4、微笑着2_20090603064238327

第一篇：4、微笑着2_20090603064238327

4、微笑着承受一切

第 二课时

课时目标：

有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。

教学过程：

一、听写词语。

二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？

1、指名读，记分。

2、指名答：优秀、坚强。

三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。

四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”——

1、指名读，“„„骨折。”

2、出示小黑板：

“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”

自己读，读懂了什么或不懂什么？

提问：天大的不幸？美好？也许？永远？

讨论交流。

3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？

4、讨论、朗读、相机交流。

5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。

6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。

7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。

五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。

板书：

微笑着承受一切

美好→不幸 忍不住

急切

剧痛

哼歌

大汗淋漓

气喘吁吁 微笑

第二篇：4、微笑着承受一切

微笑着承受一切

教学目标：

1．理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理

解由它们组成的词语；能用“询问”、“意外”造句 教学重、难点：

理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。教学准备 挂图、录音。教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难。

教学过程:

一、导入新课，激发兴趣

1．今天，老师要和同学们共同学习第4课《微笑着承受一切》。

2．师板书课题。

3．看了这个课题，你想知道什么呢？

4．谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。

二、初读指导

1．自由轻读课文，要求：

（1）一边读，一边画出生字词。

（2）读准字音，读通课文。

2．检查。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用小黑板出示：

（2）指名读、“开火车”读、齐读。

指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。3．把生字词带入课文，再自由轻读，要求：

（1）读正确、流利。

（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。

（3）不能解决的作出标记。

4．检查，了解字词掌握情况。

（1）重点领会下列词语的意思。

失声痛哭：控制不住而大哭起来。

剧痛：剧烈的疼痛。

气喘吁吁：上气不接下气。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。

5．指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

6．默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。

交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。

7．默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标

我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。

四、指导写字 1．出示，齐读。

操、省、选、际、赢、届、摔、固、套、询、疗 2．指导，明确注意点：

选：注意笔顺

套：注意中间有三“横”。

疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。3．学生练习，教师巡视指导

五、作业。

1、学生描红

2、多音字组词 重 觉 乐 背

3、朗读课文 板书：

意外受伤

微笑着承受一切 坚强不屈

赢得敬佩

第二课时

教学目标：

有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。教学过程：

一、听写词语。

检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？

二、理解课文

1、指名答：优秀、坚强。

2、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。

3、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”——

（1）、指名读，“„„骨折。”

（2）、出示小黑板：

“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”

（3）自己读，读懂了什么或不懂什么？

提问：天大的不幸？美好？也许？永远？

讨论交流。

4、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？

5、讨论、朗读、相机交流。

（1）、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。

（2）、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。

（3）、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。

三、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。

四、作业。

（一）、有感情地朗读课文。

（二）、选词填空

坚定 坚强

1、桑兰是一个（）的小姑娘。

2、她（）地说：“我一定要战胜困难。”

（三）、造句：

1、询问——

2、意外——

（四）、写几句话表达你对桑兰的敬佩之情。

板书：

微笑着承受一切

意外受伤

没有掉一滴眼泪

坚强不屈

剧痛

哼歌

大汗淋漓

气喘吁吁赢得敬佩

急切微笑

第三篇：4微笑着承受一切(2课时)

4微笑着承受一切

教材分析：

课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“询问、意外”写句子。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

4、学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。教学重点：

了解桑兰的感人事迹，学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。教学难点：

抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平教学准备： 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

学会本课生字，理解生字组成的词语。

一、揭题导入，理解课题

1、（板书：微笑。）问：你微笑过吗？什么时候？（继续板书：承受）

2、“承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？

同学们说得真好，（承受：压力、挫折、困难、不幸）都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就可以称之为“一切”。（板书：一切）有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。（齐读）读了这个课题，你们想认识这位姑娘吗？

3、出示桑兰比赛图片，她就是桑兰。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?让我们一起走进课文，走近桑兰。

（设计意图：“疑是思之始”，引导学生对课题进行生疑，唤醒了学生的阅读期待。）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，自学生字新词，给课文标序号。

