28《盲孩子和他的影子》郭锋

第一篇：28《盲孩子和他的影子》郭锋

盲孩子和他的影子（教学实录）

背景：湖北省中语会第8届年会

执教：郭锋

时间：2007-1-14上午8：45—9：30

地点：三峡大学大学生活动中心

班级：宜昌四中710班

⑴

师：刚才在下面，我问过一些同学人这会有什么感受。有人说，紧张；有人说，害怕；也有人说，没什么感觉，小CASE。咱们人哪，是一种拥有丰富感情的生命，每一个人都经历过十分复杂、十分多彩的心历路程和心理感受。在我们的语言中有很多词表达的是这种感受，有喜，有怒、有忧……

生：哀、悲、乐、师：后面的同学说一个。

生：急。

师：急，不错，刚才咱么这个电脑有点故障的时候就是急。在你的生命历程中，让你最刻骨铭心的一次心理感受是怎样的呢？回忆一下，来给大家讲一讲。

生：我胆子一直很小，从小在公园里玩都不敢一个人坐过山车。上一次，我们出门去旅游，妈妈逼着我上去做过山车，坐上去了怕极了（师插话：“怎样的怕？”）。身上得直发抖，心里发虚，生怕自己掉下来了。

生：我小时候学习钢琴，平时练习的时候已经是倒背如流了，但是到比赛的地方一看，啊，有好多家长和学生，他们弹的好像个个都是顶级高手一样的，这样我就很怕，怕自己弹得比不上别人，到我弹的时候，我双腿都在发抖，但是到后来我弹顺了，却不再害怕了，只管自己弹自己的，下面那么多人就当不存在一样，结果成绩很好。

师：你说的情形跟今天的好像是一样的，我相信同学们也可以和她一样，忘掉下面的人，你们一定会发挥得十分出色。

生：我最刻骨铭心的一次经历时这样的——有一次我上完英语辅导班坐公共汽车回家，结果坐过了站，就下了车一个人往回走。下车那一回，我脑子里都不知道有些什么东西，（师插话：脑子里一片空白）后来，我走在马路边上，街上车辆来来往往。我想凭自己的记忆走回去，可是那里路口太多了，岔路特别多，我不知道该朝那边走了（师插话：无所适从），当时心里特别害怕，心里想，我妈妈肯定急死了。就在一个路口的时候，来了一辆的士，我就对司机说我迷路了，那位司机听说后就把握送回去了。

师：好心的司机，难忘的经历啊！谢谢各位同学和我们分享自己的难忘心情。这里，有一段话，写的也是一个人心里的感受，我读给大家大家听听，看看你能不能捕捉到人物内心的感受是怎样的。（师朗读）

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。

他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？

你感受到这个孩子内心的感受了吗？那是怎样的一种感受呢？你从哪些话语中感觉到的呢？

生：盲孩子是孤独，因为所有的孩子都不跟他玩，他眼睛也看不到。

师：你怎么知道是个盲孩子呢？

生：因为“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”。

生：他是个寂寞的孩子。因为他一个人，谁都不愿搭理他，所以他是个

寂寞无助的孩子。

师：这个孤独、寂寞、无助的孩子究竟有怎样的遭遇？让我们来共同阅读

金波的童话作品《盲孩子和他的影子》.⑵

师：这篇课文很长，一共有88段。请大家浏览默读默读课文，了解课文的大致内容。

（学生浏览默读）

师：浏览完课文，请大家看大屏幕。有人把这篇童话改编成了连环画。他用5幅画面把这篇童话的情节作了描绘，还分别给每一幅画配上一段情节简述。

（多媒体投影第1幅图画）这是第一幅：盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。是不是我刚才读的那段文字啊？其实，我读的就是这篇文章的开头。

（多媒体投影第2幅图画）再看第二幅。呃——第二幅有图画没文字。

（多媒体投影第3、4、5幅图画）这连环画的后面四幅都没有文字哦。大家都看过童话了，你能不能对照着这四幅图画，把它们的情节简述概括出来呢？你可以自由选择其中一幅，试一试，把它表现的故事情节给我们作个简要概括。

