汉语拼音三

第一篇：汉语拼音三

汉语拼音三

教学目标：

1.学会八个复韵母及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读声母与复韵母组成的音节。3.能给复韵母正确标调。教学重难点：

重点：八个复韵母及四声的读音；拼读音节。难点：复韵母的发音方法；复韵母的标调。重难点的突破策略：

1.看图，创设语境学习复韵母的发音 例如，学习复韵母ai 和ei(1)、师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的“矮”的音是复韵母ai的第三声：ǎi）

在语言环境中学ai的四声练习。（2）学习复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）师：刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音，声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

其它复韵母方法同上。

2.通过做游戏的方式让学生辨一辨复韵母的异同，达到强化的目的，重点指导学生的朗读，然后通过创设一定的情境让学生学习有关复韵母与声母的拼读。

3.利用故事讲解复韵母的标调。

师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e 戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

课时安排：大约10课时

9.ai ei ui 教学目的：

1．学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。2．练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。3．观察四线格中字母的位置，两个字母紧挨着。德育目标：懂得在学习中要相互合作。教学准备：

字母卡片，课文插图ai，课文插图ei，标调歌，ai ei ui拼读课件①② 教学过程：

一、复习之门 1．谈话激趣：

师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？那么，它们到底是谁呢？（板书：ɑi ei ui）

（随机鼓励表扬积极大胆的同学）

师：不会的同学不要着急，现在就让我们一起去认识它们吧！2．复习：

我们先来探望一些旧朋友——韵母

(逐一出示)：ɑ e u i

（卡片组合）ɑi ei ui 你看到了什么？(它们结成朋友)

单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ,e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母

板书：复韵母

二、学习殿堂（新授）ɑi

1．看看这是什么？（右手出示“ɑ”卡片）再看看这是什么？（左手出示“i”卡片）当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi）要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的发音短，i的发音长。范读，齐读

2．出示课文的图片，（板书ɑi）

问：图上画的是什么？他们在干什么？（姐姐和弟弟在一起）

问：他们是怎样在一起的？（紧紧地挨在一起）

学生开火车式抽读

3．出示儿歌：ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

4．示范写法，学生书空——ei

（1）看看这是什么？（右手出示“e”卡片）

（2）再看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

（3）请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i，e的发音短，i的发音长。范读，齐读，出示课文的图片，（板书ei）

问：图上画的是什么？（小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音）

（4）编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei

二、学习殿堂（新授）ui

1．由“喂”的读音引出ui

电话铃响，师：喂！我们还有几位朋友没认识？师：他是谁？

2．提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui？

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i，u的发音短，i的发音长。范读，齐读

3．学生编儿歌 把你想到的儿歌告诉同桌。

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4．板书ui ：

示范写法，学生书空

四、（巩固练习）

1．戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读①

我们来做一个戴帽子的游戏，请大家擦亮眼睛看一看，ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上？

2．引出规律，出示标调歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e，iu并列标在后，声调千万别标错。

3．齐读

五、汉字森林（拓展练习）

复韵母还能与声母交朋友呢，他跟声母在一起的时候应该怎么读呢？我们一起来看一看：课件出示ai ei ui拼读②：（课堂小检测）领读，齐读，男女读，开火车读，抽读

六、小结：

师：今天我们认识的朋友叫什么？它们都是什么？它们可以跟谁做朋友？生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

七、布置作业

1.自学语文主题学习丛书——《ɑi ei ui》 板书设计：

ɑi ei ui 教后反思：

我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。

不足之处：

教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。由于教学环节不紧凑，在教学内容衔接上过度不够自然。因此课堂上出现“空挡”，造成时间浪费，学生注意力分散，影响了教学效果。

10．ao ou iu 教学目标：

1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点：“ao”“iu”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。教学准备：教学课件，拼音卡片 教学过程：

一、激趣导入

1.师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？ 用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b 2.师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。出示单韵母：a、o、e、i、u、û。（齐读）

3.师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

请学生上台拼卡片并指导说话：a和i在一起ai、ai、aie和i在一起ei、ei、eiu和i在一起ui、ui、ui 4.导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

