当前小学英语教学的争议焦点与反思

第一篇：当前小学英语教学的争议焦点与反思

当前小学英语教学的争议焦点与反思

摘 要：由于在培训、师资以及其他方面的影响，近年来在小学英语课堂中出现了很多问题。关于小学英语教学必要性和可行性的争论就从未停止过。在综合的考虑了各个争议焦点的情况下，分析研究了小学英语教学的现状以后，在这些基础上对于小学英语教学提出一定的反思。

关键词：小学英语 新课程 教学方法

为了更好地了解我国全日制小学英语教学目前的现状，应该首先对我国全日制小学英语教学不同阶段的政策实施情况和问题以及目前小学英语教育的争议焦点有一个明确的认识，并且在这个基础上我们有必要反思目前的教学行为和教学模式，以便更好的改进教育教学工作。

一、当今小学英语教学的争议焦点

（一）课堂中游戏内容大于理论学习

小学英语教学要充分考虑学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学习英语。针对这个目的很多的小学英语教师创造了丰富多彩的教学活动来不断的吸引学生的注意。初衷是要提倡培养学生的主动性、创造性，但是还是导致了大部分教师在课堂的教学过程中过度的追求课堂效果的良好和气氛的热烈。而对于理论学习并没有给予相应的重视，这对于孩子整个理论系统的学习是有害无利的。很多人表示可以在做游戏或者表演的过程中使学生们能够学习到知识，但是对于性格尚未完全成熟的孩子来说他们的理解可能会有所偏差。

（二）注重个体的发展多于全部孩子的发展

现在在学校中。出现了一个普遍的现象。也就是在课堂上，有些教师会有意无意地教授个别人或部分人。如在课堂提问时，只叫举手的学生，不顾及那些不举手的学生，使一部分学生丧失了练习的机会，同时也丧失了英语学习的兴趣和信心。很多教师认为，有些学生可能本身也就不爱发言，你提问他，他也答不出来。不仅学生会觉得尴尬，对于教师课堂教授的效果也会大打折扣。这样长期的发展下去，在孩子的学习中会孕育出严重两极分化的后果，而且极易将这种结果带到以后的中学、大学甚至生活中去。

（三）教学模式的全英化或本土化

现在的小学英语教学模式常常是一种全英化教育：要求教师尽量全部用英文授课。这对于现在本来就并不庞大的英语教师群体来说无疑是很艰巨的一项任务，相比之下更受欢迎的是由外教直接授课；从教材选择、教室布置到活动安排都按照英美国家比较盛行的教学模式来设计；教学内容中涉及大量英美文化的灌输和趋从性诱导。而小学英语教学模式的另一个极端是教学的中国本土化：教学氛围脱离了正常交际的实际需求而营造出非真实的、非自然的语言学习环境；课堂用语中汉语的使用频率明显超出英语的使用频率，甚至在英文表达中夹杂了生硬的汉语口头禅和表达式而制造出所谓的“汉语式英文”；教学中语用原则、文化背景及相关社会语用学知识的比重较小。

二、对于当前小学教育教学的反思

（一）明确理论教授主课堂游戏为辅

教师要正确处理好教学中兴趣和能力的关系。小学英语的教学目的在于提高学生综合语言运用能力，做做游戏，只能是手段，不能是目的，不能为了游戏而游戏。我们应该在英语课上听说读写全面运用，全面调动，全面训练，把玩、唱、做游戏和学生深度的思考结合起来。一些教师过分强调游戏及唱唱跳跳的作用，形式当成了主要的教学内容。但是经过了一堂课下来，学生们回过头来发现真正学习到的知识寥寥无几。教师在课堂上的使用了错误的方法，在课堂上只是让学生们进行过多的游戏，反而会疏忽对最基本知识的学习和领悟。所以这就要求教师在上课的时候能够把握好尺度，既能够让学生对于英语的兴趣不减弱，同时一定要能够让学生真正的学习到应该学习的知识和技能。

（二）注重学生整体的发展

新的教育方式要求教师在教学的过程中要面向全体学生、面向学生的每个方面。而不是仅仅只面对部分的个体，这样容易造成学生的发展不均匀。教师在授课的过程中要根据实际需要采用各种方法，来增加每个学生的口语练习和练习英语能力机会。同时，也要保持一个求同存异的思想，教师要坚持从学生的个体差异出发，避免采取千篇一律的教学方法。给每个学生均等的机会让他们展示自我，能够在自己本身的基础上有一定的提高。

