第一篇：人教版小学语文二年级下册教案《笋芽儿》片断赏析
人教版小学语文二年级下册教案——《笋芽儿》片断赏析
阅读教学要重视阅读感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。语文是人文性很强的学科，大多数的都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对描写的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不会对这些内容的语言文字留下深刻印象。
在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会的感情。这是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的约束力及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。考虑到《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显易懂，语句优美。文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话，表达了她从害怕到坚强的态度，是对学生进行有感情训练的好题材。因此，在设计有感情朗读方面，我作了如下安排：
师：请大家用自己喜欢的方式读读课文，想一想：笋芽儿先后听了谁说的话，她是怎么说，怎么做的？分别用不同的符号划出来。
（生读课文，有默读的，轻声读的，小组读的，气氛较活跃。）
全班交流。
生：我知道了刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，想到地面上去，可被竹妈妈拦住了，她被吓住了，还是呆在了地下。从这里看出笋芽儿很害怕，课文中说笋芽儿缩着身子，低着头。
生（李佳平）：我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，是娇滴滴地在回话谁叫我呀？我还没睡醒呢！（生纵笑，因为该学生说话时声音娇滴滴的。）
师：（面带微笑）我想：大家笑得那么开心总有原因吧！（用期待的目光望着学生）
生：我觉得李佳平说的很像笋芽儿说话的语气，是在撒娇！
生：我有时也是这么撒娇的。比如星期天妈妈叫我起床，我就说我还没睡醒呢，再睡一会儿吧！（声音很尖，很甜，同学们不断鼓掌。）
生：故意做撒娇的动作（揉揉眼睛、扭动身子）边做边说谁叫我呀？我还没睡醒呢！
师：我觉得同学们表现得精彩极了！很好地理解了撒娇这个词。那你们能不能扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去呢？请大家四人小组合作，选择自己喜欢的角色演一演。（四人小组合作，挑选角色，认真地准备）
请一些学生自告奋勇表演。
生：我觉得竹妈妈表演得很不错，说话时有些担心，就像我的妈妈，叫我天冷时多穿点衣服时也是这么说的。
生：我觉得春雨姑娘很关心人，说话时很温柔。
生：我觉得他们把不同的人说话时的不同语气读出来了，让人佩服。
师：（点头表示赞许）我发现每位同学都有自己不同的感受，自己读读这些对话，读出自己的感受来。（课堂气氛活跃，许多同学读得有声有色。）
师：那你们喜欢文中的笋芽儿吗？
生：我喜欢，因为笋芽儿很坚强，后来破土而出了。
生：我也喜欢笋芽儿，因为刚开始笋芽儿很害怕，后来听了雷公公的话，终于沉不住气，钻出了地面，变得很坚强、勇敢。
师：那你们能把这种笋芽儿的情感变化读出来吗？
（四人小组合作，读得很成功。）
【课后反思】：
这堂课改变了过去很流行的一种谈话法的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。我依据《新课程标准》中指出的阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有自己一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了撒娇、唠叨、沉不住气等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了三维目标。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：
1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。
第二篇：(人教新课标)二年级语文下册教案 笋芽儿
最新版
笋芽儿
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备：生字卡片教学挂图 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）
二、初读课文
1.小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？
你能用什么办法记住剩下的字？
2.指名读课文，正音。
3.班级交流识字办法。
4.出示词语：
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
指名读——开火车读——抽读
谁能用这些词语说说句子？
5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
2017.3.1 最新版
6.选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。
7.小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？
8.小组比比谁读得好！
三、学习生字：冈、轰、喊
1.出示生字，读一读。
2.说说你想提醒大家什么？
3.教师范写“喊”，学生练习。
4.班级评议。
5.给生字朋友们找找新朋友。
四、作业
找出描写春光美好的句子。
第二课时
一、学习课文
1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3.班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4.学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？
你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？
你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？
师生分角色朗读。（体会“低声”）
5.读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？
什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？
小组表演
6.学习三、四段
2017.3.1 最新版
同桌互读，边表演。
指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？
评评谁表演得好，为什么？
7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？
什么是“唠叨”？
8.朗读第八段
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？
那这些句子你该怎么读？
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）
9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
二、小结
1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3.分角色朗读课文。
4.找出课文中描写美好春光的句子。
读一读，写一写。
第三课时
一、复习
1.全班齐读课文。
2.我会读：
竹笋 唤醒 民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈
轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天
抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润
润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰
2017.3.1 最新版
二、学习生字
1.出示词语：世界、笋芽、呼唤
2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3.我们该怎样写这几个字？
4.教师范写，学生练习。
5.班级评议。
6.扩词，说句子。
三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）
1.自读课文。
2.小组互读互听，正音。
3.带着问题读课文：
谁观察了什么？
为什么想观察？
他怎样做实验？
得到什么结果？
独立思考——小组交流
4.班级交流
5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？
6.他有什么地方值得我们学习？
7.齐读课文。
四、练习：看拼音写词语。
Shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
()()()()()
fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
()()()()
2017.3.1
第三篇：(人教新课标)二年级语文下册教案 笋芽儿 1.