2、检查预习效果。

（1）出示生字：指名读、“开火车”读、齐读。（2）指名分自然段读课文，正音。（3）交流生词理解情况

3、再读课文，理清脉络。教师引导：桑兰究竟是个什么样的人呢？请大家再读课文，看看用课文中的哪三个词语来概括最恰当？

4、梳理问题，形成共识：

优秀：桑兰的我国最优秀的跳马选手。

不幸：桑兰是个非常不幸的人。

坚强：桑兰是个异常坚强的小姑娘。

（设计意图：让学生围绕问题自主展开研读，引导他们抓住课文中的“优秀”、“不幸”、“坚强”这三个关键词理清课文脉络，弄清其间的内在联系，感受主人公以坚强的性格和积极的人生态度。这样既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。）

三、指导写字

1、出示字，并齐读。

2、指导。注意：选、摔、套、疗、3、学生练习，教师巡视指导。

（设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，仍是非常需要的环节。）

第二课时

课时目标：

1、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

2、学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。

3、会用“询问、意外”写句子。教学重难点：

借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

一、复习导入

1、听写词语。

2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？

（设计意图：复习上课时内容，听写已学词语，巩固对所学知识的印象，自批词语，有利于学生自主意识的培养。）

二、“走进”——桑兰

1、紧扣“优秀”，探究第一段（第一部分）（1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是“最优秀“的跳马选手。（抓住“5岁开始练体操”、“12岁入选国家队”、“多次参加”、“赢得荣誉”等词句来体会。）

出示资料：1981年出生于浙江宁波。1987年入宁波市少年体育学校。1990年进入浙江省体工队。1993年进入国家体操队。1995年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。1997年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

（2）播放“画面”，入境感受。

同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起来看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。）

（3）激发兴趣，配音解说。

谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说，师生评价。）

2、紧扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了„„

（2）、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。

播放画面：1998年7月21日，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时，意想不到的事件发生了：一名外国教练突然出现在马箱前，急速奔跑中的桑兰虽已看到这名教练，但已停不下来了。刹那间，她跃过了马箱，但动作已完全变形，她头朝下重重地摔在了地板上。医护人员迅速将桑兰送往医院„„

（3）为什么说这是“天大的不幸”？

出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。（学生研读、交流。）

3、紧扣“坚强”，探究第三~七自然段（第三部分）

（1）桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。（指名读最后一段。）

（2）再读4-7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。

（3）讨论交流。

A 出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？指导用坚强的语气朗读，品味。

B 每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。

“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？指导朗读。

c 日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

你觉得怎样读才感人呢？

（设计意图：问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。）

三、表达，深化感悟。

1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？

2、研读交流，提炼主题：与桑兰相比，你有什么感想？你应该学习她怎样去坚强面对困难呢？用一两句话写下来。

3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。

（设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。）

四、延伸，拓展升华。

1、桑兰成为2008年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。

2、出示课外搜集建议：借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（2005感动中国人物）„„并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。

（设计意图：现在的小学生就是将来祖国的建设者，不但需要会读书，更要培养想象和创作能力，通过练写的训练，有利于培养学生具有这样的能力。）

板书设计：

微笑着承受一切 美好人生 ↓天大不幸 坚强↓ 微笑着承受

教学反思：

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。”李吉林老师告诉我们：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生感受到桑兰的“优秀”，继而，让学生练习给画面配音解说，使学生兴趣盎然的参与教学活动，品味优美语言，提高表达能力。

第四篇：微笑着成长

微笑着成长

部门：维修部作者：柳帅 时间飞逝，伴随着红砖砌成的墙越来越高，我心里有说不出的自豪感，它标志着我厂的脱硝工作正在顺利的进行，托克逊的6月天空好像发烧了似的，气温竟达35摄氏度以上，红红的太阳无情的跟火球一样，把大地仿佛烤焦了一样，马路似乎都要化掉了，花草树木都无精打采的垂下了头，偶尔有一丝风吹过还是热气腾腾的，自从做为脱硝的安全员监督工作开始后，我和外围施工人员在现场上挥汗如雨，期间为了工作我们争执过、讨论过，期间虽然把我们累得像一个小水人一样，但为了保护地球家园，为了能让我们继续生存下去，为了不让地球资源枯竭，为了子孙后代，我们所有的付出都是值得的。