（三）把握适度原则吸取众家所长

本土化和全英化对于现在小学英语教学都不是一个完全的利好现象。从目前少儿英语教学发展的强劲势头来看，教学模式全英化的比重显然超过了教学模式的本土化。营造越来越真实自然的语言学习环境成为小学英语教学实践者的普遍共识。但在这一点上，仍然存在一个合适的“度”的问题。不能一味的追求全英化而忽略了本土化，因为母语本来就是一个人的根本，只有在母语的基础上才能学好其他的语言。少儿英语教学模式中尤其要注意把握好英语和汉语的关系，不能仅仅追求英语的全英化教学而使得学生造成“英语重要，汉语不重要”的印象。

我们学习外语的终极目标永远都是为了富国强民，赶超世界先进水平，能够使祖国更加的富强，而不仅仅是让每一个中国人都说一口流利的外语。

参考文献：

[1]吴欣.我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思[M].北京：人民教育出版社，2011

[2]张柏华.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[M].基础教育外语教学研究，2007

[3]李保庆.当前小学英语教学的现状分析[M].课堂内外，2013.8

[4]黄泰铨.小学英语符合国情最重要[N].光明日报，2002

[5]范宏雅.当前小学英语教学的争议焦点与反思 [ J].课程?教材? 教法，2007

作者简介：

文娟（1981.7-）女，汉族，陕西旬邑人，本科，二级教师，现任教于兴平华兴小学。研究方向：小学英语教育。

第二篇：小学英语教学设计与反思

小学英语教学设计与反思--PEP英语三年级上册unit 4 we love animals第一课时 上传: 李铭源

更新时间：2012-6-14 13:01:14

小学英语教学设计与反思

基本信息 课题

pep英语三年级上册unit 4 we love animals第一课时 作者及工作单位

李铭源

南昌县莲塘第三小学 教材分析

本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。学情分析

本节课所面对的学生是刚刚接触英语的三年级学生,这个年龄的学生的特点是好奇心强，好动，爱表现。因此激发兴趣是让学生进入学习状态的关键所在。因此本节课中我也以游戏和形式丰富的活动为主，让学生更快的融入到英语学习中去。

教学目标 能听懂、会说并理解句子 look！i have a...在创设的情景中，能用 i have a...表达自己有某物。能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： wow!cool!great!super!学生浓厚的学习兴趣的培养。教学重点和难点

教学重点：

学习表达 i have a „（我有„„）;常见的动物单词monkey, rabbit, panda，cat, dog;感叹词语wow!cool!great!super!

教学难点：

感叹语great!的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习；i have a „ 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

1、热身、复习(warm-up/revision)

2、呈现新课(presentation)

3、趣味操练(practice)

4、课堂评价(assessment)

5、扩展性活动(add-activities)教师播放 recycle 1----let's sing 的录音，师生共同演唱歌曲 how are you?,并伴有打节拍等动作。

教师给学生3分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。

课前唱一首哥，可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。

板书设计

教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：what is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： what is it? 学生随意想象，猜图说：a panda? a monkey? „ 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生

一起说： look!it's a „ 猜对的小组赢得一分。

学生学习活动评价设计

教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫mew!mew!其他学生马上说出单词：cat!cat!有小猫玩具的同学，手举实物说句子look!i have a cat!其他学生运用所学的感叹语发出wow!/cool!/super!/great!然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。

教学反思

一、在呈现活动中引导激趣。通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌曲引入各种的小动物，抓住学生对新事物的新鲜感、好奇心，对新观念、新思想有探究的欲望，引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果。

二、在操作活动中争先创优。利用教师和学生合作学习，练习act like a monkey„.改变了传统英语课堂中“教师讲学生听；教师问，学生答”这种单

一、单向的刻板教学方式，使学生有了更多的主动学习机会。

三、在交际活动中提高综合能力。这体现了新课程的思想，为学生创造一个玩的机会，让他们的天性得到最大的发展，培养他们的探究能力和勇往直前的精神。为学生的喜好、愿望创设一个好的说话环境，展现他们的表演才能，使活动有实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。

总的来说，小学英语教学要创建以任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，我们的活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力而服务。

第三篇：小学英语教学设计与反思

小学英语教学设计与反思

Part A Let’s learn

一、学生分析 ：

对于小学六年级的学生来讲，应该说具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，学生们一来学习这样一个关系到他们个人的未来职业爱好的内容应会引起他们更大的兴趣。而教师更应抓住这一有利时机，对其进行正确引导并帮助他们树立起远大的理想与目标，并鼓励他们每个人只要脚跳实地，刻苦努力，就一定能实现他们的理想。

二、教学目标：

本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下： 1． 知识目标：

①能听、说、读、写本课的单词：singer, writer, actor, TV reporter, actress, artist ②能理解、认读句子：What does your father/mother do? He’s/She’s a/an… 2． 能力目标：

①能够简单介绍人物的职业，如：She’s a singer.②能运用句型：“What does your father/mother do?”进行询问，并给出相应回答。

