培育健康身心 成就快乐人生 ——“快乐教育”校园文化建设的思考和实践

第一篇：培育健康身心 成就快乐人生 ——“快乐教育”校园文化建设的思考和实践

培育健康身心 成就快乐人生 ——“快乐教育”校园文化建设的思考和实践

快乐,人人向往之。快乐教育是什么?对教育者而言,就是通过营造适合的教育环境,开展丰富多彩的教育活动,激发学生多方面的潜能,使每个学生快乐学习,活动、健体、做事、生活,促进学生健康快乐成长。同时,快乐教育是一种体验,一个过程。通过一个个目标的实现和刻苦学习过程的体验,获得成功的喜悦,更是一种人生追求。我校创建于2008年8月,是一所新建校,经过垒校师生7年来的潜心实践,初步形成了“快乐教育”的办学特色,提升了学校的办学水平。

办学理念,让师生拥有快乐的校园生活。

我校是一所农村校,生源是附近十几个村农民的孩子,还有1/3外来农民工的子女。让孩子们健康成长,幸福地生活,是这些家庭的期盼。我校的办学理念不仅代表着许多家庭对孩子的期许,更是所有师生个体的发展目标。这既是学校师生所追求的共同价值,也是文化教育的夙愿。

学校的办学愿景:通过实施快乐教育,引领学生生动活泼主动地发展。要努力让学生做到:学会做人,尽责为乐:学会求知,好学为乐;学会感恩,回报为乐;学会坚强,吃苦为乐;学会服务,助人为乐;学会健体,锻炼为乐;学会交往,合作为乐;学会做事,实践为乐。努力把学生培养成为品德优秀,习惯良好,热爱学习,身心健康,全面发展的阳光少年。通过这种教育让学生树立正确的价值观、世界观,最后形成正确的人生观,尽责、好学、感恩、坚强、吃苦、助人、锻炼、合作、实践,进而为今后的人生打下坚实的基础。同时,引领教师主动发展,建设一支理念先进、富有爱心、情趣高雅、善教善导、乐观向上、具有较高全面素质的阳光教师队伍。

我校的“一训三风”更加体现“快乐教育”的精神。校训“笃学、乐群、健体、报国”和快乐教育紧紧相连,是学会学习、学会尽责、学会健体、学会合作的体现。“以爱育爱、以慧教慧”这一教风,体现在让教师以快乐情绪感染人,以快乐的氛围熏陶人,以快乐的理念开导人,以快乐的内容启迪人,以快乐的方法培育人,使学生在乐中受益。快乐教育更体现在学风上,让学生乐学、会学、学会,使学生以积极争做小主人为乐:以养成主动学习、刻苦学习的习惯为乐,以掌握学会学习的本领为乐,“快乐教育”让学生明白,苦中有乐、乐中有苦的道理。

用丰富多彩的课程润泽儿童生命

课程文化是学校文化的重要组成部分,是教育教学存在的意义和价值。为培养全面发展的阳光少年,我校的课程开发紧紧围绕学生的身心健康,快乐成长方面进行,在开足开好规定课程的基础上,开发了许多艺体课程,德育实践课程等。

(一)开足开好所有的小科课程

在当今的情况下,家长和学校或多或少地存在着重视语、数、外的情况,忽视体、音、美,科学、品社、计算机等小科。我校从基本的课程抓起,抓好小科,既开足又开好科学、品社等小科。我校采用错班任课的形式,本班主科老师不兼任本班的小科,而兼任别的年级的小科,保障这些小科开齐而不是被语、数、外挤占。对于科学学科规定实验的数量,要达到学校的标准,并定期检查科学实验报告单。体、音、美在开齐的基础上,要开好。对这些课程要有教学内容,数学模式,并在期末检查教学效果。例如:每年学期末,教务处要下班检查学生掌握的歌曲的数量和质量,指定曲目听学生唱。对于美术学科,要定期检查学生的美术作业本。并通过校展示牌展示优秀学生的作品。我校行政听课、督课、巡课也重点督小科的课。全校上下达成了“所有课程都重要,上好小科不容易”的共识。

(二)阅读、写字课程

阅读课程分为两个学段进行,一、二年级根据年龄特点,选用儿童喜欢的带拼音的读物,形式多样,采用了教师讲大家听,学生边读边画画等形式。3-6年级开放“童书共读”课程,共同享受读书的乐趣。我们和天津市少年图书馆合作,成为少年图书馆分馆,丰富了学生的阅读内容。

写字课程即利用15分钟,1-6年级共同书写学校自己编制的(《快乐习字》。我校特聘了《习字与书法》的主编徐莉老师完成了5册《快乐习字》的书写工作,分为笔画、偏旁、结构等部分内容。学生采用“摹——临——比——改”的方式,一笔一画,练习基本功,写好汉字。

(三)艺体科课程

如果不重视身体的锻炼和艺术的修养,学生的童年就难以健康成长。我校结合“快乐教育”,在艺体、科、劳等课程做文章,为孩子成长提供更广阔的空间。

1,体育课程

这是学生既喜欢又能锻炼其体魄的课程。体育课程开设项目多,篮球、足球、乒乓球等球类学生喜闻乐见。今年,我们开设了武术操,特聘霍元甲武术学校的优秀教练任教师,在普及的基础上,多名队员在区级比赛中获奖。弦校的三跳、篮球、长跑均获区第一名,六次蝉联区中小学运动会第一名。多次被评为天津市体育传统项目学校。2,科学课程

为了使孩子们从小热爱科学,培养学生动手制作能力,我校三年级开发了校本课程《航模》,聘任专业教师并入课表。我校还开发了《本地区周边昆虫识别》和《昆虫标本制作》课程,采集了鞘翅目、鳞翅目等所属类目下部分昆虫进行识别。制作了蝴蝶、蜒类、甲虫等标本,我们还将开发《周边植物识别》课程。我们参加了天津市植物识别大赛,两人获一等奖,三A获二等奖。

3,艺术课程

这是能陶冶学生情操并培育学生特长的课程,我们开设了书法和烫画课程。书法在普及硬笔的基础上,重点培养软笔人才。烫画是结合美术课程,在葫芦上烫印各种各样的图案。结合我校的社团活动,又分别开设了如拉丁舞、现代舞、动漫画等课程。我校的艺术类如书法、美术、音乐,在市、区文艺展演中均获奖。4,德育课程