二、初步认形。

1.师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？ 2.指名说，师板书：ao ou iu

三、读准音。

1.这几个新朋友谁会读呀？指名读。

2.不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

出示第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。4.读读四声。自由读→同桌指读。

师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

5.做手势齐读板书，抽读。

6.“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

四、课间操。

iū，iū，什么iū，语文写字得了优； iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。

五、音节练习。

1.“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？ 出示：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→开火车拼。

2.它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？ 根据学生回答，师相机板书。小组互相交流自己找到的朋友。

3.同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

j—— jiao 出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

小检测：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao q—i—ao—qiao

六、书写练习。

1.说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。2.学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

七、总结：今天我们学习了第10课，学到了什么本领？

八、布置作业

1.自学语文主题学习丛书——《ao ou iu》 教后反思：

在教学《aoouiu》一课时，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。

第二节课，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。这节课充分体现了以学生为主体的教育理念，学生学得开心，扎实，老师也轻松多了。

11．ie ue er 教学目标

1．学会复韵母ie ûe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie ûe的拼音，掌握û上两点的省略规则。3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。情感目标：会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

教学重点：学会复韵母ie ûe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。教学难点：使学生能够区别ie ûe和ye yue，掌握û上两点的省略规则。课前准备：教学课件、拼音卡片等 课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时

一、复习检查，导入新课

1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）

师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读。师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi（1）出示i和yi、û和yu。让学生读一读。（2）说说它们分别代表的是什么？ 2．出示

（1）让学生读一读。（2）说说û上两点省略规则

3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。4．我们学过哪些整体认读音节？

5．指名认读音节：nû lû和ju qu xu，复习û上两点省略规则的儿歄。（小û见了j q x，去掉两点还念û。）

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

二、利用插图学习复韵母ie、ûe和er的音形

（一）提出教学任务。

上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。1．学习ie、ûe、er的音形。（出示3幅插图）

2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

3．教学ie的发音，记清形。出示ie 师：原来是ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

提示注意：ie，老师是怎么读的呢？领读，指名读，开火车读，齐读。

4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

（三）教学复韵母ûe及整体认读音节yue。

1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

2．出示ue。

看老师念ûe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发û音，很快地向e滑动。û重e轻，就成了ûe。）

师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

5．板书yue，yue与ûe的读音相同，复韵母ûe，整体认读音节yue。写yue时，要把ûe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉û的两点？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6．û不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，û见了谁也把两点给藏起来了？（小û见了j q x，去掉两点还念û。）

7．练习ûe与声母的拼音。8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

（四）指导书写ie、ûe 1．说说ie、ûe复韵母的组成。2．它们在书写时应占什么格？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

（五）教学yue 师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

（六）教学ye 师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

（七）教学特殊韵母er 猜谜引出er的教学

1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课„„

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习

1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。（小测验）ie－—ei ei－－er iu－－ui ie－－ûe

3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie ûe ye yue 4．读一读，用音节口头组词。yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶 ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四

5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

第二课时

一、复习上节课学习的内容。

（一）复习检查。

1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr 2．找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye ûe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。3．拼读音节。

（二）拼读ûe构成的音节，使学生掌握û上去点的规则。1．n──ûe──nûe j──ûe──jue l──ûe──lûe

q──ûe──que x──ûe──xue（复习j q x碰上û，两点省略规则。）2．练习lûe nûe jue que xue的四声，并组词。

lûè（掠起）lûè（简略）nûè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

二、运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节 1．出示音节

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。4．引导学生自己练习拼读。5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ 2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

小测验

n──ûe──nûe j──ûe──jue l──ûe──lûe

q──ûe──que x──ûe──xue

四、拼读儿歌

1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6．课后能够背诵儿歌。

五、认知生字

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、总结激励

今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

八、布置作业

1.自学语文主题学习丛书——《ie ue er》 板书设计：

ie ûe er 教后反思：

教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。

不足之处：

教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。

复习三

教学目标：

1.复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2.能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

3.复习所学的词语，并能选词造句。

4.拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

德育目标：能够发挥孩子的想象力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。教学准备：教学课件 教学时间：2课时