③能按要求完成Group work的活动 3．情感目标： ①通过本节课，让学生了解和尊重别人的职业。②能从小树立自己的理想职业

三、教学重、难点分析：

1．重点：掌握以上五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍自己的理想。2．难点：①正确区分运用冠词an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actress, artist这三个单词比较容易混淆，注意区分。

四、课前准备：

①相关职业的头饰与图片 ②相关的录相带 ③多媒体课件

五、教学过程： 1．热身（Warm-up）

播放56页Let’s chant一遍，然后师生一起跟录音唱一遍。可以根据歌谣的内容，边唱边做动作。2．复习（Review）

通过听力练习，复习以前四年级学习的几个关于职业的单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具体的听力练习如下： ① My father works on the farm, he is a _________.② My mother works in a hospital, she’s a _________.③ My sister works in a school, she’s a ________.④ I study here, I am a _________.3．新课呈现（Presentation）①导入：

利用游戏，复习旧单词，从而引出本课的新单词，具体操作如下：

教师把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等单词卡片朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作扮演卡片上的职业，让其他学生猜职业名称。

教师先来一句开场白：“同学们，你们有没有梦想过长大以后要成为一个怎么样的人？今日我们很荣幸请来了各行各业的精英代表: There’re doctor, nurse, driver, farmer, baseball player…Welcome our guests!(拍手掌欢迎)Now the first one is…“

然后请一位同学上台做上面那个游戏，扮演其中一个职业，让其他同学猜。哪个同学猜中了，就请他扮演下一个职业。

以上五个职业的单词扮演完后，接着教师再说：“You’re wonderful!不过，除了以上五位嘉宾以外，今日老师还请了几位特别嘉宾！Who are they, do you know? OK!Let’s see!”

然后利用多媒体课件，出示一张“张学友”的相片。教师：“Who is he?”

学生一起回答:“He’s Zhang Xueyou!”

教师：“Yes, he is Zhang Xueyou.But, What does he do?”

②教学新知识：引出新句型：What does he do? 并板书在黑板上，用此句重复问两次。

然后教师说：“He can sing songs.He’s a …” 这样就可以慢慢地引导学生说：“He’s a singer!” 教师：“Yes, he’s a singer.” 教师把singer的图片贴在黑板上，并带读。再板书新句型：He’s a singer.带读新句型。

利用同样的方法教学其它职业：writer, TV reporter, artist.利用课件先出示一张学生熟悉的男演员的相片,再出示一张女演员的相片,然后分别提问: What does he do? What does she do? 引导学生区分好actor与actress之间的不同。有部分学生可能会回答：“He’s a actor./ She’s a actress.”这时教师应该引导学生发现并纠正错误: “He’s an actor./ She’s an actress.”帮助学生解决难点。

先听一次录音，再跟录音读单词。

③利用分组读，分男女读，开火车读，自由读等形式巩固新单词。在读的过程中教师注意即时反馈，特别是actor, actress, artist这三个单词是比较容易混淆的，应该多读，帮助学生区分好。④“快看快拼”活动

教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取最快拼出此单词。最快的拼出来的那一组加一分。⑤“快看快说”活动

教师利用多媒体课件，快速的出示一张关于职业的相片但马上会消失掉，画面上会出现一个问题：What does she/he do? 全班学生一起读这个问题，然后教师请其中一个学生根据刚才相片的内容回答：He’s/She’s a/an…回答正确的该组加一分，最后总结那一组胜利。

六、巩固和延伸：（Consolidation and extension）

①教师利用课件，把学过的职业从头到尾演示一遍，说：“同学们，今日我们邀请的嘉宾都已经到齐了，老师介绍他们给大家认识，目的是让大家能以他们为榜样，从小树立自己的远大理想。那么你们长大以后想成为一个什么样的人呢？”从而引出句型：What are you going to be? 并引导学生用：I’m going to be a/an… 来回答。

②教师用：What are you going to be? 访问了几位同学后，突然讲台上的电脑发出一阵响声，教师：“Oh, I get an e-mail from Disney land.” 然后打开邮件让学生看到：原来香港迪斯尼刚开张，所以需要各行各业的人才，现在先做一份调查，想了解同学们理想职业。教师出示一张表格，让学生在组里面拿着表格去调查组员： teacher doctor nurse writer singer actor actress artist TV reporter farmer 指导学生用：What are you going to be? 来访问，并用：I’m going to be a/an…来回答。用“正”字形式记录好各行各业的人数。

