《静夜思》说课

第一篇：《静夜思》说课

《静夜思》说课稿

一、说教材

二、说学情

三、说目标

四、说重难点

五、说教法、学法

六、说过程

七、说板书

八、说反思

一、说教材

《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第一篇课文，本课是唐代诗人李白写的一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。

二、说学情

《静夜思》这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，而且在日常诗词积累中，也接触过一些李白其他的诗歌，这是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生对古诗往往无心成诵，并不太明白内容，在正确读诗且有节奏诵读方面，需要指导。

三、说目标

1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

` 1 3.了解古诗意思，通过想象画面初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。

四、说重难点

（一）教学重点：认识9个生字，会写“思、床、前、低、故、乡”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（二）教学难点：了解古诗意思，体会诗人的思乡之情。培养学生对诵读古诗的兴趣。

五、说教法、学法

（一）教法 1.游戏学习法。通过游戏让学生在轻松互动中识字，巩固记忆。

2.情境朗读法。采用多种形式朗读，如范读、自由读、齐读、表演读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果。

3.图配乐感悟法。利用课件充分发挥插图和音乐的作用，营造氛围以助学生想象意境，感悟古诗中的思乡之情。

（二）学法

指导学生采用自主学习、合作交流、朗读感悟、表演诵读等学习方法。让学生在读中感悟古诗，熏陶情感。

六、说过程

本首古诗的教学思路预设为：

第一课时

（一）导入

（二）初读古诗，识记生字

（三）朗读古诗，了解大意

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（四）指导书写 第二课时

（一）复习导入

（二）情境朗读，体会意境

（三）指导书写

（四）小结

（五）延伸拓展

七、说板书

静夜思

本课板书为图示式，分三部分组成，以一幅李白的画为中心，右上是一轮明月，右下是故乡，这样设计力求以简单明了的方式体现古诗内容，一目了然。

八、说反思

(一)加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中掌握节奏，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在读的过程中，有范读、自由读、齐读、表演读、模仿动作想像读等等。

(二)读与思结合，注重培养学生的创新意识。

想要提高学生读的水平，仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，带着问题去读，` 有问才有思。在《静夜思》的教学中，学生要自己到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、互相交流，共同解决问题，学生的思维能力和合作意识得到了初步训练。

（三）以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。

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第二篇：五年级音乐上册《静夜思》说课教案

最新版

古诗新唱——《静夜思》说课稿

——（五年级音乐）

今天我说课的内容是五年级音乐第二单元古诗新唱的《静夜思》，这一课主要是由古诗改编的歌曲，通过演唱感受古诗歌德意境，下面就本课教学向大家谈一谈。

首先，我想对教材内容说说自己的想法。

一、教材分析

《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。

在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。

二、教学目标

综合教材内容，我认为可将本课的教学目标定为：

1、能用思乡的情感演唱歌曲

2、正确的掌握四四拍的指挥手势。

其中教学重点设定为通过有感情的演唱歌曲，感受思乡之情。通过学习能感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。教学难点为曲谱演唱环节，在休止符演唱时要注意声断气连。

根据教学目标和重难点，我采用了听唱法的模式，利用多媒体让学生体验音乐的美。为了更好的使学生体会这首歌曲的意境，我的教学过程是这样设计的：启发导入——听赏歌曲——新歌教学——四四拍学习

一、根据单元要求以配乐诗朗诵的形式，把马思聪先生的《思乡曲》加上余光中先生的《乡愁》诗乐相结合的形式，让学生感受音乐的意境，并提出问题，例如：在中秋全家团圆之际还有多少人远在异乡?还有什么人不能和家人团圆？

他们的心情会是怎样的？根据学生的回答、聆听、朗诵，引出李白的古诗《静夜思》。因为本节课是唱歌课，可能会以为我第一个环节的时间稍长，但由于这节课的感情需要，让学生真正运用音乐来体验与表达，理解这首歌曲的最好方法就是有韵味的诗歌配上委婉的旋律，可以称之为天籁之声。

二、听赏歌曲。

这一环节中学生聆听歌曲，教师随旋律划四四拍的指挥手势。

诗本身体现的是思乡，加上旋律，更能表达思乡的情感。通过聆听提出问题：歌曲的速度、力度以及情绪是怎样的，由于上一环节的配乐朗诵，学生更能体会这首歌曲所表达的思乡之情，以便能够回答出用稍慢的、较弱的、伤感的心情来演唱。

三、新歌教学

在这一环节中，我运用模唱、以情带声的学习手法教学生演唱歌曲，表现情 感。具体过程是：

1、跟琴模唱。用“啦”来模唱旋律，引导学生轻声模唱这首歌曲的旋律，注意气息连贯、平稳。这时，我的教学不仅要知道学生在音高、节奏方面的准确，还会适时引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们这也是歌曲情感表达的需要，同时要把乐句中的节奏加以练习，注意乐句中的切分节奏和八分休止的演唱。