（学生交流讨论，自选图画，概括情节，教师协助表达）

师：四位同学共同合作，为我们复述了这篇童话的故事情节。下面，我请大家来欣赏一下，我用这些画制作的连环画。（投影播放配乐连环画《盲孩子和他的影子》）

（第1幅）盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。

（第2幅）影子来到盲孩子的生活里，成为了他的好朋友和好伙伴，他们总是在一起快乐地玩耍。

（第3幅）影子把萤火虫放在盲孩子的手上，让他触摸光明、感受光明，也燃起了他对光明的希望。

（第4幅）盲孩子遭遇到狂风暴雨的洗礼，影子暂时离开了他，但他始终惦记着带给他光明和希望的影子。

（第5幅）经过暴风雨的洗礼，盲孩子走出了黑暗获得了光明，他看见了五彩缤纷的世界，而他的朋友——影子也获得了生命。

⑶

师：通过我们刚才对情节的了解，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的„„？（生答：朋友）你从课文中哪些话语中感受到这一点的？

生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”

师：请勾画下来。（师朗读课文第25～27段）影子是盲孩子的朋友，有人读了这篇文章后说，“朋友”这两个字还不足以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“亲密的伙伴”，有人说影子是盲孩子“光明使者”，还有人说影子是盲孩子“开启希望大门的人”……

（多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、„„）

你同意他的观点吗？（生答：同意）请带着这些观点和思考到文章的字里行间中去找一找，读一读，看看哪些地方让我们能够感觉到影子是盲孩子的“亲密伙伴“、是“光明使者”、“开启希望大门的人”。在阅读过程中，你还能发现影子在盲孩子身边担当的更多的角色吗？

（学生阅读，交流）

生：（朗读第28段）影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴

着盲孩子。

生：（朗读第18～19段）影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的对比。第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是——影子是十分缤纷，十分快乐的。

师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。

生：（朗读第43段）影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。

生：（朗读第36～37段）萤火虫是很小的，一般人不会注意去感觉它，而影子让盲孩子去感觉它是什么样子的，实际上就是带着他去感受光明的样子。所以我认为影子是光明的使者。

师：当一个小小的萤火虫被放到盲孩子的手心里的时候，光明也被带到了他的手心里。

生：（朗读第9段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”我觉得从这里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我还从第8～14段中看出影子是盲孩子开启希望大门的人。

师：第8～14段。你能不能请你的好朋友和你一起分角色朗读这些段落啊，叙述者的话就不用读了。

生：（分角色朗读第8～14段）影子是盲孩子的开启希望大门的人。因为盲孩子一开始十分孤独和寂寞，这时候影子来了，说话的声音很好听，又很和气，盲孩子肯定会很高兴，终于有人来跟我玩了，终于有了见到光明的希望。

师：影子还有一句话你们没读呢，在第15段——“我像黑夜一样。我还有一双黑眼睛。”我和你是一样的，所以你就没有必要感到……（生：自卑），没有必要感到……（生：孤独），没有必要感到……（生：寂寞）。

师：在朗读中同学们有没有自己的发现。

生：我发现影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗读第69段、第86段）当盲孩子感到黑暗的时候，他的影子跟他一样的是黑色；等到他看到了光明的时候，他的影子跟他一样有了光明，有了生命。

师：影子是盲孩子生命中不可获缺的一部分。

生：影子是盲孩子的依靠。（生朗读第56～58段）从这里看出来，没有影子，盲孩子什么事也干不了。

师：是他的依靠，是他生活中赖以支撑的一种东西，我刚才听见有的同学说了个词，很形象，请重复一下。（生：拐杖）

⑷

师：同学们的感悟能力非常的强，令人佩服。无论是朋友、伙伴，是带来光明的使者、开启希望大门的人，我们都清晰地感觉到，在盲孩子荷他的影子之间有一种浓烈的情感，那是影子给予盲孩子的。那是什么？

生：（争先恐后地抢答）友谊。爱。希望。光明。快乐。温暖。幸福。

信心。

生：我觉得影子给予盲孩子的是整个世界。

师：是啊。影子给予盲孩子的是那种对身有残疾者的关爱，对弱者的关爱。在这种关爱之之中，传递了大家所说的一切东西，乃至于整个世界。（多媒体投影：影子——关爱——盲孩子）