我校的德育课程以道德培养、安全法制教育、心理培育为主要内容。实行每月三课一结体系,即一节班队课、一节法制教育课、一节心理活动课、一节总结课。班队课结合时事政治,针对学生特点开展,达到培养其思想道德品质的目的;我们请来交警、民警、检察官为学生进行法制讲座;还请来师大的学生和关工委老教师与孩子们一起开展法制教育活动,开设模拟法庭,让法律知识更加生动形象地展现在孩子们面前。我校国家一级心理辅导教师商慧颖,为学生开展团辅活动,并邀请心理咨询室的讲师进行心理讲座。在“三课一结”这种模式下,学生的心理、行为习惯、思想道德有了很大的改善和提高。

打造“快乐课堂”,实现高效轻负

实施快乐教育的主阵地在课堂。而教师是高效课堂的组织者,几年来,学校千方百计打造教师队伍,让大楼里尽快地走出多名大师。

(一)聘请专家,教师站在了巨人的肩膀上

为了更快地提升队伍,我校今年聘请专家,成立“专家工作室”,指导学校各方面工作,我们分别请到市教研室杨志平、陈萍、李红英等,作为我校的教学专家,聘清天津市教科院基础教育张军凤教授为教科研指导专家,聘请夏晓菲为我校的艺术指导专家。教学专家亲临一线,对教师持续跟踪。主要内容为:专家讲座、集体备课、课堂指导、诊巡等。教科研专家对学校的特色文化建设、教科研进行具体的指导。艺术专家以啦啦操为切入点,全员参与,开发有我校特色的大课间。“专家工作室”的成立,就是通过专家打造优质的课堂,打造优质的教师队伍,打造品牌学校,让农村的孩子享受良好的教育,为幸福快乐的人生奠基。

(二)教师在活动中成长

为了打造一支善教善导、乐观向上的教师队伍,学校组织了一系列的促教师成长的活动,让教师借助活动这一平台成长。先后组织了校“四个一”读书工程,“三十五周以下”人人说课标、说教材活动,青年教师说课比赛,两次参加全国“我的模式我的课”活动,年级组赛课活动,校优秀课展示活动„„这些活动的参与,打造了“高效轻负”的课堂,也逐渐形成了以“快乐教学”为主要模式的各科的课堂教学模式。

(三)“快乐教学”模式专场展示活动

为了展示我校“快乐教育”的办学理念,我校组织了“快乐课堂”语、数、外教学专场展示活动,我校的三位老师展示了“快乐课堂”教学模式。我们邀请了本区和外区的教师同台献技,并邀请了市、区教研员、专家当场评课并做报告,外区、校的多名教师和我校的几十名教师共同享受了这一过程。我校快乐教学的成果得到了进一步推广。

以“八乐”为引导,开展丰富多彩的活动

围绕“快乐教育”的“八乐”,我校开展了丰富多彩的学生活动。

“百花争艳”成为我校每学期坚持的学生活动。此活动分为语、数、外3个学科,语文学科以读书、经典诵读为主,各年级根据不同的年龄错点,分别组织《汉字读写大会》、《看图猜成语》、《故事会>等活动„„数弹学科培养动手动脑,创新能力。如:《巧算24点》、《七巧板比赛》、《几何图形画》等括动„„英语学科以培养口语能力,激发兴趣为主,组织了手抄报、英语口语秀等活动。“百花争艳”活动参与面广,都是在全班参与的情况下,选拔选手进行比赛,此活动成为深受孩子们喜爱的品牌活动之一,真正做到了“百花争艳春满园”。我们还为孩子们出版了《快乐习作集》,孩子们自编的校报《菁菁校园》在师生中广为传阅。

为了进一步挖掘快乐教育的深度、广度和密度,我们还结合特色文化中的廊道文化——以中华复兴为乐,开展“心有榜样——故事里的偷值观”国旗下讲话、征文、漫画活动。组织各年级学生诵读“弟子规”,接受中华传统文化教育。安排学生到陈台子村宣传法律知识、照看孤寡老人,为他们表演快板等节目。在原有的“1+2+3+N”大课间模式上继续完善,大课间由原来的50分钟调整到一个小时。我们聘请国家一级教练员训练全体师生跳啦啦操,两千人隧欢快的音乐跳起来时,整齐划一的场面给人视觉上的震撼!请来泰达俱乐部教练,开展足球进校园话动。40多个艺术社团,又给孩子们搭建了展示的平台,今年市文艺展演中,我校就有150人参加,更多的学生品尝了自信和快乐,培养了他们的兴趣爱好。我们还开设团体辅导课,加强学生之间合作意识,孕育团队精神,提高合作能力。以劳动教育为抓手,让学生知道吃苦为乐。开展每月一次的劳动教育活动:系鞋带,叠衣服,梳小辫,在食堂摆碗筷、洗碗等。这些活动的开展让师大三附小的学生分别从做人、求知、回报、坚强、服务、健体、合作、实践8个方面得到了锻炼,受到了教育,真真正正地让学生全面发展。

通过实施快乐教育,引领了我校特色发展、内涵发展。快乐教育逐步成为我校的办学特色,提升了办学水平。对此,笔者有两点感悟:

第一,我认为一所好学校应该是全面发展的学校,因为我们是基础教育,是一群孩子,基于这一点,我校从教学、德育、体、音、美、科学、信息技术、书法等,我们抓得很认真,也有成效、有普及、有提高;再有教学质量是根,根深才能叶茂。

第二,学校工作:一个是坚持,坚持有时很难,需要点韧劲;一个是创新,在坚持中创新,在创新中提升。

从2008年至今,我们在努力着、奉献着、收获着,我们将继续前行,把我们的愿景逐一实现:书声、歌声、笑声、操场上的呐喊声,交织在一起,成为一首美妙动听、陶醉的交响乐,永远在三附小校园里回荡。健康快乐童年,奠基幸福人生,为学生成长服务是我们永远的追求。

第二篇：“快乐教育”校园文化建设的探索和实践

“快乐教育”校园文化建设的探索和实践

快乐,人人向往之。快乐教育是什么?对教育者而言,就是通过营造适合的教育环境,开展丰富多彩的教育活动,激发学生多方面的潜能,使每个学生快乐学习,活动、健体、做事、生活,促进学生健康快乐成长。同时,快乐教育是一种体验,一个过程。通过一个个目标的实现和刻苦学习过程的体验,获得成功的喜悦,更是一种人生追求。我校创建于1945年,座落于红二十五军的组建地，在这片红色的土地上，学校三迁其址，三易其名，踏着不同时代的节拍，随着社会的变革，历经办个多世纪的风风雨雨，学校由小到大，逐渐成长为今天的金铺中心小学。经过垒校师生3-4年来的潜心实践,初步形成了“快乐教育”的办学特色,提升了学校的办学水平。

