动物可爱也要防

第一篇：动物可爱也要防

《动物可爱也要防》

活动目标

1、通过活动使幼儿知道自己身边的一些动物生气会会伤人。

2、让幼儿知道如何避免受到动物的伤害，提高自我保护意识。

3、培养幼儿自我防范意识，不要随便逗弄小动物，初步了解动物与人类的贡献，学会保护动物，维护生态平衡。

活动准备

1、课前请一名别班的幼儿扮演被小狗咬伤的朋朋；

2、课前收集各种动物伤人的信息和图片并制作成课件；

3、收集四张人与动物在一起的图片；

4、在活动室的一角设计一个区角动物园，并制作好老虎、狮子、小猴、长颈鹿、小兔等一些动物的头饰。

活动过程

教师口述谜语：耳朵长，尾巴短，只吃青菜不吃饭。小朋友，你知道它是什么吗？（小兔）

1、说一说

你们喜欢哪些动物？（让幼儿结合已有的知识经验，自由发言，表达自己的想法，如喜欢小狗、小猫、小牛、小兔、小马、小猴等等。）

师：孩子们知道的动物可真不少，笔来时知道的还多呢！我认识一位叫朋朋的小朋友，他也和你们一样喜欢各种各样的动物，今天我把他带来给大家介绍一下。（朋朋腿上绷带入场。）

2、听一听

（1）听朋朋讲述自己亲身经历受伤的经过和原因。师：朋朋你怎么受伤了？

朋：是啊，昨天我不小心被我家的小狗咬伤的。

师：你家里养的那只可爱的小狗还会要人吗？为什么？（请朋朋介绍受伤的经历和原因：是小狗在吃东西的时候，朋朋去拉了它的尾巴。）（2）出示课件，听动物饲养员阿姨是怎么说的。

（3）说说自己是否死养过宠物，了解饲养宠物的一般常识。如不和宠物谁在一个房间；经商给宠物洗澡；被宠物咬伤后及时打防疫针。

3、想一想

师生共同回忆，生活中还见道或听到哪些动物伤人的事例，为什么可爱的动物也会伤人？

师：为了不让动物伤害自己，我们应给注意些什么？（让幼儿集体思考并相互讨论得出结论：在什么情况下动物会伤人，学会保护自己，怎样避免受到动物的伤害）（1）不能逗弄正在吃食的小动物；（2）不能随便拉扯小动物的尾巴；（3）在逗小动物玩时，不要弄疼了它；

（4）遇见了陌生的狗，千万不要和它接触或者向它挑衅…… 4：做一做

师：当我们被动物伤害以后该如何办？（告诉幼儿被动物伤害时该采取什么措施。）如：（1）赶快告诉爸爸、妈妈或老师；（2）找身边的大人急救。（3）如果很严重打120急救……

师：孩子们遇到困难能积极开动脑筋，想很多办法。

5、评一评 师：给每组的小朋友发一张图片，请各小组幼儿集体讨论判断他们这样做是否正确，为什么。

（1）在动物园里，不要随便去摸动物；（2）给动物喂食时不要离铁栏太近……

6、演一演

师：动物虽然有时候会伤人，但是它对人类的生存和发展贡献很大，如：它的皮毛可以制皮衣、皮鞋；猫吃老鼠等等。（教育幼儿爱护动物，维护生态平衡。）游戏《参观动物园》，请部分幼儿自愿选择头饰，扮演动物园里的老虎、狮子、小猴、长颈鹿、小兔等各种小动物蹲在相应的房间里，然后教师组织其他的幼儿参观动物园。游戏中，如果参观的幼儿要与动物保持适当的距离，否则就会被咬伤。

第二篇：可爱的动物

可爱的动物

教学内容：说说写写《可爱的动物》。

教学目的：能抓住动物的外形特点，有顺序地介绍自己喜欢的一种小动物的外形，并能认真地写下来，养成良好的说写习惯。

教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的小动物的外形。

教学难点：抓住特点介绍的生动有趣。

教学过程：

一、谜语导入，感受特点

1、我们玩一个猜谜语的游戏好不好?喜欢猜谜语的坐端正。“两只耳朵四条腿，一条尾巴在后面，两只眼睛一张嘴”。(猜一动物)

你们真了不起，一下子猜出了这么多的谜底，接下来我把这个谜语稍微变一下：“长长耳朵四条腿，短短尾巴在后边，红红眼睛三瓣嘴”。(猜一动物)

2、你是怎么猜出来的?长耳朵、短尾巴、红眼睛、三瓣嘴，这就是兔子的特点。

(板书：特点)

小结：其实每个动物都有自己的特点，正因为有了这些特点，才让我们的动物变得更加可爱。今天这节课我们就来说说可爱的动物。(板书：可爱的动物)

二、指导观察，掌握顺序

1、瞧，老师带来一只可爱的兔子，仔细观察，这只兔子什么地方让你觉得可爱?

