8思想政治理论课课堂教学导入探析（最终版）

第一篇：8思想政治理论课课堂教学导入探析（最终版）

思想政治理论课课堂教学导入探析

彭迎春

安徽新闻出版职业技术学院 安徽 合肥 230601 摘 要：文章研究了思想政治理论课课堂教学导入的主要功能和基本原则，阐释了音乐导入、故事导入、诗词名句导入、事例导入、词义分析导入、小品相声导入、视频导入七种导入方法，并列举了相关的应用实例，以期对思想政治理论课教学起到一定的借鉴作用。

关键词：思想政治理论课；课堂教学；导入

导入是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为,是教师必备的一项教学技能。“良好的开始是成功的一半”，导入作为课堂教学的第一个环节，对整堂课的教学效

果有着重大影响。研讨思想政治理论课课堂教学导入是教育教学的重要课题之一。

一、思想政治理论课导入的主要功能

【2】导入的功能是指导入环节在整个教学过程中的作用。思想政治理论课课堂教学导入的功能很多，有提示引导、激发兴趣、启迪思考、揭示课题、沟通感情、承上启下、拓展知识。一个好的教学导入，可以同时实现多种功能。在思想政治理论课导入的功能体系中，主要的功能是提示引导和激发兴趣，一个有效的教学导入必须实现这两项功能。

（一）提示引导

导入的提示引导功能是指在思想政治理论课教学实施中，导入具有提示学生上课开始、引导学生将注意力集中于课堂的作用。教育心理学研究表明：注意是心理活动对一定对象的【3】指向和集中，它与认识过程紧密联系着，是每个人掌握知识进行学习的必要条件。引导学生将注意力转移到课堂，集中精力静心听课，是一堂课取得良好效果的基本保障，导入要为课堂教学提供这一保障，这是导入的首要功能。

（二）激发兴趣

导入的激发兴趣功能是指思想政治理论课的教学导入环节有激发学生对新知识的兴趣，从而调动学生学习积极性的作用。激发兴趣，调动学生学习积极性是思想政治理论课教学导入最突出也是最重要的功能。高校思想政治理论课课程本身具有意识形态色彩浓厚、理论性较强的特点，中学思想政治课给学生的一贯印象是理论抽象、趣味性少，因此当代大学生一般对思想政治理论课不感兴趣。没有兴趣，就不会有积极的思维活动，也就没有课堂教学的成功可言。著名特级教师于漪认为：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生吸引住”。因此，高校思想政治理论课教学更需要精彩的导入，以达到“先声夺人”“引人入胜”的效果。

二、思想政治理论课导入的方法与实例

（一）音乐导入

音乐是人类共同的爱好，它不仅能表达情感，而且能陶冶情操。选用与教学内容相关的音乐作品导入新课，不仅能增强课堂的吸引力、感染力，改变学生对政治课的印象，而且有助于学生理解课本知识，升华教学内容，为课堂教学注入新鲜活力。例如：讲授《架起通往理想彼岸的桥梁》时，教师可选取了上个世纪90年代最流行的励志歌曲《我的未来不是梦》来导入新课，学生在倾听歌曲中安静下来并集中了精力。音乐结束后，教师重复歌中的一段词“我从来没有忘记我，对自己的承诺对爱的执著„„„我的未来不是梦，我认真地过每一分钟；我的未来不是梦，我的心跟着希望在动”，并向学生提出“你的未来是什么？每一个人都对未来有着美好的期盼，但是有的人对未来的梦想实现了，而有的人的梦想终究只是南 1.彭迎春（1974-），女，安徽桐城人，硕士，安徽新闻出版职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。

【1】柯一梦，为什么呢？”一下子抓住学生的关注点，激发学生思考，达到了意想不到的效果。在讲授《构建社会主义和谐社会》时，教师可以利用 “和谐中国”音乐导入新课，让学生在欣赏美妙音乐带来愉悦的同时，增进对和谐的理解。

（二）故事导入

针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，教师可以根据教学内容选择典型、有趣的故事、寓言、传说、典故等，导入新课，层层设疑，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生自觉进行新知识学习。例如，教师在《思想道德修养与法律基础》第二模块道德篇开讲时，可利用哲理故事《哲学家的最后一课》导入。通过这则故事，引导学生思考哲学家的这最后一课对于他的那些学生们的人生意义，让学生在哲学家弟子们的感悟——“要想让灵魂无纷扰，惟一的方法，就是用美德去占据它”中领悟道德的个体价值，增强学习的自觉性和积极性。运用故事导入，其效果还取决于教师讲故事的能力。思政课教师要锻炼讲故事的能力。一个精彩、动人的故事，若配上教师合适的语速，多变的语调和丰富的表情，必然会深深吸引学生。

（三）诗词、名句导入

诗词、名句不仅语言精美，而且具有丰富的思想内容。教师利用学生熟知易懂的诗词、名句导入新课，有助于引发学生情感的共鸣，创设和谐的课堂氛围。例如，对《实现祖国完全统一是中华民族的根本利益》这一节的导入，教师精心选取了由中央电视台著名节目主持人陈铎朗诵的《望大陆》，陈铎老人那满头的银发和极富感情的朗诵，深深感染了学生。这样的导入，既丰富了学生的文化底蕴，又为后续内容的讲解做好了情感铺垫，容易引起学生的认同和共鸣，从而增强思想教育的效果。在讲授《追求远大理想坚定崇高信念》这一章时，教师可以选用流沙河的哲理诗《理想》来导入，让学生在听读、欣赏中培养情感，理解知识，课堂教学也就收到了良好的效果。