一、办学理念,让师生拥有快乐的校园生活。

我校是一所农村校,生源是附近十几个村农民的孩子,还有1/3外来农民工的子女。让孩子们健康成长,幸福地生活,是这些家庭的期盼。我校的办学理念不仅代表着许多家庭对孩子的期许,更是所有师生个体的发展目标。这既是学校师生所追求的共同价值,也是文化教育的夙愿。

学校的办学愿景:通过实施快乐教育,引领学生生动活泼主动地发展。要努力让学生做到:学会做人,尽责为乐:学会求知,好学为乐;学会感恩,回报为乐;学会坚强,吃苦为乐;学会服务,助人为乐;学会健体,锻炼为乐;学会交往,合作为乐;学会做事,实践为乐。努力把学生培养成为品德优秀,习惯良好,热爱学习,身心健康,全面发展的阳光少年。通过这种教育让学生树立正确的价值观、世界观,最后形成正确的人生观,尽责、好学、感恩、坚强、吃苦、助人、锻炼、合作、实践,进而为今后的人生打下坚实的基础。同时,引领教师主动发展,建设一支理念先进、富有爱心、情趣高雅、善教善导、乐观向上、具有较高全面素质的阳光教师队伍。

我校的“一训三风”更加体现“快乐教育”的精神。校训“文明、向上、启智、健体”和快乐教育紧紧相连,是学做文明人、学会乐观向上、学会学习、学会健体的体现。“科学、严谨、爱生、高效”这一教风,体现在让教师以快乐情绪感染人,以快乐的氛围熏陶人,以快乐的理念开导人,以快乐的内容启迪人,以快乐的方法培育人,使学生在乐中受益。快乐教育更体现在学风上,让学生乐学、会学、学会,使学生以积极争做小主人为乐:以养成主动学习、刻苦学习的习惯为乐,以掌握学会学习的本领为乐,“快乐教育”让学生明白,苦中有乐、乐中有苦的道理。

二、用丰富多彩的课程润泽儿童生命

课程文化是学校文化的重要组成部分,是教育教学存在的意义和价值。为培养全面发展的阳光少年,我校的课程开发紧紧围绕学生的身心健康,快乐成长方面进行,在开足开好规定课程的基础上,开发了许多艺体课程,德育实践课程等。

(一)开足开好所有的小科课程

在当今的情况下,家长和学校或多或少地存在着重视语、数、外的情况,忽视体、音、美,科学、品社、计算机等小科。我校从基本的课程抓起,抓好小科,既开足又开好科学、品社等小科。我校采用错班任课的形式,本班主科老师不兼任本班的小科,而兼任别的年级的小科,保障这些小科开齐而不是被语、数、外挤占。对于科学学科规定实验的数量,要达到学校的标准,并定期检查科学实验报告单。体、音、美在开齐的基础上,要开好。对这些课程要有教学内容,数学模式,并在期末检查教学效果。例如:每年学期末,教务处要下班检查学生掌握的歌曲的数量和质量,指定曲目听学生唱。对于美术学科,要定期检查学生的美术作业本。并通过校展示牌展示优秀学生的作品。我校行政听课、督课、巡课也重点督小科的课。全校上下达成了“所有课程都重要,上好小科不容易”的共识。(二)阅读、写字、书法课程

阅读课程分为两个学段进行,一、二年级根据年龄特点,选用儿童喜欢的带拼音的读物,形式多样,采用了教师讲大家听,学生边读边画画等形式。3-6年级开放“共享图书”课程,共同享受读书的乐趣。

写字课程即利用午自习30分钟,1-6年级全面开设《习字与书法》分为笔画、偏旁、结构等部分内容。学生采用“摹——临——比——改”的方式,一笔一画,练习基本功,写好汉字。书法在普及硬笔的基础上,重点培养软笔人才。(三)艺体科课程

如果不重视身体的锻炼和艺术的修养,学生的童年就难以健康成长。我校结合“快乐教育”,在艺体、科、劳等课程做文章,为孩子成长提供更广阔的 1，体育、科学课程。

这是学生既喜欢又能锻炼其体魄的课程。体育课程开设项目多,篮球、足球、乒乓球等球类学生喜闻乐见。为了使孩子们从小热爱科学,培养学生动手制作能力,我校从三年级开始，期期带领学生完成科学课本的至少5个实验。

2,德育课程

我校的德育课程以道德培养、安全法制教育、心理培育为主要内容。实行每月三课一结体系,即一节班队课、一节法制教育课、一节心理活动课、一节总结课。班队课结合时事政治,针对学生特点开展,达到培养其思想道德品质的目的;我们请来交警、民警、检察官为学生进行法制讲座;还请来师大的学生和关工委老教师与孩子们一起开展法制教育活动,开设模拟法庭,让法律知识更加生动形象地展现在孩子们面前。我校国家一级心理辅导教师商慧颖,为学生开展团辅活动,并邀请心理咨询室的讲师进行心理讲座。在“三课一结”这种模式下,学生的心理、行为习惯、思想道德有了很大的改善和提高。

三、打造“快乐课堂”,实现高效轻负

实施快乐教育的主阵地在课堂。而教师是高效课堂的组织者,几年来,学校千方百计打造教师队伍,让学校里尽快地走出多名大师。

（一）教师在活动中成长

为了打造一支善教善导、乐观向上的教师队伍,学校组织了一系列的促教师成长的活动,让教师借助活动这一平台成长。先后组织了校“四个一”读书工程,“三十五周以下”人人说课标、说教材活动,青年教师说课比赛,年级组赛课活动,校优秀课展示活动„„这些活动的参与,打造了“高效轻负”的课堂,也逐渐形成了以“快乐教学”为主要模式的各科的课堂教学模式。

(二)“快乐教学”模式专场展示活动

为了展示我校“快乐教育”的办学理念,我校组织了“快乐课堂”语、数、外教学专场展示活动,我校的三位老师展示了“快乐课堂”教学模式。我们邀请了本镇的教师同台献技,并邀请了县教研员、专家当场评课并做报告,外镇校的多名教师和我校的几十名教师共同享受了这一过程。我校快乐教学的成果得到了进一步推广。