(预设：全身像一个大雪球，摸上去软软的。耳朵可灵活了，一听到有声响就马上竖起来。眼睛像两颗红宝石。三瓣嘴，前腿短，后腿长，走起路来蹦蹦跳跳的。尾巴像一个毛线球。)

(板书：全身、耳朵、眼睛、嘴、腿、尾巴)

2、如果让你把这些忒单连起来说一说，你觉得先说什么，再说什么?(刚才老师发现你坐得很认真，请你说。)我们来看一下一年级学过的一篇课文《放小鸟》，谁来读一读。你发现了吗?课文先写了小鸟“绿色的羽毛”，这就叫(板书：整体)，接着写了小鸟的嘴巴和眼睛，这就叫(板书：部分)，而从嘴巴写到眼镜，我们又可以把这样的顺序叫做(板书：从头到尾)。下面我们一起再读读这一段，感受一下这样的顺序：先整体后部分，在部分里面又是按照从头到尾的顺序。预备，读。

3、按照刚才的顺序，介绍兔子时，可以先说兔子的什么?(标序号1)再说兔子的什么?(标序号2)然后呢?……下面，同桌按标号的顺序互相练说一遍。指名说，评议(有无顺序)

4、听了刚才的介绍，你觉得这只兔子可爱吗?要说出兔子的可爱，你有什么办法?(预设：加形容词和比喻句)谁来试一试。指名说，师生评议。

三、先说后写，写后赏评

1、生活中除了可爱的的小兔子，还有哪些可爱的动物?(指名说)请你选择一种动物，同桌互相说一说它的样子。注意要抓住特点，按照一定的顺序。好，开始。指名三四学生练说，师生评议(特点、顺序)。

2、有一位小朋友也喜欢可爱的动物，所以就写了一篇写话。自由地读一读。评价，齐读。

3、接下来，请你们拿起手中的铅笔，写写自己喜欢的一种动物，要写出它的特点，要有一定的顺序。学生练习，教师个别指导。

4、指名读写话。欣赏优点，集体修改不足。同桌赏评。(请把你的写话读给同桌听一听，如果写得好，同桌给你翘个大拇指。如果哪里写得不够好，请同桌帮你提上一点建议)

四、布置作业，延续活动

1、把你写的动物，编成一个动物谜语。

2、回家吧写话读给家长听，听听家长的评价。

第三篇：教育也要防未病

教育也要防未病

【班主任案例】

拉着你向前走

（舞钢市第五小学李冬丽）

再也没有比一个经常跟你保证按时完成作业，又总是拖拖拉拉完不成作业的学生更让人头疼的了！刘鑫隆就是这样让我头疼的学生。

他为了当上体育委员，在我面前信誓旦旦，说要认真学习，不辜负老师的希望。当上体育委员后，他确实让我省心不少：升旗、课间操、中午放学站路队，他和班长两个人处理得妥妥当当。只是，一到学习时他就提不起来劲儿。习惯了蹦蹦跳跳，坐在那里四十分钟对他来说是一件多么困难的事！所以，他总是上课走神儿，总是要在下面偷偷摸摸地摆弄小玩意儿。作业嘛，更是个大问题。他不是忘记作业是什么，就是忘把作业本带回家。让你生气的是，他还往往装出一副“我写了呀”的无辜表情，等到把作业本翻出来一看，根本没有写。这也算了，补出来就好。可是，一下课，他比谁跑得都快，组长追都追不上。不到上课他还不回来。中午一到学校，把书包往教室里一扔，他就又跑得没影了。每次我问起作业他都懊悔地向我道歉，然后保证“以后一定按时完成作业”，但每次没写作业的学生名单里还是都有他。

周五下午班会，各小组汇报本周情况。他那一组的同学非常生气，因为全组总是他一个人不按时完成作业。他站在讲台上，向全班同学道歉，向全班同学作出保证：一定按时完成作业。如果全班同学响亮的“相信你，刘鑫隆”能让他说到做到，那他就不是刘鑫隆了。

过了没几天，星期二上午检查作业，他又没写。“刘鑫隆又没写作业！”同组的同学很气愤。我要求他下午放学之前补上作业。那天该他值日，可是，下午放学后，他不做值日，不补作业，竟然提前溜走了。