2、跟琴演唱歌词。加入歌词体会思乡之情，注意八分休止的演唱要声断气连，还有第二乐句的结束和第三乐句的开头以八度大跳表现思乡的情感更加强烈，另外力度要稍强2017.3.1 最新版

些，突出思乡的情感，多次演唱切分节奏和八分休止。

四、学习四四拍的指挥图式。让学生通过亲身指挥体验歌曲的感情，调动情绪。出示指挥图式，让学生模仿练习，先单手后双手。让大家边指挥边演唱歌曲来感受一下。找出指挥较好的同学到前边指挥，其他同学跟老师一起演唱。最后鼓励大家课下进行加工为下一节二声部的学习做铺垫。

通过这节静夜思的学习，同学们不仅能够用准确的旋律演唱《静夜思》第一声部，而且能将自己丰富的情感融入其中；不仅能够学唱歌曲，而且还了解了中国古代源远流长的文化。并让他们懂得了珍惜现在在父母身边的宝贵时间，多为父母做些力所能及的事情，尽自己的一份孝心。

总之，我设计的这节课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。

2017.3.1

第三篇：静夜思教学设计(亮相课)

《静夜思》

教材分析：《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

学情分析：一年级的孩子也接触了许多古诗，大部分孩子都已经能够背诵《静夜思》。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

教学目标：

1．认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

2．诵读时能做到正确、有感情，初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重难点：

1、会认１０个生字，有感情的诵读古诗。

2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。教具：《思乡曲》，多媒体课件，书中插图。教学过程：

一、情境导入，引出课题（4分钟）

1、展图，会意。师:孩子们，瞧，在一个安静的夜晚，一轮明月悬挂空中，此时的你会想些什么？(课件出示图片，学生自由表达自己的想法。)师:是呀，在这安静的夜晚，见到如此明亮的月光，我们会想到父母、亲人。在古代，同样有位诗人，面对这轮圆月，他又想说些什么呢？让我们一起走进《静夜思》。

〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种思乡的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

2、读题，感情

师：谁愿意当小老师，读一读这三个生字宝宝。

生读课题。

师：听，静夜思。(师范读)孩子们，和老师一起来。静夜思。(生跟读)师：孩子，你来!生读

师:你懂了,(大拇指)你觉得读的时候要注意些什么？

生说（注意感情，注意后鼻音）

师：是的。轻轻地读出安静的夜晚，来，再演示一次!师：拼音是识字的工具，你们都知道了!接下来让我们一起走进《静夜思》。

二、随文识字，入情入境（14分钟）赏：月光如霜

师：让我们重回一千三百年前的那个夜晚,你看到了什么?（出示幻灯片，引导生自由说）相机指导生字教学：床、光 教学生字：

师：来，读一读。床、光、这两个生字宝宝有一个共同的韵母,那就是：ang.真是个细心的孩子。小老师，带大家读一读。生读。

师：有什么好方法记住这两个字，谁愿意分享一下。

生自由说。

师：我们为生字宝宝找朋友。

生组词

板书：床前、月光

师：孩子们，回到画面，瞧，诗人在床前看到了怎样的月光？

生：（明亮的月光）

师：床前明月光（师范读）一起来

（幻灯片展示）生齐读

师：在这安静的夜晚，一轮明月挂在天空，银色的月光撒在地面，像什么？

生自由说。

师：让我们来看看，李白是怎样说的。

幻灯片展示：疑是地上霜。

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

疑：怀疑，好像的意思。

师：孩子们，明月当空白如霜，在这安静的夜晚，李白独自一人，站在窗前，带着你的心，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

师：皓月当空银似霜，在这冷清的夜晚，李白独自一人，立在窗前，带着你的情，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

三、互学展学，诵读悟情（16分钟）感：望月思乡

师：让我们继续走进《静夜思》，下面请孩子们分组学习第二句诗。要求：

1、圈出生字，认读拼音，想办法记住生字宝宝。

2、美美地读诗句，读出你自己的感情。

互学：每组分发了生字卡片，各组成员在组长的带领下认读生字，想办法记住生字，并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗，读出自己的感觉来。

展学：请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果，派一个代表诵读第二句诗。并说说自己读这句诗的感想。

生生互评。

师：瞧，这组的孩子们学得多么认真啊!下面我们一起来读读生字。

幻灯片出示生字：举 望 低 故 乡

师：现在要送生字宝宝回家，有三关，我们一起来闯关好吗？ 第一关：找出反义词（举—低），第二关：找到有后鼻韵母的生字宝宝（望、乡）。第三关，找到偏旁“攵”。

孩子们齐心协力闯关，把生字宝宝送回了家。

课中休息（1分钟）

师：孩子们，现在让我们趴在桌子上，轻轻地闭上眼睛，静静地听。

课件播放音乐《静夜思》

师：好，孩子们，睁开眼睛，现在请你用一个词来形容此刻的心情。

生自由说：思念，想念，哀伤，忧伤，忧愁。师：下面听老师说说李白的故事。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水市），出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城，属唐安西都护府（今楚河州托克马克市），成长于剑南道绵州昌隆县（今四川省江油）。有“诗仙”之称。二十五岁起 “辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。