四、围绕“快乐教育”,开展丰富多彩的活动

围绕“快乐教育”,我校开展了丰富多彩的学生活动,。

“我阳光、我快乐”成为我校每学期坚持的学生活动。此活动分为语、数2个学科,语文学科以读书、经典诵读为主,各年级根据不同的年龄错点,分别组织《汉字读写大会》、《看图猜成语》、《故事会》等活动„„数弹学科培养动手动脑,创新能力。如:《巧算24点》、《七巧板比赛》、《几何图形画》等括动„„ “我阳光、我快乐”活动参与面广,都是在全班参与的情况下,选拔选手进行比赛,此活动成为深受孩子们喜爱的品牌活动之一,真正做到了“在阳光下生活，在快乐中成长”。

从2013年至今,我们在努力着、奉献着、收获着,我们将继续前行,把我们的愿景逐一实现:书声、歌声、笑声、操场上的呐喊声,交织在一起,成为一首美妙动听、陶醉的交响乐,永远在金小校园里回荡。健康快乐童年,奠基幸福人生,为学生成长服务是我们永远的追求。

第三篇：南京中医药大学加强校园文化建设的实践和思考

南京中医药大学加强校园文化建设的思考

校园文化是大学的风骨，是一所大学最鲜明的标志，是体现学校特色的、师生思想情感体认的群体文化，能增强学校的凝聚力和向心力，在一定程度上体现了高校的办学理念和价值追求。因此，研究校园文化的建设和大学精神的重塑，对于提升学校的软实力，具有重大的理论意义与现实意义。中医文化是中医药院校校园文化的源头活水，生命力、生长力所在。中医药院校凸显中医文化、学校特色的校园文化，一定能够助推学校的事业凝聚力、核心竞争力、学术创新力。

一、中医药院校校园文化建设的现状及问题

1、现状：近年来不少中医药院校重视加强了校园文化建设。目前中医药院校校园文化的建设主要包括：中医药特色环境建设、文化阵地建设和丰富的文体活动建设；把握中医药文化建设规律、创新中医药文化载体、建设中医药文化传播队伍以及探索面向社会的校园文化开放措施等方面。如长春中医药大学王之虹校长亲自创意校园建设整体规划及建筑布局；上海中医药大学党委王群副书记主持“挖掘中医特色，创建品牌校园文化”的课题研究等。

2、问题主要表现为：

（1）文化是一个民族的标记和灵魂，也是一个民族赖以延续和发展的根本。中医文化是中医学的根基和灵魂，不仅集中体现了中医学的本质，而且决定了中医学的历史形成和未来走向。中医文化因之必然是中医药院校的灵魂，失却了中医文化这一灵魂，大学将成为批发促销医术知识的卖场，批量生产医匠技工的机器。

当前，中医药院校对中医文化的研究普遍表现为思想重视，行动不力；立足中医学的系统中医文化研究不多；中医学整体理论体系被割裂；基于历史视域的挖掘凝炼不够，基于时代视域、世界视域与时俱进的发扬推演不够；尚未能体现思想的深度、历史的厚度、理论的高度、视角的广度、发皇古义的精度、养生医疗的效度、核心价值的普适度。

（2）对校本文化的研究不够。中医高等教育走过了半个多世纪，每一所中医院校都伴随着共和国的发展经历了起源、奠基和发展，并因际遇、人事、地域等不同，形成了自身的历史和特色。在当前，中药院校一窝蜂注重中医文化特色的校园文化建设的同时，一定要注重校本特色、地域特色，避免中医药院校的几十校一面。

（3）重物质环境建设、硬件建设，轻精神文化建设、软件建设；校园亭、石、路、像、铭等景点式设置较多，贯穿整体思想，体现中医人文精神、校本特色的系统规划较少；绿化程度越来越高，缺少药苑校园思想；对大学形象识别系统的认识重视、开发建设不够。

（4）相对而言，重校风建设，轻学风建设。当前，不少高校在重视校风建设（如校风、校训、校徽、校歌、景观小品等）的同时，学术风气、学习风气相对重视不够。中医药院校优秀的校园文化不能仅仅只有物化的表现，物化的文化其最终目的在于养人、育人；更重要的是人化的表现，学术风气、学习风气是中医药院校优良校风的人化的活的灵魂。师生之“气”、“象”，是中医药特色校园文化的重要组成部分，更是其鲜活生动的直接体现。

二、当前我校校园文化建设的主要任务

1、加强中医文化研究。中医文化是中医学生存的土壤、思想方法的源泉、理论体系的基础，割裂了中医文化，中医学将不复存在。中医文化不仅具有文化所固有的软实力，中医文化是中医学的实力部分，具有主体地位。中医是五千年中医文化根系的干枝叶花，中医文化根深脉畅，中医才能叶茂花香，中医的核心价值观方能涵养于中、弘扬于外，原创力和生命力才能生发。

中医文化是中医药院校校园文化建设的灵魂、宗旨、出发点，如水之源、木之本；同时中医文化也是中医药院校校园文化建设的主要任务，是水之精、木之华。

21世纪的高等中医药教育，既要解决人的发展、人才的培养、中医学的传承问题，服务社会，治病救人；同时要解决中医文化、中医思想方法乃至中国文化的传承问题。我校要进一步加强中医文化研究，时代亟需立足中医的系统中医文化研究；要崇尚经典，有深厚的传统文化底蕴，不仅是传授中医药知识的中心，也应是从事国学研究的重要场所。

2、加强校本历史文化研究。坚持和发扬校本特色是中医药院校校园文化建设的出发点、立足点。校本历史、医史研究，要对南中医的校史进行全面搜集、发掘、抢救、整理、梳理，特别要加强重点人物、重点事件的研究，将南中医50年定格为历史的同时，确立其历史地位。

3、基于对中医文化的深入研究、校本历史文化的深入研究，凝炼我校校园文化的核心----大学精神。我校要重视对已深入人心的“三仁”教育理念的挖掘提升，通过对校史的深入梳理、研究、发掘，总结凝炼我校的大学精神。

4、以中医人文精神、南中医精神为灵魂，对我校校风、校训进行征集凝炼，最终定格为体现学校历史和特色的、师生思想情感体认、能够激发事业凝聚力的南中医群体文化。同时启动系统化规范和有差异性特色定位的南中医形象识别系统建设，提升我校的社会形象，增强全校师生的向心力和凝聚力。

5、在中医文化、校本文化、大学精神的指导下，进行校园建设整体系统规划。南京中医药大学的校园建设，要有灵魂和精神，要有绿色和智慧。要形神兼具、动静相宜、山水相映、木石相依、高下相召、阴阳相感。应该具有厚重之形、质朴之象、灵动之感、仁和之气、薄发之势。使人乐之草，先民称作药，让整个校园橘杏常青、草药芬芳，窗舒意蕊、室度心香。

