《树和喜鹊》评课-低年级写字课怎么上

第一篇：《树和喜鹊》评课-低年级写字课怎么上

各位老师上午好！

刚刚我给大家呈现的是我们小学低年级的写字教学片段。写字教学，在我们的课堂实际操作过程中，我觉得不像阅读教学那么细致，写字教学的其中一个目的是以写促识，这个小课时拿出来照十分钟去上的目的是:因为我们的写字量比较大，我们把它安在第一课时的后半部分十分钟左右，第二课时的后半部分十分钟左右，把它分开来操作，不要一写写一节课，写字的一个目的是以写促识，以写促识的目的是为了巩固字形的记忆。作为学生，很多地方都要用到写字，写字本身也是一种能力，一个字不光会读，会用，还要会写。

一、课标要求

在课标中对写字的要求是什么？有主动写字的愿望，其实学生不喜欢写字，但目标中有识字写字的要求，对写字主动的愿望，实际上是我们在引导学生，通过写字的过程中获得写好字被认可的一种体验成功的，另外，我们通过一些实践活动。把自己想说的话写下来。这也是写字能给你带来的快乐。对低年级老师来讲，要做到用鼓励性的评价，让学生的书写得到认可。体验成功的快乐，觉得写字不是那么痛苦的事情。能够获得老师的表扬和认可。

能按笔顺规则书写，这是一个要求，注意间架结构，在课标上主要是书写正确规范。正确包括哪些？包括写出来的字是正确的，包括书写过程是正确的。用正确的笔顺规则写字，这个字写出来是对的，如果你的笔顺是错的，严格地讲这个字是不正确的。所谓规范，那就是间架结构要规范端正，就是一笔一画，方方正正，先不要提美观。多提正确，端正，整洁。这三个要求学生能够做到，因为我们是基础年级。我们低年级写字能够把字写到正确规范就可以了。对于美观，随着年级的要求，对于不同层次的学生，尤其是优生来讲，可以鼓励他去写得美观，但对于大多数学生我们的评价标准要科学，评价要有鼓励性。

二、教学重点的择取

我为什么选择这两个字，每课每个字的写字教学都要有侧重点。要突出重点，重点是来自于学困，我们的教学任务大家就都觉得很重，写的字很多。我们要明确每个字的指导的侧重点，对于一看要怎么看？第一看结构特点，第二要注意笔顺规则，第三就是易错笔画。这两个字就学难点，分别在哪儿？倒八字是一个新的部首。之前没写过，凡是没写过的部件，都要作为写字教学的重点。单，倒八字，上下结构，结构特点上小下大，上小到什么程度下大大到什么程度。比如说居，外小里大，半藏半露，这是一个新的知识，在前面基本上没有写过，居的书写在这一课是难点。我们把字从结构上去分析，哪些字最难写，一看结构定位置，这个很重要。单字，上小小到什么程度？下大大到什么程度？这里要让学生看一看，也不要讲，用什么来定位置，就是横中线和竖中线，再往下的那些小笔画就不用看了。看看横中线上和竖中线上分别是哪些笔画。作为居这个字，半包围结构，左上半包，第一次出现。我为什么在居这个字上重点强调横，因为学生容易把这个结构特点写错，横不拉长，这个字的结构特点错了，这个字也就错了，这个字不规范，就是错误的。为什么居字我要范写，而单不需要范写，因为倒八字虽然是新的部首，但是写起来比较简单。下面的部件再写水果的果的时候已经学过了。我们不能平均用力，也不能面面俱到。