第一课时

一、第一题：我会读。

1.卡片认读单韵母：i e u r

2.你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。

3.读：ie——ei iu——ui ei——er，说一说每一组复韵母有什么区别。

二、第二题：我会连。

1.拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

2.自己试着把音节和图片连接起来。

三、扩展活动。

1.比一比，看谁能认读。

2.同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

3.拼拼读读，看谁拼得又准又快。（小测验）

cì wei

dài shǔ yě tù

jiǔ cài

dòu jiǎo

qié zi

第二课时

一、第三题：我会认。

1.打乱顺序，卡片认读词语。

2.谁能用这些词语来说一句话？

3.这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的理由。（人称、动物、动作）

二、第四题：读读拼拼。

1.出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。

2.朗读儿歌。（指名读、齐读）

3.拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

4.小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案，看哪一小组拼出的图案最多，最有趣。教后反思：

我在执教本节课时，设计了三个环节让学生在玩中，在游戏中，快乐地学习，达到“学与玩的结合”。

但在实践中却有许多失误。比如读读拼拼时，指导学生读的层次不够清楚，不够扎实。而拼一拼时，时间比较仓促，有的学生不知该怎么拼，没有很好地指导。当时，如果让一个学生上台拼一拼，展示学习过程，凸现问题，及时解决，或许效果会好一些。

还有一点困惑：在“我会连”的环节，课外拓展进行说话练习，该怎么和读拼音、学拼音紧密结合起来，既进行口语交际的训练，又复习巩固拼音。

第二篇：模三作业：汉语拼音教学计划

作业题目： 调查本校汉语拼音教学情况，根据学生实际，你认为可以作哪些改进？请设计一份汉语拼音教学计划。

作业内容：

汉语拼音教学计划

我们学校属于农村小学，大部分学生在幼儿园和学前班已经对拼音有了一定的了解，但是程度并不深，而且我们的幼儿园教师并不是专业的，所以经常出现读音不准现象。

因此我建议可以做如下改进：我校教师在学生正式入校后，必须在课堂上注重引导，强化纪律，从头教学，不可马虎。不然学生就会自认为已经掌握得很好了，浅尝辄止。一年级新生本身活泼好动，上课注意力集中的时间不长，如不严加教管，对他们以后的各门学科学习影响都很大。另外语文知识教学环环相扣，拼音是基础，如果不重视拼音教学，就不能为他们的语文学习奠定一个良好的基础，造成识字教学的困难、阅读困难等等。因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥新生积极向上的特点，他们会的、简单的内容，可以让他们先说，培养自信心，并融入听、做、说、唱、画、演、玩、跳等教学方式，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣，然后正面引导，纠错，从而形成正确的语音基础知识。

根据我校学生的学习拼音的实际情况，特制定教学计划如下：

一、教材分析

本册教材包括23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，分两个单元教学。

第一单元教学内容有6个单韵母ɑ o e i u ü，还有23个声母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，每一课中，都配有优美的情境图，把学习内容与之有效地整合起来，整合起来的情境图更加吸引学生的注意力，也有利于培养学生的观察力，从而增强学生的学习兴趣。同时课文中还编排了很多儿歌，主要是为了复习本课和前面学过的字母和音节，以巩固汉语拼音，进行初步的语言训练。儿歌下面还有部分生字，这些生字只要求学生认识，不要求书写，也不要做字形的分析。儿歌的编排，使学生的学习兴趣更加浓厚，也达到了巩固所学知识的良好效果。

第二单元教学内容有：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四声，声母和复韵母的拼音练习、音节的书写格式、整体认读音节ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及认字、配图的字词拼读和儿歌。识字结合句子、儿歌的教学进行，采用多种方法复现、巩固，学生会觉得妙趣横生，达到事半功倍的效果。其中，er是特殊韵母，可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略。即j、q、x从不和ü拼。

二、汉语拼音教学目标

1、学会汉语拼音，能读准23个声母、24个韵母、4个声调和16个整体认读音节，正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

三、教学重难点

1、掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法。

2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。

3、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

4、学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

5、掌握J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则。

6、掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。

7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

四、方法与措施

1、充分利用小组合作学习，实践新课程。刚入学的一年级儿童，在汉语拼音认知方面，有一定的差异，为了让全体学生的汉语拼音知识、能力得到全面发展，教师在课堂教学中，要不失时机地，恰当地运用小组合作学习的教学方法。小组合作一般按座位编排，4至6人为宜。学生在小组合作学习时，能各抒己见，相互启发，相互补充，互教互学。在学习心理上，学生的地位相互平等，易于交流。同时能满足全体学生表现的欲望，学生的参与率高，参与的积极性高。