6、倡导优良的学术风气和学习风气。同时倡导以学术科技文化为中心、凸显中医人文精神，以师生高度参与的中医药学术精品活动、品牌活动为主导的社团文化。要弘扬中医学“以仁存心”、“大医精诚”的人文传统，使得“仁德”、“仁术”、“仁人”的教育理念深入人心；开展富有中医人文精神、大学精神的校园科技学术文化活动，让它们成为中医药大学学风建设的砥柱和潮头；在校园内外大力弘扬大学精

神、弘扬中医人文精神，不盲目追随社会“时尚”之风，让大学引领社会文化潮流。

三、加强我校校园文化建设的意义和价值

1、较为客观、全面、深入地进行我校校史研究，初步完成南京中医药大学校史。我校的一部校史，应清晰明白地告诉世人，我校是新中国高等中医教育的确立地、推广地；同时我校的一部校史，是新中国高等中医教育的缩影和示范。

2、统一思想认识，高度重视我校中医文化研究、校园文化建设的重要性。无论是重视经典，重视中医整体理论体系，重视中医文化所倡导的自然观、生命观、生活观研究，还是重视校风、学风、作风建设，其中相当部分是直接生产力，同时文化和系统能够持久发力，对我校核心竞争力、学术创新力等各方面事业发展产生重要的推动作用。

3、总结凝炼我校的校园文化及大学精神，并建议更改校风校训，使之能够真正传承发扬南中医的精神，体现南中医的特色、底蕴和风骨。成为南中医人的精神动力、智慧源泉，源源不断地激发出凝聚力、生长力。

4、以中医文化、我校大学精神、校风校训为基点，对我校的校园文化建设进行整体规划。使之具有浓郁的中医药院校特色和南中医特色，整个校园成为中医药文化自然博物馆，中国传统文化的研究基地，特别是全国中医药文化的研究重地，具仁爱精神、深厚传统文化底蕴的高素质中医药人才培养高地。整个校园人与自然相映、人化与物化相融相感，历史与厚重、思想与灵动、深刻与朴素、热烈与恬静完美和谐，形成强大的磁场、气场，这种有静气、有生气、有引力的校园是中医人的精神家园、理想天堂。

第四篇：用快乐教育理念引领校园文化建设

用快乐教育理念引领校园文化建设 ——富裕县实验小学校园文化建设工作侧记

富裕县实验小学创建于1960年，校园占地面积二万多平方米，现有教职员工100人，在校学生2309人，教学班38个。53年的风雨历程，赋予了实验小学深厚的文化底蕴和博大的精神内涵。近年来，我校注重从文化的角度思考学校的发展，丰富办学内涵，用快乐教育理念引领校园文化建设，试图通过一种“春风化雨，润物无声”的效果来实现学校的育人功能。几年来，学校先后被授予“全国特色语文示范校”、“省小学语文教学研究中心”、“省群众满意学校”、“省师德先进集体”、“省文明单位”、“市级校园文化建设样板校”等荣誉称号。

办学理念是一所学校之“魂”、之“神”、之“力”，它体现的是学校的办学之道，教学之道，求学之道。2003年，我校基于学生课业负担过重、校园生活单调、师生关系紧张、教师工作倦怠的“四苦”现象，凝结班子成员的智慧，参照国内外先进的教育思想，提出了“快乐学习，快乐成长”这一学生、教师、学校三者共享的人文化办学理念。努力使师生在愉悦的学习中品味快乐，在自身的成长中获得满足。这一办学理念渗透于我校校园文化建设的各环节之中，同时也统领着我校的一切工作。

一、老师在工作中品味成长的快乐

北京一师附小的张忠萍校长曾说过:“教师的榜样作用是巨大的，教师是什么样的人，就会在教育中培养、在潜移默化中影响学生成为什么样的人。”为此，我校让教师在工作中寻找到快乐，让教科研与教师的专业成长、自主发展结合起来，使教师的工作变成一种探索。教师快乐成长的具体目标是:学习着，快乐着;工作着，幸福着。

1.夯实多样的培训行为，体验专业成长之乐

学校发展的核心要素是教师素质的全面提升，为此我校帮助教师科学地规划自己的教育人生，引领教师从人生的高度去理解自己的事业，使教师的 发展始终有目标、有动力，有一个美好的希望。

一是读万卷书。近年来我校花大力气创建学习型学校，广泛开展读书活动。我们要求教师读好三种书:“理论书”，像《走进新课程》、魏书生的《教书育人漫谈》等;“实践书”，要研读教学案例和课堂实录，观摩名师的课堂教学等;文学名家名篇和时尚报刊。学校每月以组为单位开展教师读书心得,再次点燃教师心中的梦交流会，每学期开展一次全校教师读书汇报会。读书想，在工作之余徜徉在名著的世界中，与书中的人物同喜同悲同思考，使生活的繁忙之余也变得美丽充实起来。

二是行万里路。为了让一线教师身临其境学习和感受先进地区的教育教学，学校优先保障教师外出培训的资金，鼓励支持教师走出家门甚至走出国门去交流、去学习、去体验。培训回来的教师还经常通过网络关注名校的教育教学动态，和同行交流、把握最科学的教学方法，用以指导自己的教学实践;在我们的倡导下，每到寒暑假，教师们主动与同事或家人结伴外出旅游观光，饱览祖国的名山大川，感受异地的风土人情和各地不同的教育教学。教师们被激活了，开阔了视野，放松了心情，更新了理念，体验到了快乐人生。

三是听课日活动。为了克服校型大很难大面积听课的弊端，创造更多的领导、教师、学生一起学习交流的机会;及时展示团队研修成果，创设教师专业成长的训练场，我校开展了雷打不动的每周三听课日活动。每周由一个教研组团队承办听课日活动，每个听课日均在集体备课的基础上产生两节成功的课例在学校展示。执教者精心准备，巧妙设计，或激情奔涌、或润物无声，充分显示个人独特的教学风格和集体备课的魅力。同教研组教师集体参加，其余当堂没课的教师都可以深入其中。课后，教者及时反思，校领导及相关教师倾心交流，共同评课。该活动的持续开展，使教师的课堂教学焕发了生命活力，提升了教师的专业化水平。

四是网络教研。我校作为省小学数学网络合作体学校，被评为省首届网络教研先进集体。教师们通过参与UC研讨、参加省市论坛活动，在学习领悟、实践反思中，着力体现群体行动智慧，利用网络技术提升研究能力。作为一个县级学校，我校曾多次成功承办了黑龙江省小学数学、语文 UC网络教研活动。网络教研拓宽了我校的教研渠道，提高了我校的教研层次，促进了教师的专业发展。我校多数教师还建立了教育博客，组建了博客群。

