初步认识除法 教案5篇

第一篇：初步认识除法 教案

初步认识除法

授课教师：罗成强

教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、学生初步学会除法的算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。教学重点：

除法算式的读法、写法及各部分名称。教学难点：

正确理解除法运算的意义。教具学具： 课件 教学过程：

一、问题情境

师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？

师：今天，我们就一起来了解第四种运算方法——除法。

二、自主探究

1、教学例4.师：请看图，说一说从中你知道了什么？（课件出示：教材第13页例4）学生讨论后汇报

生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在四个盘子里。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（2）教师边板书边谈话（板书课题：初步认识除法）

师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。（3）师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？

①要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。每份是几？（是3）把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12÷4=3

②能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。

③教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

④学生自己说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式。再互相说一说。

2、教学例5。

（1）师：瞧，大熊猫又忙什么呢？（课件出示教材第14页例5）生：大熊有20个竹笋，每四个放一盘，能放多少盘？

师：我们可以画图圈一圈，就很容易知道可以放5盘。我们还可以用除法算式表示20÷4=5。这个算式除号前面的数（20）是被除数，除号后面的数（4）是除数，得数5是商。（2）指名读一读：20÷4=5

三、巩固练习

1、完成教材第14页“做一做”。（1）完成第1题。

提问：一共有15条鱼，平均放在5个盘子里，每个盘里放几条？ 先分一分，再列式。

怎样列除法算式？（要分的鱼是15条，除号前面写15；平均放在5个盘子里，除号后面写5；每个盘子分3条，等号后面写3。15÷5=3）（2）用同样的方法完成第2题。

用小棒摆一摆或直接画在教材上分一分，写出除法算式，读一读。

2、完成教材“练习三”的第2题。（1）出示题目，读懂题意。

提问：每只小熊分得同样多是什么意思？（平均分成2份）（2）让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。

（3）让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。汇报交流，教师板书：6÷2=3

为什么这样的算式？（因为把6个苹果平均分成2份，每份是3个，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3,3写在等号的后面。）

3、完成教材“练习三”的第3题。

（1）让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式。

（2）教师小结：因为它是把10个西瓜平均分成2份，每5个一份。因此把要分的西瓜的个数10写在除号的前面；10÷2=5；9个西瓜平均分成3份，把平均分的份数3写在除号的后面，每份是3个，所以列式是：9÷3=3。

4、完成课件展示练习。

四、课堂小结

师：这节课你学习了什么？

学生自由发言。

教师小结：今天我们知道了平均分的结果可以用除法表示，并且也会读、写除法算式，你们掌握了吗？回家给爸爸妈妈讲一讲吧。

【板书设计】

除法的初步认识 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5

除号被除数除数商

第二篇：《除法的初步认识》教案

除法的初步认识

教学内容：

西师版小学数学第三册P76-77的例1,2，P78的课堂活动。

教学目标：

1、使学生在分一分的操作活动中，总结出除法算式，并认识除法算式。

2、认识并初步理解出发算式中各部分的名称，会读写除法算式。

3、使学生在用算式表示分东西的过程中体验数学简洁性，从而激发起学生进一步学好数学的兴趣。

4、通过让学生举出生活中的除法实例，让学生理解到数学来源于生活、生活中处处有数学，从而理解数学与生活之间的密切联系。

教学过程：

一、引入：

玩游戏：猜猜看！（谜语：一身毛，尾巴翘，不会走，只会跳。）在老师的描述中抢答！生：猴子。

师：小朋友们真聪明，是猴子。

二、探究新知： 例1：

1、认识除法算式

师：你们知道小猴子最喜欢吃什么？——桃子。今天，猴妈妈买回来8个桃子，说“你们猴子四兄弟把这些桃子平均分着吃吧！”老大和老二首先赶到，分别拿了3个桃子，老

三、老四最后赶到，分别拿到1个桃子。它们是按照妈妈的话来分的吗？——不是。

师：那你们认为应该怎样分呢？你能帮帮小猴子们吗？请小朋友拿出小棒代替桃子，在桌面上分一分。（学生动手操作）（师指名回答）

师：能用一个算式把刚才分的过程表示出来吗？ 生：可以。8÷4＝2（个）

师：这就是我们今天要学习的除法（板书课题：除法的初步认识）

（师给学生以肯定并教学生认识这个算式：8÷4＝2是一个除法算式，“÷”这个符号是除号。）（板书：除法 除号）

师：这个算式这样读：8除以4等于2。

师：请大家结合分东西的过程，说一说8、4、2分别表示什么？

生：8表示总共有8个桃子，4表示平均分成4份，2表示每份是2。（教师作为重点加以强调，多让几名同学说）（引出例2：）

师：猴子妈妈发现第一次分配不公，于是她又买回来12个桃子，但要考考小猴子，说：“把12个桃子，每只猴子吃3个，够几只猴子吃？”（1）学生拿出小棒动手分。（2）学生反馈。