不生气是假的。我气得真想把他揪回来狠狠揍一顿。我开始反思：是不是我对他太纵容了？每次没有完成作业，我总是让他补出来完事，过后又没有严格检查，以至于他的“补”有时要补到几天之后。是不是因为我没有在全班同学面前批评过他，让他觉得不写作业是一件小事？我总是拿体育委员这个头衔来提醒他严格要求自己，这能有多大的约束力？

星期三早上，我来到学校。不出所料，他的作业还是没有完成。我把他带到办公室。面对自己的错误，他无话可说。我让他给家长打电话，自己把错误讲清楚。仔细想想，对没有一点自制力的刘鑫隆，日常的提醒监督是非常重要的。在批评过他之后，我让他自己选择两个同学，负责每天提醒、监督他完成作业。他思考了一会儿，挑选了吴雪铎和范世成。“这得他们两个同意才行。”我提醒他。第一节下课后，吴雪铎和范世成来到办公室，告诉我他们很乐意做这件事。

第二节上课，我在班里郑重地讲这件事：“虽然刘鑫隆辜负了我们的信任，但他是我们班级的一员，我们不能放弃他，也不能抛弃他。我们要拉着他一起向前走。”是的，不抛弃，不放弃，这是我的准则。既然刘鑫隆那么看重体育委员这个身份，也不能一下子就撤掉，那样对他的打击太沉重。没有了在意的东西，他还会向着我们希望的方向走吗？最后，我们决定，给他一个时间段，到中段考试后，由同学们根据他的表现投票决定他是否继续担任体育委员。

我以为，这样至少可以管用几天吧。谁知下午第一节下课，吴雪铎就拿着刘鑫隆的数学练习册来找我了，说：“老师，你看，刘鑫隆一点儿都没有写。”“你做得很好，就要这样监督他。”吴雪铎去找刘鑫隆。一会儿，刘鑫隆来到我办公室，小心而又急切地解释着。我使劲吸一口气，缓缓地吐出来，尽量平静地说：“放学之前完成作业。”

放学后，我来到教室，刘鑫隆在做值日。“作业写完了吗？”我已经做好了听到坏消息的准备。“写完了。我交给数学老师了。”吴雪铎也在一旁证明。我笑了。这很好，不是吗？做完值日的刘鑫隆没有离开，站在我身边，兴奋地向我讲着班里的一些事。

我看着刘鑫隆的眼睛，就像看着其他孩子的眼睛。不管是怎样的孩子，不管犯了什么样的错，不管我如何对待他们，哪怕当时他们心里多么不满，觉得自己多么委屈，他们还是想要从我这里得到注意，得到肯定。哪怕是我一点点的示好，都会让他们无比欢喜。

所以，孩子，聪明的你，迟钝的你，天真的你，顽劣的你„„不管什么样的你，都请把手伸给我，让我可以拉着你向前走，一起走向美好那方，明亮那方。

【主持人点评】

教育也要防未病

郑州大学西亚斯国际学院应用认知科学研究所所长杨宁远作业，是老师把握学生学习情况的重要手段，更是学生巩固和应用知识、检查学习效果的手段。帮助学生养成认真做作业和按时交作业的好习惯，自然也是班主任的职责。本案例中刘鑫隆是一个总也完不成作业的学生。各种批评、保证甚至汇报家长都不管用。老师以满足他当体育委员的愿望作为“诱饵”，还让他自己选两个同学来监督他写作业，也没有彻底解决问题。我们到底要怎样做才能帮助此类孩子解决问题呢？

以前的点评里，我们提出过：孩子行为习惯的改变，不能一蹴而就，需要采取一系列正确到位的措施，经过一定的过程和累积，才有可能发生本质的改变。作为系统行为的改变，是包含了行为及背后许多看不见的认知管理要素的整个系统的调整和改变。因简单批评和命令的威慑力而产生的行为改变，只是屈从或应付的“假动作”，一旦离开你的视线，孩子就会故态重萌。接下来，我们对交作业这个行为来做系统行为分析。

长期不交作业的学生大致可以分为以下三类。

第一类：因玩耍时间过多而影响学习的贪玩生。他们学习没有困难，成绩也过得去，缺乏的是学习动力和自我管理。对他们不要强行制止玩耍，要帮助他们建立时间管理机制来自我节制，帮助他们把玩耍的兴趣转移到学习上来，或者在玩耍中开发出学习兴趣。陪他们玩，领他们玩，慢慢玩到学习上来。

第二类：因不会学习而感到学习吃力的学困生，有的甚至有认知障碍。他们上课听不懂，作业不会做。对他们来说，学习就是受挫和受苦。学困生一般还没放弃学习，甚至学得还很刻苦，可就是不见效果。这类同学缺乏的是正确有效的学习方法。对这一类同学要加强辅导，特别是有效学习方法的辅导。辅导的时候首先要关心和鼓励他们，学习的难度和强度要适当，重在帮助他们进入流畅的学习状态，获得学习的成就感和乐趣，逐渐提高自信心。

