《盲孩子和他的影子》教案

第一篇：《盲孩子和他的影子》教案

《盲孩子和他的影子》教案

课型：讲读课 时间：2015年1月12日

学习目标：

① 掌握生字词，摘抄优美词句。② 有感情地朗读课文,学习欣赏文章美。

③ 多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。学习重点：①学习欣赏文章美。

② 多角度理解文章主旨。

学习难点：多角度理解文章主旨。课时：两个课时。学习过程：

第一个课时

一、导入童话：

（请学生闭上眼睛，感知黑暗一分钟，老师轻声诵读：）

假如给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（海伦·凯乐）（随后请学生欣赏PPT展示的色彩斑斓的图片。）“光明”是生命长河中永恒的命题。今天，我们一起用心体会盲孩子和他的影子对“光明”的动人演绎。（PPT展示课题。）

二、预习检查：

（一）字词基础：小组组长检查学生导学案“前置学习”部分完成情况。随机抽点学生投影展示个人作业，并进行讲解，其他学生完善答案。老师对个别字进行形、音强化。

（二）作者简介：学生结合导学案脱稿介绍作者金波，老师演示PPT，学生齐读简介。

三、感知童话

1．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?（快速浏览课文，先独立标上段落序号，把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出，思考为什么会产生这种变化？然后小组探究，代表展示，其他同学完善）

①学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句：

“他的日子很寂寞。”（6）（作者是如何表现盲孩子的“寂寞”的呢？1-7自然段点学生诵读，其他学生闭上眼睛感受。）

“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”（19）“啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没这样快乐过。”（48）

“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”（67-68）

“他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。”（79-80）②因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子的心情。板书：

爱

寂寞 → 快乐

光明

2．参考课后练习一，结合盲孩子的心情变化，用简要的语言概括本文的主要情节。

盲孩子很孤单→“影子”来到盲孩子身边→盲孩子过得很快乐→能看到一点亮光了→能看到周围的一切了→影子变成了一个男孩。3.结合故事情节，再次概述本文写了一个什么故事？

讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳、月亮的爱心呵护下获得光明，影子也获得了生命的故事。

第二个课时

四、品悟童话

顺承导入：通过上节课的学习，我们知道这篇童话讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳、月亮的爱心呵护下获得光明的故事。作者金波说：“我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。”作者用诗一般优美的语言，饱蘸着爱的激情，向我们讲述了这样一个动人的童话故事，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中。

（一）语言美赏析

1、美的语言还需要我们用心去发现、去品味，请同学们拿起笔，标出你认为最美的、最能触动你心弦的字、词、句子及段落，轻声地读一读，体会它美在哪里？（先自主学习，再小组内交流、品读，PPT展示。）

（提示：可以从修辞、句式、叠词、感官、意境、句子的深层含义等方面来赏析品味。赏析品味语言的基本形式：找方法——析内容——表感情)“语言美”归纳（PPT展示）：

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

（二）意境美赏析

2、情景交融构成了优美的意境，请分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。（小组讨论）

“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”组成的生机勃勃图画，体现出盲孩子对周围世界的向往与积极感知。萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等组成多姿多彩的画面，体现出盲孩子获得光明后的喜悦。以上这些画面情景交融，给人诗情画意般美的享受。（PPT展示）

（三）情感美分享

3、美的语言，美的意境承载着美的情感，请多角度思考，你是怎样理解这篇童话主题的？（学生先独立写出中心主旨，再小组交流，展示，补充）（提示：可分别从盲孩子、影子等不同角度来理解主题。）

示例：从影子对盲孩子的关爱帮助来理解：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和温暖。

五、演绎童话

在生活中,面对挫折时，是否有像“盲孩子”一样积极面对生活，努力向往美好?是否曾经有“影子”和“萤火虫”帮助过你？你有曾经作为“影子”和“萤火虫” 帮助过别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?（学生可以举手自由回答，PPT演示图片）