一个在别人的关爱中走出孤独和寂寞、一个在给别人以关爱的过程中变化，盲孩子和他的影子最后有怎样的结局。我们来读一读故事的结局。（师生共同朗读第72～88段）

师：盲孩子和他的影子各有怎样的结局？

生：盲孩子得到了光明，影子获得了生命。

师：一个得到别人关爱的人得到了光明，一个给予别人关爱的人得到了生命。读到这样的结局，你得到了怎样的启发？

生：我觉得我们就是“影子“，有许多的“盲孩子”等着我们去关爱，如果我们关心他们，我们也会得到一些东西。

生：我觉得帮助了别人也就帮助了自己，快乐了自己。

生：我觉得这个地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要关爱的人；而“影子”也不是指真正的影子——那个阳光下的影子，而是指帮助别人的人。帮助别人的同时自己也得到了快乐。

生：还是那句歌词——“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。

生：我想到了一句谚语——“予人玫瑰，手留余香”。

师：施与者和受施者同样幸福。

⑸

师：我们知道，这篇文章是一则童话。在我们读过的童话中，还有哪些形象是给予别人以帮助和关爱的？

生：《白雪公主》中的七个小矮人。

生：安徒生童话中有一篇《汉斯》。有个人死了，很多人就去抢他的尸体，想让它腐烂，汉斯就用他的钱买下了那个人的尸体厚葬，那个人的灵魂就帮助汉斯，让他娶到了天下最漂亮的人，并获得了很多财富。

生：《快乐王子》（师插话：王尔德的童话）里的快乐王子和小燕子。

师：同学们的阅读面很广阔。我们搜索自己的积累时可以找到很多给予别人关爱和帮助的形象，为什么这篇文章没有用那些形象，而偏偏用影子来作为关爱人物呢？（师作思索状）影子，影子，影子给人什么感觉？

影子给人亲密的感觉，每个人都有个影子，影子余人是亲密无间的。

师：嗯。如影随形。作者用影子作为关爱他人的童话形象，你从这个安排中得到什么感触？

生：影子是伴随着光明出现的，也就是说，影子时光明的化身，它代表着光明时时刻刻伴随着盲孩子。

师：是啊！光明、快乐都会伴随着每一个“盲孩子”。读完这篇童话，我有一点深深的感触，我想用一句话送给大家（多媒体投影）：

美丽的童话源自美丽的心灵，美丽的心灵创造美丽的世界。让我们都能有一个自己生活和心灵中的“影子”，也让我们去做别人生活和心灵中的“影子”，童话一定会成为我们身边的现实。

第二篇：《盲孩子和他的影子》说课稿

《盲孩子和他的影子》说课稿

《盲孩子和他的影子》说课稿1

一、新教材对童话教学的要求

《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：

①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

二、教材内容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、感受、体味文章优美的语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

四、教学方法与教学手段的运用

倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

五、教学过程设计

（一）导入新课：

同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）

（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知

读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：

①从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

②“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。

③盲孩子的执着追求。

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）

这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（四）师生互动，讨论课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的？

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？

（同学们可以边看书边找出答案）

（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

④节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如”他是一个盲孩子。“”在他的世界里，没有光亮，没有色彩。“”他是一个永远生活在黑夜里的孩子。“）

（五）拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和”爱“有关的故事讲给我们大家听，好吗？

（同学们互相交流，自由发言）

（六）听唱歌曲《爱的奉献》

老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。

（七）布置作业

①以”爱“为中心，写一篇短文，体裁不限。

②摘抄优美的词句，写到练习本上。

《盲孩子和他的影子》说课稿2

一，说教材

《语文课程标准》在阅读上的要求是学生，①在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。本文是一篇美丽的童话，有诗一般的意境，爱的清泉汩汩流淌在其中。

二，说学生：

对于七年级的学生来说,本文的.童话故事浅显易懂，能比较简单的把握故事情节但深层次的主旨提炼可能不够深入。再者，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这是课标对朗读的要求,朗读也比较调动情感，营造气氛，学生也比较喜欢各种形式的朗读。所以此课我将抓住导语中的几个关键词“美丽的童话”“诗一般的境界”“爱的清泉＇，以朗诵贯穿整个环节。

三、说教学目标与教学重点：

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情的朗诵课文，感受、体味文章优美的语言，诗一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点是探究盲孩子心理的变化，多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。教学难点是赏析课文的美点，感受诗意。

四、说教法、学法：

为了达到这样的目标，我采用以下方法

1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文诗一样的语言、意境，立意，从而把握课文。

2．合作探究法。学生在小组内朗读、分析课文，真正做到将课堂交给学生，体现学生的主体地位。

3．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生发现美、赏析美。

“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的文章；初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中充分展示他们的朗读能力、语言表达能力。所以，教读本文采用多种朗读和探究学习的方式进行，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。