第三类：既贪玩又不会学的厌学生。这种情况最严重，是一种超稳定状态，多半由前两类转化而成。长期贪玩的学生会落后变成学习困难户，学习困难的学生自然会在玩耍中找乐子而渐渐排斥学习，两者都会成为不会学又不爱学的厌学生。

在本案例里，刘鑫隆应该属于厌学生。他平时蹦蹦跳跳，一到学习时就萎靡不振。课上坐不住，总是走神儿和耍小动作，不是忘记作业是什么，就是忘把作业本带回家，而且善于逃避、伪装，屡教不改。在课堂上坐不住的学生，多半学习都有困难。因此，他应该属于既不爱学习也不会学习的厌学生。如果一个厌学生喜欢打游戏但水平老也不能提高，很可能是有多动症之类的认知障碍，需要做心理评估。

那么，是不是按时上课和交作业的学生就没有问题呢？我曾经辅导过一个孩子，成绩在班上倒数，不爱学习，就爱打游戏、玩手机，补习班上了不少，家教也请了不少，始终没有进步。即便是一对一，想教他一点东西都非常困难。他要么漫不经心，要么急躁无比，和他讲一些最基本的东西他都听不懂，一听不懂他就着急翻脸撂挑子。但是他却有一个明显的优点——上课和交作业都很准时。因此，他成绩虽差，和老师倒也相安无事。

为什么他做了那么多作业，成绩还那么差呢？我发现他做作业时特别在意他的作业能不能写完，至于对不对、会不会，他根本不在乎。一次，我好不容易把一道题目给他讲清楚，他也很合作地把这道题整齐地写在作业本上。我告诫他说：“作业就得这么做。”他白了我一眼：“这样效率太低，作业根本做不完！”打那儿以后我再想给他讲题，他都嫌费时而加以拒绝。因此，他做作业，不是为了学东西，而是为了完成任务和避免受批评。如果一个人活着不是为了追求幸福，而是为了逃避痛苦，是不是很有悲剧色彩啊？

帮助这些孩子，不应该只是让他们规规矩矩地听课和交作业。听课和写作业都只是学习的行为表象，而用心思考和学习，通过做作业来检查学习效果，发现自己的不足，巩固自己所学，才是听课和写作业的实质。学习动机不一样，态度就不一样，写作业的效果也不一样。

被动的学习，是在指令下空洞的动作，效果很差。积极主动的学习动作下面，还有一个积极运行并且能自我调控的程序，学习效果不断积累，最终会释放出激情。要帮助学生达到这个状态，需要从系统行为的五个环节着手。排除干扰，激发起学生学习的动力（动机）；帮助孩子明确长远的学习目标和每一次学习的目标（目标）；每次学习都和他探讨怎样做才能更有效地达到目标（计划）；在学习过程中关注效果和锁定目标（执行）；在学习中不断总结，改进方法，提高学习

能力（调整）。帮助学生把每一次的学习都当成实现目标的游戏，帮助学生建立和运转高效能的学习程序，并去体验其中的成就感和乐趣，持续一定的时间，成效就会如花绽放。可见，帮助厌学生，不是简单的调整和修理工作，而是拆迁和重建工程。期待以后有机会读到在这方面有系统实践的案例。

预防问题总比解决问题成本更低，只是预防问题需要较高的智慧。学生的学习问题，除了和先天素质、家庭环境、社会环境有关，也和教学环境有关。有些问题甚至就是教学体制造成的。我刚才提到的我辅导的那个孩子，他学习有困难但很无助，学校的作业还多得离谱——他的寒假数学作业是每天一套中考试题，其他科目作业量也和数学类似。他告诉我，作业做不对没事，但是不交作业就是不听话，要挨老师批评。在这样的作业量和规矩下，他除了应付，还有别的出路吗？我们为什么不能给学困生少布置一些作业、多提供一些辅导？为什么不能对作业严格把关，让他们在重复、细心地做好每一道题目的过程中，确实学到一点东西？这些问题揭示了我们目前的教学严重缺乏绩效意识。因此，在帮助学习有问题的同学的同时，我们还要积极思考：怎样改造我们的教学环境，来大面积预防和减少这些学习问题？如果我们能把课堂变得有趣一点，让孩子们在学习中体验到乐趣，同时适当照顾那些学习有困难的同学，给他们适当减负和加强辅导，教会他们有效地学习，厌学生就会少很多。这不比我们花大力气来转化大量的厌学生要来得容易吗？