三、实施策略

如果针对写正确而言，就是正确的结构，正确的笔顺，和正确的笔画，就是部件搭配，这三个要保证的话，我们写字教学依然就是一看二写三对照。一看看什么？一看实际上在识字的时候，学生就已经知道结构了。写字时看结构在田字格里怎么放？如果说识字的时候一看是左右结构，在这里一看是左窄右宽，那个单，一看上下结构，在这里要看的是什么呢？上小下大，这叫间架结构，就像盖房子，你没有一个结构，这个字怎么能够占合适呢？所以一看就是看见架结构。这是非常重要的。第二个是要看笔顺，读帖，把笔顺弄清楚，笔顺和笔画是相关的，比如双耳旁的第一笔横撇弯钩，他就是一笔，如果把它写成两笔，笔画错了笔顺也就错了。本课的六个字中，笔顺容易错的是，就在乐字的第一笔和第二笔，容易连起来。第三个是看易错笔画。比如单的一竖，马虎的小孩儿就会上面露头。乐的第一笔是撇，第二笔是竖折，就容易写成一竖一横，呼的第一右边第一笔是撇，容易写成横。写字要想写的正确规范。，它是一个系统的活，如果每个字都是这样来观察的话，学生慢慢地就会读帖了。易错笔画最好有一个朗朗上口的小口诀跟着，帮助他记忆。就像这一课的单字的小口诀:倒八字小又小，横要长竖要直。居的口诀:头小撇长横也长，口子扁扁在下方。当然，并不是每一个字我们都能给孩子找到一个合适的小口诀。但我们要尽可能的把易错笔画的小口诀编一编来帮助孩子记忆。

二写:先是描红，然后是仿写。描红的时候强调的是笔笔到位，在这个过程中，老师要提示学生去感受，比如单，在描红的时候要注意，上小下大，笔笔到位，这样去强调，在仿写的时候，一般情况下不要一下子就布置写两个。要先写第一个，第一个最关键，因为她写第一个的时候，对这个字的书写还是一个陌生的阶段，先确保写正确。

三对照：写完一个就对照，和例字对照，最关键的是对照正确吗，这个最重要。首先是自己去对照，同位之间互相检查对了吗？然后还有老师巡视，发现有错的，第一时间拿过来纠正，实际上纠错最重要。第二阶段，学生还有一个练写的时间，看谁写得既正确又工整。

单字的教学，仿一个写两个，第二个保证写正确尽量写工整。纠错可以分两个策略。第一个策略:如果有错的，立刻，大家看哪里错了？怎么错的？赶紧看看你的错了吗？对于写好的，是可以到三个字都完了，你在巡视发现写好的拿上来展示，每一个孩子都应该有一个写好的。看看今天你写的字进步了吗？在你写的这几个字中，你觉得哪一个最工整，你把它圈出来。可以拿一个好的，大家来看看他的这几个字中哪一个值得我们学习。用红笔给他画出圈来。让每一个孩子去发现自己的进步。他即使都不好，让他找一个相比较而言，好一点的。不能拿那个差的和好的比。而是自己和自己比我今天进步了吗？找到我今天写的，我认为我满意的又正确又工整的来给自己画个圈，老师应该重点表扬那些薄弱的群体，老师的表扬应是面向全体对于工整的推进。

二写和三对照这个事，正确是最主要的，尤其是在一、二年级，和三年级还不一样，把字写规范，美观，它是有一个过程的。因为一年级学生的写字能力比较弱，写的部件还很少，我们应该把更多的精力放在学生写正确上。放大正确的比重，正确最重要。所有的孩子经过努力都能写对。所以我们每写一个字都要强调对照，每次对照都要强调正确。

四、重视习惯养成

习惯养成就是要求到位。写字教学一些常规的事情，比如说书写姿势一拳一尺一寸，坐姿头要正，身要直，臂打开，脚安静，都应该是训练好了的，应该成为口令化的东西，我们每节课都得组织，每天都要当做口头禅一样去要求。在要求到位的时候，老师要进行鼓励性评价，尤其是加大表现一般或者是不太好的学生的表扬力度。如果做的不太好的学生，你经常去表扬他，他会越来越好。就像我刚才的课堂，写得好的多了，我为什么表扬这个孩子，因为在巡视的时候我发现这个孩子写的并不是很端正。为什么让每一个孩子都从自己写的字里面找一个好的，目的是让每一个孩子都来今天和昨天比，第二个和第一个比，有进步我们就要夸夸他，引导孩子自己去发现自己的进步，这能够成为一个进步的动力。

写字教学有新授教学，还有专门的习字课。今天的这个写字教学小片段是课堂教学的生字新授教学，因为是生字，学生还不熟悉。低年级的孩子注意力短，手部握笔的力度有的还达不到，所以我们在生字新授教学上，先不强调美观，当孩子已经能达到写正确的时候，我们学校有专门的习字小课，在每天下午上课之前的15分钟的小课时间来进行书写练习，再写正确的基础上，掌握一些写字技巧，比如:撇出尖，捺出脚，折处顿，穿插避让等等，随着年龄的增长，年级的增长，逐步的让学生向写美观上靠近，螺旋提升。

