听李顺祥老师北京大学讲课随笔

第一篇：听李顺祥老师北京大学讲课随笔

听李顺祥老师北京大学讲课随笔

2015年元月15日上午9时，“北京大学易经管理智库研修班”在庄严的国歌声中正式开班了，这是易经应用课程首次走进北大讲堂，被誉为“易经黄埔军校第一期”。我有幸成为了其中一员。八天的课程，李顺祥老师讲三天，专讲周易预测。我一直对周易预测十分感兴趣，也对李老师仰慕已久，以前听不少人讲过他的传奇，现在能得以面对面地聆听他讲课，这让我激动不已。元月19日下午，李老师的周易预测课程正式开始了，我有些紧张地端坐着，李老师步履轻快地走上讲台，西装革履，高挑身材，戴着眼睛，文质彬彬，很有文化内涵。只见李老师叫助教在教学板上写一个卦，同时对大家说：“非常高兴也非常荣幸能和大家有缘在北大易经班相聚，能结识这么多易学同道，是我的福气，我这辈子嫁给了周易，也就不打算离婚了，再苦再累都不离不弃。”真诚而诙谐的开场白把大家都逗乐了，同学们开心地鼓起掌来。李老师接着说：“本来我的课程是安排在20号上午开始讲，这是大家提前都知道的，由于课题组临时有人员变动，所以把我的课程调到了今天下午，现在我以我们今天下午两点上课的这个时间起了一卦，是‘乾为天’变‘天泽履’。父母爻持世，得月、日、时之帮，得年支之生，世爻强旺，这说明了什么？同学们来说一说。”甲午 丁丑 乙未 癸未乾为天 天泽履 六神父母壬戌、世 父母壬戌、玄武兄弟壬申、兄弟壬申、世 白虎官鬼壬午、官鬼壬午、螣蛇父母甲辰○应 父母丁丑、、勾陈妻财甲寅、妻财丁卯、应 朱雀子孙甲子、官鬼丁巳、青龙下面有同学小声回答：“世爻临父母爻，正好代表老师。”“这就对了，世爻代表我，强旺有力，说明我还有点小本事，可以传授给大家有用的预测知识，在讲课中我也会发挥得很好。“大家再看看应爻呢？”李老师问道。“应爻代表我们，世应比和。”同学们声音大了一些。李老师又接着说：“世应比和，说明我们会相处得象朋友一样，亦师亦友。应爻空，说明同学们都有‘空杯’心态，空则能容，大家一定是抱着积极主动求学的态度来听我讲课的。同学们，从这个卦中可以知道，这个课程时间的更改，对我们是不是反而是件好事呢？有了这个卦的信息，我也更加有信心了。”

李老师精彩的课程开头，一下子就抓住了同学们的心，纷纷想知道以四值起卦测事的方法，李老师又把他近些年在实践中研究总结出来的针对求测者本人起卦断事的方法教给了大家。李老师接下来讲授了“太岁、月建、月破、日辰、旬空”等内容，这些全新的学术见解令人耳目一新。20日上午，李老师说要教给我们他还没有公开的新成果——“竞争新论”，这个新成果放在北大班来首次公开讲解，有着非同凡响的意义。是李老师因易经应用能首次走进北大讲台而呈献的一份厚礼，惊喜之余，同学们兴奋地报以热烈的掌声。我把李老师这次无私奉献的新成果称之为“北大15119”理论。“竞争新论”与传统六爻预测竞争的思路不同，传统的六爻预测竞争，都是以世应双方来分析判断，而李老师的“竞争新论”则是根据新时代的晋升、竞选、竞标、考试等各种不同竞争的形式，进行有理有据又符合易理的创新，大胆立论，佐以现实案例说明。此论不同于平常思路，但又确实合乎预测原理，为那些只一味照搬老祖宗流传下来的方式而导致测不准的易学者提供了新的预测思路和方法，体现了学术必须与时俱进的观点。为了使水平高低不一，接受能力不同的学员们都能够掌握预测思路，李老师从晋升、竞选、竞标、比赛等方面选取了大量的案例进行了生动的讲解，有的涉及资金巨大，有的形势急迫，一看之下真难令人决断。李老师按照他所总结的预测方法，条分缕析，如经验丰富的侦探破案一样，一步步把卦象分析得十分透彻，李老师还让同学们先学着分析，然后举手提出问题解答，现场气氛非常热烈。有人在课堂上就感叹说：“这些预测方法，自己一辈子都悟不出来。”