下医治大病，中医调小病，上医防未病。

教育，不也是如此吗？

（本栏责编 卢丽君）

第四篇：可爱的动物教案

主题目标：

1.知道动物是人类的好朋友。

2.充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友。

3.明确认识如何与动物相处，能够善待动物，知道戏弄、虐待动物的行为是错误的。课前准备：

1.小狗、金鱼、兔子等小动物。

2.数码照相机。

3.玩偶。

4.多媒体课件。

课前活动──猜谜语，奖玩偶：

师：同学们，上课前我们来活动一下，好不好？我们来猜谜语，比比谁是谜语大王！学生（高兴）：好！

师：“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。” 生（高呼）：老虎。

师：你真聪明！老师就把这个老虎小玩偶奖给你们这组，让它今天陪着你们一块上课。我们继续猜！“大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。” 生：青蛙。

师：对极了。让这个青蛙小玩偶作你们这组的学习伙伴吧！

“面孔像猫,起飞像鸟,天天上夜班,捉鼠本领高。” 生：猫头鹰。

师：真棒！奖给你们猫头鹰，那你们就是猫头鹰小组了。其他组加油。“手是脚来脚是手，屁股红红脸儿丑。调皮捣蛋赛顽童，爬竿上树是能手。” 生：猴子。

师：对，现在会爬树的小猴子就是这一组的学习伙伴了。

“头发乱蓬蓬，样子很威风。开口吼一声，百兽躲进洞。” 生：狮子。师：同学们你们真聪明，把老师的谜语全都猜出来了。看，现在我们的课堂上就有了老虎组、狮子组、猫头鹰组、猴子组、青蛙组。今天我们就比比哪组同学表现得最棒！课上活动过程：

活动一：看一看，猜一猜，导入新课。

1．师：课前，老师发给了每组一个小玩偶。想一想，它们都是什么？ 生：动物。

师：你们想不想到动物王国去瞧一瞧，看看那里还有谁呢？ 生（齐呼）：想。

（播放动画：美丽的动物王国）师（画面介绍）：美丽的动物王国里，有着茂盛的树木和活泼的小溪。瞧，欢快的马儿跑来了！洁白的兔子多惹人爱啊！乌龟弟弟也出来散步了！咆哮的老虎这时也舒服地伸起了懒腰！胖呼呼的小猪多淘气啊！灵敏的小猴在跟我们打招呼呢！看，这不是可爱的小狗吗？ 2.师：同学们，动物们可爱吗？说说看，你最喜欢谁？ 生（开心）：我最喜欢小兔子，因为它非常得漂亮，红红的眼睛就像两颗红宝石。生（自豪）：我最喜欢老虎，因为它很威武，森林里的动物都怕它。师：那你能不能跟我们学学老虎威武凛凛的样子？ 生（大叫一声）：嗷！

师：哇，真威风啊，果然是百兽之王。3．师：动物们这么可爱，又这么地讨人喜欢，那你们有什么愿望吗？ 生：我们也想和动物交朋友。师：真的想吗？ 生（齐说）：真的想！

师：那老师先要考考你们，看看你们对动物是不是很了解。你们愿意接受老师的测试吗？ 生（肯定）：愿意！

（播放课件：猜猜它是谁）

（生听鸵鸟、壁虎、百灵鸟、小猫、大象、熊猫的声音或介绍，猜出动物的名称。）师：你们真棒！认识这么多的动物！那好，今天老师就带你们和动物交朋友！（板书课题：我和动物交朋友）

（点评：课前教师以猜动物谜的方式引入主题，并根据学生猜出的谜底发放动物玩偶，在游戏中导入新课，激发了学生的学习兴趣。音像动画多媒体课件的播放，使孩子们很自然地产生要与可爱的动物交朋友的愿望，新课导入十分自然。）活动二：和动物亲密接触，激发学生对动物的喜爱之情。

师：生活中老师拍下了许多人和动物交朋友的精彩画面，我们先一块去看看，好吗？（播放录象：人类和动物亲密接触的精彩画面。）

师：刚才我仔细观察了一下，发现大家在看录象时都露出了甜蜜、幸福的微笑！什么让你们那么高兴啊？ 生（开心）：我觉得人和狗拔河特别有意思，我也想跟小狗比比力气。生（惊奇）：我真没想到小朋友竟然能抱起小老虎，太有趣了。

2．师：看到别人和动物那么亲密无间地在一起，你们有什么想法吗？ 生：我们也想和动物在一起。

师：好，老师就满足你的愿望。今天，我还真的请到了一位动物小客人。它是谁呢？大家先把眼睛闭上，我数到3大家再睁大眼睛瞧瞧它是谁！（生兴奋紧张地闭上眼睛，老师抱出小狗）师（摇着小狗的小爪）：小朋友们好！生（惊喜）：小狗狗好！