③最后教师总结一下，哪一种职业是最受欢迎的，同时也让学生了解到职业是无分贵贱的，并激发学生为实现自己的梦想职业而奋斗。

七、总结： 利用提问形式，让学生自己总结出本节课所学的内容。

八、家庭作业：

1．把本节课的新单词每个抄写两行

2．从课外书上或网上，查一查今天所学的六个职业，他们的具体工作内容是什么，对社会有什么贡献。

九、板书设计：

Unit 5 What Does She Do? Part A Let’s learn A：What does she/he do? B: She/he’s a/an… singer writer TV reporter actor actress artist 教学反思：

一、兴趣是最好的老师。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。

二、好奇心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。学生学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题，强烈的求知欲会产生学习的愿望，而获取知识后的喜悦又会促进产生求知欲。在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。“学源于思，思起于疑”。激疑才能引起学生的好奇心，才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。因此，老师在新课改的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望。

四、设置悬念，诱发学生主动思考。特别是在导入新课的时候，老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中注意力，激发学生学习的热情和探索的欲望，促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。

五、设置幽默，为课堂增添新鲜剂。学生都喜欢幽默的老师，老师幽默风趣，学生就特别愿意与你交流，可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对知识的记忆。，激发和提高学生的学习兴趣。通过这堂课，我深深地体会到：好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此教师要通过多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

第四篇：小学英语教学设计与反思

[教学设计]

一、教学目标

1、学习课文中的生词。做到会读词、读课文，理解含义。

2、能用简单的句型描述事物的形状。

3、在学习中通过画一画等活动激发学生的学习积极性，培养主动参与的精神。

二、教学重难点

1、学习几种形状的词汇。

1、用英语描绘包含几种形状的图形。

三、教学过程

1、Warm-up

（1）Greeting.（2）Sing a song：We wish you a Merry Christmas.2、Revision

（1）出示圣诞树图片。

（2）Revise the five word: Find the Christmas presents on the tree.They are all shapes.提问：What can you see on the tree？Which shape do you like ？

Children choose their favorite shapes, at the same time get the presents which is / is like a kind of shape.（3）Show the shapes with your body.（4）Find the shapes in our life.3、Relaxation.（1）learn the chant.I’m a triangle.You are a triangle.We can make a rectangle.I’m a triangle.You are a triangle.We can make a square.I’m a triangle.You are a triangle.We can make a diamond.I’m a triangle.You are a triangle.We can make a big triangle

4、Presentation

（1）Teacher draws a bird with two kinds of shapes on the blackboard.（2）Lead the children to talk about the picture.This is a bird.It has two circles and three triangles.（3）Let the children draw any objects with some shapes.5、Homework.Draw a room with shapes and talk about it with you parents.[教学反思]

事物的开头是孩子们在日常生活中觉的东西，所以，如何将描述开头的英语知识生活化是本堂课的突破口。文中，一开始采用了以圣诞老人送礼物的形式引入课题，礼物形状各异，一开始就激发起了学生强烈的兴趣，课堂氛围相当热烈。接着让学生用他们的身体语言去表现形状，用他们的眼睛去观察生活中的各种形状，进一步巩固了所学的单词。文中还用简笔画的形式带出了本堂课的句型，学生在一画一说中很快掌握了新的句子。然后他们自己用形状来画图，猜图和描述，真正地运用了所学的新知识。还用了小诗进行强化，这个环节的创设也非常吸引学生。

第五篇：小学英语教学设计与反思

小学英语教学设计与反思

教学设计意图：本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’s learn和Let’s do的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。

学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。

教学目标：

1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。

2、能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。

3、能听懂Let’s do 中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

4、学唱歌曲“My Bedroom”。

5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

教学重点、难点分析：

让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。

课前准备：

1、教师准备歌曲磁带和录音机。

2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。

3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。

4、学生准备好生词卡片。

教学步骤：

一、Warm-up

(1)教师播放歌曲“Hide and Seek”。

(2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!How are you?„

二、Preview

(1)听歌曲：“My Bedroom”

(2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’s this?It’s a „”

“Where’s the „? It’s in/on/under„”

三、Presentation

Let’s learn

(1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they?学生回答books。教师问：Where are the books?告诉学生：They’re in the study.(2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。

(3)让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)游戏：看谁反应快

教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。

Let’s do

(1)教师在黑板上出示Let’s do 的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch

TV，red a book，take a shower和have a snack等指令的含义。

(2)学生听录音，边听边做Let’s do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。

(3)游戏：配对游戏

教师把Let’s do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let’s do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。

Let’s sing。

听录音学唱歌曲。

四、巩固与扩展

(1)做本单元A Let’s learn部分活动手册配套练习。

(2)游戏：听音画画

教师说口令，让学生画画。

Draw a big house.Draw a study in it,Colour it red.Draw a living room.Colour it blue.板书设计：

Unit 4 My Home

study，bathroom，bedroom，living room，kitchen

教学反思：

本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。