李老师在讲课的过程中还教给我们做人的道理，他说；“作为一个易学工作者，我们要有责任感、使命感，大家要团结一致，共同传承易学。同行间也不要以考倒别人为目的去探讨易学，有问题就虚心请教，相互学习。”李老师讲他年轻时同行总不相信他能测得有那么准，每每以种种事情去考他，结果件件都应验。有次，有同行又找理由来考他，准验后，来人告之实情说是某人让我以此事来考你的。李老师十分不愉快地对那人说：你回去告诉他，我现在马上停止学习，让他学十年后再来和我比。李老师说现在想来，那时年轻气盛，话还是说重了一些。不过，从此，那些人再也不来考他了。他们说不要去考李顺祥了，你不考他还罢，你越考，他越准，名气越大。李老师说学易之人，德在先，技在后。首先心术要正，一要对易学负责，二要对求测者负责，三要对自己负责。讲到学易的艰难，李老师沉重地说：“我们易学工作者有着辛酸的研易用易历程。开学报到这天，有同学到我房间作自我介绍时就哭了起来，说为了学易走了很多弯路，找不到好的老师好的教材。说到学易的艰辛，我是最有资格哭的人，并且应该哭得最大声。我从1984年17岁开始学易，只能靠师父传授一点是一点，用心地背诵着师父教的各种古书断语。有些断语，师父也没有告诉我什么意思，该怎么用，就靠着自己在走南闯北给人作预测的过程中去一点点地悟，那时悟出一点新东西来，兴奋得几个晚上都睡不着觉。我们那个年代学易的艰辛是你们无法想象的，你们现在多幸福啊!有教材还有老师教。不过，我也很幸运，幸运的是我一开始学预测就碰上了德才兼备的师父，我的恩师教了我很多预测知识和做人的道理。一日为师,终生为父，我们那时对待师父比父亲还尊重。直到现在，每次回老家，只要望见通往我师父坟墓的那条路，我的鼻子就发酸，就想流泪，那时师徒间朝夕相处比父子还亲，在情感上对师父特别依恋……”李老师还讲了一个他师父教导他要相互尊重团结的故事。说是相传在很久以前，有个风水先生和草药先生相遇，草药先生瞧不起风水先生，就想捉弄一下风水先生。草药先生主动问风水先生贵姓，风水先生说姓范，草药先生不无讽刺地说：“风水先生本姓范，整天背起罗盘转，转转转，请问你家有几朝在做官？”风水先生压住怒火也问草药先生贵姓，草药先生说姓赖。风水先生也不客气地说：“草药先生本姓赖，整天背着草药卖，卖卖卖，请问你家的祖先还在不在？”草药先生哑口无言，灰溜溜地走了。李老师说不但同行之间要相互尊重，就是不同行业者之间也同样要相互尊重。李老师还说：“易学一百年来被打入冷宫，我们那时学习易经、应用易经的大环境非常不好，都是东躲西藏，是不许见阳光的职业，处处都是被打击的对象。不过，易学的房子虽矮，只要我们的心高就行了，心中明亮比什么都重要，幸运的是，易学在跌跌撞撞中还是生生不息地传承了下来。”李老师又说到了他的新书：“我告诉要好的朋友们，说这次到北大讲课打算把总结出来的还没有正式公开的新成果‘竞争新论’讲出来，当时就遭到朋友们的坚决反对，并且也不赞同我写出来。他们说研究得这么辛苦，不能轻易公开。我执意要写要讲，他们拗不过我，就说那你测一下卦看写出来好不好，结果，挺好！把新的学术成果奉献出来公之于众，使易学得以进步和发展，是功德无量的事。说实在的，新学术成果的形成对我来说也是经过了艰辛的实践总结过程的，它就好比我的孩子一样，也十分珍爱。但我如果不写出来，不讲出来，万一被别人剽窃去了，他并没有经过多年的积累去真正领悟精髓，也就无法完全搞懂。如果他剽窃去能写明白、讲透彻也还行，要是写出来和讲出来的东西一知半解，那就害人了，就会成为易学的灾难，我就成了罪人。”“同学们，学术一定要走正道，要以阴阳变化为原理，以五行生克制化为法则，不要去走旁门左道，也不要怕失败。学术研究也不要企图去想像坐飞机一样一步登天，只有脚踏实地，一步一个脚印地研习下去才能筑成高楼大厦。”“我来讲课，不是为了那一点点讲课费，是想教出易学传承人。易学的传承任重道远，面临很大的挑战，你们一定要学好技术，担当起传承易学的大任。”李老师的一席话令我们热血沸腾，激动万分，我真的遇上好老师了！李老师身上散发的是满满的正能量。20日下午，在当天课程将要结束时，有一学员突然站起发问：“李老师，我想改行，能不能为我现场测一下改行的情况如何？”对在课堂上突然的预测请求，李老师可能早已习以为常，他轻松地笑着说：“要预测呀，那可得征求一下大家的意见哟，我测一卦收费这么高，你这一测就减掉了这么多的费用，其他同学要是有意见，都来找我测一次，那我就招架不住了。”风趣的话语引得大家都笑了起来，纷纷表示同意。李老师问了那位学员的名字，叫“张孝凡”，立即根据张孝凡的名字笔画数加四值（甲午丁丑 丙申 丙申）起得“风水涣”之“天水讼”卦：甲午 丁丑 丙申 丙申风水涣天水讼六神父母辛卯、子孙壬戌、青龙兄弟辛巳、世妻财壬申、玄武子孙辛未×兄弟壬午、世白虎兄弟戊午、、兄弟戊午、、螣蛇子孙戊辰、应子孙戊辰、勾陈父母戊寅、、父母戊寅、、朱雀