（四）事例导入

学生生活在一个五彩缤纷的世界里，生活中有很多现象值得大家去思考分析、总结。教师可选取富有典型意义的真实事例和社会热点问题导入新课，不仅能激发学生的兴趣，而且能提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在讲授《社会公德的实践与养成》时，我首先给学生阅读《安大免费“小黄车”骑进死胡同》的报刊新闻，然后以“美好愿景遭遇纠结现实的原因”为题引导学生思考、讨论。这个学生身边的真实事例，引起了学生极大的兴趣和探究热情，他们积极参与课堂讨论，价值观引导的目标顺利实现。网络的发展与普及使学生对社会热点非常关注，运用事例导入要注意事例的时效性，相对于陈年往事，刚刚发生的事件更易引起学生的兴趣。如在讲《国际战略和外交政策》一课时，我总是选用最新的国家周边形势材料引入，如“黄岩岛事件”、“钓鱼岛局势”、“中印帐篷对峙”等等，收到良好效果。

（五）词义分析导入

中国传统文化博大精深，运用词义分析导入新课可以引起学生对教学内容的注意和好奇，也能够加深学生对民族文化的感情。再加上学生在日常生活中对这些知识接触较少，因此，词义分析导入具有独特的吸引力。例如在讲授《领会社会主义法律精神》时，我是这样开场的：在黑板上书写古体“灋”字，请同学认认这个字，然后解析“灋”的三个组成部分“氵”“廌”“去”的本意，接着引用《说文解字》中关于“法”的界定，“灋，刑也。平之如水，故从水；廌所以触不直者去之，从去。”并据此阐述中国传统文化中对法的理解及现代法的功能和价值追求。又如在讲《加快推进以改善民生为重点的社会建设》时，教师可先请学生说说“民生”这个上下热议的词，究竟何意，然后教师讲解民生的词源，“民生”一词最早出现在《左传·宣公十二年》，所谓“民生在勤，勤则不匮。”这里的“民”就是老百姓的意思。《辞海》中对于“民生”的解释是“人民的生计”。教师通过这样的阐述，再引导 2 学生思考当前我国民生建设的重要意义和主要任务。

（六）小品、相声导入

小品、相声具有诙谐、幽默的特点，同时它取材于生活，讽刺落后，针砭时弊，把小品、相声引入政治课堂，既能改变严肃沉闷的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时也有助于培养学生的思辨能力和批判精神。教师可以根据教学内容引用贴近生活、贴近现实的小品或相声，引导学生思考、分析、判断，进而引出新知识，并以此来加深学生对知识的理解。例如，在讲授《遵守社会公德维护公共秩序》时，我运用了由奇志大兵表演的相声《社会公德》导入新课，迅速集中了学生的注意力，调动了学生的情绪，真正实现了寓教于乐，乐中获知。在讲授《社会主义道德建设与社会主义市场经济》时，我播放了小品《势利眼》让学生在捧腹大笑中受到启迪，既避免了空洞的说教，又加深了学生对书本内容的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。

（七）视频导入

科技的进步和学校教学设施的不断完善，为教育的发展提供了更大的空间，也为教师更好地教学奠定了基础。思政课教学一定要打破固有的格局，充分利用现代教育技术进行教学导入。视频导入可以把文字、动画、音频等有机地融合在一起，直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和吸引力，有助于学生接受、理解和掌握教学内容。教师在选择视频时，必须要注意其典型性和时效性。例如，在讲解《中华民族的爱国主义传统》时，我给学生播放《国庆印象——歌唱祖国MV》，结合社会主义新中国取得翻天覆地巨大变化的现实，使干巴巴的说教内容变得亲切、具体，让学生在美的享受中，实现知识传授、能力培养和情感陶冶的统一。在讲解《加强国防和军队现代化建设》时，教师可以用中文国际频道《今日关注》的《中国武装力量的多样化运用》导入新课，这样既能激发学生的兴趣，又能增强学生的国防意识。

三、思想政治理论课导入的原则

（一）导入要有目的性

导入是为课堂主体讲授服务的，因此导入设计必须从教学目的、教学内容出发，不能放任自由。如果导入把学生的思想引到与教学主题无关的方向，不能很好地为呈现新知识服务，即使形式新颖，内容生动，吸引了学生的注意力，也只能是热闹一场，没有什么实际价值，因而不是好的导入。使导入内容与接下来的课堂内容有关联性，切忌偏离教学目的，这是导入应遵循的首要原则。思政课教师在设计导入时，一定要切记，导入的目的是要让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，保证后续课堂教学顺利进行和深入开展，绝不是为了作秀和摆花架子，也不是为了让学生看热闹以给学生愉悦。

（二）导入要有趣味性

思想政治理论课本身理论性较强，缺乏趣味性。而“百学趣为先”，不能激起学生的兴趣，就难有好的教学效果。一个充满趣味性的导入，可以将教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前，牢牢吸引住学生的注意力，并使学生产生积极的情感，从而主动参与，融入其中。思政课教师要精心设计导入的内容和形式，力求趣味化、娱乐化和多样化，把知识性和