五是加强科研引领。我校的研究氛围极其浓厚，班子成员是带头人，通过案例分析的方法，解决教师在专业发展中的困惑问题;通过“带题授课”、“教学联谊”、“送教下乡”的方法，教师带着个人专题进行有目的日常教学，使教学实践与科研工作紧密结合，相得益彰。

由于我校注重教师的专业发展，队伍中除了已经形成良好运行模式的“学科教师团队”、“年级教研组”之外，又交叉组建了23个“课题研究组”、4个“校本课程开发组”、2个“名师工作室”。教师的教学水平有了质的飞跃:教师中省、市、县级教学骨干、能手、名师、梯队成员占总数的47%，一大批年轻教师脱颖而出。教师自我实现的需要得到了满足，点燃了教师的工作激情，使其从中体验到了教育的快乐。

2.着力常态的教学行为，体验职业成就之乐

素质教育理念下的常态课堂教学，是教师享受人生幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起分担痛苦、一起拥抱快乐，教师就会消除教学中的焦虑和烦恼。我校要求教师必须调整、改变教学行为和策略，要在继承的基础上发展创新，将“主动、探究与合作”变成教学方式的主旋律，体现对生命全面发展需求的深切关注和尊重，要形成自己独特的教学风格。随着我校教学行为文化的建设，教师体会到了精彩课堂的幸福和喜悦。教师们发自内心感慨:感谢新课程课堂，让我们把心中的爱通过文本满满地播撒在孩子们的心中;感谢新课程课堂，让我们在孩子们生命的航程中留下最温柔的回忆;感谢新课程课堂，让我们在成年之后再一次体会到成长的快乐～

3.凸显科学的管理行为，体验人文关怀之乐

尊重人、理解人、发展人，是我校一直坚持的做法。为了进一步推进“以人为本、规范管理”的治校方略，激励广大教职工勤奋工作，锐意进取，增强其工作责任心和使命感，我校专门修订了《实验小学制度汇编》，大到校务会，小到一草一木的管理，都建立一整套细密严格的规章制度。从教师到门卫，人人职责明确;从教导处到总务处，处处权责分明;从教育教学到后勤财务，事事有章可循。每项制度的制定和完善，都是鉴于实际工作中出现的制度局限性或者是教师反映不合理的地方，由领导班子和教师代表讨论完善形成初稿，分发到各教研组由教师充分讨论，然后提出修改意见，最后在全体教师会上举手通过方能实行。教师们觉得公开、公平、公正，执行起来大家都能心悦诚服地接受。并且在具体实施中有检查、有落实、有记载，常抓不懈。学校还真心为教师排忧解难，对教师工作、生活方面的困难都尽量想在前面、干在实处。如，减免了几位身体不好的老教师的部分学习笔记、教案;给予孩子在高中或初四上学的教师提前一节课下班的方便政策;每逢教师生病住院或者是结婚生小孩，领导都亲自登门看望;为普通的退休教师举办庄重的葬礼等。这样的事虽小，但教师享受的是幸福，感到的是温暖，这样的人文关怀更能引导教师安于平凡，乐于奉献。

我校坚持科学可行的制度管理与细致入微的人心管理相结合，践行着“严在当严处，爱在细微中”的管理理念，激发了教师努力建设学校的责任心，教书育人的进取心。如今，我校的教师们在民主、尊重、交流、碰撞、探讨、激励的氛围中，快乐地学习着、工作着，体验着实现人生梦想的成就感和幸福感。

二、学生在学习中品味成长的快乐

打造一所快乐学校，让孩子们快乐地成长——这是全世界教育理想的共同指向。我校归纳出学生快乐发展的具体目标是:着眼于学生潜能的唤醒、开拓与提升，促进学生自主发展;着眼于学生认知、情感、态度与技能的整体提高，促进学生全面发展;着眼于学生的差异价值，促进学生特色发展。这目标正是我校快乐教育办学理念的核心所在，让孩子情趣盎然地参加所有的活动，从中体验到努力了，进步了，成功了，快乐了～

1.开展细致的道德教育，体验服务助人之乐

学校教育，德育为首。德育，更多地体现在对学生道德行为的教育上。“细节决定成败”，我们注重从细微处入手。比如，“储蓄好习惯，快乐伴我行”、“弯弯腰让校园更洁净”，对学生进行良好的养成教育;开展捐助救 灾活动，对学生进行奉献爱心的美德教育;教师在课堂教学中积极渗透思想教育，对学生进行社会主义核心价值观的教育。又如学校为每个班级设计定做了造型新颖的“红黄蓝快乐书柜”，建立了由学生自主管理的各具特色的读书角，学生自备的书籍供他们交流传阅。之所以这样做，除了开展持续的读书活动，我们还有更多道德层面的考虑，那就是让孩子在满足自己兴趣的同时，也要关注别人，与大家分享快乐，懂得爱护公共物品。

2.打造鲜活的生命课堂，体验自主学习之乐

课堂是学生学知识、掌本领、展风采的舞台。在我校的课堂上，有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融。语文课上，恰当教学情境的创设为学生打开了广阔的空间。数学课上，操作验证、合作讨论，点燃了学生思维的火花。美术课上，学生奇妙构思、挥笔毫墨，提高了学生鉴赏美、欣赏美、感受美的能力。音乐课上，唱、演、跳，提高了学生的表演能力，增进了学生对音乐的喜爱之情„„所有学科所有课堂，无不创设最佳氛围，如“润物细无声”的春雨一样，滋润每个学生的心灵，使学生体验到了自主学习之乐。