4.绘画法（把文章的配图填色，使诗一般的意境更丰富，更形象）

五，说教学过程：

基于以上分析，我的教学过程是这样安排的

（一）导入课文

学生闭着眼睛，师配乐抒情朗诵《假如给我三天光明》的片段，假如给我三天光明，第一天，我要看人，看他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要看光的变幻莫测和日出，看看日出是怎样落下去的，它要奔向何方。。第三天，我还要看日出。因为，这将是我能见到光明的最后一天。我要和普通人一样，去为了生活而奔波。同学们，如果你也生活在黑暗的世界里，你会如何呢？今天让我们随着金波走进盲孩子的内心世界。（海伦是大家熟知的盲人作家，她的经历感动激励一代人，用她导入能够很容易唤起学生的情感共鸣）

（二）整体感知故事情节

1.师配乐来范读＂开头到他的日子过得很寂寞＂（师用悲伤低婉的语调读出盲孩子的孤单寂寞，把学生带入情境，也是朗读的示范）

2、学生自由朗读课文，初步感知文意并思考以下问题

①盲孩子的心理前后有哪些变化。找出相关语句并读一读。（本课太长，不宜从头到尾的读，在此选择几处心理变化的语段来训练学生朗读，把握停顿，重音，语调，情感等技巧，可以用分角色朗读的方法调动同学积极性）

②归纳本文的情节发展变化，师板书：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，温暖——影子，萤火虫等的爱使盲孩子得到光明

（三）精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美

1.这是一个美丽的童话故事，美丽的结果让我们感动，还有美丽的意境，如诗如画。。

再请你静静的去走进盲孩子的生活里，和

他一起去听听，去看看这美丽的大自然，你还听到什么？你还看到生么？请用你诗一般的语言去丰富他

你听，这儿有鸟儿黎明时清脆的叫声幽幽的回荡，—————————————

你看，这儿有山坡上色彩缤纷的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（此环节是赏析本文导语中诗一般的意境，给出示例句子让学生有的放矢，让学生模仿的用诗一般的语言赏析文中的诗意美。）

2．女生再次朗读文中优美的自然环境，男生用彩笔给配图上色，然后展示交流（此处女生朗读营造气氛，走进诗意境界，男生画图使如诗的语言如画般形象起来）

3.美得意境离不开美的语言，正是凭借语言的魅力，才彰显出文章整体的美。自由阅读，找出自己喜欢的语言读读品品

例如：叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如”轻轻“、”咩咩“、”哞哞“、”潺潺“、”阵阵、“”飘飘忽忽“、”幽幽“、”缓缓“等。

（并在此环节介绍语言赏析的方法，修辞，词语，句式，感情色彩，语言风格等赏析语言，这是语文阅读能力的最高体现。《课程标准》对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言）

（四）概括延伸

1.美丽的语言营造了如诗的意境，也传播了一种美好而感动人心的情感。如果没有影子，盲孩子的生活会怎样？如果没有盲孩子，影子会蜕变成美丽的孩子吗？读了此文你有何感想？小组讨论汇报

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从”影子“”萤火虫“对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有”爱“才能使他们感受到生活的光明和美好。②”影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。）

再齐读最后重见光明到结尾。（此处朗读强化情感，让人产生共鸣）

2.生活在这缤纷的世界中，你曾见过留意过我们身边像“盲孩子“一样的人吗？我们曾驻足过？曾心动过吗？说说你的经历体验（图片展示，失学的儿童，乞讨的儿童，患病的儿童等，唤起调动升华学生的情感体验，课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，）

（五）总结

这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风这是生命的源泉

在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间（大屏幕打出歌词，配乐演唱）

（六）作业

以“爱”为话题写一篇小短文

《盲孩子和他的影子》说课稿3

各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《盲孩子和他的影子》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、设计理念六个方面进行阐述。

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》，是人教版七年级上册第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文体裁多样，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，想象丰富奇特、引人遐思。

尤其是这篇美丽的童话，用优美的语言，丰富的想象，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

二、说教学目标

基于本文的特点，当然要让学生明白童话小说的主题。文章情节注重情调和意境的渲染，以情感人。而且语言美，意境美。所以我认为该课的教学目标应确定为：

1、知识与能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

2、过程与方法：在朗读中体会文章优美的语言和意境。

3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

三、说教学重难点

对于七年级的学生来说,他们已经接触学习了一定量的童话作品,具备了理解同体裁文章内容、感知文章深意的基本能力。因此,我对教学目标的定位并不是太高，本课的重点就确定为：有感情地朗读课文，学习欣赏文章美。难点：多角度理解文章主旨，培养高尚情操。重点是难点的基础，难点是重点的升华。