【4】趣味性紧密结合在一起，达到妙趣横生的效果，但绝不能故弄玄虚、哗众取宠。

（三）导入要有简洁性

一堂课是一个整体，导入是其中一个重要的环节，但它不是也不应成为教学的主体，它扮演的只是吹奏序曲的角色，因此时间不宜太长，以免喧宾夺主。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。

此外，由于导入是课堂教学的必需环节，每次课都有课堂导入，因此相同的导入方法不适宜连续使用。心理学研究表明：即使是最精彩的导入方式，如果总是“老调重弹”，会使

【5】 学生产生审美疲劳，从而失去效果。万事贵乎始。导入得法学生将会兴致盎然，反之就会有枯燥乏味的感觉。但是教无定法，思政课教师在平时的教学实践中要根据实际情况，灵活运用多种导入方法，并要勤于探索，勇于实践，善于总结，以创造出更多、更有效的导入形式和内容，增加课堂教学的魅力，提高教学效果。

【参考文献】

[1]李高峰.课堂教学导入技能的探讨[J].教育艺术,1999,(5):31-32.[2]李红,张洪.谈思想政治课导入的“功”与“求”[J].安徽文学，2010,8:208.[3]陈家麟.当代心理学[M].江苏人民出版社，2003: 81-86 [4]李彦雄.历史课堂教学导课艺术初探[J].教育探索，2011,7:75.[5]杨洋,李锬.课堂教学导入方法的应用与思考[J].黑龙江教育学院学报，2011,9:69.An Analysis of Lead-in Teaching in College Politics Course

PENG Ying-chun Anhui Vocational college of press and publishing, Heifei, Anhui 230601 Abstract: This article studies the major functions and basic principles of lead-in teaching in college politics course, illustrates the seven ways of lead-in, i.e., starting with music, introducing stories, importing famous poems, giving examples, beginning with semantic analysis, leading in with comedy skits and cross talks, and entering with videos, and lists some relevant practical examples, in the hope that some reference will be given to college politics teaching.Key words: college politics course;class teaching;lead-in

联系地址：安徽新闻出版职业技术学院基础部 邮编：230601 手机：*** 邮箱：huapeng22@sina.com

第二篇：高校思想政治理论课课堂教学探究

高校思想政治理论课课堂教学探究

[]高校思想政治理论课对大学生的全面发展有着十分重要的作用。然而，当前的思想政治理论课课堂教学仍然存在着目标不够完善；教学方法单一；未能充分发挥学生的主体作用，延伸作用不够的问题。通过研究发现，原因主要是课堂教学的限制因素过多；教师的综合能力不强；学生的综合素质不高；学校的评价机制不合理。在此基础上提出优化思想政治理论课课堂教学设计；提高教师的整体职业素质；提高学生的综合素质；建立多元的评价机制的措施。

[]高校思想政治理论课；课堂教学；对策

[]C641

[]A

[]1671-5918（2018）05-0059-03

高校思想政治理?课在当今中国高校的整体教育中有着举足轻重的地位，无论是重点本科高校还是普通专科院校都不能缺少思想政治理论课的开设，全国高校思想政治工作会}义和党的十九大报告都对高校思想政治教育以及高校思想政治理论课做了明确要求。然而，大部分学生对高校思想政治理论课的认同并不高，其中最主要的原因之一就是课堂教学存在着一定的问题，因此对高校思想政治理论课课堂教学的探究有其重要的价值。

一、高校思想政治理论课课堂教学的涵义及必要性

课堂教学就是指把一定数量的学生按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式，也称班级授课制。是教师与学生在固定的课堂上所进行的教学活动，教师是课堂活动的组织者，学生是课堂活动的参与者，通过教师的指引，学生的参与，在活动中提升教师的教学质量，提高学生的综合能力的教学形式。高校思想政治理论课课堂教学不仅把提升学生的知识水平作为目标，而且要使学生在日常学习和生活中能够形成正确的价值观。为了符合这一要求，教师首先必须认识到课堂教学开展的必要性，不断分析和研究影响课堂教学的因素，并找出其解决的措施，推动课堂教学进一步优化发展。其次，当前的大多数思想政治理论课往往是教师占主体地位的单方面灌输式的教学。教师根据课前准备好的教案，依照教材内容向学生传授相关的知识。学生完全是在教师的引导下进行学习，不能充分发挥自己的主体作用，而课堂教学的开展能够很好地克服这一现象。最后，学生在课堂教学中能够学习到尊敬师长，团结同学，乐于助人，勤奋好学等优良品质，逐渐形成良好的人生观.价值观和世界观。能够在以后的学习生活中更加自信，具有责任心和耐挫力。

二、高校思想政治理论课课堂教学存在的问题

（一）课堂教学目标不够完善。首先，课堂教学目标不准确。教师通常将教学目标简单的归结在知识目标的完成上，从而忽视了学生的能力目标和价值目标，使学生不能全面健康的发展。其次，课堂教学偏离了课程标准。思想政治理论课的每一章节都有着对应的课程标准，教师在课堂教学的设计中，往往为了突出活动的趣味性和学生的参与程度，而忽略了课程标准的具体要求。