3.创建和谐的环境文化，体验赏心悦目之乐

和谐的校园环境文化是学生快乐成长的根本。走进我们的校园，两座教学楼宛如一对孪生姐妹，相依而立。校园内划分为教学区、游戏区、体育器材区、休闲区、生物园区、学前教育区等六个区域。每到夏季校园内绿草茵茵、鲜花烂漫、彩蝶飞舞，石桌、石凳分布其中。西侧新楼建好后，我校的环境文化将更上一层楼。我校还十分注重细节，在廊道建设、教室装饰中体现浓郁的文化气息和办学特色，让每面墙壁都会说话、每个角落都能育人。大厅和各楼梯半处是色彩艳丽的风景写意画，并将我们的教育格言巧妙融入其中，让人耳目一新。主楼是以“儿童漫画辉煌发展历程”为主题的特色漫画，突出了“儿童漫画从这里起航”、“高素质的漫画创作群体”、“全国漫画名家大师云集实小”、“酷爱漫画的孩子们和他们眼中的世界”四个篇章。置身于连绵不断的漫画长卷中，不仅让人领略了我校漫画22年的风雨成长足迹，又使人仿佛遨游在漫画艺术的海洋。还有东楼古色古香的古诗词画卷 以小学生必备的70首古诗为蓝本，共收录了近百首脍炙人口的优秀诗篇，营造了浓郁的中国古典文化氛围，其中蕴含的中华文化之精华，时时刻刻都在熏陶和感染着每一个孩子。走廊墙壁上随处可见学生中的小明星照片，所有张贴和悬挂的高度都以学生观赏的视线为标准，处处体现“学生至上”的教育理念。走进教室，还有师生们精心设计、亲手布置的各种活动园地、读书专栏„„增加了校园的人文氛围和文化韵味，使人赏心悦目、心旷神怡、精神愉悦。

4.创建成熟的课程文化，体验参与实践之乐

课程建设是学校文化建设的核心和载体。我校严格贯彻执行国家课程计划的规定，抓实抓好国家、地方、学校三级课程体系，尽力开齐开足开好课程课时，保证素质教育及课程改革的顺利实施。在以“传承中华文明，弘扬传统文化”为主旨的学校特色建设中，我校还开发了古诗词吟唱、师生礼仪教育等特色项目，与儿童漫画品牌校本课程构成了我校多元的、立体的特色课程文化，丰富了校园文化的内涵。值得一提的是:为了满足所有孩子的需求与所有家长的愿望，我校安排每班每周一节儿童漫画校本课程，有效地培养学生的创新思维，训练学生的绘画技巧，培养学生的鉴赏能力，拓展了学生的视野，充分培养了学生的观察力、想象力、创造力。作为“全国儿童漫画教学创作基地”，我校酷爱漫画的孩子越来越多，孩子们把进行儿童漫画创作当作是一种快乐，一种享受。学生中知名的“小漫画家”不断涌现，多名学生在全国各级各类漫画比赛中获大奖，作品在多种国家级刊物上发表，有几家报刊还为我校提供了专版，发表学生的漫画作品，使学生大大体验到了参与实践，勇于创新之乐～

5.开展丰富的特色活动，体验张扬个性之乐

有选择才会有个性，有个性才会有快乐，为学生提供有选择的成功教育，可以张扬学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。在我校，学生可以有选择地自主参加少年军警校、鼓号队、红领巾广播小组、童星合唱团、美术特长小组、英语口语沙龙、数学兴趣小组等特长社团，其成员已成为学校的小明星。他们曾在各级各类艺术比赛和各种大型活动中获奖，受到了社会 各界的一致好评～另外，我校还开展多项特色活动，为学生搭建体验成功的舞台:如坚持多年的校园艺体节、阳光健身活动、英语活动日、书画大赛、朗读比赛、故事会、大队委的竞选、周末大舞台演出等等。各种活动丰富多彩，既活跃了校园生活，充实了校园文化的内涵，又使孩子们的身心与个性和谐发展，成长与快乐并行。

6.构建融洽的师生关系，体验交往合作之乐

罗曼.罗兰说过:“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱孩子的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。小学生虽然自控能力差，但是可塑性非常强，我校要求教师不用简单粗暴的方法对待学生,努力用爱心使孩子们处在自由、民主、开放的环境中，在和谐快乐的氛围中，陶冶学生的情操，发展学生的智力，实施多元评价,让学生快乐成长。在我们学校，早晨是不允许教师批评学生的。拍拍学生的肩，摸摸学生的头，帮学生整理衣服，已成为老师们的习惯动作。教师们说“我要蹲下来与花心语，聆听花开声音”。当然，生与生之间的关系也不逊色,他们团结友爱、相互合作、相互帮助，共同建设美好的精神家园。师与生、生与生之间这样平等交流、平等相处，让学生从思想上、精神上、心理上感到幸福、感到快乐。

如今，走进实验小学的校园和课堂，最令人欣慰的是琅琅的读书声和欢乐的笑声。这里已经成了教师乐教、善教，成就人生梦想的沃土，这里已经成了学生乐学、会学，放飞美好童年的乐园。这是因为我校多年用快乐教育办学理念引领校园文化建设，凝聚了人心，激发了学校活力，有力地推动了学校各项工作的健康、快速发展。

第五篇：快乐体育健康身心——第九届全国学前儿童健康教育学术年会综述

南京师范大学教育科学学院程妍涛由中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主办、广州教育学会幼儿教育专业委员会承办的第九届全国学前儿童健康教育学术年会，于2014年11月19~21日在广州召开。本次年会直面学前儿童健康教育发展的新形势、新要求和新挑战，以“快乐体育，健康身心”为主题，采用专家专题报告、分专题交流、现场教学观摩以及专家和与会代表现场互动等形式充分展开学术研讨。

一、凸显学前儿童健康教育基本理念和研究趋势

（一）《指南》已经成为学前儿童健康教育研究与实施的指导性文件本次年会是《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来学前儿童健康教育领域的首次全国性学术研讨会。本次年会不仅进一步帮助与会人员深入理解了《指南》精神，也展示了在《指南》指导下健康领域所开展的一些理论研究与实践探索。会上，中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主任、南京师范大学学前教育系主任顾荣芳教授作了《贯彻<指南>精神，实践健康教育》的主题报告。报告在整体把握《指南》精神的基础上，理论联系实际地逐条分析了健康领域的目标和内容，并分享了有关健康领域关键经验的最新研究成果。中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会副主任、北京师范大学学前教育研究所刘馨副教授在《提高幼儿园体育活动质量，促进幼儿健康发展》的主题报告中指出，应“落实《指南》精神，正确把握幼儿园体育活动的目标”，从而促使各幼儿园充分理解《指南》的相关内容，以引领其提高体育活动质量。深圳大学学前教育系主任陆克俭教授在《幼儿园体育教学的价值、特点与策略》的报告中也以《指南》为指引，探讨了幼儿园体育教学的改革与实践。另外，《幼儿园特色体育活动探索》《幼儿在户外活动中的安全策略》等获奖论文都以《指南》中的相关内容作指导，从不同的角度对幼儿园健康教育进行了探讨。