师：我们有离开过自己的家乡吗？你们有思念过自己的亲人吗？

生自由说。师：让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中，读：举头望明月，低头思故乡。

生个别读

师：这句诗只有十个字，却包含三个动作，谁能找出来。生说：举、望、低，并示范。

师：让我们带上动作，把对亲人的思念寄托在诗句中，一起读：举头望明月，低头思故乡。

四、明月为媒，传诵经典（4分钟）

1、师：有这样一群孩子，他们平时只能和爷爷奶奶生活在一起，每天自己做饭洗衣服，走路上学，只有春节几天才能和父母团聚。当我们快乐地和父母相拥赏月时，他们落寞地坐在窗前，洒落一地思念。

让我们珍惜这份相守与陪伴，一起来，跟着节奏，配上动作，读：床头/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

2、师：白天的忙碌容易冲淡想家的思绪，但到了夜深人情的时候，特别是有月亮的夜晚，人们总会引发无数思绪。在古代，看到月亮而思乡的诗不只《静夜思》一首，下面，我们一起来看看下面几首诗。

五、作业（1分钟）

1、回家把《静》有感情地读给爸爸妈妈听。

2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍，或者上网搜寻，找一句有关月亮的诗句。

第四篇：《静夜思》微课教学设计

《静夜思》微课教学设计

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。教材分析：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标： 1．认识10个生字

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重、难点

1、朗读、背诵古诗

2、受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

3、养学生阅读古诗的兴趣。教学流程：

一、猜谜语导入 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

二、读中感悟

1、师范读，生跟读

2、同桌互读，并解决不会读的生字

3、师范读，带节奏

4、学生带节奏读

5、分小组带节奏读

三、出示图片，理解诗意

1、分别出示四幅图片，指名说说分别是哪句诗？

师：古代诗歌除了带有鲜明的节奏感以外，朗读起来也是朗朗上口。同学们，想听听吗？

2、师范读，全体朗诵本诗（ppt随机出示对应图片）

3、配乐朗诵

（1）指名朗诵（2）接诵

（3）全体朗诵

4、试背诵

四、小结

今天我们一起吟诵了一首关于月亮的诗，回家后不妨再找找还有哪些关于月亮的诗歌，带来朗诵给大家听听。

第五篇：写字指导课 6《静夜思》

6《静夜思》写字指导课

备课人：寿光市上口方吕小学

李学萍

【课 型】 写字指导课 【教学目标】

1．指导学生学会观察，规范地书写“耳、目、头、米”，并能领悟橫画多的字“橫画等距”的特点，区分“竖撇”和“斜撇”的不同。2.培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

【教学重点】

指导学生学会观察，规范地书写“耳、目、头、米”，并能领悟橫画多的字“橫画等距”的特点，区分“竖撇”和“斜撇”的不同。【教学难点】

指导学生学会观察，规范地书写“耳、目、头、米”，并能领悟橫画多的字“橫画等距”的特点，区分“竖撇”和“斜撇”的不同。【教学准备】课件 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、观察生字，发现规律，分类汇报 同学们看，我们能不能把这四个字分分类？

根据笔画相同，可以把“耳、目、头、米”分为2组： 1．耳、目（橫画多）； 2．头、米（都有点、撇）。

三、学写“耳和目”

1．观察分析，说一说自己观察到的。

同学们我们在写字之前要先观察这个字有什么特点，这叫读帖。发现相同点：耳和目都有多条横 3．学生再观察分析，说一说自己的发现：

这两个字都是橫画等距，另外，耳：两竖垂直；最后一笔横是长横

目：有横折，复习小规律：横短折长折竖直，横长折短折左倾。（注意笔顺）4．老师范写，边写边说注意事项，红笔写关键笔画，学生书空。5．学生练写。

小书法家们，练字前，首先让我们作好准备： 拇指食指弯成圆，指尖相对不相连。中指抵在笔杆后，四指五指抱成团。身体坐正脚放平，三一牢记在心间。

学生在练习本上练写（老师说笔顺领写一个，学生自写一个），老师巡视指导，写的好的画圈，不好的指导（注意写字姿势的强调）。

四、学写“头和米”

1．观察分析，说一说自己观察到的，发现 “头和米”都有撇和点。2．复习撇

写法：斜撇：斜落重按，转笔左下行笔，提笔出锋。口诀：顿—行—提笔出锋 竖撇：斜落重按，转笔向下直行，渐弯，提笔出锋。口诀：顿—行—渐弯出锋。3．学生再观察分析，说一说自己的发现：

头：竖撇在竖中线上；前两笔点上下对齐；最后一点为反捺。（注意笔顺）米：斜撇，撇捺舒展（注意笔顺）4．老师范写，范字写完后，总结规律。

5．学生在练习本上练写两个（头正、身直、臂开、足安），老师巡视指导。

6.同桌互赏互评互改，可以到展台展示，师生共说，及时鼓励并发现问题，再次强调4个字的注意问题。

六、再练写

学生在练习本上写一写没写好的字。【教学反思】