盲孩子和他的影子课堂实录及反思

第一篇：盲孩子和他的影子课堂实录及反思

《盲孩子和他的影子》课堂实录及反思

背景：华蓥市名师与新秀同台展示活动

执教：奉文杰

时间：2007-12-5上午11：15—12：00

地点：华蓥中学初中部多媒体教室

班级：初一

（二）班

（一）、课前活动 师（激情飞扬）：各位老师、同学，大家好！现在是最后一节课，我想大家也可能坐冷了，现在让我们一起来做个热身操，好吗？

生（异口同声）：好。

师（出示课件：拍手歌《我能行》）：下面让我们一起来拍响这支拍手歌吧：“我能行——起。”

生（声音洪亮、拍手）：我能行，相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才会行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；不但自己行，还帮别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才能行。

师（点头微笑）：既然大家都能行，我们就来试一试。接下来我们做个互动游戏，就是用不同的语气、神态呼唤“妈妈”，我表演，你们来才我的情感。

老师不同情态的呼唤，学生热烈、兴奋地猜想心理感情；然后换做学生表演，老师说感情。

课堂氛围热烈，听课教师也大笑。师（深情地）：世上只有妈妈好，妈妈给我们无微不至的爱。

（二）、教学流程

师（在优美的背景音乐里深情地）：有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这条河叫爱河，这片海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开。爱是一剂神奇的药方，它还能让一个寂寞孤独的盲孩子见到光明。今天就让我们随着金波灵动多思的笔触一起走进他美丽的童话故事《盲孩子和他的影子》，请同学们翻到书第29课。（板书课题）

学生快速打开课本。

师：现在请同学们结合大屏幕上出示的问题快速小声地读课文。

1、本文给我们讲了一个什么故事？

2、请找出在夏夜你认为最感人的故事情节。

学生在背景音乐里快速地小声地阅读课文，老师来回观察。（大约五分钟后学生相继举手示意读完）

师：这是一篇优美的童话故事，让我们一起来复习一下它的文学常识。生（齐读）：它是一种儿童文学体裁。通常采用拟人的手法通过丰富的想象和夸张，把事物当做人来写，再通过曲折动人的故事轻情节来惩恶扬善，达到教育人的目的。

师：童话故事通过曲折动人的故事情节，现在我想请几个同学给大家结合刚才看的来简单地解决第一问。

生1（积极踊跃地举手）：本文给我们讲述了一个优美、感人的童话故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他没有朋友，日子过得很寂寞，后来在萤火虫和影子的帮助下获得光明的故事。

老师一边听同学的讲述一边板书。

生2：老师我想补充一点，盲孩子获得了光明，结果影子也因为帮助他人而获得了新生。师（高兴地点头）：好！看来同学们已经读懂了这个故事，现在请同学们快速地讨论第二个问题。学生立即四人一小组展开激烈的讨论，教师巡回指导。（三分钟后学生举手）

师：请同学们出示自己的答案，在同学回答的同时请其他同学认真听，以便补充。生1：我认为最感人的故事情节是“盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。

影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫”因为盲孩子很可怜，影子想帮助他，体现了他们纯真的友谊。

生2：我认为最感人的是“忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。”这就写出了盲孩子第一次看到光的激动的心情。

生3：我认为最感人的地方是“盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？”这里就写出了盲孩子再次陷入困境时的那种孤独与期望之中，让我觉得我们 应当帮助他。

生4：我认为最感人的地方是“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来： “啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”这就让我看到了患难中见真情。