（二）从多学科、国际化的视角来研究学前儿童身心发展状况学前儿童健康教育绝不是孤立的研究领域，应尽可能拓宽视野，吸收其他学科或国外的理论营养。本次年会中的部分研究成果采用了社会学、心理学、营养学等学科视角，部分成果借鉴了国外先进经验，体现了我国学前儿童健康教育“走得出去，回得进来”的基本研究趋势。例如，中山大学公共卫生学院营养学系主任朱惠莲教授在其主题报告《学龄前儿童的营养与健康》中通过详实的数据从营养学的角度分析了当前幼儿和家长在饮食营养方面的误区，提出了培养良好饮食习惯的对策与建议。中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会副主任、上海市特级教师姚蓓喜从“科学营养、食品卫生、美味烹饪、饮食健康、营养研究”五个方面谈了如何通过提高幼儿膳食质量来促进幼儿健康发展。来自新疆的李元玲老师借鉴积极心理学中“幸福感是个人积极的心理体验”的观点，以新疆克拉玛依市独山子区第四幼儿园教师为例，分析了幼儿园教师职业发展的五种心理健康危机，并提出了相应的化解策略。广州大学教育学院学前教育系周燕教授在《“重要他人”与学前儿童心理健康》的报告中引用美国社会学家米尔斯的“重要他人”的概念分析了影响学前儿童心理健康的主要因素。另外，美国免费营养早午餐政策、美国《3~5岁儿童运动课程的适宜性实践》等都对我国学前儿童健康教育研究与实践有一定的借鉴意义。

二、充分分享学前儿童健康教育的实践经验本次年会的分会场设立在广州市第一幼儿园、广州市第二幼儿园、广东省育才幼儿院一院、广州军区政治部幼儿园和广州军区司令部幼儿园。从各幼儿园的园所经验介绍、健康特色活动观摩以及专家点评中，我们可以在特色体育活动开展、学前儿童健康教育环境创设、师资培养等方面得到一些借鉴。

（一）传承传统文化，设计别具特色的健康教育活动秉持本次年会“快乐体育”的主旨，各个分会场所在幼儿园展示了幼儿武术操、幼儿篮球活动等特色体育活动。孩子们在活动中生动活泼的表现，一方面体现了幼儿园浓厚的体育文化氛围，另一方面也是传统文化传承的结果。各幼儿园都选用了优美的广东音乐、广东传统武术操和民间游戏，加上独到的肢体语言和口头语言，设计出了别具特色的健康教育活动。这对来自全国各地的幼教工作者实施具有特色的学前儿童健康教育具有启示作用。

（二）高效利用物质资源，创新幼儿园体育运动环境幼儿是在与环境的互动中学习知识、发展自身的。为幼儿提供丰富的、具有挑战性的物质材料，可以有效地将幼儿的运动、游戏、交往和探究融为一体。各幼儿园除了在户外设置丰富多样的大、小型运动器械外，还高效利用废旧材料和低结构材料自制运动器械，或者采用一物多玩的方式，既符合环境创设的经济性和创新性原则，又能增加体育活动的趣味性，从而激发幼儿参与活动的主动性和积极性。例如，一条简单的“溜溜布”可以锻炼幼儿走、跳、蹦等基本动作；三张普通桌子的不同摆设也可以让幼儿尝试做侧身钻爬、直体翻滚、平面跳跃等动作。

（三）凸显融合意识，重视幼儿园健康教育与其他领域的相互渗透“快乐体育”是为了“健康身心”，促进幼儿全面发展。每位幼儿园教师在设计健康教育活动时都能有意识地将其他领域的教育元素融合进来，而体育活动最能体现幼儿园教师的融合意识。例如，中班体育活动“好玩的溜溜布”在每一个环节中都伴以有节奏的音乐，有效地将体育文化意识与音乐之美融合在一起。再如，大班体育活动“好玩的小布格”将体育、音乐、科学、社会领域有机结合起来。

（四）提高幼儿园教师的健康教育素养，发挥男教师特长健康教育活动的有效开展离不开幼儿园教师的健康教育素养，而体育活动的开展不仅需要幼儿园教师具有扎实的保教知识和健康教育技能，更有赖于其对幼儿运动发展理论的掌握。在本次年会上的幼儿体操表演和体育活动展示，都反映了各个幼儿园对于提高教师健康教育素养的重视。有了专业的教师，才会有简单多变的材料和设计到位的活动。本次年会上，我们有幸看到了诸多男教师矫健的身影，各幼儿园充分发挥了男教师在设计和组织幼儿体育活动方面的特长。

三、进一步厘清学前儿童健康教育中的相关内容

（一）区分了学前儿童体育活动中的相关概念1.体育课与体育活动“体育课”仅仅是一次以体育活动内容为主的集体教学活动，而“体育活动”则包括晨间锻炼、户外体育活动、区域体育活动、室内外体育游戏、幼儿体操，以及渗透在其他领域或生活环节中的身体活动。仅仅重视“体育课”，则有可能陷入“小学化”的误区。2.特色体育活动与体育特色有教师认为在幼儿园展示了特色体育活动，该幼儿园就是体育特色幼儿园了。这是把特色体育活动的开展看成了体育特色幼儿园的全部或主体。仅凭特色体育活动并不能形成一个幼儿园特有的风格，但是初期可以作为体育特色幼儿园创建的突破口。只有当整个幼儿园的园风园貌、核心价值观以及园本课程建设过程中都体现出体育特色，幼儿园中形成了体育文化氛围的时候，或许才可将其称为“体育特色幼儿园”。

（二）明晰了学前儿童体育活动不同性质目标之间的关系1.在确定普适性活动目标的基础上考虑目标的具体化和多样性幼儿园体育活动的主要功能是促进幼儿发展，为幼儿的可持续性发展奠定基础，而不是单一的“体育训练”。因此，幼儿园体育活动的难度和强度首先应具有普适性，动作技能水平和运动强度要符合幼儿年龄特点。在此基础上，要找准体育活动的落脚点，将具体目标落实到位。因此，“一物多玩”也并不是说玩的花样越多越好，而是要根据幼儿的活动强度和活动的具体目标合理设计。2.在保证幼儿基本动作发展的基础上进行体育活动创新幼儿动作的发展是有规律可循的，幼儿园体育活动的设计应符合幼儿动作发展的规律，并不是越新颖、越有挑战性就越适宜。走、跑、跳、爬等基本运动技能是更高级、复杂动作的构成部分。学前儿童体育活动目标应从小班开始培养其对体育锻炼的兴趣，在保证幼儿基本动作技能获得和发展的基础上增加创新性和挑战性。小班、中班、大班的体育活动目标应呈现层次性。