（二）课堂教学方法单一。课堂教学的开展，为了使课程内容更好的被学生所接受，活动的开展应与课程内容紧密联系在一起。然而，大多数教师只注重于课堂教学的内容，而忽视了课堂教学的方法，使得课堂教学方法单一并且失去了应有的效果。例如，教师往往是在课前准备好教案或课件，在课堂教学中照本宣科，忽视了课堂教学方法的丰富性，不能在课堂教学上进行比赛、问答、讨论、游戏等方式，不能充分的调动学生参与课堂的热情与积极性，学生的注意力不能完全的集中在课堂教学上，课堂教学的内容也不能得到保障。

（三）课堂教学未能充分发挥学生的主体作用。学生是课堂教学的主要对象，也是课堂教学的主体.当前高校思想政治理论课课堂教学的主要问题就是学生的主体作用不能得到充分的发挥。通过调查发现大部分学生都表示在高校思想政治理论课课堂教学中很少与教师进行互动，也缺少机会积极地参与到课堂教学当中，不能及时、充分地表达自己对相关问题的看法与主张，大多数情况下都是扮演着聆听者的角色。这就导致学生对自身在课堂教学中的主体地位意识越来越淡薄，主体作用不能得到充分的发挥。

（四）课堂教学的延伸作用不够。课堂教学的延伸作用不仅可以提高课堂教学的效率，还可以促进学生的全面发展，在具体的教学过程中是十分必要的。但当前高校思想政治理论课课堂教学的延伸作用依然不够。教师在课堂教学设计中频繁使用总结性的词语，这样在很大程度上制约了学生的想象力。在课堂教学之后，教师缺乏开展与之相对应的延伸活动，未能使学生所学习的课程知识和生活实际相结合。学生的情感和价值观不能得到升华，学生不能完成知与行的转化，实际操作能力和应用能力未能得到提升。

三、高校思想政治理论课课堂教学存在问题的原因

（一）课堂教学的限制因素过多。课堂教学需要教师和学生之间的不断互动来完成，课堂上往往会出现各种游戏、比赛、辩论等形式的活动。这些活动的开展必然需要花费更多的时间，要想完成既定的课程内容，就必须考虑到时间的制约因素。同时，当前大多数学校的教室都满满的摆放着座椅板凳，显得比较紧凑，留给教师开展课堂教学的空间非常有限。教师在课前制定活动形式与主题时，需要考虑到教室空间的制约因素，学生在进行课堂活动时也难以施展。因此，许多的课堂教学都是流于形式，不能取得预期的效果。组织一堂优秀的活动课，除了需要充足的时间和空间外，还需要考虑各种其他因素的影响。首先，要考虑学生的安全，任何课堂教学都必须把学生的安全放在第一位。其次，要考虑活动所需要的设备和经费。一般情况下活动的设备和经费都由学校提供，但也有很多学校难以提供课堂教学所需的设备和经费。最后，开展课堂教学有可能还需要有关部门和学生家长的协调配合。

（二）教师的课堂教学能力不强。教师的课堂教学能力不强一方面表现在教师的教学方法不够完善。教师在与时俱进地掌握现代化教育技术应用的同时，要善于从日常的教学活动中深入了解学生实际的学习能力和学习水平，使自己的教学方法在不断适应学生发展要求的过程中得到提升。然而，很多教师并不能完全达到这种水平，过多的追求课堂教学形式的丰富多样，而忽略了学生实际的学习水平，从而导致课堂教学脱离课程标准。另一方面表现在教师的课堂驾驭能力不强。大学生随着理论知识的积累，生活经验的丰富，对许多事物都能提出自己独特的见解，新颖、有趣的课堂教学对他们的吸引力非常大，但他们也可能会随之表现出在课堂上不听从教师的指导与安排，从而导致课堂教学混乱嘈杂，难以控制。面对这样的情景，一些教师常常束手无策，这就要求教师必须具备较强的课堂驾驭能力。

（三）学生的综合素质不高。一方面，学生的主体性意识淡薄，“主体性最基本的含义是指人在自身活动和生活中所表现出来的一种相对于活动的对象和生活环境而言的自主、能动、创造的特性”。学生往往不能以主人翁的意识参与到课堂教学中，不能对教师的讲解提出自己的看法，只是间接性的配合教师完成课堂教学内容。另一方面，学生的认知水平有限，在课堂教学中教师仅仅考虑学生现有的理解能力，但是大学生的思想意识不够成熟，面对问题顾此失彼，解决问题更是捉襟见肘。不同的学生认识水平不一样，致使在同一个问题上也产生不同的见解，相对成熟的学生可能考虑的较为周全，反之则可圈可点，甚至产生瞠目结舌的现象。