第二篇：听窦桂梅老师讲课

《听窦桂梅老师讲课》读后感

刘秀荣

窦桂梅老师，一个把课堂中看似乏味的语文教学演绎得神飞色舞的尊师；一个对教学追求广度、深度、温度的尊师；一个进了课堂，见了学生就充满无限激情的不得不让人爱戴的尊师。大凡听过她课的师生，观过她课堂实录的老师，读过她每一本凝聚着心血、智慧与经验积累的书籍，我想都会拜倒在窦老师的石榴裙下。

她课堂导入的不露痕迹，课堂的激情四溢，广博的知识给我留下了深刻的印象。窦老师就像一个巨大的磁场，学生就像散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志顺从于窦老师，依顺于她的一颦一笑，一语一字、一动一静、一展一曲。她就像一个神奇的魔术师，带着孩子们幸福地沉浸在语文园地里。

请欣赏窦老师“再见了，亲人”教学片断：

师：我们由衷地感到这“比山高、比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但就是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉（教师用眼神提示画面中的“ 再见了，亲人”）—

生：再见了，亲人！（感情热烈）

师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——

生：再见了，亲人！（感情难舍）

师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——

生：（齐）再——见——了，亲——人——！（感情深挚，声音由近及远）

师：（出示课件“别亲人”）再见了，亲人——他们就这样依依分别（教师语气很慢，很动情，同时播放站台上当时真实的告别场景）

生：（表情激动，完全进入情境，把自己当志愿军经历催人泪下的感人场面）

师：列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊（引导读课文后三段）

生：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心„„”（出示课文后三个自然段）

师：听着志愿军的话语，朝鲜人民会怎样告别？

生：“再见了，亲人！再见了，亲爱的志愿军！”（学生在老师手势的暗示下改动后三个自然段）

师：对！他们的心声和志愿军是一样的，只是称呼的改变。那就是——

生：（齐）再见了，亲人，再见了，亲爱的战士„„（课件把课文后三个自然段几个称呼改动一下，创造性地使用教材）

师：你们这边（指左边的同学）是志愿军，这边（指右边的同学）是朝鲜人民，你们就这样一句接着一句不停地向对方诵别，你们（指左边的同学）读课文最后三个自然段，你们（指右边的同学）就读上面（课件）的三段。

生：（教师用手势引导，学生扮演不同角色互相对读，此起彼伏，气势感人）

师：（课件播放火车开动的情景，这一景象更是感人）车轮滚滚，列

车在走，情却不走！一边还是志愿军，一边还是朝鲜人民，他们的告别一声叠过一声。（指刚才扮演的两组）一边还是志愿军，一边还是朝鲜人民，你们的告别声叠叠起伏，一浪高过一浪。（教师用手势指挥两组学生。就这样，在“再见了”的声音重叠中，在火车声音渐渐远去中，在老师的指挥中，最后声音越来越弱„„）