生：„„

师（激动不已）：我们华中初一

（二）班同学们太能干了，各抒己见，敢于发表自己的看法，了不起！但是有个同学在读时，有个词语读错了，现在我们一起来看看文中的几个生字。（生读生字）

师：盲孩子的命运有个转折点，就是谁的出现让他从此看见了光明？是谁在孤独、寂寞的盲孩子陷入困境时是谁的出现给他带来了光明、希望与勇气？

生（快乐地）：影子和 萤火虫。

老师自然地过度到下一张幻灯片，学生看到童话般优美迷人的画面，不由得发出赏心悦目的赞叹声。师（欣赏地）：同学们，它美吗？ 生：美，太美了！

师：谁来告诉大家它美在什么地方呢？

生：它很美，因为无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

生：它很美，因为盲孩子在这个宁静的小树林里散步。微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。

生：总之，整个画面显得环境幽雅、美丽。师：对，这体现了童话故事里的什么美？ 生（一起回答）：环境美！师：除此之外呢？

生：我觉得它美，还因为盲孩子有了影子和萤火虫的帮助，最终见到了光明，体现了情感美。师（激动不已）：好一个帮助，好一个光明，好一句情感美！下面就让我们一起走进那从困境中得到帮助一路走来的极度惊喜的盲孩子的世界吧！师（切换幻灯片）：现在就请同学们互相讨论此情此境我们应当怎样去读才能解读盲孩子的内心世界。

学生立刻展开激烈地讨论，老师巡视指导。（三分钟后学生举手了）生：我觉得影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”要读出雨来了的着急的语调。生：我觉得他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？这里要读出盲孩子陷入困境的孤独、绝望与渴望、希望朋友的帮助的语调。生：我觉得“是你吗？萤火虫？”这里要读出盲孩子听到萤火虫来时激动的语调。生（补充）：还有一点疑问，因为他毕竟还看不清楚，所以在问。

生：我觉得萤火虫们的回答要读出亲切、在盲孩子遇到困难时能及时赶到的喜悦之情的语调 生：我觉得“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”要读出盲孩子见到影子极其惊喜的语调。生：„„

师（十分赞同，点头微笑）：看来同学们对文章已经了解得很透彻了，现在就照你们说的读法来读一读吧！

老师分别找几位同学起来示范，其余同学做评价。在发现学生有两个地方学生没有读出那种在孤独的边缘呼喊和看到了光明是极其惊喜的语调时，老师就纵情范读，学生收到了感染，朗读效果明显。

师：盲孩子看到了影子，除此之外，他还看见了什么？请同学快速在文中寻找。学生迅速寻找并交流结果。

生：他看见了月亮和太阳同时悬挂在天上。还有那盏萤火虫灯。

生：他还看见了天上出现了弯弯的彩虹，各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠。

老师（切换幻灯片）：让我们一起来诵读盲孩子从困境中走来见到的美好景色吧！学生齐读、教师情感范读、学生再学读。

师：故事有如此美好的结局，就是因为有了盲孩子对生活的热爱以及大家给他给予的关爱、帮助。这样的人与事只有在童话里才有吗？

生（异口同声）：不是，现实生活中也有。

师：现在就请同学们合作探究大屏幕上的三个问题：

1、盲孩子和影子、萤火虫各代表了现实生活中的哪类人？

2、文章有如此美丽的结局是什么原因？

3、我们可以从这篇感人的童话故事中得到什么启示？

学生马上开始讨论，老师视察并参与讨论。生1：盲孩子代表了身残志坚的人。

生2：盲孩子代表了热爱生活的人和 得到他人关爱的人，影子和萤火虫代表很有爱心，给弱势人群关爱的人。

生：有影子以及萤火虫等好朋友给盲孩子的关爱和帮助。

生：盲孩子不只是得到别人的帮助才改变了自己，更在与他自己就一直有一颗热爱生活的心。

生：盲孩子不因为自己是个残疾人就自暴自弃，他还在一直想要寻找自己的快乐 生：„„ 师（赞叹）：很好，每个同学都有自己的见解和看法，总结起来就是我们任何一个人都一定要爱己爱人，这样才会得到真正的快乐。那么你通过对本文的解读有什么启示呢？

生：我们要热爱生活，一直保持革命乐观主义精神。生：我们要关爱社会上需要我们帮助的人。生：我们要从小培养自己的爱心。师（赏识、微笑、切换幻灯片）：爱是一缕阳光，可以温暖人的心田；爱是一捧清泉，可以洗涤人的心灵；爱就像灰姑娘的水晶鞋，给人带来光明和希望。爱就像一支优美的乐曲，时时奏出曼妙的旋律。生命之花就是因为有了爱而变得多姿多彩、绚丽迷人。前面有同学问 我姓什么，（板书）我姓这一个字“奉”请大家组词。