（四）学校的评价机制不合理。首先，评价方式单一。在应试教育背景的影响下，不管是哪一门类、科目的教学，其检验成败结果的标尺都是进行试卷测试，思想政治理论课更不例外，学生的思想道德水平高低也仅仅通过一纸试卷的成绩来衡量。在这种形势下，学生只能被迫的背诵所谓“重点”笔记，无法对知识进行深层次的理解。在这个问题上，教师也仅仅通过试卷成绩来检验学生的知识水平，忽略了学生动手操作和实践能力，教学过程中出现问题也就不足为怪。单一的评价方式造成了学生和教师对课堂教学的理解出现偏差.使他们认为课堂教学无关紧要，最终导致课堂教学流于形式，内容缺乏深度。其次，注重终结性评价，忽视形成性评价。这种评价方式不仅不能正确的反映课堂教学的效率，而且严重阻碍了学生的全面发展，在整个教育过程中应当引起人们的深思，并做出一定的改善。

四、改善高校思想政治理论课课堂教学的对策

（一）优化思想政治理论课课堂教学设计

1.克服课堂教学的制约因素。在课堂教学的设计中，从整体出发，合理的分配活动时间，充分的利用活动空间，并且使活动所需的设备，资金等能够落实到位，为开展好课堂教学打下坚实的基础。

2.明确课堂教学的目标。袁金华教授指出“教学的有效性，必须以教学目标为依据”。教师要明确课堂教学的目标，从整体上把握课程内容，注重课程内容的总体知识框架，并对其进行透彻的理解和分析，防止课堂教学的目标不明确，课堂教学的内容脱离教材，缺乏深度。其次，活动内容的难易程度要符合大多数学生的理解能力和认知水平，甚至有时候要特别照顾个别学习成绩差，理解能力差的学生，力求做到每个学生都能积极地参与到活动之中，并且学到相应的知识，能力得到提升。

3.注重课堂教学的内容与升华。思想政治理论课课堂教学不能只流于形式，在优化课堂教学的设计中，尽可能的注重课堂教学的内容，并使其得到升华。学生在参加完课堂教学之后，能够有所思，有所想，思考他们在课堂教学中学到了什么，体会到了什么，是否将课本内容转化为自己的知识储备，并且能否运用到现实生活当中。

（二）提高教师的整体职业素质

1.转变教师的教学?^念。首先要转变教师的教学观念，尽可能地使教师具备与时俱进的教学观念，并且能够认识到课堂教学开展的重要性。把学生的全面发展放在第一位，不断地与学生进行交流，及时掌握学生在学习过程中遇到的困难，并且给予相应的帮助。其次，教师还要具备谦虚谨慎的教学态度，不断地与其他教师进行交流，学习他们先进的教学观念，教学方法。最后，教师还应多关注教学理念方面的书籍、资料，从书中去发现新的教学观念，并将其运用到课堂教学之中。

2.提高教师的教学能力。首先，教师要提高课堂的语言表达能力，保证在课堂教学中的语言清晰易懂，富有逻辑性，能够准确的表达自身的观点，语速适当，抑扬顿挫，使课堂教学形象生动，具有吸引力。其次，教师在组织课堂教学时，注重教学方法的多样性，具备灵活的应变能力，面对课堂教学中的问题迅速进行调整。除此之外，教师还要树立一定的威信，在尊重学生主体性的基础上，充分行使自身的主导权，对于故意扰乱课堂教学秩序的学生给予严厉的批评。

（三）提高学生的综合素质

1.提高学生的主体性意识。要改善思想政治理论课课堂教学，首先必须提高学生的主体性意识，使每个层次的学生都能发挥自己的主动性，在课堂教学中可以畅所欲言，各抒己见。并且要让学生明确自身在整个课堂教学中处于主体地位，以其主体性意识来引导他们主动参与，促进学生的全面发展。

2.提高学生的认知水平。学生的认知水平是阻碍课堂教学深入开展的一个重要因素。首先，教师要培养学生热爱阅读的兴趣，帮助学生搜寻、筛选有利于其身心健康的书籍，并鼓励他们认真阅读，善于思考，做到举一反三。其次，学生的认知水平在一定程度上也受实践活动的制约，因此要提高学生的认知水平就要注重理论和实践的结合。

（四）建立多元的评价机制

1.评价方式应多样化。传统的以学生成绩来区分学生的优劣的评价模式给许多学生蒙上了心理阴影，不利于学生的身心健康，也导致教学结果参差不齐，学生差距逐渐悬殊。因此，评价方式应多样化，在课堂教学中不能只凭借学习成绩来区分学生的优劣。学生的学习成绩可以是评价的方式之一，换算成一定的比例纳入到学生的综合评定当中。除了学生的成绩之外还应将学生参与活动的程度，道德水平的修养，获得的奖励等作为评价的方式纳入到综合评定当中。

2.评价内容应全面化。具体评价课堂教学的教学结果，首先，要以评价学生的学为重点，使学生在课堂教学中有所收获，有助于学生主体能动性的发挥。其次，要注重对教师的教学效果的评价。评价过程中注重内容的全面化，在课堂教学中学生学习的态度，学习的方法，学习的效率等都应作为评价的内容；教师的教学态度，教学方法，教学效率等也应该作为评价的内容。课堂教学评价还应将课程目标的达成度，问题解决的有效性，课堂气氛的活跃性等作为指标。

[1]刘强.思想政治学科教学新论.北京高等教育，2009118.[2]陈估清.教学论新编.北京人民教育，2018102.[3]袁金华.课堂教学论.南京江苏教育，201829.