师：历史的车轮走过，“再见了”之后最终沉淀在我们心中的是两个字—

生：亲人！

师：让我们永远铭记的是这声音！带着你刚才的体会，把志愿军和朝鲜人民这样深厚友谊的体会再来读读。

生：（深沉地）亲——人。

生：（神圣地）亲人——！

生：（热烈地）亲人——！

生：（崇敬地）亲——人！

窦老师的课别出心裁，总能抓住“树干”渲染情感。这篇课文从会意字“亲”入手，引导学生从有血缘关系的亲人扩展到对无血缘关系的亲人再到跨越国度的亲人的理解。

这是怎样的一棵树呀？教材只是光秃秃的树干。是窦老师在给干枯的树儿精心浇水、施肥。渐渐地，小树冒出了嫩芽，芽儿变成了肥硕的绿叶，直到结出累累的喜人果实。我徘徊在这样惹人爱慕的树荫下，心中翻腾蹈海，好让人依赖的大树呵。这棵树从此刻起，将柱入我心，茂盛再茂盛。

刘秀荣

“解放思想”大讨论活动期间，我始终坚持边学边改，学改结合，针对工作实际，认真查找自身在学习、工作和生活等方面存在的突出问题，并从自身思想深处挖根源，找原因，自订措施，修正错误，主动整改，以达到自我教育、自我完善的目的。现将自查情况报告如下。

一、存在的问题

1、对教育教学理论的理解不够透彻，没有上升到较高的层次。

2、教学的方法不够高效，不能调动起所有学生的积极性。

3、有时对某些问题的分析和反思不到位。

二、存在问题的原因

1、理论学习不够深入，认识不到位，思想上不够重视。

2、理论不能联系实际，没有理论指导的实践不可能取得好效果，反之亦然。

3、主动意识不够，对问题不能精益求精，得过且过。

三、改进的措施

1、加强学习，提高素质，牢固树立终身学习的观念，不断提高自身的综合素质，提高理论水平和业务能力。

2、提高学习的层次，把学习的 重点放在学思想，学内涵学方法上，充分结合美术教学的实际，力戒模仿，积极探索适合本校实际的美术教学新路子。

3、提高思想境界，积极进取，进一步加强自身形象的建设，努力提高自己的业务素质，并切记:“身正为范，学高为师”的千古良训。

李小娜

本次活动的主要目标是通过学习、整顿，使全校教职员工爱岗敬业意识增强，组织纪律更加严明，教育教学质量得到进一步提高，使学校各项工作更上一个新台阶。作为一名教师，在本次活动中就要认真反思自已在思想上，工作态度等方面存在的突出的问题，主要从以下几方面来自查自纠，对照检查。

一、组织纪律方面

作为一名是学生学习的榜样，就必须保证自己在学生心目中的形象，那就务必有严格的组织纪律来约束自己，即“身正为范”。根据这些法规法纪，我有变相体罚学生的现象：比如对没完成作业或未交作业的学生罚扫地，对听课不认真的学生罚站„„从这些现象可以根据出我对教师法规法纪的认识、理解还不深透，在整风过程中，应严格反省批评自己。

二、敬业精神方面

要作为一名合格的人民教师，就必须爱岗敬业，不爱岗就下岗，不敬业就失业。学校是我家，学生是自己的亲骨肉。这就是爱岗敬业的最高标准。而我有时批改作业不及时，有时工作不准时完成，这就是不爱岗敬业的表现，应从思想上高度重视，立即纠正。

三、教育教学方面

教育教学地评价一名教师的确良重要准则。教师的职责是教书育人。学生在学校是受教育的对象，教育质量的好坏是学生和家长来评定，而家长的评价的标准是看学生考试成绩的分数。我认为自己的教学效果不太理想。在本职工作之余，还应向优秀教师取经。多用时间与精力，努力提高自己的教学水平。

四、“六认真”工作方面

教学“六认真”工作是我们教师的职责。在备课、上课、批改作业方面自认为还可以，但有时总感觉力不从心，有松懈的想法。如备课马虎，上课出错，作业未全批全改。当面批改作业的次数较少。另外对差生重视不够，有放弃的想法。这就违背的教师的职责，应当从思想上加强认识，努力改进。

综上所述，在本次活动中，我应从各个方面，各个层次深刻反省，找出自己的不足之处，查其根源，对症下药，以提高自身素质，让自己与“身正为范，学高为师”的标准靠齐。

第三篇：《听窦桂梅老师讲课》读后感

《听窦桂梅老师讲课》读后感

假期里读了《听窦桂梅老师讲课》一书后，让我对公开课有了很多新的认识。

纵观此书，收录了窦老师的讲课实录共十次及专家点评。教学内容涉及小学高、中、低三个段的阅读教学和习作教学，真可谓篇篇都是佳作，篇篇都是精品。在整本书中，我最喜欢的文章就是这本书的自序——《绽放，在公开课的舞台上》。窦老师在自序中写到，“十几年过去了，现在，我越来越深刻地认识到：上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里。”从这篇序里我明白了：原来，窦老师并不是天才，她高超的课堂艺术是从一次次的失败中磨练走出来的。她说：“有痛更有累——并且快乐着。”读到这里，我心不禁震颤起来——缺乏毅力的自己，在教师岗位上已经工作了十个春秋了，也想在课堂教学上有新的突破，可是至今一事无成，不就是缺乏这种面对困难永不退缩的勇敢吗？

