(教科版)六年级科学下册教案 控制铁生锈的速度 3

第一篇：(教科版)六年级科学下册教案 控制铁生锈的速度 3

第二单位的材料改变

控制铁锈的速度

一，教材分析：

本课由三部分组成，即科学讨论，研究铁锈的速度，如何预防，缓慢铁锈。

科学研讨会这一活动是基于第5课的课外实验，主要是交换实验的结果，实验现象的分析，实验结果。

实验类似于铁锈的实验，其实学生可以从铁锈实验，初步看铁锈的速度和什么因素，但教科书还希望学生重复第5课的实验设计，他们自己研究铁锈影响的原因，这对学生非常有必要。

了解生锈的原因，可以让学生讨论，如何预防，减慢铁锈，寻找更好的防锈措施，使科学知识和生活紧密联系，帮助学生使用的感觉。

二，教学背景：

关于铁锈现象，第五课的单位已经分析，生活中的学生经常看到人 我们在涂料表面使用铁制品等，以保护铁制品，防止生锈。这一切为这一类的研究打下了良好的基础。

其实这一课是本单元的第五课，铁锈这次延长，要承担本课的课外实验结果，学生将在课堂上分析讨论铁锈的真正原因，并进一步探讨铁生锈的速度，从而研究铁锈的速度控制方法，了解人们生活中的防锈措施。了解铁锈的原理，知道铁锈的影响的原因，可以帮助人们找到更好的防锈措施，使科学知识和生活紧密联系，帮助学生发展自己的意识。

三，教学设计：

教

学习

目的 标准

科学概念：

1.水和空气的共同作用，使铁锈。

2.在正常生活中，铁锈和水的速度有多大关系。

3.铁水，空气隔绝是防止铁锈的好方法。

过程和方法：

1.继续学习假设在铁表面涂漆或涂其他金属不易生锈。

如：汽车穿着闪亮的漆;加热管涂漆铝漆;罐头镀锡铁皮;屋顶表面的白色金属表面有一层锌层;

（2）由各种合金制成。着名的不锈钢，即在钢中加入少许镍和铝合金制成的。

（3）使用塑料等替代产品。

（4）铁制品在油中，真空。

......3.它的科学依据是什么？

黑板：隔离空气和水分接触铁，可防止 切铁锈。

第四，谈谈本课的教训。

这节课的收获是什么？

2.课外练习：你可以让自己家里的铁制品长寿吗？

板

书

组

仪表

7.控制铁锈的速度

铁锈是水和空气的结果。

绝缘的空气和水分与铁接触，可以防止铁锈。

课外活动

课外完成在什么情况下铁容易生锈活动探索，并与学生分享实验结果。

生成预测

1.在科学研讨会上，分组报告我们的解释，当学生可能只是因为铁锈导致与水有关的，与空气有关的结论，但很难找到水和空气的结果。在学习过程中，老师需要积极的帮助和指导，逐步得出正确的结论。

2.在团体报告生活中，人们如何防止铁锈，减慢铁锈的速度？学生收集的信息可能不完美，教师可以提前 调查和展示一些学生在课堂上没有参与的方式。

课堂评估

可以积极参加科学研讨会来;

可以努力收集信息，并乐意与学生分享收集的信息。

第二篇：六年级科学下册 控制铁生锈的速度 教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第二单元 物质的变化

第七课 控制铁生锈的速度

本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。通过三四天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。要尽量让学生多汇报，将他们在实验中的记录和发现与全班共享，即是为了肯定他的发现，也是为了能有更多的数据和证据来说明问题。原本担心课外的实验，学生是否能认真完成，在交流检查中，发现每个班均有2/3左右的学生认真进行了实验，还是蛮值得欣慰的。通过众多学生的交流，引导学生寻找不同实验各种结论中的共同之处：在空气和水的共同作用之下，铁最容易生锈。这个结论对于后续的探究活动是有重要指导意义的，应该引导学生明确。因为有的学生会单纯的认为：铁钉接触水越多越容易生锈；铁钉接触空气越多越容易生锈。这种片面的认识应该帮助其纠正。

研究铁生锈的快慢，其实在学生的对比实验中已有所发现，比较生锈的速度，也是为了说明：怎样环境中的铁更容易生锈。为了能使学生有更全面的认识，教师在第五课之后，应该在教室里安排几组对比实验，供学生在今天的课堂上观察思考，尤其是增加“盐水和空气”这一组实验，能使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。有这些认识还不够，学生并未在思想对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片媒体和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上震撼，只有在思想上重视了，他才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈以？”，才会想着“在生活中如何防止铁生锈？”，从而将学到的知识应用于生活实际，体现科学学习的价值所在。在讨论生活中各种防止铁生锈的方法时，学生较多的是想到“涂油漆”，对于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀具、锅要擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。在介绍交流中也应了解“其所以然”，让学生尽可能多的了解生活中防止铁生锈的细节和道理，他才会在生活中予以关注和应用。