第三篇：思想政治理论课

思想政治理论课

社会实践教学要求及选题

一、社会实践要求

通过对政治理论课程的学习，大学生走出校门，把课堂教育延伸到社会基层，更好的了解社会、服务社会，开展社会调查，使大学生在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养热爱祖国、热爱人民的感情以及对社会强烈的责任心，加深对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感。整个社会调查活动要求运用一种理论，开展两方面调查，即主要围绕对城市和农村两个方面进行调查；撰写一篇调研报告或论文。鼓励和提倡学生利用学校及各学院组织的社会实践活动，结合所学的理论进行实践活动。

二、调查报告内容要求

1、结合实践活动，参考选题范围，自拟题目，写出调查报告，字数1500字左右。

2、可以参考他人文章，但需注明引用的出处，不得抄袭、照搬他人调查报告的内容。查到抄袭者视零分处理。社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程不及格。

3、调查报告正文开始前必须有150字左右的内容摘要和不少于三个的关键词。

4、调查报告正文的结尾处必须附上调查报告所参考的文献或书目，包括：书名或文章名，作者，出版社，图书出版年月或期刊发表的年月，参考互连网文献的请注明网址。

三、调查报告的格式要求

1、打印要求

A、调查报告用A4纸打印。

B、首页要求有封面。建议在封面上方适当位置，用2号、宋体、居中方式写清调查报告具体的题目，页面中下部请用3号字体依次写清楚所在的学院、专业、班级、姓名、学号。

C、调查报告第一页，调查报告题目用3号加粗宋体来写，调查报告正文用“小4”号宋体，单倍行距，“页面设置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，请装订左侧。