确实，我自己也是在公开课的舞台上成长起来的。我们衡阳路小学每个学期初都要举行公开课活动，而我每次都尽心竭力地去准备这堂公开课，记得九年前，我上的第一堂公开课是一年级的拼音教学，《j q x》,虽然课上得不是太好，但在整个备课的过程中，我参阅了很多教学资料，学到了很多，感受到很多，可以说，我得到更多的是有这一节公开课多衍生出的其他更多的东西。

自从学校开展了书香合作课堂，学校的老师每个月都要上一节研究课，在多次的磨练中我基本上找到一些备课、讲课的感觉，上完课后，虽然反响一般，但我自己却感觉很充实，因为，我最清楚在准备这节课的过程中自己所发生的变化，我已经对课堂教学的把握有底了，甚至有了一定的兴趣。每次在准备研究课的时候，我都会上网查阅大量的参考资料以及课件，并同年级的老师潜心研讨教案，自己更是反复琢磨教学思路，教学方法，最终确定教案，课上某些好的教学方法我尽量地应用到平时的合作课堂教学中，在常态课这个更大的舞台上，我应用着，实践着，改进着，探索着„„我从真正意义上体会到讲课带给我的快乐。

十年来，自己从公开课中一步步走来，有沉重的压力带给自己的窒息，有老虎吃天——不知从何处入手的惶惑，有身陷迷雾不知所措的无奈，有独自一人备课的孤独与寂寞，但更有如释重负的畅然、拨开云雾见太阳的惊喜。

以上就是我读了《听窦桂梅老师讲课》一书后的一些感想，愿我们每位老师都绽放在公开课的舞台上！

第四篇：听徐长青老师讲课

今天有幸聆听到徐长青大师的讲座，他的《烙饼问题》给我留下的印象最深。在他的教学过程中，我们耳目一新，在浓浓的烙饼香中我们快乐的学习数学优化。徐老师的课语言诙谐，幽默，充满智慧。无论是课堂上，还是报告中，徐老师都是以风趣幽默的语言、绘声绘色的讲解、夸张的肢体动作和高昂万丈的激情，来感染每一个学生和听课老师，我在享受他的课堂，他的语言。

徐老师的课堂是欢乐的。这种欢乐来自于他诙谐逗趣，引人入胜的语言。比如，在让学生上台演示烙2张饼的过程时，学生没有把“饼”带上来，于是他因势利导，问：“你的妈妈给你准备饼了吗？”学生说没有，他就举起孩子的双手说:“你妈妈时时都给你准备了小肉饼。我们就来烙你这两张小肉饼吧!老师的手就是锅，你的手心手背就是饼的两个面。” 顿时课堂上笑声一片，我想也只有徐老师能将生活中的资源利用得如此得心应手吧！更妙的是,当学生在烙饼时，他要求学生做动作得配上声音。“嗤啦，熟了！三分钟，再翻过来，嗤啦，又熟了！3分钟，共是6分钟”。这一过程，徐老师形象的以手代饼，配以声音动画，学生在笑声中不知不觉地感悟到真知，学得兴趣盎然，津津有味。在烙三张饼时，徐老师借用了“借一张”、“等一等”这些生动形象的语言，结合演示，让学生很好地理解了如何“交替烙”，既突破了难点，又让课堂生动活泼！从学生亮晶晶的眼神中，可见徐老师的教学艺术之魅力。