师：多么可爱的小狗呀！同学们，快说说你想怎么和它交朋友啊？ 生（请求）：我想摸摸它！

师：行，我们小组轮流来摸摸小狗！（老师请小组轮流摸小狗。）师：你们觉得小狗狗的毛怎么样啊？ 生（争说）：太暖和，太柔软啦！

师：轻轻地摸了小狗，现在，你们还想干什么呀？ 生（请求）：我想和它说说话。

师：那你们有什么话想对小狗说呢？ 生（上台握握小狗的爪子）：小狗，很高兴见到你，我们交个朋友吧！生（上台摸摸小狗的头）：小狗，你真漂亮，我太爱你了！生（请求）：我想给小狗取名字，叫它毛毛，因为它的毛太暖和了。生：我给它取名叫逗逗，因为它逗得我们大家都很开心。

师：这个名字取得真好，我们就叫它逗逗吧，这说明我们都很喜欢它。生（请求）：老师，我能不能喂喂小狗呢？

师：行，这还有小狗爱吃的火腿肠，你来喂喂它吧！（生上台喂小狗吃食物。）

师：大家猜猜，小狗为什么会吃小朋友喂的食物呢？ 生（骄傲）：因为小狗饿了，而且它喜欢我们，所以愿意吃我们喂的食物！师：今天小狗和我们见面，你们觉得它表现得怎么样？ 生（甜蜜地说）：它好乖哦！

师：对，它可乖了！我们奖励奖励它，给它戴顶小帽（师给小狗戴上小帽）大家夸夸它吧，“小狗，小狗，你真酷！” 生（大笑，伸出大拇指）：小狗，小狗，你真酷！

3．师：好啦！小狗很小，和我们交流了这么久，很累的，咱们让它回窝里休息一下吧！（老师把小狗放回窝里）小狗虽然休息了，但大家可以回想一下，我们是怎么和小狗交朋友的呢？

生（高兴）：我们给它喂了食物！

生：我们给它取了名字，还抚摸了它！生：我们跟它说了知心话！（点评：在学生进一步感受人类和动物亲密接触的精彩画面的基础上，教师抱出了真正的小狗，并在与小狗的亲密接触中不断地与学生交流怎样和动物交朋友，发现和捕捉儿童在研讨中的闪光点如“摸摸它、和它说说话、给他取名字、喂它吃食物”等等都是爱护动物的表现，接着又让学生在与动物的交往中去感受去体验，老师在与学生的互动中观察，真心实意蹲下身来，倾听孩子，理解孩子，欣赏孩子并随机给予积极的引导，取得了较好的教学效果。）师： 你们猜小狗愿不愿意和我们交朋友呢？对，它特别愿意！因此它还请来了它的动物伙伴呢！你们想不想和它们也认识一下？ 生（惊喜）：愿意！

师出示小动物，生大声喊出动物名字：金鱼、小白兔、乌龟、白鼠、鸽子。

师：你们想不想也和这些小动物交朋友呢？和它们交朋友时，我们要注意些什么？ 生：我们不能伤害它们，动作要温柔，声音要轻！生：而且我们也要注意不被小动物抓伤！

师：说得真好，既要有礼貌地对待动物，也不能让它们伤害我们。下面就请小组和小动物们亲密接触！并且老师还要用照相机把你们和动物交往的过程拍下来，我们比比哪组小动物和大家交朋友最开心！

（小组和动物交朋友，亲密接触；老师抓拍照片。）

4．师：同学们和小动物交上了朋友吗？祝贺你们又多了新朋友新伙伴！那这些新朋友也很小很易累，我们把它们先请台上休息休息！（小组长把小动物送到台上来休息。）

师：看到同学们细心地照顾小动物，老师感觉此刻的教室仿佛充满了浓浓的爱意。因此，我把最令自己感动的画面也抓拍了下来，下面我们互相来交流交流！（老师展示照片，小组阐述自己是怎样和动物交朋友的。）生（兴奋）：我们让3只乌龟赛跑，还把龟宝宝放到了龟爸爸龟妈妈的背上，它们的壳可真硬啊！