写字是小学阶段重要的一项训练，写字是语文的根，根深才能叶茂，惟有写字教学的扎实，才有语文教学的扎实，认认真真写好字，实实在在学语文，这在低年级语文教学中显得尤为重要。还需要我们在今后的教学中不断摸索，探索…

第二篇：《树和喜鹊》观课报告

《树和喜鹊》观课报告

《树和喜鹊》是部编版语文第二册的第6课。这是一则有趣的童话，写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。这堂课教师能认真研读大纲和教材，准确把握教学的重难点，很好地渗透了学习方法的指导，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。课堂气氛活跃，学生学习的兴趣比较浓厚，教学效果良好。

美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而孔老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，孔老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。孔老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。

孔老师整堂充分尊重学生独特的心里感受，让学生与生活实际相，谈出自己的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤单。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然能理解课文，学生体会了这篇课文的人文价值。

孔老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分温和善于启发引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情。然而，课堂教学使缺憾的艺术。一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间。其实，无论是什么年段的语文课，课堂上都应是书声朗朗。朗读就像一位出色的导游，引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。不必老师再费口舌去分析讲解，学生们很容易就理解到。

总之，本节课亮点颇多，如果朗读跟上去了，整节课就更锦上添花了。

第三篇：《树和喜鹊》教案

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。重点

2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。重难点

3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。难点

4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】

一、谜语激趣，揭示课题

1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家玩一个猜谜语的游戏：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁?你是怎么猜出来的?

2.同学们猜的很对,就是喜鹊.同学们看，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起写课题。读课题。不要拖音,师读：树和喜鹊，再读课题。看到《树和喜鹊》这个题目，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。

二、整体感知，解决生字音、形

(一)整体感知

1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。然后读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6个。对照大屏幕看看你标的对不对，错的迅速改正过来。

(二)解决字词

1.刚才老师在巡视的时候，发现同学们普遍圈出来的字词有这些。

第一组是三个多音字：只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音，他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”，除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。

“种”，当读三声的时候我们可以组词种子，今天我们又学会了一个新读音zhòng，当读zhòng的时候它表示的是一个动作，种树、种地。

“乐”，我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。据我所知，咱班很多男生女生都学了钢琴、小提琴、古筝、吉他、葫芦丝等乐器。今天，付老师能和大家一起上课，我很开心，也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè 的另一个新读音lè，谁能再组个词?欢乐。那老师给大家补充一个。

2.接下来，我们来玩一个看图猜词的游戏吧!(出示鸟窝)谁能根据这幅图猜一个词。鸟窝，3人读词，齐读。

记字形： 鸟窝的“窝”字有点难，谁来说说你是怎么记住的?

明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。

3.同学们，快看这3个词，你认识吗?自己试着读一读。谁来当小老师领着大家读一读，如果他读对了，大家就跟着读，如果读错了，大家一起帮他纠正。2人。强调“邻”，前鼻音咬准，招呼的“呼”是轻声，要读的又轻又短，跟老师读。谁有好方法记住这6个字，同桌相互说一说你记住了哪个字，是怎样记住的。“孤”在古代指的是没有父母的孩子，所以是子字旁，(板书)谁还能说一个带子字旁的字?孩。“单”是一个上下结构的字，它的偏旁是上面的倒八，(板书)子字旁和倒八是我们这节课学会的新偏旁，让我们一起再来读一读，老师领读两遍。邻，同学们真聪明，用加一加的方法记住了邻居。招呼，我们又见面了，谁主动和老师打个招呼。我们打招呼的时候不仅要挥挥手，还要说“你好”。同学们，3000多年前我们老祖宗造字的时候“招“是这样写的，这是手，这是嘴，后来才简化成现在的招。而老祖宗最开始是这样写“呼” 的，这是口，后来才简化成现在的一个口，一个胖乎乎的乎。谁能一字开花给呼组个词。让我们一起来读读这几个词。呼叫 呼喊 呼声 招呼