本节课是人教版四年级上册“数学广角”的内容。本节课旨在体现统筹优化数学思想，而徐老师的精心设计更堪称优化。上课伊始，徐老师从学生熟悉的例子入手，故意创设一个发放练习纸的环节，看似漫不经心，实际启人深省。这个问题，从情景材料看是生活问题，但从数学的角度去看，却是经典的数学问题，当学生自己得出“节省时间”的优化方法时，教师再水到渠成地出示华罗庚的两句名言，让学生初步整体感知优化思想，形成深刻的印记。这节课，徐老师围绕“怎样烙，最节省时间？”这一主题，先安排烙2张饼、4张饼，研究饼数、面数、方法、烙的次数和所花的时间数的关系，再让学生猜测并亲自动手实践烙3张饼要用多少时间？在此基础上，探究烙5张饼所需时间，引导学生自主发现，最后是讨论烙1张饼需多少时间？思考“刚才的发现对烙一张饼适用吗？为什么？”五个活动层层递进，逻辑强、思考性强。且每个活动徐老师都能为学生提供动手操作、独立思考、展示交流的时间和空间。徐老师的课，妙于他幽默智慧的课堂语言，精于他润物无声的教学设计。一节烙饼课，虽未见真饼，却闻着了浓浓的烙饼香，体验到了浓浓的数学味。

徐老师还提到了简约教学，针对学生缺少数学兴趣、惧怕数学、数学学习能力低下的现象，提出了基于学生“最近发展区” 的教师有效干预策略。学生“最近发展区”的两个发展水平，学生独立探究所能达到的发展水平和在成人或他人指导下所能达到的发展水平的认识。提出“三不讲”即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解)；学生自己能学会的教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动

指向学生的“最近发展区”取得一定成效。坚持教学应走在发展的前面。

同时，徐老师的一些话对我触动也很大。不用我们去伤害孩子，要用学生的错误惩罚他们。是的，“伤害”孩子的目的，就是让他们认识自己的错误，改正自己的错误，学会批评学生的艺术，让他们改正错误的同时，感激老师，而不是叛逆，恼怒老师。第二句是眼动黑板擦了，就没了；脑动，黑板擦了，还属于你了。我要把这句话告诉学生，鼓励他们，学习用脑时，你就学会了。教育的成功在于：学生离开了老师还在学习，还愿学习；学生离开了学校，还在读书，还愿读书，要树立终生学习的态度。我们要承认差异，要让不同的孩子更不同，这才是对孩子最大的尊重。

徐老师尊重学生、欣赏学生，这才是真正的大师风采，这才是真正师德的体现。徐老师在课堂上不吝惜自己表扬的语言，关注学生的面特别的广泛，争取让每一个孩子听懂，让不同的孩子在数学上得到不同的发展。徐老师的课堂上充满了“人情味”。他对学生说的每一句话、他给学生的每一个眼神、他对学生做的每一个动作，无不是发自内心的，就是通过这些，让学生深切感受到老师对他们的爱、对他们的鼓励、对他们的欣赏。

下午是我们区三位名师的精彩展示，李艳敏老师沉稳，用一张纸教会学生分数乘分数这个知识点。王朵辉老师温柔的教学姿态，让我入迷。以学生为本，让学生担当学习的主人，多鼓励，多夸奖，让学生快乐的学习。最后一课是李丽文老师的《分数和小数之间的互化》，我很惊奇，学生这么厉害，真正实现独立学习、合作学习。老师这么大胆，真的胆放手课堂，放手学生。学生成了学习真正的主人。以他们为标杆，努力向前！

第五篇：《听李镇西老师讲课》读后感

《听李镇西老师讲课》读后感1

过去，我只听说李镇西老师是一位出色的教育家，其他了解太少。这个寒假学校要求每位老师读一部教育名著，我选择的是《李镇西教育演讲》。一个寒假，说短不短，说长不长，我反复钻研，认真揣摩，感到受益匪浅。书中展示了李老师的教育教学思想，教育艺术和具体操作方法。在一个个动人的故事里，融入了李老师的教育技巧，教育思想，教育情感。读李老师的文章，感悟着他的心灵，反思着自己的教育行为，让我的心灵一次次得到洗涤。其中他的班级工作，育人之道更是深深的吸引着我。

书中说：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱。你也许不是最聪明的，但是可以最勤奋。你也许不会最富有，但你可以最充实。你也许不是最顺利，但你可以最乐观。”“我所谓的做最好的自己，强调的是自己和自己比----昨天的自己和今天的自己比，不断的超越自己。做最好的自己，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”我内心受到极大的触动：我们在年复一年的工作中，有没有形成自己的特色和个性，有没有自己的奋斗目标呢？很多时候只觉得工作的哭和累，失去了前进的动力和方向，失去了做好自己的的追求。结过是每天疲于应付工作，更谈不上超越自我，并尽可能在自己职业中达到自己力所能及的最好程度了。