第三篇：六年级科学下册 控制铁生锈的速度2教案 教科版

控制铁生锈的速度

【教学目标】 科学概念

●水和空气的共同作用，使铁生锈。

●在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。●把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法

●继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。情感、态度、价值观

●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。

【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。【教学过程】

一、科学讨论会

1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。2.小组回汇报交流。

3.听了大家的汇报，我们知道了什么？ 4.铁的生锈是与水有密切的关系

二、铁生锈的快慢

1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。2.【投影】铁生锈造成损失的资料。（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。

（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。

（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这 1

项工作就要用掉大约200万英镑。

3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？ 4.分组讨论和记录实验研究计划。5.汇报进行实验计划

（1）第一个铁钉放置在空气中；（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；

（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。6.分组实验。

7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。

三、课外延伸

1.生活中，人们是怎样防止铁生锈或减慢铁生锈的速度呢？

2.最普通的防锈办法是给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属。（1）小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆；（2）暖气管上涂着铝漆；（3）做罐头用的马口铁镀了层锡；（4）房顶上的白铁皮表面镇了一层锌；（5）你的自来水笔笔插上，镀着一层铬或镍。

（6）更彻底的办法，是给铁注射“强心针”——加入其他金属，制成不锈合金。大名鼎鼎的不锈钢，就是在钢中加入一点镍和铝而制成的合金。

第四篇：六年级下册科学微课解读-2.7 控制铁生锈的速度 教科版

微课《控制铁生锈的速度》

一、背景说明

《控制铁生锈的速度》选自教科版小学《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》的第七课，本课在承接第五课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探讨铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。在实际教学中，本人发现学生通过之前的实验已经大概知道铁生锈与水、空气有关，但是并没有深入理解，而且对如何研究铁生锈的速度十分疑惑。本节微课的设计就是为了解决这些问题，引导学生探讨铁生锈的速度与哪些因素有关，进而理解防止、减慢铁生锈的工作原理。

二、策划设计

1.内容分析

本节微课主要研究的是铁生锈的速度与哪些因素有关，通过实验依次进行验证，最后得出结论，证明当铁同时接触到水和空气时，水和空气越多，铁生锈的速度越快。

本课的重点在于学生理解铁生锈的速度与水和空气的数量有关，水和空气越多，铁生锈的速度越快。难点在于学生通过学习能自行设计实验方案进行研究。

2.适用对象

本节微课适用于小学六年级的学生进行自学。该阶段的学生经过3年正规的科学学习已具备一定的科学探究能力，能熟练地运用对比实验原理进行实验设计，并能通过数据分析得出较为科学的结论。因此本微课是适用的。

3.类型选择

本节微课的表现形式采用的是演示式，具体的技术手段是录屏式。

4.组织构思

①知识点：

②视频过程：

5.技术实现

本节微课利用PPT结合小视频进行讲解，再通过Camtasia

Studio进行录制，采用人工配音。整个制作过程依靠手机、电脑、麦克风。

6.制作环境

本微课的视频拍摄于首南第一小学科学探究室，在实验时应注意酒精灯的使用，避免出现火情。而且在人工配音时，应注意选择一个安静密闭的空间，保证音质。

三、过程实录

（一）铁生锈的原理

通过第五课实验的验证，我们发现在实验中铁变成铁锈是因为铁位于水和空气共同存在的环境中。因此可认为铁生锈的原因是铁同时接触了水和空气。

（二）猜测影响铁生锈速度的因素

在该实验中，我们还发现空盘子和水盘子里的铁钉都会生锈，但生锈速度不同，水盘子中的铁钉生锈更快，这是为什么？哪些因素影响了铁生锈的速度？

对比两个铁钉所处的环境，发现它们的不同在于接触到的水的多少，据此我们猜测水的多少会影响铁生锈的速度。那么接下来我们就设计实验探究铁生锈的速度是否与水的多少有关。

（三）验证水的量对铁生锈速度的影响

选择3支相同的洁净试管，底部分别放置一根状况大小相同的铁钉，编号Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ。在Ⅳ试管中加入少许蒸馏水，使水刚好没过铁钉的一半；在Ⅴ试管口塞上橡皮塞；在Ⅵ试管底部加入少许干燥剂，用于吸收试管空气中的水分，最后用橡皮塞封住试管口。

将这3支试管放在同一环境，过一段时间后再进行观察，出现如下现象。

通过分析，可以发现水的量的确会对铁生锈的速度产生影响，空气中的水分越多，铁生锈的速度越快。

（四）验证水的量对铁生锈速度的影响

铁生锈离不开水和空气的共同作用，既然水的量会影响铁生锈的速度，那么空气的量是否也会产生影响呢？我们同样设计实验来进行验证。

设计之初要先想办法把水中的空气减少，这里可以联想到水沸腾时的情景。

水沸腾时会冒出大量气泡。这些气泡就是原本蕴含在水中的空气。因此通过煮沸后的水，其含有的空气量将大大降低。

所以，实验方案可以这样设计。和上一个实验一样，选择3支相同的洁净试管，底部分别放置一根状况大小相同的铁钉，编号Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。在Ⅰ试管中加入适量蒸馏水，使水刚好没过铁钉；在Ⅱ试管中加入等量煮沸后的蒸馏水；在Ⅲ试管中除了加入等量煮沸后的蒸馏水外，再加一层植物油，用于隔绝空气。