2、结合情境图，学习音节。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，如“广播播音”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“姐姐妹妹挨着站”，“小金鱼吐泡泡”等。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。培养学生学习能力，体验学习的乐趣，增强成功感。

3、合理地使用教具。教具是一种重要的课程资源，合理地利用教具能使儿童的情绪保持良好的学习状态，达到记忆的最佳点。因此，在拼音教学中重视开发教具的直观性和趣味性，可以调动学生的学习兴趣，强化学生的形象记忆，营造活跃欢乐的课堂气氛。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一难关——汉语拼音。按照教材上的样子画下来，贴于黑板即可的教具，我把它称为“依葫芦画瓢”。再则，在音节拼读过程中以活动教具的形式展现出来，让“死”的书动起来。寓教于乐，以达到激发兴趣的目的。

4、适时使用多媒体。儿童注意力不容易集中，但多媒体新鲜活泼生动的画面更加能引起学生的学习兴趣。教师作为学生学习的引导者，要为学生自主学习创设生动的情境和恰当的学习的平台，从而让学生在快乐的氛围中潜移默化地学习知识，并灵活运用。

5、巧用儿歌。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握字母。

6、引导学生探索规律，举一反三，触类旁通，变“学会”为“会学”。常用的一个拼读诀窍“前音短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→ba d-a→da……这样拼读十几次之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个老师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。比如练习b、p、m、f与a、o、e、i、u相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以改为与 o、u相拼，也是由教师领读，到中间由学生自读。再如：J、q、x见了ü眼就挖去。如此这样常常练习，儿童很快就能掌握这种拼读的技能。

总之，在课程不断发展的今天，我们必须努力学习新理念，积极实践新课程，在汉语拼音教学过程中，采用多样化的教学方法，帮助学生牢固掌握拼音知识，为学生语文课的学习奠定扎实的基础，使其养成良好的学习习惯，各种知识与能力得到全面的发展！

第三篇：汉语拼音复习三教案（模版）

汉语拼音复习三教案

英教学要求：

1、比较形近韵母，熟练拼读音节。

2、正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

3、正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

教学准备：多媒体课件、字母卡片、拼图材料

教学过程：

一、谈话激趣，认读 9 个复韵母

1、谈话：今天有两位大家最喜欢的朋友也来到了我们的课堂，他们是谁呢？（课件出 示智慧树节目主持人红果果和绿泡泡的图像）他俩主持的是什么电视节目呀？你们 喜欢看吗？想不想也去智慧乐园玩一玩？红果果绿泡泡很欢迎小朋友们去做客，不 过想去的小朋友都要到智慧树上摘一个智慧果下来才可以去。

2、课件出示智慧树：小朋友，这就是美丽而神奇的智慧树，你们看每个果子上都有一 个复韵母，只要准确地叫出它的名字便可以把它摘下来，有信心吗？

3、复习复韵母：开火车读果子上的复韵母，（课件随着学生的认读一个一个掉落下来 并排成一排）齐读 9 个复韵母。

4、同学们读得真清楚响亮，现在我们就可以和红果果和绿泡泡一起去智慧乐园了，准 备好了吗？（播放智慧树节目片头曲）

二、比较形近韵母

1、红果果和绿泡泡看到这么多小朋友非常高兴，今天天气又特别好，阳光明媚，于是 他俩要带我们去一个非常有趣的地方——花果山，花果山住着谁呀？（出示孙悟空 图片）

2、咦，小朋友你们看孙悟空的表情，是高兴还是不高兴呢？是什么原因让他不开心 呢？哦，原来他想吃桃子，可唐僧师父要他读准了上面的韵母才可以吃，这可把悟 空难住了，你们愿意帮帮他吗？（课件出示 6 个桃子，每个桃子上有个韵母 ie ei iu ui ei er）

3、指名认读 6 个韵母，小朋友你们看它们中间有些韵母长得很像，用你的小眼睛仔细 去观察，看能发现什么？（随着学生的回答，课件移动桃子两个两个挨着 ie-ei iu-ui ei-er）站在一起的时候悟空又晕了，读不准了，我们再来帮帮他，男女生分读

4、游戏：我们来做猜一猜的游戏，请同学们根据老师的口形，猜一猜老师要读哪个韵 母，再开火车读

5、小朋友们你们都是既热心又聪明的孩子，在你们的帮助下，悟空现在能吃到他最爱 吃的桃子了，花果山的桃子真是又大又圆，要不我们也去摘几个好不好。（miè mèi bié bèi fēi ěr）