（3）学生试着列算式，然后集体交流订正。

重点：比较两种分桃子过程的区别。（这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？）

（生先讨论，再反馈，师最后小结区别）

例2：（出示图画）

24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？（生讨论并列式）24÷6＝4（盒）

师问：为什么要这样写算式？说出每个数字所表示的意思。（生回答）师：在除法算式中除了除号、等号以外，这3个数也有自己的名字，请小朋友们看书自学后告诉老师。（生自学）

生：24是被除数，6是除数，4是商。（板书：被除数 除数 商）

师：说一说例1中8÷4＝2中各部分的名称。（生个别回答）

师小结：这节课我们一起学习了除法的初步认识，认识了除号和除法的各部分名称。还知道把一些东西平均分用除法计算。要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份的数作除数和商。

三、巩固练习： 1，课堂活动第1大题。2，出示练习题：

A、把18朵花平均插在9个花瓶里，每个花瓶插几朵？

（请一生上前来展示，其余生思考怎样列算式，然后让生说一说，师板书，最后强调：为什么这样列算式？

B、有45支笔，每5支装一盒，可以装几盒？（方法同前面）

四、除法在生活中的运用：

1，老师示范生活中的除法题，学生解答。

（1）12颗糖，平均分给6个小朋友，每个小朋友吃几颗？（2）我家每顿饭要用14支筷子，你知道我家有几个人吃饭吗？ 2，学生动脑找生活中的用除法计算的例子。

五、提高练习：

1、同意的在（）里画√，不同意的把它改过来。

（1）、8÷4＝2表示把8个梨，平均放在4个盘子里，每盘里2个。（）（2）、12÷4＝3读作：12除4等于3。()（3）、15÷3＝5，被除数是15，除数是3，积是5。（）。

2、□□□□□□□□□□□□□□□（共15个）

小东要数正方形。每数五个圈一圈，先圈一圈，再回答问题。(1)、你替小东圈了（）个圈。

(2)、请你帮小东写一个除法算式：______________________.(3)、如果每4个方框圈一圈，可以分成（）份，还剩（）个。

第三篇：教案《除法的初步认识》

二年级数学《除法的初步认识》教案

——万家校 刘雀会

一、教学目标：

（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。

（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。

二、教学重难点：

重点：认识除号并正确读写除法算式 难点：让学生理解除法运算的含义。

三、教法和学法、激发学习兴趣，创设情境 2、注重直观形象，从抽象到直观

3、重视学生动手动口能力。

4、教学中面向全体，人人参与。

四、教学过程：

1、创设情景，引入新课。师：小朋友看过什么动画片？

学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。

有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客 师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友，他为大家准备了12个苹果，在餐桌上他们要平均分这些苹果，每只小羊都分数量相同的苹果。

2、探究新知：

①师板书：12个苹果平均放在个盘子里，每盘放（）个。师：平均放在4个盘子里是什么意思？ 学生说一说平均分。②学生独立用学具分一分。汇报结果：说一说是怎么分的？

小结：每盘放3个，并引出一种新的方法——除法。师板书课题：除法 ③学习除号。

师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学习除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。④学习除法算式的写法。

师边说边板书：要分的苹果是几个（12个），把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？（3），把3写在等号的后面。12÷4=3 学生回想是如何列算式的。⑤学习读写除法算式。

12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。师板书：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

学生读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

3、巩固练习。①读写除法算式。②分糖葫芦

③分气球。分别平均分成6份、4份、3份。

4、课堂总结。

第四篇：除法的初步认识教案

教学目标：

1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2、通过分一分、圈一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力。

教学重点：

掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

教学难点：

掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

教法：

谈话法。谈话讲解，通过语音引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1、上节课我们把18个桔子平均分成6份，你还记得是怎样分的吗？（平均分）

这节课我们继续学习习近平均分。

2、出示教材第10页的例3——分果冻的情境图。（不显示解决问题的办法）

师：瞧！图中的小朋友正在帮同学们分果冻呢，请同学们仔细观察画面，说说你从中获得的信息。图中的小朋友碰到了什么问题？

3、学生观察画面，交流信息。

二、互动新授

1、感知“每几个一份”。

师：请一个同学读一读例3的题目。题目中“每2个一份”是什么意思？请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？