生：奉献。师（激动而深情）：我感谢我的爸爸，是他给了我这么伟大的一个姓。我奉献我快乐，我热爱我的教育事业，大家都喜欢说我是一个“爱心大使”，你们愿意来当一次爱心大使吗？

生（兴高采烈、把手举得高高的）：我愿意。老师（拿出两只爱心小话筒）：同学们，胡锦涛主席在党的十七大会议上专门强调了要更快更好的建设残疾人事业，只要我们热爱生活，不自暴自弃；只要我们多给他人给予关爱，我们构建和谐社会的目标何愁不会实现？现在请两个小记者做一期爱心专访，现场采访一下在座各位在日常生活中遇到过那些帮助别人或受人帮助的事情。

生（欢呼雀跃）：我来我来„„

老师（选定两个同学，将话筒递给他们）：同学们，今天我们很荣幸地请到了广安教科所的邱所长一行也来到了现场，现在我们的小记者就请去采访一下邱所长的爱新事迹。

全场响起了热烈的掌声。采访现场略。师（激情洋溢）：这不仅是一篇美丽的抒情童话，更让我们看到的是颗颗闪烁着赤字金光的爱心。每个人在生活中都会遇到坎坷与挫折，只要我们有一颗热爱生活的心，生命的长河就是无止境的。我们不但要爱自己，更应将爱自己的心化着一场春雨撒向人间，去滋润那些需要我们关怀的人。盲孩子因为有了爱获得了光明，影子因为爱人而获得了新生，因为爱你就等于爱自己。让我们把爱插上双翼，让我们的爱心飞遍祖国的大江南北。党十七大提出了构建和谐社会的目标，只要人人都献出一点爱，我们的目标不就实现了吗？现在就请同学们在你们的爱心卡的正面，写上你们打算为那些需要我们关爱的人资助的东西吧！然后请同学们一个一个将爱心投递到募捐箱里来，让我来当一回爱心大使！

教室里响起《爱的奉献》的优美感人的歌曲，邱所长、谯主任、赵主任带领学生在募捐爱心的活动中缓缓走出教室。所有的同学都很激动，尽管在向老师挥手再见，但人不愿离去！

（三）反思

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好地激发起学生的学习兴趣。从本堂课看学生的学习积极性较高，兴趣较高。然而我在引导学生处理文本时，没有很好地联系生活经历来解读。而且《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话作品一类的教学提出了新的具体的目标。即： 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而我在处理文本是没有很好地击活学生的想象空间，想象力和创造力没有很好地加以培养、挖掘；在欣赏文学作品,学生能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在这一点上我自己认为还是完成得比教可以；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。也许是因为课文的篇幅太长，而且本文感人的情景多，人物形象丰满，富有表现力的语言更多。所谓“教师就是一个艺术家、一个演员。”而我在课堂上的音量一直很高，没能像艺术家或演员一样将生活中的嬉笑怒骂淋漓尽致地展现在同学们面前。没有什么不会留下遗憾，要想在短暂的四十分钟内处理好这些问题，几乎是不太可能，于是我也只能浅尝辙止。想到教育之路漫漫修远，于是我也只得摸索前进，慢慢成长。

也许我们不得不承认，语文是大的，大得让我们只能品出她的缺陷美！

难道这种美不是美吗？

第二篇：盲孩子和他的影子设计与课堂实录

《盲孩子和他的影子》设计与课堂实录

[设计理念]

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。[教学创意]

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法 [教学目标]

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法； 学 法：合作式学习； [教学重点]

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。[教学难点]

理解“影子”的象征意义。[教学活动]

1、朗读活动；

2、品读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动 [教学课时] 1课时 [教学环境]

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教学实录]

一、创设情景，导入新课

师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物？

生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空； 生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？ 生：什么也看不见。生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？ 生：不信。