李镇西老师说：“我以为品学兼优的学生固然可爱，但在爱好学生的同时，千万别忽视了被遗忘的角落----后进生。他们更需要关心，因为不可爱的孩子，才最需要你的'爱。他们就像搁浅的冰川，需要温暖，需要阳光，需要融化。”“爱心和童心是我教育事业永不言败的最后一道防线。”爱是教育的基础，是教书育人的动力，李老师把教育事业当成自己的事业，把为学生终身幸福奠基当成一生的追求，而我们更多的只是把教育当成自己谋生的工作。

一个老师创造一个感人的场面并不难，但能长期像李老师那样对待每一位学生难。我反思自己并定下目标：能不能较长期的关心帮助后进生？李老师把自己融入到班级中，走进学生的情感世界里面去，把自己当做学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，把学生当做自己的朋友，赢的学生的信任与敬佩。在他的班主任工作中的情感魅力，我深受启发：

1，班主任应有健康的心理品质。

李老师在班级管理中主张应做一名胸襟开阔，心灵自由的班主任。要正确对待周围的舆论并随时调适自己的心理状态，做到自我解放。对待领导的评价要冷静，要力争做到不因领导的表扬而欣喜若狂，不因领导的批评而气急败坏。对待同事的议论要宽容，对于中肯的批评，应闻过则喜，不应一蹴即跳。对于别人的误解，也应心平气和的对待。对待家长的批评要要平和，以宽容的胸襟平和的接纳家长的各种意见，包括尖锐的批评或刺耳的话语。对待学生的意见要豁达，唯有在精神上真正站起来的班主任，才能有宽阔的胸襟与自由舒展心灵去带好一个班集体。

2.展开小组竞争增强班级活力。

一是分组合理，设立综合小组，一但建立，便永久不变，而且既是学习小组，也是卫生小组和体育小组，文娱小组，以便于增强凝聚力，并看到自己的发展情况。这个方法我用到自己的班级管理中效果不错。二是竞赛全面，竞赛内容尽可能包括纪律要求和班级学校各种活动。三是规则统一，学期初有班干部开会，拟定竞赛规则。四是严格监督。便于积分，公正的产生优秀小组。

3.培养班干部的自治能力

对于班干部的培养，李老师是通过学生的自我管理，达到学生自我教育的有效途径。在培养班干部时，他不满足于让学生独立组织几次活动或主持几次班对活动，而是着眼于让学生干部通过实际工作，培养奉献精神和进取精神，增强班干部的自治能力。

《听李镇西老师讲课》读后感2

前些日子，我去书店买了一本书《听李镇西老师讲课》，当时就是出于好奇，这是一本课堂实录，我想看看名师是怎么上课的，自己也想学一些招数，企盼能借此书解答一下我心中的疑惑。买回家后，我便开始阅读，读着读着便发现只剩下望洋兴叹的份了，我认为李老师的课堂确实属于专家型的课堂，我的课堂则太稚嫩了，就像一个位处平地的人面对高楼找不到攀登的入口，我顿时陷入了迷茫，怎样才能做到与学生自由舒畅地交流，让所有人的交流成为真正意义上的探讨、辩证，如抽丝剥茧般地获得真相，揭开谜底呢？我自认为做不到李老师那样，为自己找了些理由：自已学识不渊博，学生素质不高无法深度畅谈等。没几天，我便将此书束之高阁，不再理会了。

近几天，因为我在教学小说单元，分析人物形象是小说教学的重点，如何启发学生分析人物成了我的困扰，于是我又将此书找了出来，进行了仔细阅读，这一次我有了一些收获，可以实实在在地借鉴一些教学智慧，而不再是把它当作高高在上的圭臬了，这还真应了那句“书读百遍，其义自见“的话了。

首先，李老师在开课之前有一首古诗词欣赏，学生把自己阅读过的好的诗词拿出来在课堂上与大家共享，或朗读或品c味。这一举措就很值得学习，在学生写作时我总是抱怨他们语言乏味，涉猎不广，不能旁征博引，殊不知自己又在课堂上给过他们多少时间，创造过几次交流提升的`机会呢？若能像李老师这样，每天积累一首诗词，这样滴水穿石般的坚持效果真会如古人所说“不会作诗也会吟”吧。