将这3支试管放在同一环境，过一段时间后再进行观察，出现如下现象。

通过分析，可以发现空气的量也会对铁生锈的速度产生影响，水中的空气越多，铁生锈的速度越快。

（五）得出影响铁生锈速度的因素

通过这两个小实验，我们可以得出以下结论：铁生锈的速度与水、空气的量有关，当铁同时接触到水和空气时，水和空气越多，铁生锈的速度越快。

四、应用建议

在应用本节微课时，学生应熟练掌握本单元第五课《铁生锈了》中的实验，并对实验现象有较为深入的分析。

第五篇：六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计

教学背景：

本课是学生在铁锈研究中观察铁锈的变化，了解铁锈的变化，区别，初步探讨铁锈的原因，通过实验结果探讨铁锈的原因，进一步探索铁锈的速度和什么因素，如何预防，缓慢铁锈。

本课程是基于以前的研究探索，基于进一步研究如何控制铁锈的速度。

一，教学内容

科学版义务教育课程标准实验课本科学（本书下六年级）38-39 二，教学目标

（A）科学概念

1.水和空气的共同作用，使铁锈。

2.在正常生活中，铁锈和水的速度有多大关系。其他影响铁锈生长速度的因素。

（B）方法和方法

1.继续学习假设锈，铁锈是什么变化？

你有什么证据证明你的观点吗？学生们谈论它。

每年铁锈的损失是不可估量的，所以如何控制铁锈的速度是非常重要的。这一课，我们必须设计一个实验，看看什么因素影响铁锈的速度。

（Ii）科学研讨会

我们做了很多比较实验，比较了实验方法，在五年级强调起伏，什么因素与五年级的书5页有更详细的说法 科学家经常使用相同的方法来控制其他因素来研究因素是否在物体中起作用。

我们首先看一个学生的实验记录，这个查询过程，是否合理？

本实验是研究铁锈是否与空气相关，然后设计实验来控制变量为空气，其他条件保持不变。

所以，这组对比实验控制唯一的变量是空气，其余条件应该是一致的。现在我们来看看这个实验，设置三个环境，空盘（空气），水盘（用水，空气），油盘（没有水没有空气）。

（此讨论主要抓住空盘，水盘和植物油盘讨论三种环境）

你认为环境是多余的吗？

总结：这个程序在方法设计中不符合比较实验的规则，所以错了。（C）进行铁生锈速度实验，进一步验证

我们刚刚通过学习一个学生在实验记录中的一个单一实验来注意这个问题，也就是说，只有改变一个因素，控制其他条件不变，用这种方法研究。

2.今天我们要设计一个比较实验 看看什么会影响铁锈的速度。3.现在老师为您提供这些材料和仪器：

两组两个烧杯（或两个蒸发器），4个电线，一个实验报告卡，2张标签。

为学生提供的课程有：自来水，醋，盐水，碱性地表水。需要能够访问老师的测试台。注意，每个大烧杯都放置一个注射器，注射器有一个规模，以了解团队已经采取了多少毫升的水。

请你的同学思考什么因素会影响铁锈的速度，自己小组研究问题，选择什么材料进行实验。

5.提交表格后，每组开始设计自己的实验组，并填写实验设计。（引导学生按照实验设计中的步骤）

6.填写表格填写组，开始实践，实验。教师巡视，观察和指导每组的实验情况。

注意集团前面拿液体，取好容器或小碗蒸锅，排成队，不要担心，不要洒，及时用抹布擦拭。

7.总结：这个实验我们都做，学生一定找到了，我们做了原来的硫酸铜溶液和钉子的反应不一样啊。硫酸铜溶液和指甲反应速度快，指甲很快就有红棕色的铜;小苏打和醋化学反应很快就产生了泡沫。这是什么意思？（化学反应快而慢）

铁锈的实验速度相对较慢，我们需要长期观察。所以，在这个类结束后，我们将继续观察。为了方便大家到实验室观察，每天早上上学，学号是1-20到实验室，观察自己组的实验情况记录。下午学号是21-39观察。

8.跟进观察非常重要，请看下面的老师做实验。显示教师的实验过程图片。

（D）类摘要

你在本课中有什么新收获？

七，黑板设计

控制铁锈的速度

对比实验：改变因子，控制其他因子不变。

你需要空气：空盘子（空气），油菜籽（没有空气），水盘（额外）

空气和水的结合会使铁锈，醋会影响铁锈的速度：醋板（醋），水板（水也有空气）

控制铁锈的研究速度 研究计划

学生考试报告

学校：班级：时间：至

队员

研究问题

我们的假设

所需设备和材料

线4，实验方案

实验过程记录

实验过程可以通过写日记，或通过使用由教师提供的日志或通过设计表记录来记录。