三、拼读音节，连一连

1、孙悟空很感谢小朋友们的帮助，他对红果果和绿泡泡说要我们一起去参观花果山风 景优美的齐天大圣公园，小朋友你们想去吗？好那我们出发吧。

2、（课件出示公园图片）公园的景色怎么样？你看到了些什么？学生根据图片说话。

3、（点击：梅花、柳树、小桥图）这些景物叫什么名字？你们能拼一拼吗？（随着学 生的回答点击出示音节：méi huō liǔ shù xiǒo qióo）学生试拼音节，齐拼读

4、公园里还有许多小动物呢，我们快去看看。（出示乌龟、袋鼠、鸵鸟）你们试着拼 读出它们的名字。齐拼读

5、听到小朋友们叫小动物的名字，好多小动物也跑来了，我们也来叫一叫（出示猴子、花猫、白鸽以及拼音）

6、公园里太好玩了，好多名字都迷路了，找不到它的主人了，急着要哭了，（出示图 片书上进 32 面的样式）小朋友现在就用我们的小手来牵着它们回家吧。翻开书上，我们来连一连。（再课件演示连线）

四、认读词语

1、公园里走了这么久，小朋友们肯定累了吧，咦，这儿有一块大草坪，让我们坐下来 休息休息，红果果让我们来做一个认字的游戏。老师这儿有一个识字袋，每个小朋 友抽取里面的一张卡片，然后带着同学们读一读，听明白了吗？（抽取卡片）

2、小朋友们你们都能把这些字认出来，真棒！现在请拿到动物卡片的小朋友站上来。有哪几种动物呢？（学生上位后）现在请拿了人物的卡片的同学上来，再请拿了表 示动作卡片的小朋友上来。（分成两组站好）

3、现在我们来找朋友，这四个小朋友，你们可以拿着卡片去那边找一个你最喜欢的朋 友，然后站在一起，好吗？读组成的四个句子。

4、同学们会认的字可真多，想不想当识字大王？好，这儿有一盒卡片，看能不能认出 来？不会的你可以借助上面的拼音，你们可以大声地说： “我是识字大王。”

五、动动手，拼一拼

1、时间不早了，红果果绿泡泡还要带小朋友去找一位朋友玩呢，（出示小咕咚图片）这是谁呀，小咕咚今天特别高兴，因为大家都出去了，它可以安安静静地在家玩拼 图游戏。我们来看看它拼出了哪些图（出示小鸭、兔子图）好不好看？

2、小朋友小咕咚还拼了好多呢，想不想再看，可是小咕咚不让我们看，它说你们自己 也可以动手试一试，一定也能拼出许许多多的东西来。小朋友想不想也来动动手，拼一拼？好，这是小咕咚送给我们的材料，每人一份，小朋友你可以自己拼，也可 以和你旁边的同学一起来拼，（发材料，学生拼图）

3、投影出示学生拼的图，让学生说说他拼了什么？并说说自己的心情。

六、总结小朋友们今天在智慧乐园里玩得开心吗？时间过得真快，我们要走了，快和红果果绿泡泡还有小咕咚说再见吧。

第四篇：“三心”合力,优化汉语拼音教学

“三心”合力,优化汉语拼音教学

拼音教学是小学语文的起步，也是小学语文教学中较为枯燥乏味的内容。如何优化拼音教学，让学生爱上拼音进而爱上语文，笔者认为宜从以下三方面着手。

一、以“童心”求拼音教学之“趣味”

孩子的天性是活泼好动的，靠硬性压制而造成的死板的课堂教学，效果不言而喻。对此，教师要有一颗“童心”，顺应学生天性，在趣味性上多下功夫，拼音教学才能事半功倍。

1.开开心心玩游戏

低年级学生仍保留着学前儿童对游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。教师要巧设游戏，吸引学生。例如：在教学“ao ou iu”时，我设计了一个“贴果子”的游戏：要求小组合作，在组长的身上贴“果子”，“果子”上分别写着yāo，shǒu，jiǎo，tóu。若要贴好“果子”，学生要先拼读正确，当拼出“果子”上的音节“腰、手、脚、头”，发现原来ao，ou还藏在人体的部位中，孩子们与拼音又进行了一次快乐的“亲密接触”！诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“点名字”“摸字卡”“摘星星”等。