我公司采用尿素脱硝法，众所周知，氮氧化物与空气中的水结合最终会转化成硝酸和硝酸盐，硝酸是酸雨的成因之一；它与其他污染物在一定条件下能产生光化学烟雾污染。酸雨危害是多方面的，包括对人体健康、生态系统和建筑设施都有直接和潜在的危害。近年来，环境污染日益严重，地球这颗美丽的星球现在身体变成了千疮百孔，所有的专家都呼吁保护仅有的地球母亲，接受脱硝监督工作后，我不断在网上搜索资料，寻找相关书籍，向师傅们请教，经过坚持不懈的努力，我得到了更多更实用的脱硝知识，脱硝的时间里，我和外围施工人员并肩作战，为了提前完成任务，我们在下午五点左右吃午餐，没有一个人抱怨工作的苦和累。我们心中只有一个信念，我们是寻着温暖和光明的方向，踏上了我们的电力人生，我们的奉献能使更多的人得到光明。

脱硝后的尾气对大气的污染减小了好多，每一份收获得后面都有我们的辛勤劳作，无论生命给予我们什么，我们都要微笑着成长，人生一段故事的结束意味着另一段故事的开始，进入公司意味着我开始了人生的新旅程，这段旅程将会有好多的名山、奇峰待我自个儿去欣赏，还有好多的羊肠小道待我去跋涉，我得自个儿去走、去看、去跋涉，海市蜃楼的景色虽美毕竟是一场空幻，奋斗不息的劳作会使坎坷不平的人生充满希望。

第五篇：微笑着走来

微笑着走来

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教育学家陶行知老先生的名言，可是我却觉着作为教师，更应该“携着微笑走来，带着幸福离去”。

微笑是什么？那是世界上最亲切的语言，是最动人的乐章，是我们能给与的最美好的礼物。可是老师们，不知大家发现没有，随着时间的流逝，初登讲台的激情过后，留在我们脸上的微笑就越来越少了。白天黑夜忙不完的零星琐事，从早到晚补不好的后进学生，还有单位生活里的是是非非、纷纷扰扰，都让我们笑不出来，也笑不起来。然而，一个不会微笑的老师又怎么能够教出幸福的学生呢？一个郁结在心的教师又怎么能让孩子体会到童年的快乐呢？

孩子最需要微笑。在他们的世界里，微笑就是阳光，就是和风，就是细雨，就是生活中不可或缺的养分。

记得刚接二年级的时候，我面对的是一群永远不知消停的孩子，他们不会上课，不会站队，甚至不懂得怎么坐立行走，可是他们随时随地都在笑。我用了半年多的时间，终于让他们学会了怎样做一个学生，他们安静了可是脸上的微笑也越来越少了。那天，我问一直爱笑的班长，她为什么不笑了？

班长说：“我哪敢笑啊，我一笑老师您就要生气的。就像上次，李浩没写完作业时，我来告诉您，还没有笑呢？你就说我：没写完作业很好笑吗？还是班长呢？一点事也不懂！去，把李浩叫来！可吓人啦！”

有吗？我仔细回忆，好像是有这么回事，那天早晨没进办公室就听到值周生来告状，说李浩校没戴红领巾，还骂值周生。刚进办公室，班长就笑嘻嘻地走进来说李浩没写作业，我当然是怒从心中起，气向胆边生，发脾气啦。她也受了池鱼之灾。

看着班长微皱的眉头，严肃的样子，我突然想起一句话“孩子是老师的影子，什么样的老师教出什么样的学生。”是啊，看看现在一见我就正襟危坐的孩子，一听到我的声音就立刻悄然无声的教室，我真的不知道该继续骄傲还是该惭愧。我记住了严师才能出高徒的名言，却忘记了“真正的教育是心心相印的活动”，守不住灿烂的微笑，握不住贴心的温暖，一切的教育便失却了本真。

所以，老师们，请微笑吧，微笑着走进课堂，抒写师生的激情碰撞；微笑着走进课间，绽放师生的友谊之花；微笑着走向您的学生，点燃他们每一段真心的岁月，让他们童年的生活笑得美好、笑得灿烂，笑得五彩缤纷。