4.安安静静 最后一个词，谁来读?谁有好方法记住这个静?左边青，右边

争。同学们还记得我们在学猜谜语一课时学过几个与它相近的字吗?也带着一个青草的“青”。在青的左边加言字旁就是请问的请，加一个竖心旁就是心情的情，加一个日字旁就是晴天的晴，加三点水就是清水的清。在右边加一个争就是我们今天学会的安安静静的静。

同学们“安安静静”这个词可神奇了，你发现了吗?我们给它瘦瘦身就是“安静”，我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词，安安静静也是一个词，这样的词你们还能说一个吗?老师说两个，你让它变胖点好不好?高兴、快乐、干净、明白、认真、叽喳，叽叽喳喳，这是谁的叫声?小鸟。让我们再读读这两个词。课下同学们再多搜集点像安安静静、叽叽喳喳这样的词好不好?

(三)1.生字生词都会了吗?和同位互相检查一下，如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他，如果他有读错的，你就教教他。

2.都会了吗?同学们真厉害。这节课我们通过换偏旁、加一加、看图猜词等方法认识了更多的汉字。

3.生字没问题了，让我们一起来读读课文吧。接读课文。读的同学争取做到不添字、不漏字。听的同学仔细听，并想想从这个故事中你知道了什么?谁来说说，通过读故事，你知道了什么。

三、研读文本，学习语言

(一)学习第一、二自然段

1.自己读，你们就知道了这么多，真不错。让我们一起再来读读这个故事吧!故事就这样开始了。老师读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。

2.教学“只有”。

除了这棵树，还有其他树吗?除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。

3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——(生：树很孤单)。这里只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——(生：喜鹊很孤单)。

4.合并句子，明确结构。

(1)谁能把这两句话合成一句话?(合适的方法都要认可)

预设：树和喜鹊都很孤单。树和喜鹊一样孤单。树很孤单，喜鹊也很孤单。你和本文的作者金波爷爷一样聪明，用上“也”，就把两句话合成了一句话。谁再来读读这句话。

(2)创设情境，进一步体会“孤单”。

同学们，假如你就是那棵孤单的小树，小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么?读。喜鹊喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一个朋友陪伴，你想说什么?读

小结：是啊，他们都很孤单。树发现自己长高了，好开心呀，却没有一个朋友去分享，喜鹊发现今天的晚霞好美呀，却没有一个朋友和自己一起欣赏这美丽的风景。孩子没有父母很孤单，树和喜鹊没有朋友也很——(生：孤单)。你能读出他们的孤单吗?让我们一起再来读读这句话。

5.学以致用：谁能用上“也”说一句话。老师先来说一句“你有一支铅笔，我也有一支铅笔。”“你认真写作业，我也认真写作业。”生说。5人。

课文中还有两句话也用上了“也”快找出来读一读。树很快乐，喜鹊也快乐。从前，树和喜鹊都很孤单，后来却变得都很快乐，这是为什么呢?听老师读课文3—6段，老师读到哪儿，你就手指到哪儿，眼睛看到哪儿。

(三)学习第3-6自然段

1.老师读完了，相信你也知道了树和喜鹊后来为什么变得快乐。从前，只有一棵树，后来这里种了好多好多树。从前这里只有一只喜鹊，现在——谁来说?课本上是怎么说的?每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。(“都”注音)

2.教学“邻居”。

(1)周围这些树都是这棵树的——邻居。

(2)明确词义：住在我们隔壁的人就是叫——邻居。认读“邻居”。

(3)复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的——邻居。

3.想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)

(1)师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。请同学们展开丰富的想象，当树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌说一说。

(2)师生交流。谁来说说树和喜鹊是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?

(3)现在，树和喜鹊的心情怎样了?

生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么?你想对自己的邻居说什么?

生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!”

师：现在你知道怎样可以不孤单吗?

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀!师：是呀!有了朋友就会不再孤单，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，我们就会有更多的朋友，那么我们就不孤单啦!我们一起再来有感情地读读课文3-6，体会树和喜鹊的这份快乐吧!