师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）

（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）

二、速读课文，整体感知

师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）

三、精读选段，品味语言

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？ 生：分角色朗读。（配乐）[通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]

四、探究合作，研读课文 师：（多媒体出示探究问题）

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” 生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）

师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）

1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。

（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）

五、文本拓展，提高能力 师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？ 生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写）。师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈）

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。）师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多媒体）

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；

4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。

（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。）[教师小结]

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。[板书设计] 略 [教学反思]

把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

第三篇：《盲孩子和他的影子》教学反思

《盲孩子和他的影子》教学反思

《盲孩子和他的影子》教学反思

语文课程具有丰富的人文内涵，在学习过程中，其学科特点决定了语文课堂尤其要重视学生的情感教育。《盲孩子和他的影子》就很适合进行情感教育。童话诗人金波用诗一般的语言讲述了一个盲孩子在他的影子的帮助下寻找到光明的故事，歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们热爱生活、关爱弱者。

我是这样调动学生积极的情感体验，使他们在阅读活动中受到真、善、美的情感熏陶的。

一、创设情境，调动情感

课一开始，我设计了一个游戏，请后排的一名同学，蒙上眼睛走到台前，然后由同学搀扶再走回去，问当你在黑暗中摸索的时候是什么感受？当有人帮助你的时候又是什么感受?

然后描述画面让同学们闭上眼睛想像，体验盲人的感觉。同学们睁开眼睛看到屏幕上的自然美景之后，我不失时机地说：“这些自然美景，对正常人来说经常见到，但是对于盲人来说却无法企及。假如你是盲人，想像一下，有何感受？那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。”

设计一箭三雕，既调动学生积极性，又训练学生想像力，还引导学生体会失明的痛苦，调动情感，为切入文本作好铺垫。

二、品读课文，体验情感

首先，让学生明确了文章的体裁，是一篇美丽的童话，有诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其中，把我的情绪传递给学生。其次让学生在优美的旋律中品读课文，把文章中触动心灵的字、词、句子或感悟最深的段落找出来。我告诉学生，这么美的文字读起来一定要轻柔要充满感情，融入作品，和作者产生共鸣。最后让学生合作探究，小组交流自己找到的美，在班内展示交流成果。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。

此环节是课堂教学流程的主体部分，我借助阅读材料以充沛的情感感召学生，使课堂形成情感沟通和交流的和谐氛围。通过品读课文，学生切身感受到文章中语言的魅力，感受到纯真友好温馨的童话氛围，领悟到作品关爱弱者的主题。读成为发现、感动的方法，读成为承载感情的载体，读成为师生共同交流的平台。

三、拓展延伸，丰富情感

在这个环节中我充分借助多媒体等教学手段来营造氛围，我选取了一部分表现弱势群体的图片，以幻灯片的形式展现给学生，在哀伤的乐曲声中，一幅幅触目惊心的图片展现在眼前：风烛残年的老人、在风雨中挣扎的下岗职工、贫困地区的失学儿童，一张张图片让学生震撼，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。学生纷纷谈自己的感受，课堂气氛达到高潮。

由课内到课外、由文本到生活，不仅进一步深化了文本的主题，更让学生深刻感悟主题的同时，丰富了自己的情感。

四、课堂总结，升华情感

在热烈的课堂氛围中，我及时引导学生，尽自己的一份微薄之力，做自己力所能及的事，帮助那些需要帮助的人。我设计了这样的结束语：与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们都来关爱弱者，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。最后在《爱的奉献》中结束本节课。

设计意图：时间有限，空间有限，但爱心无限，课堂有限，但情感教育无限。正确引导学生带着文章所体现的爱心，更好的生活。提升了自己的情感、态度、价值观。

下课后，还有好多学生在讨论如何关爱弱者的问题，有的学生问我，该如何才能帮助他们，还有的学生问，到哪儿可以联系基金会，同学们都想捐款。

一堂成功的语文课，必定是有意识地关注了学生情感态度与价值观的教育，而且是自始至终、从内到外的关注。在课堂上，不仅完成了对文本的一次解读，还完成了一次对情感的发掘，学生在课上陶冶了情操，受到难以忘怀的情感教育。