生：我们摸了小白兔的毛，它好温顺，还一直吃白菜！

生：我们拿小玩偶猴子跟金鱼说话，我们一直夸它们好漂亮！

生：我们小组给小白鼠取了个名字，叫“精灵鼠小弟”，它太可爱了，就像米老鼠的弟弟！生：小鸽子开始很害怕，可是后来它还是吃了我们喂的食物，它肯定也愿意和我们交朋友！师：同学们，你们做得可真好！老师看出来了，你们真的很喜欢动物，对，要想和动物交朋友，首先要喜欢动物。（板书：喜欢动物）5．师：想一想，除了我们刚才为动物所做的，我们还能用哪些方式表达我们对动物的喜欢？ 生：我们可以把自己喜欢的动物画下来。生：我们可以用橡皮泥捏动物的模样。生：我们可以唱歌。

师：你会唱什么有关动物的歌呢？带大家一块唱唱吧！生（集体得意地表演唱“两只老虎”）生：我还会跳舞，我来跳孔雀舞。（生扭扭腰，伸伸手高兴地学孔雀）生：我们可以写作文，比如把今天这节课写下来。

师：对，我们可以在文章中写出我们对动物的心里话，表达我们的爱意。

（点评：在《品德与生活》课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。本环节中教师用数码相机及时记录下学生与动物亲密接触过程的画面，让学生在阐述画面的过程中交流，由此唤发出“我”的真真切切的感受，让教材里的生活情境和学生真实的生活共鸣，从而真切地体会与动物友好相处的快乐。让学生真实的生活生成教材，通过这种对话，教材的范例性充分地得到了体现。）

活动三：听一听动物和人类相处的故事，激发学生爱护动物的意识。

1．师：我们喜欢动物，和动物交朋友。在生活中我们还要学会和它们相处。我们该怎样和动物相处呢？老师这有个小故事，我们一块来听听！（播放故事：长颈鹿、小猫和小鸟的遭遇）

师：听到长颈鹿和小猫的哭诉，你的心情是怎样的？ 生（难过）：我太难过了！小鹿死得太不值了，小朋友不应该随便给它们喂食。师：你知道小鹿是怎么死的吗？

生：因为它吃了食物的包装袋，消化不良，连医生都治不好它。生（伤心）：我也很伤心，小猫的主人对它一点都不好，它身上有那么多伤。师：听完快乐小鸟的故事，你们的心情又是怎样的呢？ 生（开心）：我很为小鸟高兴，它非常的幸运。

生：我觉得小鸟能飞回大森林，得到自由，一定特别开心。师：通过这三个动物的遭遇，同学们明白了什么吗？ 生：我们不能随便打骂动物，要善待它们。生：我们要爱护动物，保护动物。

师：对，动物和我们生活在一起，就是我们的朋友，我们要善待它们，爱护它们。（板书：爱护动物）

2．师：你们有没有和动物交往的经历呢？你平时是怎样对待动物的呢？ 生（兴奋）：我家养了一只小狗，叫菲菲。我天天给它喂食，从不让它饿着。我还跟它做游戏呢！

师：是啊，悉心地照顾动物就是爱护动物的表现。生：我曾养过小猫，我从来不打它。

师：你不伤害动物，做得非常好，大家要向你学习。

生：我以前到动物园里曾给猴子喂食，以后我再也不会了，要不然它们也会消化不良的。师：是的，我们要了解动物的生活习性，这也是在爱护动物。

（点评：在教学中教师注意引导学生与教材内容的互动。长颈鹿、小猫、小鸟的遭遇材料来自教材，但教师却通过多媒体课件将教材中的三个小故事连贯起来，让刚刚与动物们亲密接触的孩子们有了更深的体会。使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。）活动四：集体领养动物，延伸课堂教学行为。

1．师：同学们，你们做得很好！老师现在要奖励你们，我想让大家集体领养这缸小金鱼。你们愿意照顾它们吗？ 生（开心大叫）：愿意。

师：说说，小金鱼在我们班生活，你们会怎么照顾它呢？ 生：我会天天给它换水。

生：我会跟它说话，不让它孤独。生：我会给它喂鱼食，而且不喂多。

2．师：看来你养过金鱼，我就选你为养金鱼的小组长！老师这还有一张“养金鱼知识卡”，上面写了小金鱼的一些生活习性，你带领大家好好地照顾金鱼，好吗？同学们要好好照顾它，老师可要抽空来看看它哟！（点评：《品德与生活》课程倡导“回归生活”，教师在新课结束前送可爱的小金鱼，不仅给孩子们一个惊喜，而且孩子们在领养这缸小金鱼的过程中进一步了解如何才能真正与动物做朋友，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中。）活动五：诵读拍手歌“我和动物交朋友”，总结全课。

1．师：同学们，今天我们的收获可真多！我们既表达了对动物的喜欢之情，还懂得了要爱护动物。最后，老师这有一首“我和动物交朋友”的拍手歌。现在，你们想请哪个小动物和我们一块读呢？