四、说教学方法

目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，在教学中我主要运用了朗读感受法、讨论演示法、情感体验法。

五、说学法

自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究等学习方法，在朗读中质疑，在协作中解难，真正成为学习的主人，共同实现教学目标。体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。所以，我认为教法指导学法，学法体现教法。

六、说教学流程

根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，为此我精心设计了激情导入、瞭望台、信息库、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七个环节。

一）激发兴趣，导出课题

导入不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式来导入的。导入时让学生畅所欲言，一开始就把学生引入美丽的童话世界，以此激发学生阅读、求知的兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围，渗透“兴趣是最好的老师”的设计思想。

然后出示学习目标，让学生这节课有目的性地去学习。

二）瞭望台

此环节让学生快速阅读，解决生字词，了解文章大意（讲了一个什么故事？）通过瞭望台使学生能站在一定的高度整体感知课文。至于生字词学生可以互助解决，也可寻求老师帮助，但教师要注重学生双基落实，因此我准备了一张生字卡。

三）信息库

对文章有整体感观后，让学生浏览课文，到信息库中寻找并获得信息。此环节是“协作阅读”教学中的不可忽视的一环，学生要在自读课文中围绕目标提出有价值的问题或谈读书收获。因此我设计了扑捉信息、理清情节两个问题。以此培养学生思维和洞察能力，学生的口头表达能力也得到了锻炼。但老师要适时引导，理出文章的情节，这为理解文章主题能做很好的铺垫。

四）精品屋

本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。所以我设计了“精品屋”，让学生通过跳读课文到精品屋中尽情挑选自己喜欢的优美语句并赏析。对于刚步入初中七年级的学生来说，找出优美的语言是绝对不成问题，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就无从下手了。这就需要老师引导示范，所以在学生品析之前我作了一个示范。

美的语言构成了美的意境，为了使学生进一步感知童话的意境美、语言美，我打算让学生分角色朗读。由于此文较长，可让学生选取自己喜欢的一个情节来朗读，再配上音乐和与情节相配的图片，让学生真正在美的音乐、美的画面、美的语言中感受美的意境。

精品屋环节通过跳读品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力。

五）聊天室

刚才学生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆听了，用脑去思考了，用心去感受了，获益匪浅。接下来带学生到聊天室去畅所欲言，聊一聊本文的主题。这一环节是培养学生交流、合作能力的关键。在这一环节中，学生可以畅所欲言，交流的方式也可多样，如：小组讨论、全班交流、师生互辩、互问互答等，真正体现学生的主体地位，教师只作点拨。学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮。

六）回音壁

趁着学生讨论的热火劲儿拓展学生的情感，使学生的情感得到升华，所以我带学生到回音壁感受爱的回音。出示感人图片并配上《爱的奉献》音乐，让学生用眼观察、用耳聆听、用脑思考、用心感受。出示的图片有需要我们关爱的弱者、还有弱者互助，乐观坚强地面对人生、更有触动我们心灵的弱者助捐。以此激发学生的情感。

七）加油站

接受爱的洗礼后，让学生不要按捺住心中的激情，拿起手中的笔抒写爱心。到加油站储备力量。

作业设计考虑到学生基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的个体差异，我采用形式多样的“自助餐”式的作业，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，每位学生都不同程度地获得成功的快乐，有利于学生自信心的培养。

说板书设计：

盲孩子和他的影子

寂寞快乐

爱

无助光明

板书设计力求直观、美观、精炼，合理展现出本文的情节和爱的主题。

小结并赠言“与人玫瑰，手有余香。”让学生记住并付诸于行动。

七、说设计理念

本课在设计理念上注重“体验”、突出“探究”、落实“阅读”。学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。而我这节课《盲孩子和他的影子》的设计正能体现这一理念。