第四篇：《盲孩子和他的影子》说课稿

《盲孩子和他的影子》说课稿

《盲孩子和他的影子》说课稿1

一、新教材对童话教学的要求

《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：

①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

二、教材内容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、感受、体味文章优美的语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

四、教学方法与教学手段的运用

倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

五、教学过程设计

（一）导入新课：

同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）

（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知

读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：

①从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

②“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。

③盲孩子的执着追求。

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）

这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（四）师生互动，讨论课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的？

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？

（同学们可以边看书边找出答案）

（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

④节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如”他是一个盲孩子。“”在他的世界里，没有光亮，没有色彩。“”他是一个永远生活在黑夜里的孩子。“）

（五）拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和”爱“有关的故事讲给我们大家听，好吗？

（同学们互相交流，自由发言）

（六）听唱歌曲《爱的奉献》

老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。

（七）布置作业

①以”爱“为中心，写一篇短文，体裁不限。

②摘抄优美的词句，写到练习本上。

《盲孩子和他的影子》说课稿2

一，说教材

《语文课程标准》在阅读上的要求是学生，①在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。本文是一篇美丽的童话，有诗一般的意境，爱的清泉汩汩流淌在其中。

二，说学生：

对于七年级的学生来说,本文的.童话故事浅显易懂，能比较简单的把握故事情节但深层次的主旨提炼可能不够深入。再者，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这是课标对朗读的要求,朗读也比较调动情感，营造气氛，学生也比较喜欢各种形式的朗读。所以此课我将抓住导语中的几个关键词“美丽的童话”“诗一般的境界”“爱的清泉＇，以朗诵贯穿整个环节。

三、说教学目标与教学重点：

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情的朗诵课文，感受、体味文章优美的语言，诗一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点是探究盲孩子心理的变化，多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。教学难点是赏析课文的美点，感受诗意。

四、说教法、学法：

为了达到这样的目标，我采用以下方法

1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文诗一样的语言、意境，立意，从而把握课文。

2．合作探究法。学生在小组内朗读、分析课文，真正做到将课堂交给学生，体现学生的主体地位。

3．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生发现美、赏析美。

“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的文章；初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中充分展示他们的朗读能力、语言表达能力。所以，教读本文采用多种朗读和探究学习的方式进行，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。

4.绘画法（把文章的配图填色，使诗一般的意境更丰富，更形象）

五，说教学过程：

基于以上分析，我的教学过程是这样安排的

（一）导入课文

学生闭着眼睛，师配乐抒情朗诵《假如给我三天光明》的片段，假如给我三天光明，第一天，我要看人，看他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要看光的变幻莫测和日出，看看日出是怎样落下去的，它要奔向何方。。第三天，我还要看日出。因为，这将是我能见到光明的最后一天。我要和普通人一样，去为了生活而奔波。同学们，如果你也生活在黑暗的世界里，你会如何呢？今天让我们随着金波走进盲孩子的内心世界。（海伦是大家熟知的盲人作家，她的经历感动激励一代人，用她导入能够很容易唤起学生的情感共鸣）

（二）整体感知故事情节

1.师配乐来范读＂开头到他的日子过得很寂寞＂（师用悲伤低婉的语调读出盲孩子的孤单寂寞，把学生带入情境，也是朗读的示范）

2、学生自由朗读课文，初步感知文意并思考以下问题

①盲孩子的心理前后有哪些变化。找出相关语句并读一读。（本课太长，不宜从头到尾的读，在此选择几处心理变化的语段来训练学生朗读，把握停顿，重音，语调，情感等技巧，可以用分角色朗读的方法调动同学积极性）

②归纳本文的情节发展变化，师板书：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，温暖——影子，萤火虫等的爱使盲孩子得到光明