学生合作摆一摆。（学生动手操作，教师巡视。）

指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。

交流：可以分成几份？为什么？（对回答好的学生给予奖励）

结合媒体演示，教师总结：有8个果冻，每2个一份，可以分成4份。

谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？能分成几份？

学生合作每4个一份地分。

交流反馈：8个果冻，每4个一份，能分成2份。

教师小结：像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法可以概括成是“每几个一份地分”。

2、巩固练习。完成第10页“做一做”，巩固平均分的分法。

（1）谈话：下面就让我们用分果冻的方法来分小（2）读题，明确分法。

12根小棒，每2根一份，能分成（）份。

12根小棒，每6根一份，能分成（）份。

（3）学生动手操作，完成填空。指名上黑板分，注意观察分法是否正确。

（4）补充：12根小棒还可以每几根一份地分？学生分分看，指名上黑板演示分法。（让学生借助学具自己动手分一分，再说一说你的分法。）（每3根一份，每4根一份。）

（5）总结：刚才我们按每1根一份、每2根一份、每3根一份、每4根一份、每6根一份的分法把12根小棒平均分了。这些平均分的方法就是“每几个一份地分”。

3、圈一圈。完成教材第10页“做一做”的第2题。

首先让学生观察画面：图上画的是什么？（16个杯子）

提问：一共有16个杯子，每2个装一盒，可以装几盒？每4个装一盒，可以装（）盒，每8个装一盒，可以装（）盒。

（1）看要求，明确怎样圈后动手圈，再独立完成填空。

（2）学生交流答案和想法。

三、巩固练习

1、完成教材“练习二”的第5题。

过渡：森林里的小动物们也在分食物，你瞧，小熊宝宝在分蜂蜜。

引导学生读题，16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。

理解“每4罐分给一只小熊”表示“每4个一份”。

让学生独立圈一圈，再填出得数。

然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每4罐蜂蜜圈在一起……”通过圈一圈和说一说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

2、完成教材“练习二”的第6题。

过渡：小猴子正在分玉米呢！数一数，一共有多少个玉米？（14个）

用情境图呈现分玉米活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“14个玉米每2个装一袋”，让学生独立“圈一圈”完成分玉米的任务。

接着提问：18个玉米可以装几袋？

引导：14个玉米，每2个装一袋，可以装7袋，18个玉米比14个玉米多4个，多2袋，那就是9袋。也可以画一画，多画4个，圈一圈，一共是9袋。

四、课堂小结

师：这节课你学习了哪些知识？

学生自由发言。

教师小结：

这节课我们认识的平均分是把一些物品，每几个一份，可以分成几份。在以后的学习和生活中我们会经常遇到平均分东西的时候，希望你们都能又快又准地把东西进行平均分。

第五篇：《除法的初步认识2》教案

《除法的初步认识2》教案

一、教学内容

除法的初步认识，教科书第54~56页。

二、教学目标

1、结合具体情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。

2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。

三、教学重点、难点

了解除法的意义，会解决具体问题。

四、教具准备

多媒体、课件。

五、学具准备

小棒。

六、教学过程

活动一

师：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗？那就让我们一起去看看好吗？（课件演示情境图）

师：多么热烈啊！动听的音乐把我们带进了欢乐的海洋。

师：瞧，小动物们开始唱起来、跳起来了，请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？

师：你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋）

活动内容

学生观察情境图，感受热闹的气氛。学生从图中能发现

（1）12个小熊要分组跳拉手舞。（2）有16只松鼠，要分组做游戏。学生提出的问题可能有以下两种：

1、加减法问题

（1）小熊比松鼠少多小只？（2）小熊和松鼠一共有多少只？

2、除法问题：

（1）12只小熊要分组跳拉手舞，怎样分组？（2）16只松鼠分组排队做游戏，怎样分组？ 关注要点

通过有趣的动画故事，能产生学习的兴趣，能够从图中发现数学信息，为后面提出数学问题做好铺垫。能根据自己收集到的数学信息提出数学问题，关注学生的问题意识。

活动二

1、师：12个小熊分组跳拉手舞，他们该怎样分组？同学们愿意帮帮他们吗？ 师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。

2、师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

3、哪个小组能说一说你们是怎样排的？

4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法有什么相同之处？

活动内容

教师引导学生选择需要解决的问题，学生利用学具摆出各种情况，在小组中交流自己的想法，展示不同的方案。全班交流可能出现不同想法。

关注要点

能够利用手中的学具进行独立探索，经历平均分的过程；能主动探索得出多种方法，会与同伴交流；在交流的过程中，增强合作意识；能通过认真的观察、思考，找出相同点，关注学生的抽象概括能力；在交流的过程中进一步体会“平均分”的本质含义；是否能与同伴进行交流；能用除法算式表示平均分的过程。进一步体会除法的意义。

七、教学反思

1、在讲解“平均分”时比较细致，学生基本上能够认识“平均分”。

2、在让学生利用学具进行“分一分”时，学生能够5个5个的分，教师又非得强调要一个一个分，效果反而不好。