我说课到此结束，恳请各位批评指正。

第三篇：盲孩子和他的影子 说课稿

盲孩子和他的影子说课稿

各位评委老师上午好，我是

号，今天我说课的内容是《风筝》，（板书课题）下面我将从四个方面来对本课题进行分析说明。

一、新教材对童话教学的要求

《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

二、教学目标与教学重点

（一）根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

知识目标

1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

2、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。能力目标

1、阅读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

2、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。

3、研读品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

德育目标 呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

（二）教学重点

1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

2、理解“影子”的象征意义。

“影子”在盲孩子获得光明的同时，变成了一个美丽的孩子，“影子”象征那些给别人带来幸福自己也能得到幸福的人。这一点学生理解起来有些困难，注意点拨。

3、赏析课文的美点。

三、教学方法与教学手段

倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

四、教学过程

（一）导入新课：同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）教师通过教学媒体资源给学生介绍作者金波写本文的背景。

（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况： ①从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）这些说法都应该肯定是正确的。

让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（四）师生互动，讨论课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的？

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？（同学们可以边看书边找出答案）（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。②全篇几乎都由短句构成，好读不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。④节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”⑤含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”）

（五）拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？（同学们互相交流，自由发言）

（六）布置作业 ①以“爱”为中心，写一篇短文，体裁不限。②摘抄优美的词句，写到练习本上。

（七）教师小结

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

各位评委老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！

第四篇：盲孩子和他的影子教案

《盲孩子和他的影子》教学设计

●教学目标

1．理解概括课文的内容，把握文章“爱”的主题。

2．品读童话，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。3．呼唤人间真情，深入理解爱的含义，提升自己的生命价值。

●教学重难点

1．欣赏并体会文章的美好情感。2．多角度理解课文主题。●教学活动：

1、朗读活动；

2、品读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动 ●教学课时： 一课时 ●教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的生命历程中，每个人都会有愿望，内容常常是我们现在没有而又极想要得到的东西。有一个人许下了这样的愿望：

假如给我三天光明。第一天，我要看看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动„„在黑暗中寻找光明，给无望带来希望。

大家想想：什么人会有这样的愿望？

是的，这是美国一位伟大的盲人女作家海伦•凯勒的愿望。她曾经说过：我情愿用我所有的生命来换取一天的光明。

不仅是海伦•凯勒，还有许许多多的盲人都有这样的愿望。他们的愿望能实现吗？如果他们的愿望能实现，那将是一个美丽的奇迹。

下面让我们带着满腔的真情与祝福走进童话《盲孩子和他的影子》吧，看看这里有没有奇迹发生？

二、走进童话

1、请同学们快速浏览课文，思考：童话中讲了一个什么故事? 指导方法浏览方法

2、看插图复述故事。

我们之前所期待的美丽奇迹发生没有？（板书：光明 生命）

这有几幅插图，下面我们来一个故事接力。请四位同学来复述一下这个故事。提示：用讲故事的口吻。调动各种感官再现故事情节。每个片段里，盲孩子的心情是怎样的？那么我们可以看出这个故事是以什么为线索来写的？（盲孩子的心理变化）

3、概括故事内容。

那现在同学们能不能用简洁的话语来概括这个故事内容？ 指导概括故事的方法

盲孩子在影子和萤火虫等的帮助和关爱下，见到了光明，他的影子也获得了生命。

三、品读童话

1、在故事中我们可以看到盲孩子和影子的命运发生了巨大转变，在这个过程中一定有许多感人的细节。

现在请同学们用自己喜欢的方式再读课文，将这些打动你的地方找出来，想一想它打动你的原因。待会儿在小组内交流。生读课文，音乐起。

2、现在我们就以6个人为一小组，将你找到的感动在组内分享、交流。待会儿我们来展示一下看哪个小组找到的细节最打动人。

提示：展示方式可以一人，可以几人，可以表演，可以朗读„„

3、现在我们来展示一下大家交流的成果。

（1）引导分析故事中的人物形象和体会情感美。（重点）（2）引导品味故事中的语言美和体会意境美。

·指导朗读1-6段，体会盲孩子的孤独心情，了解他热爱生活的品质：齐读——请生点评——思考如何读好——指导朗读方法——将“他”换为“我”默读——伴音乐闭眼体会盲孩子心情，请1生读。

·指导朗读18段，体会人物心情，感受语言和意境美：请生说如何读好——齐读——老师点评，指点:盲孩子用听觉感受生活、金波带着写诗的激情和诗的语感创作。——自由读——齐读。