生：我们想和小狗一块读。师（微笑）：好，用掌声请出小狗吧！同学们拿起小玩偶，我们大家一块拍手读！（老师抱出小狗，同学拿出玩偶，大家和动物互相拍手读歌谣。）

2．师：听，下课铃响了，今天我们这节课结束了，但我们和动物交朋友的情谊结束了吗？对，下节课我们还要一块来交流生活中自己和动物发生的有趣的故事。现在，就让我们和小狗再见吧！

生（挥着手，依依不舍）：小狗狗，再见！

师：小狗可想和大家握手再见哟！谁想跟它握手告别呀？（学生上台围着小狗告别，结束新课。）

（点评：结尾再次抱出可爱的小狗与孩子们拍手共读爱护动物的歌谣，深化了主题。）（总评：《品德与生活》是面向小学低年级（即1-2年级）儿童设置的一门与时俱进，体现现代教育理念的新课程。可以说是新形势下进一步加强低龄儿童品德教育的积极而大胆的尝试，是小学思想品德课程改革的重大举措。在课程类型上它属于综合课程的范畴。即《品德与生活》的课程目标并非局限于一个活动领域，而是涉及到与学生生活相关的各个领域，是对学生多方面发展提出的要求。它是在对我国小学低年级原有《思想品德》课程、《自然》、《社会》课程和《活动》课程等进行高度整合的基础上产生的课程，所以它不再是传统意义上的《思想品德》课，《自然课》或《生活》课程了，而是兼具了品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多重价值。

本节课在九江市“品德与生活”优质课大赛中获得一等奖的第一名，并在江西省义务教育新课程《品德与生活（品德与社会）》实验经验交流会上得到人教社专家的高度赞扬及与会人员的一致好评。综观本课教学过程，其最大特点之一是让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。其次，本课通过创设活动情境，如“看一看，猜一猜，摸一摸，说一说，听一听”等让学生在活动中了解动物知识，培养学生亲近动物，热爱动物与动物分享快乐的情感，初步体验人与动物的关系，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。最后设计“领养小金鱼”这一环节，充分调动了学生内在的积极性，通过实践强化和巩固了所学的内容。文章 来源莲

第五篇：《可爱的动物》教案

人美版第二册第12课可爱的动物

金阊实小明洁

教学目标：

知识目标：了解动物习性和相貌特征，感受动物的美和可爱，探讨巧妙运用纸材特点表现站立动物的方法。

能力目标：学生关注自己身边的动物，能比较准确地、传神的绘制出自己喜欢的动物的典型特征及神态，鼓励学生发挥想象，大胆表现，体验成功的乐趣。

情感目标：引发学生对动物的兴趣和关爱，使学生感受人与动物、动物与大自然之间的密切关系，提高对艺术要素的感知和想象力。教学重点：

欣赏、感知、探索、理解自然界及艺术品中动物的形色、动态之美，引发喜爱动物之情和环保意识，探索纸材立体的方法和自由创作动物的方法，培养合作意识和综合学习能力 教学难点：

在绘画和剪贴时对动物特征的把握。教学准备

师：动物录象、图片、示范作品 生：彩纸、废旧材料、制作工具 课时安排：

1课时 教学过程：

一、导入播放动物的录象，请学生描述自己喜欢的动物。展示课题。

二、新授

1.图片欣赏，请学生夸夸动物的可爱之处及动物的特点，老师迅速在黑板上画出。2.图片欣赏连线，帮助同学分类哪些是珍稀动物（金丝猴、熊猫、东北虎、扬子鳄等）

感受人与自然关系，保护环境的重要。

3.介绍非洲草原蒂比的故事，感受人与动物大自然之间的关系和美好感情，激发学生爱护动物之情。4.探究引导游戏变变

A你能使一张纸变得立体站起来吗？学生尝试用一些方法让平面的纸站立起来，上台交流演示。

B出示老师示范作品，你能根据这些动物猜猜老师用到了什么方法？小组研究总结方法。

C微视频观看，以一种方法为例探究了解制作过程方法（四肢动物：牛）。D老师当场示范：以马为例，了解动物特征，进一步熟悉方法。板书：身体、四肢、头部、尾

E游戏判断：根据这些动物身体特点猜猜是什么动物？学生猜测判断，老师根据学生判断快速用简笔画添加头和尾。

设计意图：丰富的造型为学生打开思路，让学生拥有举一反三的能力。

三、学生作业，作业要求

1、尝试一种纸立体的方法，了解动物站起来的奥秘。

2、表现动物的外貌特征，制作生动。

四、展示评价

五、拓展欣赏，还有哪些让动物站起来的方法。