司的知识管理平台所吸引，认为只要快速建立这样一套信息系统，就可以达到支持工作和培养人才的目的，结果投资近千万元的信息系统难以良好运转，短期内拼凑起来的数据库只是一些知识的堆积，根本不具备辅助解决问题的功能。二是要认识到，建立人才培养机制并非一件孤立的事情，不但要建立新功能，还要为建立新功能扫清障碍，很多不利的制度方法也同时需要调整。乱用管

理工具，也是造成人才培养难以实施的一个原因。例如近年兴起的一些所谓考核工具，用一堆事先设计好的指标衡量一个员工的绩效，并根据绩效考核的结果进行奖惩，即使专业人士也不得不把精力放在应对考核指标上，一旦考核指标不合理或者跟不上变化的形势，就会造成应该做的工作无人问津却专注于完成考核指标的表面文章上。僵化的考核还加剧了组织成员内部的竞争，有能力的员工为了保持自身的存在价值，往往不愿传递宝贵的经验和知识，这实际上等于阻隔了知识经验传递的积极性，也极大阻碍了企业的发展。

5、重视人才学历，忽视人才能力

文凭已成为现代社会人们接受教育程度的重要标志。许多人实际工作积累了丰富的经验，工作能力强，但由于某种原因没有文凭或学历，因而无法提拔和重用。企业在用人时，往往看中的是人的学历，忽视人的素质和实际工作能力。重视学历可以，但更要重视员工的能力；不要过度放大文凭在评价、考核一个人中的作用，必须尽快实现从重学历到重能力的转变。用人单位不应唯学历马首是瞻，应该更加看重人才的实际工作能力，而且增加上岗培训、继续培训教育等环节，提升员工对工作的胜任能力，从而提高工作效率。

6、重视人才投资收益，忽视人才施展才华的条件

引进和培养人才也是一种投资，必然给企业带来收益，但需要一定的条件。条件不仅包括工资、福利、住房，更重要的在于工作中的职责范围和人际关系等。用人环境和条件是人才发挥效能并带来效益的关键之所在。不少企业以高工资、高福利来吸引人才，但并没有为他们创造充分发挥才能的环境，使人才无法顺利地开展工作，自然也就无法为企业带来经济效益。因此企业应该为员工创造良好的工作平台，让每个员工都能充分发挥自己的特长。

7、重视人才储备，忽视人才浪费

目前在国内人才交流市场上有一个现象：企业对招聘的对象要求越来越高，而实际上就一些企业现状来看，高学历、高能力、高素质的人才进入企业后一时难以派上用场。对此现象，有两种观点，一种观点认为，它反映了企业和企业领导者对人才的重视，这是市场竞争环境下的人才储备；而另一种观点认为，这纯粹是“人才高消费”，最终只能造成压抑就人才储备而言我从两方面谈

一，人才储备是每个企业的理想状态，人才储备库就是当企业发展到急需高水平人才的时候提供的高级人才。可是，如果企业每每该有高级人才到位的时候没能安排上，肯定会给企业带来损失。这就需要在企业内部安排一些有才干的人才，业务熟练机会成熟时派上用场。

二，人才储备不仅是公司内部的储备还是外部人才有关资料的人才库，当需要时，及时地准确地上岗。

人才才能和创造力，是一种浪费。

人力资源的特点之一就是其具有“时效性”，受生理、社会环境和科学技术进步的影响，决定了人才的培养和使用有周期性，即人才有“时效性”。即使高级人才，如果不利用其拥有的知识和技能也会逐渐过时甚至失效。有的企业只为自身长远发展，广揽人才，以形成人才储备。致使大材小用，用非所学，无形中造成人才不能正常发挥能力，从而出现人才浪费。“人才高消费”现象。

8、重视人才使用，忽视人才培养

心理学家认为，人尚有相当部分的潜在能力没有被认识并发挥出来。发挥潜能可以大大地提高工作和学习效率，并带来惊人的收益。教育和培训不仅是

挖掘潜能的重要方式，同时也是适应科技发展、知识更新的重要手段。由于人才已经具备了较高的文化素质和能力，不少企业认为，人才在于使用，因而无需对人才进行培训。这种观点不仅不利于人才潜能的发掘，更不利于人才的发展和提高。