四、总结、写字

1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始——(生：孤单)，因为——没有朋友。后来——有了朋友，树和喜鹊变得都很快乐。

2.指导书写“快乐”。写字是一个慢工出细活的过程，因为时间问题，这节课我们就不写了，下节课我们再来好好写写本课需要写的6个字。

五、读儿歌、复习生字下课之前让我们读读老师带来的儿歌。自己读，齐读

六、布置作业：给父母讲故事。

第四篇：《树和喜鹊》教案

《树和喜鹊》第一课时教学设计

一、教学目标

1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。2.认识AABB型词语，正确、流利朗读课文。3.理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。

二、教学重点

1.认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。

三、教学准备 字卡、白板课间

三、教学过程

第一课时

一、故事导入

1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》（板书课题，齐读课题）。

4.结合图片，向学生简单介绍喜鹊。【喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为黑色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。】

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.读课文，重点识记不认识的字。（1）出示生字，检查学生对生字认读情况

（2）出示“静”字，介绍“青字旁”这个新部首。（3）开小火车读生字，并组词。

三、品读课文

1.学生自读课文第一段。2．老师带领学生朗读，把课文读通顺、读熟练。

3.指名点读，引导孩子如果觉得自己可以就读两段，如果有困难可以选择一段最有把握的读。

4.学生找出描写喜鹊心情的词语：“孤单”，引导学生回答“孤单”是什么意思，你什么时候会感到“孤单”？试着造个完整的句子。全班互相交流。

5.指导朗读（师：当你感到孤单的时候，你会怎么想？尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。）

6.师：白板出示“树也很快乐，喜鹊也很快乐”。师：什么原因让树和喜鹊都变得快乐起来了？读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。（引导学生联系上下文理解这句话。）

7.学生说明树和喜鹊变快乐的原因，顺势出示第3和第4段，原因是喜鹊和树有了邻居。师引导：“如果你们是大树或是喜鹊，有了那么多邻居，你们的心情是怎样的？试着把你快乐的心情读出来！”

四、指导书写

1.师引导：“大家读得真快乐，这么开心的时候，我们也来学两个快乐的字吧！”出示“快、乐”，引导学生观察：“快”是左右结构的字，左窄右宽。2.师范写，生书空笔顺。3.观察笔画在田字格中的位置。4.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字，重点讲解多音字“只、种、乐”，并指导组词。2.读读树和喜鹊孤单的句子。

二、继续解读课文

1.师：为什么树和喜鹊变得快乐了？ 2.读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。

3.（白板点出“叽叽喳喳”、“安安静静”）师：这两个词语有什么特点？（引出AABB词语。）

4.师：你能说说这样的词语吗？（全班交流）5.白板出示词语，齐读。6.再读课文。

三、指导书写

1.出示“呼”，生观察字在田字格的位置，师范写，生书空，描红。2.同样方法学习“快、乐”。

第五篇：教案-树和喜鹊

活动名称：树和喜鹊

活动目标：

1．欣赏散文诗，体会散文的优美意境。

2．运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。活动准备：

1．自制的树、鸟窝、喜鹊等演示材料。2．画纸、绘画笔。3．散文诗《树和喜鹊》。活动过程：

一、欣赏散文诗第一段

“从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。”

1．师：散文诗的第一段提到了哪三个朋友？（树、鸟窝、喜鹊）2．思考：怎样安排三者的作画顺序才可以画出它们之间的重叠?（任选一个即可）

3．幼儿自由讨论作画步骤，师幼用演示材料加以证实，教师记录幼儿的方法。

二、欣赏散文诗第二段

“后来，这里种了很多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有鸟儿。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

1．师：喜鹊的邻居都是喜鹊吗？它们还可能是谁？

2．思考：能不能用不同的方法让只有一颗树的草地变成一片树林？每棵树上都有一个鸟窝，每个鸟窝里都有一只喜鹊。

三、分组合作用画表达散文诗

1．任选纸上的一个位置，表现第一段散文的画面。

2．在第一棵树的周围，不断添加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。

3．相互观赏有创意的树、鸟窝和鸟，引发更多想象。

四、展示作品，欣赏散文

1．欣赏诗配画：“每天，天亮了，鸟儿们吱吱喳喳叫几声，打个招呼一起飞 走了。天黑了，又吱吱喳喳地一起飞回鸟窝，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。”

2．完整欣赏散文诗。