如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心！英国著名女诗人白朗宁夫人说：“我是幸福的，因为我爱，因为我有爱，所以我幸福。”

六、课后作业

1、优美词句积累；

2、完成《阳光课堂》29课相关练习题。

第二篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子

学习目标：感受童话中浓浓的“爱”，并能谈谈自己对爱的理解。学习过程：

1、假如有一天，我们失明了„„请闭上眼睛尽力的想象失明之后的情景„„

2、同学们，盲孩子的世界是怎样的？他此时最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自从有了朋友“影子”“萤火虫”，盲孩子的生活有了什么变化？

快乐

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”盲孩子问影子：“你从哪里来？”

影子回答：“‘光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴你的。’影子说这话的时候，觉得无比幸福。” 影子为什么会感到无比的“幸福”？

帮助了别人自己也会感到快乐，你有过这样的经历吗？、4、盲孩子的另一个新朋友——萤火虫在他手中爬，是一种痒酥酥的感觉，盲孩子心中的萤火虫是什么样子的？此刻他希望„„

希望看到萤火虫——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童话里是怎么描述愿望实现的情景的，找出来读一读。心情如何？你认为他为什么能实现自己的愿望，谈谈你的看法。

惊喜

因为他心中一直向往光明

谈谈皮克马利翁效应 及 罗什塔尔的实验

顾城：《一代人》——黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

6、同学们，你心中渴望的“光明”是什么？你认为靠什么才能实现它？

„„还有亲友的帮助和“爱”

7、举出海伦凯勒 汶川地震 史铁生的例子

海伦凯勒，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。„„我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。

„„记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？„„

人民教师谭千秋：用生命作支撑，舍身护生的教导主任

救援人员扒出了教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了……

“要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。

刘红丽的舅舅仰天长叹：“谭老师，大好人，大英雄噢!”

《我与地坛》

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

„„有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。„„

8、古往今来，有许多文人赞颂了“爱”“亲情”“友情”，你能吟出这样的诗句吗？

9、当生活中我们遇到了盲孩子一样的需要帮助的人，我会这样做„„

而此刻你就是影子，萤火虫，你也会得到同样的幸福。

10、欣赏让世界充满爱

第三篇：盲孩子和他的影子教案

《盲孩子和他的影子》教学设计

●教学目标

1．理解概括课文的内容，把握文章“爱”的主题。

2．品读童话，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。3．呼唤人间真情，深入理解爱的含义，提升自己的生命价值。

●教学重难点

1．欣赏并体会文章的美好情感。2．多角度理解课文主题。●教学活动：

1、朗读活动；

2、品读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动 ●教学课时： 一课时 ●教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的生命历程中，每个人都会有愿望，内容常常是我们现在没有而又极想要得到的东西。有一个人许下了这样的愿望：

假如给我三天光明。第一天，我要看看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动„„在黑暗中寻找光明，给无望带来希望。

大家想想：什么人会有这样的愿望？

是的，这是美国一位伟大的盲人女作家海伦•凯勒的愿望。她曾经说过：我情愿用我所有的生命来换取一天的光明。

不仅是海伦•凯勒，还有许许多多的盲人都有这样的愿望。他们的愿望能实现吗？如果他们的愿望能实现，那将是一个美丽的奇迹。

下面让我们带着满腔的真情与祝福走进童话《盲孩子和他的影子》吧，看看这里有没有奇迹发生？

二、走进童话

1、请同学们快速浏览课文，思考：童话中讲了一个什么故事? 指导方法浏览方法

2、看插图复述故事。

我们之前所期待的美丽奇迹发生没有？（板书：光明 生命）

这有几幅插图，下面我们来一个故事接力。请四位同学来复述一下这个故事。提示：用讲故事的口吻。调动各种感官再现故事情节。每个片段里，盲孩子的心情是怎样的？那么我们可以看出这个故事是以什么为线索来写的？（盲孩子的心理变化）