2.津津有味编故事

孩子天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低年级教学中，何不利用孩子的这个特点呢？例如：我将拼音教学课的内容串编成“拼音王国历险记”，让学生在每一堂课里都认识拼音王国中的新朋友，让学生在有趣的故事中学习。此外，还可以鼓励学生编故事。例如：在教学给“i”标调时，我请孩子们用讲故事的方式告诉大家要去掉“?q”。有一个孩子这样讲道：“i是一个特别爱戴帽子的小朋友，头上总是戴着一顶小圆帽。一天，他见到声调小帽子，也迫不及待地想戴，可是，妈妈说：‘小i，你可不能同时戴两顶小帽子呀，那样，别人会笑话你的。你要戴声调小帽子，首先要把头上的小圆帽给摘掉呀！’小i听懂了妈妈的话，戴声调小帽子时，总是摘掉小圆帽，没有戴声调小帽子时，又立刻把小圆帽给戴上。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。

3.快快乐乐学儿歌

琅琅上口的儿歌，不仅能大大激发学生学习拼音的兴趣，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，使学生在愉悦的环境中轻轻松松掌握了所学的知识。如“j，q，x，y和ü相拼，ü上两点要去掉”这一规则是拼音教学的难点，我首先用故事形式让学生感知，接着我把孩子们耳熟能详的歌曲《两只老虎》的歌词换成这节课编的顺口溜，学生在拍拍唱唱中牢牢记住了这一拼读规则，效果很好。

二、以“慧心”求拼音教学之“灵动”

学生虽然都是刚进一年级，但他们学习拼音的基础却是不同的。有的已经能熟练拼读音节，有的却仅仅认识“a，o，e”；有的是在幼儿园老师教的，有的却是从光盘中学的……对此，教师应该有一颗“慧心”，利用学生拼音基础的差异，巧妙运用一些“独门偏方”，提高不同层次学生的兴奋度，让拼音教学灵动而高效。

1.变身法

授课时，为了给有拼音基础的学生一个展示的舞台，我常常变身为学生，而请他们担任“小老师”，教我和其他不会的同学读拼音。遇到“小老师”读不标准的地方，我会请求发言，对“小老师”提出质疑；遇到需要强调的地方，我会请“小老师”多带读几遍。这样的角色变身，深受孩子们的欢迎，他们学起来总是兴致盎然。

2.激将法

对于学有余力的孩子来说，我会设置一些有挑战性的作业，如给教材换插图，与教科书编者比一比谁的插图好。孩子们的创造力与想象力令人吃惊。如教材中韵母in配的插图是小兔子在树荫下乘凉，但孩子们配的插图是海滩上一串长长的脚印，令人浮想联翩，极富生活情趣。

3.故错法

我有时会在课堂中化身为“粗心老师”，让有一定拼音基础的学生发现并指出我的错误，然后我再诚恳地认错，增强他们的成就感，调动他们学习的积极性，同时也给初学的同学加深了印象，效果较好。例如：介母“i”的教学是个难点，学生对于介母“i”常常“无意识忽略”。在学习“ang”时，为了强调介母i的重要性，我高兴地说，我的姓中就有韵母ang，然后兴冲冲地在黑板上写“láng lǎo shī”，对应写上 “梁老师”。这时，几名同学高高举起了小手，迫不及待地告诉我：“老师，你漏写了介母i。”“是吗？没有写i和写上i拼读起来有区别吗？”我在上面写上liáng，i用红笔重重地标识，请这几位同学当小老师，指出两者拼读的不同。这时，我作恍然大悟状：“原来，介母i这么重要，有i我是温柔的梁老师，缺了i我就变成凶恶的狼老师啦！”我还龇牙咧嘴地做了一个夸张的表情，全班同学被逗得大笑。然后，我问：“你们喜欢我做梁老师还是狼老师？”“梁老师！”全班异口同声地回答。“那谁不能漏？”“介母i！”孩子们更加激动了。我擦去了“láng”，在i上写上了“介母”，在讲解介母的作用，对比拼读。

三、以“恒心”求拼音教学之“平实”