（三）精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美

1.这是一个美丽的童话故事，美丽的结果让我们感动，还有美丽的意境，如诗如画。。

再请你静静的去走进盲孩子的生活里，和

他一起去听听，去看看这美丽的大自然，你还听到什么？你还看到生么？请用你诗一般的语言去丰富他

你听，这儿有鸟儿黎明时清脆的叫声幽幽的回荡，—————————————

你看，这儿有山坡上色彩缤纷的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（此环节是赏析本文导语中诗一般的意境，给出示例句子让学生有的放矢，让学生模仿的用诗一般的语言赏析文中的诗意美。）

2．女生再次朗读文中优美的自然环境，男生用彩笔给配图上色，然后展示交流（此处女生朗读营造气氛，走进诗意境界，男生画图使如诗的语言如画般形象起来）

3.美得意境离不开美的语言，正是凭借语言的魅力，才彰显出文章整体的美。自由阅读，找出自己喜欢的语言读读品品

例如：叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如”轻轻“、”咩咩“、”哞哞“、”潺潺“、”阵阵、“”飘飘忽忽“、”幽幽“、”缓缓“等。

（并在此环节介绍语言赏析的方法，修辞，词语，句式，感情色彩，语言风格等赏析语言，这是语文阅读能力的最高体现。《课程标准》对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言）

（四）概括延伸

1.美丽的语言营造了如诗的意境，也传播了一种美好而感动人心的情感。如果没有影子，盲孩子的生活会怎样？如果没有盲孩子，影子会蜕变成美丽的孩子吗？读了此文你有何感想？小组讨论汇报

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从”影子“”萤火虫“对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有”爱“才能使他们感受到生活的光明和美好。②”影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。）

再齐读最后重见光明到结尾。（此处朗读强化情感，让人产生共鸣）

2.生活在这缤纷的世界中，你曾见过留意过我们身边像“盲孩子“一样的人吗？我们曾驻足过？曾心动过吗？说说你的经历体验（图片展示，失学的儿童，乞讨的儿童，患病的儿童等，唤起调动升华学生的情感体验，课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，）

（五）总结

这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风这是生命的源泉

在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间（大屏幕打出歌词，配乐演唱）

（六）作业

以“爱”为话题写一篇小短文

《盲孩子和他的影子》说课稿3

各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《盲孩子和他的影子》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、设计理念六个方面进行阐述。

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》，是人教版七年级上册第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文体裁多样，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，想象丰富奇特、引人遐思。

尤其是这篇美丽的童话，用优美的语言，丰富的想象，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

二、说教学目标

基于本文的特点，当然要让学生明白童话小说的主题。文章情节注重情调和意境的渲染，以情感人。而且语言美，意境美。所以我认为该课的教学目标应确定为：

1、知识与能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

2、过程与方法：在朗读中体会文章优美的语言和意境。

3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

三、说教学重难点

对于七年级的学生来说,他们已经接触学习了一定量的童话作品,具备了理解同体裁文章内容、感知文章深意的基本能力。因此,我对教学目标的定位并不是太高，本课的重点就确定为：有感情地朗读课文，学习欣赏文章美。难点：多角度理解文章主旨，培养高尚情操。重点是难点的基础，难点是重点的升华。

四、说教学方法

目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，在教学中我主要运用了朗读感受法、讨论演示法、情感体验法。

五、说学法

自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究等学习方法，在朗读中质疑，在协作中解难，真正成为学习的主人，共同实现教学目标。体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。所以，我认为教法指导学法，学法体现教法。

六、说教学流程

根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，为此我精心设计了激情导入、瞭望台、信息库、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七个环节。

一）激发兴趣，导出课题

导入不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式来导入的。导入时让学生畅所欲言，一开始就把学生引入美丽的童话世界，以此激发学生阅读、求知的兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围，渗透“兴趣是最好的老师”的设计思想。

然后出示学习目标，让学生这节课有目的性地去学习。

二）瞭望台

此环节让学生快速阅读，解决生字词，了解文章大意（讲了一个什么故事？）通过瞭望台使学生能站在一定的高度整体感知课文。至于生字词学生可以互助解决，也可寻求老师帮助，但教师要注重学生双基落实，因此我准备了一张生字卡。