3、概括故事内容。

那现在同学们能不能用简洁的话语来概括这个故事内容？ 指导概括故事的方法

盲孩子在影子和萤火虫等的帮助和关爱下，见到了光明，他的影子也获得了生命。

三、品读童话

1、在故事中我们可以看到盲孩子和影子的命运发生了巨大转变，在这个过程中一定有许多感人的细节。

现在请同学们用自己喜欢的方式再读课文，将这些打动你的地方找出来，想一想它打动你的原因。待会儿在小组内交流。生读课文，音乐起。

2、现在我们就以6个人为一小组，将你找到的感动在组内分享、交流。待会儿我们来展示一下看哪个小组找到的细节最打动人。

提示：展示方式可以一人，可以几人，可以表演，可以朗读„„

3、现在我们来展示一下大家交流的成果。

（1）引导分析故事中的人物形象和体会情感美。（重点）（2）引导品味故事中的语言美和体会意境美。

·指导朗读1-6段，体会盲孩子的孤独心情，了解他热爱生活的品质：齐读——请生点评——思考如何读好——指导朗读方法——将“他”换为“我”默读——伴音乐闭眼体会盲孩子心情，请1生读。

·指导朗读18段，体会人物心情，感受语言和意境美：请生说如何读好——齐读——老师点评，指点:盲孩子用听觉感受生活、金波带着写诗的激情和诗的语感创作。——自由读——齐读。

·指导朗读80-83段，体会人物心情，感受画面美：老师提示:盲孩子第一次用视觉感受生活、体会盲孩子激动兴奋的心情、感受色彩画面。——齐读。

四、童话启示

这个童话故事带给我们这么多感动，相信大家也从中获得了很多启示。能不能谈谈？

从盲孩子身上，我学到了（对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明）

从影子身上，我学到了（给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华）

从萤火虫身上，我学到了（在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨；它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。）从故事中，我学到了（大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好。）

五、走出童话

1、引入对现实的思考，激发对爱的深刻理解。

同学们都共同的体会到了人世间最美好的情感——爱，爱自己、爱生活、爱他人。我们在这个童话故事里感受到了很多美好，它是世间最可爱的故事，是作者根植于现实的美好向往和追求。现在，让我们走出这个美丽的童话回到现实中，看看我们的世界有没有不被爱的光亮照耀到的地方。

请生说，如果没有爱，我们将„„ 师（播放图片）：是的：如果没有对儿童的爱，我们将看到这些本该无忧无虑的孩子眼里写满无助和忧伤，这些瘦弱得只能承受一个书包重量的肩头却要扛起一个家庭的重担； 如果没有对孱弱老人的爱，我们将看到这些操劳一生，本该衣食无忧安享晚年的老人却要被迫无奈流浪街头、沿街行乞遭人白眼；

如果没有对社会的爱，这样的观望将处处可见；

如果没有对祖国的爱，我们将不会记得9·18，七七事变，南京大屠杀，他们的笑容让人心寒；

如果没有对和平的爱，我们将看到无辜的人民流离失所，忍受亲人分离的巨大悲恸； 如果没有对自然环境的爱，污浊、肮脏、腥臭将伴随我们左右； 如果没有地球上其它生命形式的爱，这些本该在天空自由翱翔或在森林中快乐追逐的生灵将沦为我们人类手中把玩的道具，碗中下饭的菜肴，身上炫耀财富的布料。如果没有爱，我们的世界将是这样的„„

最可怕的不是眼盲，而是心盲。只有当我们拥有爱时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。

2、谈爱的感悟。

同学们，相信你们此刻对爱有了更深刻的理解，请拿起手中的笔将它记录下来。它可以是一句话，也可以是一段话；可以是一句爱的格言，也可以是一段爱的感悟。

爱是生命的火焰，只有爱才能照亮世界。只有理解爱、学会爱，才能在一个真善美的境界中，完成生命的升华与创造。同学们，不要等灾难来临才奉献爱心。请将你今天对爱的感悟化作爱的行动播撒到世间的每一个角落。相信我们也能在现实生活中创造出一个个美丽的奇迹！