汉语拼音的学习不是一朝一夕、一蹴而就的，因此教师要拥有一颗平常心，要有打持久战的恒心与毅力。拼音是一年级学生入学首要的学习内容，面对这些刚跨入小学校门的孩子，落实课堂常规，养成良好的习惯非常重要。读在拼音教学中占很大比重，读的方法各有利弊：齐读虽能做到人人动口，但是教师很难发现其中滥竽充数的“南郭先生”。指名读虽然便于教师掌握真实学情，但针对的只是部分学生。这就需要教师在学生齐读时，要求学生态度认真，眼到心到口到，并随时做好个别读的准备。指名读要求不管是哪位同学在读，其他同学都必须用手指着相应的拼音，在心中当小老师判断同学朗读的对错。

第五篇：汉语拼音三拼音节教学案例

汉语拼音三拼音音节教学案例

谭 淑 丹

教学理念

孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会影响语文学习的效果。《语文课程标准》也提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主„„”基于以上理念，本设计力求充分调动学生学习汉语拼音的积极性，培养他们主动学习的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐地学习，切实提高拼音教学的实效。

教学目标

认识三拼音音节，掌握其拼读要领，并能正确、熟练地拼读。

教学准备

1、手指上的套偶小猴和刺猬。

2、大树图片。（叶子上写着音节）

3、龙虾图和郁金香花图。教学过程

一、复习检查

1、在卡片上认读声母，区分平舌音和翘舌音。ｚ——ｚｈ ｃ——ｃｈ ｓ——ｓｈ

2、出示音节，复习两拼音节的拼读方法。ｃｈú ｈǔ ｓｈū ｚú ｓā

二、学习新课

过渡：上节课的内容你们掌握得真好！老师奖励你们一个故事，这个故事发生在拼音国里。

1、认识三拼音音节。（1）讲故事，明含义。

有一天，韵母ｏ生病了，它的好朋友sh准备到韵母ｏ那里去看望。（板书：ｓｈ、ｏ）走着走着，一条小河挡住了去路。声母ｓｈ发愁了：“这可怎么办呢？”这时，ｕ跑过来，（板书：ｕ）热心地说：“别着急，我来给你搭桥吧！”

说着，u的身体变成了一座小桥，声母sh顺利地走过了这座小桥，激动地拉着u的手说：“谢谢你，韵母u。”u摆摆手说：“在这里我可不叫韵母，我是给你们搭桥的介母。”（板书：介母。让学生齐说两遍）声母sh、韵母o同时拉着介母u，说：“介母u，你真爱帮助人，我们喜欢和你在一起。”从此，声母sh、介母u、韵母o就成了要好的朋友，组成了音节shuo。（板书：shuo）

（2）指名回答：音节shuo中，sh是什么？像这样由声母、介母、韵母组成的音节，我们就叫它“三拼音音节”。（板书：三拼音音节）（3）齐读两遍。

[说明：娓娓动听的故事吸引了学生的注意力，激发了学生学习拼音的兴趣，使他们在关注故事情节的同时认识了三拼音音节。]

2、拼读方法指导。

（1）过渡：老师给你们带来一位朋友，看，它是谁呀？（出示套偶小猴子）

（2）小猴子看到这个音节，想给大家读一读，可它想了一会儿还是不会，于是就去请教刺猬老师。（出示套偶刺猬）刺猬老师说：“小猴子，你真是个不懂就问的好学生，我来教教你。遇到三拼音音节，先读声母sh，再读介母u，最后读韵母o，要做到‘声轻介快韵母响’，一口气完成，像这样（刺猬老师范读三遍，由慢到快）。读时千万不能忘记读介母。”小猴子高兴地跳起来，“我会了，三拼音音节我会读了，我读给您听。”（小猴子读了两遍）刺猬老师连连夸奖小猴子聪明。

（3）指名读，教师随机指导。（4）开火车读。

[说明：利用自制的教具将学生带时了一个童话的世界，让枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化，寓教于乐，使学生初步掌握了三拼音音节的拼读方法，为下一步学习汉语拼音奠定了基础。]

3、其他音节的练习。

（1）出示其他三拼音音节。j-i-a→jia g-u-a→gua g-u-o→guo h-u-o→huo ch-u-o→chuo z-u-o→zuo（模仿刺猬老师的语气叙述）咱们班的同学学得可真快，真是太棒了！我再写几个三拼音音节，试试看，你会读吗？