三）信息库

对文章有整体感观后，让学生浏览课文，到信息库中寻找并获得信息。此环节是“协作阅读”教学中的不可忽视的一环，学生要在自读课文中围绕目标提出有价值的问题或谈读书收获。因此我设计了扑捉信息、理清情节两个问题。以此培养学生思维和洞察能力，学生的口头表达能力也得到了锻炼。但老师要适时引导，理出文章的情节，这为理解文章主题能做很好的铺垫。

四）精品屋

本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。所以我设计了“精品屋”，让学生通过跳读课文到精品屋中尽情挑选自己喜欢的优美语句并赏析。对于刚步入初中七年级的学生来说，找出优美的语言是绝对不成问题，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就无从下手了。这就需要老师引导示范，所以在学生品析之前我作了一个示范。

美的语言构成了美的意境，为了使学生进一步感知童话的意境美、语言美，我打算让学生分角色朗读。由于此文较长，可让学生选取自己喜欢的一个情节来朗读，再配上音乐和与情节相配的图片，让学生真正在美的音乐、美的画面、美的语言中感受美的意境。

精品屋环节通过跳读品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力。

五）聊天室

刚才学生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆听了，用脑去思考了，用心去感受了，获益匪浅。接下来带学生到聊天室去畅所欲言，聊一聊本文的主题。这一环节是培养学生交流、合作能力的关键。在这一环节中，学生可以畅所欲言，交流的方式也可多样，如：小组讨论、全班交流、师生互辩、互问互答等，真正体现学生的主体地位，教师只作点拨。学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮。

六）回音壁

趁着学生讨论的热火劲儿拓展学生的情感，使学生的情感得到升华，所以我带学生到回音壁感受爱的回音。出示感人图片并配上《爱的奉献》音乐，让学生用眼观察、用耳聆听、用脑思考、用心感受。出示的图片有需要我们关爱的弱者、还有弱者互助，乐观坚强地面对人生、更有触动我们心灵的弱者助捐。以此激发学生的情感。

七）加油站

接受爱的洗礼后，让学生不要按捺住心中的激情，拿起手中的笔抒写爱心。到加油站储备力量。

作业设计考虑到学生基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的个体差异，我采用形式多样的“自助餐”式的作业，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，每位学生都不同程度地获得成功的快乐，有利于学生自信心的培养。

说板书设计：

盲孩子和他的影子

寂寞快乐

爱

无助光明

板书设计力求直观、美观、精炼，合理展现出本文的情节和爱的主题。

小结并赠言“与人玫瑰，手有余香。”让学生记住并付诸于行动。

七、说设计理念

本课在设计理念上注重“体验”、突出“探究”、落实“阅读”。学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。而我这节课《盲孩子和他的影子》的设计正能体现这一理念。

我说课到此结束，恳请各位批评指正。

第五篇：盲孩子和他的影子 说课稿

盲孩子和他的影子说课稿

各位评委老师上午好，我是

号，今天我说课的内容是《风筝》，（板书课题）下面我将从四个方面来对本课题进行分析说明。

一、新教材对童话教学的要求

《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

二、教学目标与教学重点

（一）根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

知识目标

1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

2、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。能力目标

1、阅读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

2、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。

3、研读品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

德育目标 呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

（二）教学重点

1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

2、理解“影子”的象征意义。

“影子”在盲孩子获得光明的同时，变成了一个美丽的孩子，“影子”象征那些给别人带来幸福自己也能得到幸福的人。这一点学生理解起来有些困难，注意点拨。

3、赏析课文的美点。

三、教学方法与教学手段

倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

四、教学过程

（一）导入新课：同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）教师通过教学媒体资源给学生介绍作者金波写本文的背景。

（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况： ①从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）这些说法都应该肯定是正确的。

让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（四）师生互动，讨论课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的？

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？（同学们可以边看书边找出答案）（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。②全篇几乎都由短句构成，好读不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。④节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”⑤含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”）

（五）拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？（同学们互相交流，自由发言）

（六）布置作业 ①以“爱”为中心，写一篇短文，体裁不限。②摘抄优美的词句，写到练习本上。

（七）教师小结

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

各位评委老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！