·指导朗读80-83段，体会人物心情，感受画面美：老师提示:盲孩子第一次用视觉感受生活、体会盲孩子激动兴奋的心情、感受色彩画面。——齐读。

四、童话启示

这个童话故事带给我们这么多感动，相信大家也从中获得了很多启示。能不能谈谈？

从盲孩子身上，我学到了（对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明）

从影子身上，我学到了（给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华）

从萤火虫身上，我学到了（在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨；它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。）从故事中，我学到了（大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好。）

五、走出童话

1、引入对现实的思考，激发对爱的深刻理解。

同学们都共同的体会到了人世间最美好的情感——爱，爱自己、爱生活、爱他人。我们在这个童话故事里感受到了很多美好，它是世间最可爱的故事，是作者根植于现实的美好向往和追求。现在，让我们走出这个美丽的童话回到现实中，看看我们的世界有没有不被爱的光亮照耀到的地方。

请生说，如果没有爱，我们将„„ 师（播放图片）：是的：如果没有对儿童的爱，我们将看到这些本该无忧无虑的孩子眼里写满无助和忧伤，这些瘦弱得只能承受一个书包重量的肩头却要扛起一个家庭的重担； 如果没有对孱弱老人的爱，我们将看到这些操劳一生，本该衣食无忧安享晚年的老人却要被迫无奈流浪街头、沿街行乞遭人白眼；

如果没有对社会的爱，这样的观望将处处可见；

如果没有对祖国的爱，我们将不会记得9·18，七七事变，南京大屠杀，他们的笑容让人心寒；

如果没有对和平的爱，我们将看到无辜的人民流离失所，忍受亲人分离的巨大悲恸； 如果没有对自然环境的爱，污浊、肮脏、腥臭将伴随我们左右； 如果没有地球上其它生命形式的爱，这些本该在天空自由翱翔或在森林中快乐追逐的生灵将沦为我们人类手中把玩的道具，碗中下饭的菜肴，身上炫耀财富的布料。如果没有爱，我们的世界将是这样的„„

最可怕的不是眼盲，而是心盲。只有当我们拥有爱时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。

2、谈爱的感悟。

同学们，相信你们此刻对爱有了更深刻的理解，请拿起手中的笔将它记录下来。它可以是一句话，也可以是一段话；可以是一句爱的格言，也可以是一段爱的感悟。

爱是生命的火焰，只有爱才能照亮世界。只有理解爱、学会爱，才能在一个真善美的境界中，完成生命的升华与创造。同学们，不要等灾难来临才奉献爱心。请将你今天对爱的感悟化作爱的行动播撒到世间的每一个角落。相信我们也能在现实生活中创造出一个个美丽的奇迹！

第五篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子

学习目标：感受童话中浓浓的“爱”，并能谈谈自己对爱的理解。学习过程：

1、假如有一天，我们失明了„„请闭上眼睛尽力的想象失明之后的情景„„

2、同学们，盲孩子的世界是怎样的？他此时最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自从有了朋友“影子”“萤火虫”，盲孩子的生活有了什么变化？

快乐

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”盲孩子问影子：“你从哪里来？”

影子回答：“‘光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴你的。’影子说这话的时候，觉得无比幸福。” 影子为什么会感到无比的“幸福”？

帮助了别人自己也会感到快乐，你有过这样的经历吗？、4、盲孩子的另一个新朋友——萤火虫在他手中爬，是一种痒酥酥的感觉，盲孩子心中的萤火虫是什么样子的？此刻他希望„„

希望看到萤火虫——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童话里是怎么描述愿望实现的情景的，找出来读一读。心情如何？你认为他为什么能实现自己的愿望，谈谈你的看法。

惊喜

因为他心中一直向往光明

谈谈皮克马利翁效应 及 罗什塔尔的实验

顾城：《一代人》——黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

6、同学们，你心中渴望的“光明”是什么？你认为靠什么才能实现它？

„„还有亲友的帮助和“爱”

7、举出海伦凯勒 汶川地震 史铁生的例子

海伦凯勒，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。„„我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。

„„记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？„„

人民教师谭千秋：用生命作支撑，舍身护生的教导主任

救援人员扒出了教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了……

“要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。

刘红丽的舅舅仰天长叹：“谭老师，大好人，大英雄噢!”

《我与地坛》

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

„„有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。„„

8、古往今来，有许多文人赞颂了“爱”“亲情”“友情”，你能吟出这样的诗句吗？

9、当生活中我们遇到了盲孩子一样的需要帮助的人，我会这样做„„

而此刻你就是影子，萤火虫，你也会得到同样的幸福。

10、欣赏让世界充满爱