D、请在调查报告右下角插入页码。

E、内容摘要和关键词用5号楷体，末尾的参考文献用5号宋体。

2、手写要求

用16开300字稿纸书写，可参考打印格式要求，注意书写清晰。

四、注意

1、论文上交的时间：2010年暑期开学第二周前，以班为单位，按学号排序，由班长收齐后统一整理上交。

2、论文上交的地点：社科部办公室（行政楼402，电话：8579262）

3、以小组为单位进行社会实践活动的同学，应各自分别提交调研报告一份。

2010年5月19日

社会科学部

附件：

思想政治理论课

社会实践调查报告参考选题

1、结合社会主义初级阶段理论，分析本地区的区情。

2、结合中国特色社会主义事业的10条基本经验，调查总结本地区经济、社会发展的成功经验。

3、社会应急机制调查。

4、本地区农业、农村结构的战略性调整调查。

5、本地区全面建设小康社会有哪些具体举措。

6、本地区怎样走新型工业化道路。

7、如何优化本地区的产业结构和区域经济结构。

8、本地区如何落实科教兴国战略与人才强国战略。

9、本地区如何落实可持续发展战略。

10、本地区如何落实环境保护政策及计划生育政策？

11、本地区如何实施对外开放战略？

12、本地区发挥党内民主调查研究。

13、本地区共产党先进性的时代特征和保持党的先进性问题调查研究。

14、本地区完善社会主义市场经济体制调查研究。

15、本地区完善市场体系建设调查。

16、本地区公有制实现形式、股份制以及股份合作制调查研究。

17、本地区个体经济发展调查。

18、本地区农业高新技术发展的现状及对策分析。

19、本地区农业产业化经营发展调查研究。

20、全面建设小康社会指标体系与本地区发展进程调查研究。

21、本地区中小企业发展调查研究。

22、本地区乡镇企业发展调查。

23、科学发展观与本地区经济社会发展的政策思路调整。

24、本地区城镇化发展战略和农村劳动力转移问题调查研究。

25、本地区社会道德状况调查研究。

26、本地区经济社会发展中的社会矛盾、社会冲突调查研究。

27、本地区城镇收入分配问题与完善城镇最低生活保障制度调查研究。

28、本地区农村贫困问题及完善农村最低生活保障制度调查研究。

29、本地区民办教育发展调查研究。

30、中国优良传统道德在当代公民道德建设中的现实价值调查研究。

31、本地区未成年人思想道德建设调查研究。

32、本地区义务教务发展状况调查。

33、本地区农村医疗保障法律制度调查研究。

34、某基层党组织按照“三个代表”要求建设党的情况调查。

35、本地区乡镇体制改革以及干部人事制度调查研究。

36、本地区民族民间传统文化保护与发展调查研究。

37、本地区农民业余文化生活调查。

38、基层党组织在构建学习型党组织的情况的调查。

39、“三个代表”在基层的典型调查。

40、党员带领群众奔小康的先进事迹调查。

41、私营企业主入党发挥先锋模范作用的调查。

42、本地区农民增收问题的现实选择。

43、本地区解决“农村、农民、农业”（即“三农”）问题的情况调查。

44、本地区全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

45、本地区以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

46、当地农业高新技术发展的现状及对策分析。

47、当地社会主义新农村建设情况调查。

48、当地构建和谐社会情况调查。

49、当地大学生就业以及人才需求情况调查。

50、社会公德意识调查。

51、抓好农村党建 促进农村科学发展

52、用科学发展观解决基层矛盾

53、科学发展观中人与自然关系的认识与现实调研

54、科学发展观与实施素质教育

55、当地生态环境的调查分析

56、国际金融危机背景下开拓农村市场调研

57、我的家乡，我眼中的新农村（“社会主义新农村建设”问题调研）

58、阻碍贫困地区脱贫致富的非经济因素分析

59、当前国际金融危机给经济社会发展带来的影响

60、构建环境友好型、能源节约型社会问题调研

61、科学发展观与全面建设小康社会

62、科学发展观指导下关注弱势群体，提高和改善困难群体生活水平

63、在构建和谐社会的实践中贯彻落实科学发展观

64、科学发展观对当地经济建设的指导作用的调查研究

65、“发展是硬道理”的实践表现

66、城市农民工的工作与生活及其社会意义

67、城市环境保护调查

68、社会安全感现状和原因调查分析

69、用人单位对大学毕业生的需求状况的调查研究

注：每位同学必须写，社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程

不及格。请仔细阅读上文查看具体要求。（张会彬）

第四篇：思想政治理论课感想

思想政治理论课感想

思想政治理论课一件件上了一段时间,我感到自己思 想 渐受老师的影响,对很多事情的看法都改变了。在一开始看到课程表里的思想政治理论课一周要上四节,我就感到很疑惑,难道思想政治理论课真的那么重要?学校居然安排一周四节课,我就带着这种疑惑去上政治思想理论课。

刚接触老师,我就强烈感到老师是一个很爱国的人。说真的,在高科技之下,我看到过很多对我们现代社会的不满信息,而且还有很多国家存在的问题,就这样逐渐自己也赞成他们的意见,认为自己所在的社会有很多不好。所以,虽然自己还没有到“愤青”的地步,但多多少少也有一点抱怨,总觉得西方的社会比自己的国家的社会好,福利也很好。

但随着课程的展开,每次老师都会在努力改变我们对社会的那一点点抵触。一开始,我自己并不接受老师的说法,老师一直在分析我们国家的现状,说我们国家比西方国家好很多,例如我们的制度,我们国家是社会主义国家,而西方国家是资本主义国家。他们制度是以有钱为主的,有钱才有发言权,很多制度都是围绕富人而制定的,而我们国家就不同,我们国家是特色社会主义的民主政治,并且社会主义民主政治的本质是人民当家作主,并不会像他们那样,什么事都是富人说了算,这些我们国家就比西方国家好很多。老师也跟我们分析历史人物,让我们了解我们国家的建立是很艰苦的,多少位革命烈士是牺牲性命来完成这一艰巨任务。让我深切感到我们国家是多么来之不易,还有那些西方国家是怎么欺负我们国家的,根本就不把我们国家放在眼里。这让我感到很气愤,逐渐也就没那么羡慕西方国家,还有他们经常打着人权的口号来为难我们国家,说我们国家没有人权,看了老师的分析,我才了解到真正没有人权的是他们。

逐渐的,我自己的看法就开始改变了,其实自己的国家很好的。老师也有跟我们分析我们现在国家存在的问题,但虽然我们有问题,但我们的政府已在努力的改变,尽力把我们的社会建设的更好,而不像西方国家一直在逃避,明知道有问题却不肯改变,一味的把责任推给别的国家。

现在我对自己国家的看法已经改变了,不再觉得西方国家很好,现在更喜欢自己的国家,我是被老师的爱国之心感染了,还有老师对待问题的分析是那么的全面,从多方面分析,这教会了我看问题要从多方面看待,要有自己的分析和看法。现在我终于明白学校为什么会安排那么多课来上思想政治理论课了,因为这门课真的很重要,它改变了我的思想,令我从新认识了这个国家,也从新爱上了她-中国。

第五篇：思想政治理论课心得

做个有思想的人

一直以为，政治是一个个用专业的名词组成的术语，让普通老百姓听得云里雾里的东西；一直以为，政治就是政治家的统治的工具，一些很深奥的东西。一直以为，政治跟我们太遥远，我只要知道国家的大政方针就可以了，至于细节，至于为何而来，这些对于作为一名平常小百姓的我们而言，并不重要。也许是对于政治的认识尚处于肤浅状态，也许是对于政治的认识太过官方，才导致存在一些误区。

政治离我们太远，因为距离，所以我们才觉得不重要，所以在一开始上政治理论课的时候，总觉得没有什么多大的意义。但是学了一段日子之后发现，大学上的政治理论课跟之前在中学高中所学的政治课并不完全相同。以前在初中高中学习政治理论课的时候，总觉得有些枯燥无味，照本宣科。那些所谓的政治理论课，除了介绍国家的国体政体、法律法规、法律与道德的关系、新闻消息„„这些都是理论的东西，我们在学习的过程中，只是一味地接受“填鸭式”的学习方式，被动地学习，并且就算是学过了，也很容易淡忘。

带着几分疑惑，开始了我大学的政治理论课程。学生访间流传着一句话：大学学高中的，高中学初中的，初中学小学的，小学学幼儿园的。所以一开始我就以为，我们现在学的东西，就是以前我在高中学的知识，没有创新。再加上刚上大学，就有听到许多人说过，大学是很轻松的，60分万岁，多1分浪费。所以一开始，对于政治理论课，我也没有抱着太多的兴趣。