（2）自由练读以上音节，教师进行个别指导。谁来说说你会读哪一个？你读的方法是什么。（3）指名读。

学习就要不懂就问，看哪位同学敢于提出自己不会拼读的音节，我们评他为咱们班上的小勇士，好不好？（4）学生提出问题，老师进行重点辅导。（5）请学生当小老师领大家读。（6）同桌互读。（7）开火车读。

[说明：多种形式的练读，有效地激发了学生主动学习的积极性，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣，三、课堂练习

1、看图读音节。（1）出示龙虾图。

①提问：图上画的是什么？ ②出示：

ｘ——ｉ——ａ ｘｉā ③指名读。

（2）出示郁金香花图。①这幅图上画的是什么？ ②出示：

ｈ——ｕ——a ｈｕā ｄ——ｕ——ｏ ｄｕǒ ③指名读。

④用“花朵”一词练习说话。

[设计意图：利用教材，联系生活实际创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，一方面使学生巩固所学内容，另一方面培养学生的口语表达能力。]

2、抄写音节。

[设计意图：由读到写，转化练习形式，加深印象。]

四、教师总结

这节课我们结识了一位好朋友（出示套偶小猴子），它带着我们认识了三拼音音节，学会了拼读方法，（声轻介快韵母响）你们记住了吗？

同学们，你们今后要加强练习。下一节课，我们再见！附板书：

三拼音音节 sh——u——o→shuo 教学反思：

低年级语文教学中拼音教学一直是家长、老师关注的教学，通常孩子在这阶段学习中也是很有困难的，加上现在新教材的改革，对孩子来说可谓是难上加难。本课教学设计符合一年级学生的年龄特征和心理特点，能让学生动起来，乐起来，充分享受学习汉语拼音的快乐。用几幅简单的图画创设情境，激发了学生学习的兴趣，省时、省力又高效。如果能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。

通过低年级汉语拼音教学实践体验，我逐渐摸索出了一些适合自己、符合学生特点的教学方式方法。现在就谈一些自己日常教学中的做法

一、“七个管家”齐上阵。

刚入学的一年级学生注意力时间短，生性好动调皮。而汉语拼音教材上只有几张情境图和表音表形图，如何充分利用好这几张图片，教会学生读准拼音，认清字形，正确书写拼音，需要教师紧紧扣住教材，采取趣味的活动来调动学生的多种感官参与汉语拼音教学。

教学中，我往往发挥身体上的眼、耳、口、鼻、手、脚、脑“七个管家”的作用，开展丰富多彩的活动吸引学生参与学习，如：

猜一猜，让学生的眼睛专注起来。（看口型猜字母）读一读，让学生的小嘴读起来。（谁是小老师，领着大家读？同桌互相读一读，伸出小手夸一夸。），摆一摆，让学生的身体动起来。（伸伸手，扭扭腰，我们来摆四胞胎bpdq。）

写一写，让学生的小手舞起来。（对着小手写，对着黑板写，对着天空写„„）

说一说，让学生的思维活起来。（我们来为字母找朋友。）玩一玩，让学生的学习丰富起来。（送信、摘苹果、左右手、数字游戏、对口令„„）

通过这些巧妙、趣味性强的游戏活动, 学生学习汉语拼音的方法和习惯在逐渐形成，对字母的音,形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实.二、小组合作兴致浓。

汉语拼音教材虽简单，但如果教师仅是教教材是无法满足汉字学习的需要的，因此，教师在备课时往往要进行知识整合和拓展，重要的一项就是要补充大量的拼读音节以训练学生熟读拼音的能力，提高学生拼读的速度。

而面对数量极其多的拼音，课堂中学生往往无法按时按量完成练读任务，好学生一会就能读好，学困生一节课都不能完成。如何做到培优又补差呢？我尝试了小组合作学习。

小组合作学习，正是“新基础教育”倡导的“还学生自主学习的时间和空间”的理念，体现了教学的重心下移和开放性。学习过程中，有同桌互读的,有四人小组互读的,给充分的时间让学生自读互读，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师,这样既提高了小老师们的积极性,又带动了学习上有困难的学生,提高了他们拼读的积极性,同时也培养了学生间的合作互助意识.汉语拼音教学，想说爱你也挺难！我将继续思考着，摸索着，前进着！