重视所谓人才的培养，忽视现有“成材”的使用。人才具有现实性。关键是：你现在是不是人才？是者用之，否则不用。培养人才是应该的，但是，你培养的人最终未必都能成材，你没有培养的人未必不是人才。培养十人，最后三人可用，成材率已经很高了；而把十人全用，偏颇至极，因为即使培养，十个人未必都能成才。所以，怎么办？首先应从现成的已有的人才中竞争甄选，择优使用，如果不是这样怎能使优秀人才脱颖而出？怎能达到以用为本？用人不能鱼龙混杂、优劣不分。必须泾渭分明、择优使用，否则，就不是“以用为本”。我们应该杜绝庸者大用、劣者亦用、贤才不用的恶劣现象。因为这样会悖离双赢、导致“双亏”——埋没了人才，亏欠个人；单位受损，亏欠单位。

科学家认为：人总有一部分潜能没有被认识并发挥出来。因此，开发人力资源的潜能，提高工作和学习效率是人力资源开发的一项重要工作。教育和培训不仅是挖掘潜能的重要方式，同时也是适应科技发展、知识更新的重要手段。由于人才具备了较高的文化素质和能力，不少企业认为人才在于使用，因而无需对人才进行培训。由于人力资源具有时效性，因此，必须对人才进行再培训，形成“培训---实践---再培训”的循环系统。

9、重视人才贡献，忽视人才需求

人才的价值，不仅表现在人才对社会和企业的责任以及对企业作出的贡献，也表现在社会和企业对人才的尊重以及需求的满足。实际工作中，有些企业不能正确看待人才价值，重视人才贡献，忽视人才个人需要，从而挫伤了人才的积极性，也就谈不到创造性的开展工作。因此企业应该：

一、认清形势，更新观念，创造条件引人才

二、营造环境，分析需要，制定政策留人才

首先，营造一个良好的环境，包括良好的人际关系环境、尊重和爱护人才的氛围。其次，因人制宜，分析人才的需要。一般来说，人才的需要具有个性化的特征。第三，形成一套行之有效的以人为本的政策。

三、立足培养，提高素质，结合实际育人才。为人才提供广阔的事业发展空间，“以事业留人 ”。对人才来说，事业就是生命，事业发展空间和个人成长空间，比物质待遇对人才更有吸 引力，更能留住人才。

第五篇：作文陈静漪

小木船**

邮编：117000

详细地址：辽宁省本溪市凤阳街533栋

学校：本溪市实验小学六年二班

作者姓名： 陈静漪

我和陈明是好朋友。我们上学一起走，放学一起玩，整天黏在一起，甚至睡觉都不想分开，好的像一个人似的。但是这份友情差点因为一艘小小的木船而失去。那天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩儿，陈明一不小心把我的小木船给摔坏了。在争执中，陈明又把它给踩碎了，我非常生气，一把夺过了他的小木船，狠狠地摔在了地上，我觉得还不够解气，于是，我又狠狠地踩上了一脚。陈明看着自己精心制作的小木船被我弄得七零八落，伤心地哭了。我气愤地对他说：“活该！谁让你把我的小木船弄坏了，又不把你的赔给我。”说完我就自顾自地走了，陈明一边用手抹着眼泪，一边跑回家了。我们的友谊就这样破碎了。

下课时，我们不再向往常一样追逐嬉戏，形影不离，而都静静地坐在各自的座位上想心事，我们不再一起回家，而是各走各的路，各回个的家。平时，我们也不再一起写作业，简直形同陌路。

就这样，我们度过了快一个星期，我的怒气渐渐消了，我开始感到了孤单，觉得自己就像离群的大雁一样寂寞。于是，开始反思自己，仔细想想，自己也的确有错，不该斤斤计较，意气用事。我很想向他道歉，可是自己有没有那个勇气当面说，怎么办呢？突然一个好主意跃上心头。放学回家，我十分用心地作了一艘精致的小木船，并且在里面放了一张写着“对不起”的小纸条。第二天上学，趁陈明上厕所的时候悄悄把它放入陈明的课桌里，然后就出去了。我的内心十分期待友谊能重新回到我的身边。导航我回来的时候，我惊喜的发现书桌里也多了一只精美的小木船，里面也有一张纸条，上面同样写着“sorry”。我抬头看了看陈明，正看到陈明向我投来的目光，我们相视一笑。从此，我们又成了好朋友。

在以后的日子里，我们彼此都很珍惜这来之不易的友谊，我也慢慢地改掉了急躁的坏脾气，不再因为一点小事儿就和朋友闹矛盾。

指导教师：仲雪

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