大一一进校门，所学的思想政治理论课便是思想道德教育和法律基础。这本课不难学，而且里面的许多内容也是之前学过的。翻着书本，这本书也没有引起我多大的兴趣。但是学过一段时间后，我发现，这门课是相当有意思的，特别是上课老师给我们时间，让我们对课本里的内容进行讨论时，更加有意思。根据课本的内容，再加上我们学校学生的实际，通过各种方式来上这门课。特别是讨论一些我们学生感兴趣的话题时，课堂范围更加活跃，使我们更加喜欢上这门课程。而这样的方式，可以使我们学习到更多的内容。

我记得其中有一节课是老师让我们自己去讨论，对于自己的男朋友或者是女朋友选择的标准是什么。大家在讨论时非常热烈，因为这个话题也适合我们现在的年轻人，可以引起我们大家的讨论。因为这门课是由两个班合班上的，所以老师让我们讨论一小段时间后，每个班选三个代表，在黑板上写上自己的标准。有些人写得标准非常有趣，有些人写得比较中规中矩。通过这个标准的不同，也可以反映出来一个人的性格差异。其实学政治思想课就是应当如此，大家在课堂里面都能够有话说，既可以做到跟老师的互动，也能使同学之间更加地了解。通过这个小讨论，我们也学习到了课本上的内容，大学生活需要怎样来安排自己的时间，如何进行自我目标的设定。其实在大学里，很多人的思想品德已经定型，很难再有大的改变，所以老师们要做的就是给我们一个好的引导。重复的话题，肯定不会引起学生们的喜欢，但是相反，如果让学生自己来说，当课堂的主人，效果就不一样了。我们要做一个有思想的人，所以课本里的灌输对我们来说，效果并不大，如何在课堂里有一个新的探索，以达到课程的目标，这是老师的难题。但是在这门课里，我学到了许多，同时也让我收获了许多。

第二门政治思想课程是近现代史纲要，这门课也相当有意思。老师上这门课的时候不是照着书本念，而是结合我们学生学习的需要，就像是给我们讲故事一样，告诉我们中国的那些历史。有些内容甚至不是课本上的，是结合老师自身的经历，告诉我们真实的东西，让我们在学习的过程中，可以学到课本以外的内容。像我们之前学红军过草地的历史，以前在历史书上都是讲了一遍又一遍，就像是炒菜一样，把菜翻了一遍又一遍。话说的好听一些便是让我们重复记忆，可以学到更多的东西，其实营养就在炒的过程当中给浪费掉了。

中国的历史上下五千年，而政治理论课关于中国历史的故事，是从近现代史开始的，也就是从我们熟悉得不能再熟悉的鸦片战争开始讲起，那风雨飘摇的年代，那弱肉强食的年代，那属于中国的屈辱的年代。1840年的鸦片战争，打开了中国尘封多年的历史的大门，在地大物博、自给自足的小农经济的社会里，开始了属于它的历史转变。历史总是残酷的，人性的贪欲，让一个个帝国主义国家觊觎着这块土地，瓜分中国，夺取黄金，成为它们企图中国的目的，而我们，在无知的状态下，输给了自己，也输给了历史。闭关锁国，有当时的政治考量，也有清政府错误的判断。清朝历史上最出色的帝王康熙帝在位时，都不敢大开国平，更何况是晚清政府、一些顽固势利，那些守旧派呢？

我个人觉得中国的历史要讲明白要讲清楚，还是有一定的难度的。因为中国的历史太多太长，哪怕只是一个近现代史，也是如此。我们平时所说的，只是主流的媒体所告诉我们的事实。以前听过这么一句话，要看中国的历史，在历史书上看到的，都是一个虚的东西；要真正了解中国的历史，就要走出课本，到现场去看，感受当年帝王将相的故事。在历史博物馆里，我们看到的也只是九牛一毛，只言片语，不足以留下太多故事里的印迹，当年历史的轴轮辗过的痕迹，不知遗落在谁的故事里，又在哪一条长河里浮现。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。我们是一群看历史的人，终究有一天，我们也成为了历史。但是我们要在历史里，学会当年的经验，学会当年的风雨兴衰。上完这门课后，我有一种感觉：读史，其实就是读自己。历史总是惊人的相似，为何人们总不会在历史当中借鉴？是人性的无意还是故事的未待续？

如今，学完了思想品德与道理教育，学完了近现代史纲要，如今，我们学习的就是马克思主义基本原理概论。马克思在30岁那年就有了自己的主义啦，如今我差他的年龄只有10岁，10年的蹉跎岁月，他的高度，我想，我是永远也无法启及的了，我只是站在巨人的后面，瞻仰前人的人。虽然我们如今把马克思主义教条化了，但是马克思主义的思想却永远不会教条化。他的思想、他的哲学思辨能力，是除了古希腊之后，比较出色的一个人。所以，学习马克思，我觉得首先不要在心里去排斥它，而是要用一个全新的角度去观察。

在美学课上，老师说过无用之大用的说法。上政治思想课，也就给我这个感觉。很多看似没有大用的课程，实则是最有用的课程，只不过我们习惯用实用主义和速成主义所左右。学习这些课程，我觉得也给了我一定的思想涵养和理论基础，让我在学习的过程当中，提升了我自己的内涵。人要做一个有思想的人，得到思想的重要来源之一，就是和大家的思想不断地接触。