笋芽儿
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举偶
1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2.画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。对话平台 自学 标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）交流
1.正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。2.展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3.读文：指名分段读课文，注意读准字音。4.质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】 感悟
1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】 写字 1.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。2.学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
对话平台 复习
1.把自己积累的好词佳句读给大家听。2.分组竞赛读文。朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2.你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3.仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 想象
1.默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„）
2.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 表演
1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。写字
1.学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2.学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3.全班交流展示，评选“小小书法家”。
第四篇：鲁教版小学语文二年级下册笋芽儿教案
鲁教版小学语文二年级下册
3笋芽儿
教学目标：
1．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2．学会本课16个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4．使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
教学重点与难点：
1.能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。2.能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。课前准备：
1．词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润 2．正确熟练地朗读课文。3．了解省略号有几种用法。教学过程：
第一课时
一、揭题
师：同学们见过笋芽儿吗？
（出示笋芽儿的图片）
现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？ 出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。
谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。
二、检查预习1．自学生字新词。呼唤撒娇阻拦唠叨 叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦 强壮爱抚
自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形)挑选难写的写一写。2．检查预习。
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
3．检查课文朗读。
读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。
三、再读课文，理清文章脉络
1．带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2．根据这几个问题给课文分段。3．讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。小组讨论省略号的用处。全班交流。
五、作业
1．今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。
2．教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？
3．师有感情地朗读。
4．文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。
5．教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。
6．作业：写笋的各种情况
第二课时
一、复习
1．听写词语或根据意思写词语。2．自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
1.老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 学生熟读课文，读后说说知道了什么？
让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。
自读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演。
三、学习第二、三段
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能力。
四、有感情地朗读全文。结合表演
五、背诵最后一段 小结全文。
六、指导写字：
1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。
2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）重点指导：
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。
笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。
六、完成课堂作业。
七、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：
1．今天上课两件事
2．写一写你最想对笋芽儿说的话。3．抄一抄自己最喜欢的句子。
第五篇：人教版二年级语文下册笋芽儿教案
人教版二年级语文下册笋芽儿教案
笋芽儿
教学目标、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
学会本生字新词，让学生练习有感情地朗读文。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神
2．观察画面，看清图意，初步了解文内容
教具准备
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
导
学
过
程
二次备
预习提纲、自由读文，自主学习文中的字词。
2、认真读文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一时
一、猜谜语，导入新：、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长
大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是——笋
笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（：笋芽的 的图片）
2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再
轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书题。
3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（笋芽两个字变红）
4、学生书写，教师巡回指导。
二、创设情境，初读感知、自由读文：请同学们自己试着读文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
4、检查初读效果：
三、自主识字、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。
词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润
山冈自豪
抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。
3、全班交流识字方法。
师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？
四、再读文，纠正字音、指名分段读文，注意读准字音。
2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？
五、指导写字、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
第二时
一、复习导入
出示词语，开小火车认读：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上
唠叨辫子滋润
二、细读文朗读感悟、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她
是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读文，边读边标划有关的语句。
2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段
（1）
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四
周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）
笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）
（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读。
3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（展示美丽世界）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！
4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）
三、分角色朗读文
因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读）
四、堂拓展、讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？
2、了解交流笋和竹子的相关知识。
板
书
设
计
春雨
低声呼唤
多么明亮多么美丽
3、笋芽儿
雷公公
敲起大鼓
快快长大
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