第四篇：盲孩子和他的影子 教案

教学目标

1.知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，2.能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；

学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。重点难点

1.课文美的意境的品悟。2.多角度理解课文主题。教具课件准备 计算机 投影仪 课时安排 一课时 教学过程 一.新课导入：（课件展示）

音乐背景：《凝聚这份爱》

画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。（导入语）

同学们，人是社会动物。我们每个人在社会交往中，都离不开亲人、朋友的关爱和帮助。

今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——（课件展示）

背景画面：美丽的风景画

主题内容：盲孩子和他的影子 金波 二.学习新课： 1.整体感知：

同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。

（课件展示）： 整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。

（学生朗读，教师巡视）

下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（学生相互交流，教师最后明确）

哞 mōu 酥 sū 蔷薇qiángwēi 踉踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞nìng 2.重点理解：

整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（课件展示）

重点理解：（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。（学生自主学习后，单独回答，最后明确）问题（1）：心情变化的语句： 他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

（学生小组讨论，相互交流意见，最后明确）问题（2）：情节发展步骤：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

3.朗读强化训练：

一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。

（课件展示）：

小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。（学生读课文，教师巡视指导）4.探究研读： 问题一：美的意境

同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？

（学生自由发言，相互补充）

（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）

问题二：美的语言

美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（小组讨论，代表发言）

（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

5、多角度理解主题：

同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：（小组讨论课后练习一）

在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明

三、课堂小结：

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。（音乐响起《凝聚这份爱》）

四、巩固练习

1、加点字注音

潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）嬉戏（）踉踉跄跄（）（）哞哞（）

2、仿写句子：

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。仿写：

他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。仿写：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。仿写：

第五篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子教案

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m 【教学要求】

.知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，2.能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；

学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

【重点难点】

.课文美的意境的品悟。

2.多角度理解课文主题。

【教具准备】

计算机

投影仪

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一.新课导入：

（展示）

音乐背景：《凝聚这份爱》

画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。

（导入语）

同学们，在XX年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。

今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——

（展示）

背景画面：美丽的风景画

主题内容：盲孩子和他的影子

金波

二.学习新课：

.整体感知：

同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。

（展示）：

整体感知：大声朗读全文，初步感知内容，圈划出生字词，优美语句。

（学生朗读，教师巡视）

下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（学生相互交流，教师最后明确）

哞mōu

酥sū

蔷薇qiángwēi

踉踉跄跄liàngqiàng

孪生luán

泥泞nìng

2.重点理解：

整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳情节发展步骤。

（展示）

重点理解：（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。

（2）小组讨论，归纳情节发展步骤。

（学生自主学习后，单独回答，最后明确）

问题（1）：心情变化的语句：

他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐

过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

（学生小组讨论，相互交流意见，最后明确）

问题（2）：情节发展步骤：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

3.朗读强化训练：

一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。

（展示）：

小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。

（学生读课文，教师巡视指导）

4.探究研读：

问题一：美的意境

同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，从那些方面创设这种意境的？

（学生自由发言，相互补充）

（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）

问题二：美的语言

美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（小组讨论，代表发言）

（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

5、多角度理解主题：

同学们，关于的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：

（小组讨论课后练习一）

在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇可以从不同角度理解主题。

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明

三、课堂小结：

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

（音乐响起《凝聚这份爱》）

四、巩固练习

、加点字注音

潺潺（）

咩咩（）

泥泞（）

孪生（）

嬉戏（）

踉踉跄跄（）（）

哞哞（）

2、仿写句子：

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

仿写：

他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。

仿写：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

仿写：

五、拓展延伸：

金波的诗：

读自己的影子

金波

小时候，不识字，总喜欢坐在那里，读自己的影子，像读一本童话的故事。

总是读一头黑熊

或是几只很黑的小兔子，坐卧在我的脚下，和我有说不完的话。

直到太阳落山，影子消失，只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子还会来，还会有新的故事。”

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