再次，李老师的课堂是随意的课堂，自然的课堂，教者不卖弄文采，也不炫技巧，就是和学生平等地问答，依据学生的话再一层一层地往深里挖。如教学《祝福》时，学生在读完文章后，他也不作任何提示，问学生能读出些什么东西。这一问看似很宽泛，不着边际，如按教参上的要求，初读课文后，应引导学生学习一下字词，再看小说结构，再分析人物，提炼主题等。我这样的小教书匠就喜欢教参上的这些“章程”，奉行得头头是道，认为这些教学步骤缺一不可。看了李镇西老师的教学实录之后，我明白了教无定法，不要太程序化，有些程序不是所有的课堂都实用。另外，我很是佩服李老师的谈话艺术，有一个学生说他读完作品的第一感觉是愤怒，愤怒当时的人情冷漠，李老师就顺势提示“比如——”，这一提示是希望学生将问题说具体，能由结论说到现象。这样就引导大家回到文本中去分析问题。在大部分学生都发表了高见后，他又引导学生进行了辩论，祥林嫂到底是自杀还是饿死，冻死的？这一辩论结局不重要，但学生各找证据，把当时的社会风貌及祥林嫂的遭遇来了个彻底的大清查，这种学生自主学习的劲头比起老师的灌输，不知要强多少倍呢！最后，因学生认识水平毕竟有限，李老师便很自然地揭晓了答案，祥林嫂死于“礼教”，那么这个礼教中针对妇女的内容又有哪些呢？学生便猜出了“三纲五常”“三从四德”等内容，随后他又引导学生思考现在的中国“礼教“是否茫然无存了呢？发人深思的结尾使得这堂课意义深远。

第二次阅读此书后，我想到了去年看过的一个词“润泽的教室”，这个词语是一个叫佐藤学的日本教育家提出的，他说“在润泽的教室里，教师和学生都不受主体性神话的束缚，大家安心地轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在都能得到大家自觉的尊重与承认”。这是多么令人向往的课堂啊！“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和节律都是那么柔和。李镇西老师的语文课堂就是这样的课堂。

教书也是一场修行，尝不到一些酸甜苦辣，承受不了一些孤寂与迷惘，恐怕连“教书匠”也是当不好的。虽执教十多年，但自觉离“匠”都还距离甚远，论方法论艺术都还有些蒙昧，自省一下还是有惰性在作怪，相比李镇西，实在是汗颜。以上所写的读书心得，还是决心用到教学中去，不求画虎象虎，只求能有所更改，有所变化也是好的吧。

《听李镇西老师讲课》读后感3

在哈尔滨培训期间我有幸拜读了李镇西老师所着的《李镇西校长和他的同事们》一书。书中的内容犹如阵阵清风吹进我的心里，让人感动，荡涤心灵。这本书是李镇西老师和他的同事们教育教学思想和智慧的精华集萃，它集中展示了武侯中学老师的教育教学思想、艺术和具体操作方法。

他们从自己身边的故事讲起，朴实形象的语言中透露着诗意，包含着深情。读着书，我时常会被李老师的充满智慧和哲理的语言所打动，不禁为之赞叹，折服。书中的许多教育理念、教育方法都给了我很大的启示。本书为所有的教育工作者点燃了一盏明灯，也为大家能走出“教育误区”，真正实施素质教育树立了信心。

翻开序言，里面有令我感悟最深的一段话，忍不住摘抄下来留作自勉：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”

原来所谓“最好的教师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？……

每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好的教师”的境界靠近。“做最好的教师”是我永远的追求，直到我教育生涯的终点。看到这里我算明白了，李老师笔下“最好的`教师”就是一个不断地自我反思，不断地督促自己进步的教师。

看着书反思现在的自己，我算是“最好的教师”吗？当然不是，我想，这个“最好的教师”应该是我的一个目标，一个不断催促自己进步的目标。为了进步，我学着反思自己，并尽可能地记下每一次的反思。这样做，除了为了完成任务，更主要的是想给自己留下点什么，一个反思，算是一个脚印吧，一篇篇的反思，记录下我生活、教学的每一个心路历程。“做最好的教师”，在读完了《李镇西校长和他的同事们》序后，我记住了这句话。

书中最震撼我的是李镇西校长对教育工作无比赤诚，对学生无比热爱的一颗教育者的心。而这种爱心成就了他的辉煌。爱孩子，才能理解孩子；爱孩子，才能培育孩子的爱心；爱孩子，才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节；爱孩子，才能成为孩子的亲密朋友；爱孩子，才能真正走进孩子的内心世界。

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。每个班中都会有同学上课总是不太专心的，只要稍微表现得较好时，我们教师立即表扬他，还请他当小老师，得到教师一次又一次的信任，都会逐渐改变孩子的。

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。在今后的人生中，无论做什么事情，让我们都尽自己最大的努力，献出自己最大的爱心，做最好的老师，做孩子最喜欢的老师，让自己无悔！