关于控制铁生锈的速度的教案 教学设计 新教科版六年级下册科学教案

第一篇：关于控制铁生锈的速度的教案 教学设计 新教科版六年级下册科学教案

７、控制铁生锈的速度

【教学目标】： 科学概念：

水和空气的共同作用，使铁生锈。

在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法：

继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。情感态度价值观：

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】实验现象论证生锈条件。

【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。

【教学过程】

一、回顾导入：

在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。

二、交流展示实验成果

1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流

2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）

3、出示38页实验记录表：

分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？

讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？

4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？

5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。

三、铁生锈的快慢

1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。

2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）

3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。

4、布置课外活动：完成活动探究。

四、防治生锈

我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？

1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。

3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 资料阅读：４８页——铁锈的形成

第二篇：7、控制铁生锈的速度-新教科版六年级下册科学教案

7、控制铁生锈的速度－新教科版六年级

下册科学教案

７、控制铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】实验现象论证生锈条。【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条和生锈速度。【教学准备】前经历作业：生锈的条和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。【教学过程】

一、回顾导入：在第五中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了外的实践作业：生锈的条和生锈速度的影响实验。

二、交流展示实验成果

1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流

2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）

3、出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？

4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。

三、铁生锈的快慢

1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条和快慢来控制生锈。

2、小组讨论：根据生锈条怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考本资料）

3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。

4、布置外活动：完成活动探究。

四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？

1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。

3、外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？资料阅读：４８页——铁锈的形成

第三篇：六年级下册科学教案 7 控制铁生锈的速度 教科版

控制铁生锈的速度

一、教学目标

1．知道铁生锈是因为水和空气的共同作用。

2．知道在日常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3．知道把铁与水、空气隔绝是防止铁生锈的好方法。

4．继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

5．用“科学讨论会“的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。

6．分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

二、教学重点、难点

重点：实验现象论证生锈条件以及生锈速度。

难点：运用逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

三、教学用具

学生准备：第五课的实验观察记录单。新铁钉20枚，放有潮湿纸巾的培养皿和空的培养皿5组，一半清水一半空气的试管、一半盐水一半空气的试管5组。

教师准备：教学课件、铁在一半清水一半空气中的实验装置一套。

四、相关资源

【教学实验】铁钉生锈和什么有关.mp4。

五、教学过程

【新课导入】

【展示】展示各种生锈的铁制品。

【讲述】同学们，我们已经知道铁生锈也是一种化学变化，与小苏打和白醋的变化相比，铁生锈的速度还是比较缓慢的，但每年因为铁生锈而造成的损失却是不可估量的。请看资料：（各种铁制品生锈的图片和一些数据）为减少损失，我们得想办法去控制铁生锈的速度。

【过渡】想要控制铁生锈的速度，就得先从铁生锈的原因入手。经过几天的实验，大家找到铁生锈的原因了吗？接下来我们开一个科学讨论会，来交流各自的发现吧。

【新知讲解】

知识点一：科学讨论会

【讲述】在铁生锈了学习中我们要求同学们做了铁生锈的实验，现在老师请一个小组来汇报一下成果。

【要求】（汇报要求：先说你们组的观点，然后交流在实验中观察到了哪些现象？这些现象说明什么？能否证明你的观点？）。

【学生活动】某一个小组汇报成果。

【提问】现在你认为铁生锈的原因是什么？说说你的理由？

【预设】我们小组认为跟空气有关，因为第四天有生锈现象：还认为跟水有关，因为水盘子里的铁钉在第二天开始就有明显生锈，接下来几天锈更多：所以我们认为跟水和空气都有关，因为水里有少量空气，空气中也有水蒸气。）

【总结】通过我们的讨论我们知道了铁生锈是空气和水共同作用的结果。我们可以将原因总结如下：

1.菜油盘中没有水和空气所以没有变化。

2.空盘子暴露在空气中，空气中有少量水分，所以铁钉生锈了，速度慢。

3.水盘子中的铁钉与水和空气接触了，生锈很快，说明空气和水共同作用能够让铁钉很快生锈。

知识点二：铁生锈的快慢

【提问】那么，在什么样的环境下，铁更容易生锈呢？我们怎样证明呢？

【学生活动】学生猜想并说出理由。

【总结】刚才同学们说了各种猜想，在学习科学知识的过程中我们常常要用实验来验证我们的猜想，我们通过对比实验来验证我们的猜想。

【展示】展示实验所需的材料。

【讲述】请同学们自己设计对比实验验证自己的猜想。

【交流】师生交流实验方案。

【讲述】请同学们课下按照讨论的方案进行实验，下面我们通过一个视频来验证我们的猜想。

【展示】展示【教学实验】铁生锈和什么有关。

插入【教学实验】铁生锈和什么有关.mp4。

知识点三：防止铁生锈的措施

【提问】现在我们知道了铁生锈是铁和空气、水共同作用的结果，那有谁知道我们如何防止铁生锈呢？

【预设】破坏其中的一个条件。

【讲述】回答的很好，我们可以破坏其中的一个条件来防止或延缓铁生锈的速度，具体我们来看一下都有哪些措施。

【展示】电镀金属的水龙头和螺母。

【讲述】利用电解作用使物体表面附着一层金属膜。我们可以在铁上镀上金属铬，因为金属铬不易被腐蚀，可以保护里面的铁制品。

【展示】展示喷涂塑料粉末的零件。

【讲述】我们可以在某些零件上涂上塑料粉末，因为塑料耐酸、碱、盐的腐蚀，可以很好的保护内层金属不被腐蚀。

【展示】展示合金。

【讲述】我们还可以在金属中再加入某些金属或非金属制成合金，合金的抗腐蚀能力要远远强于纯金属。

【展示】展示刷油漆的船和圆柱的铁制品。

【讲述】我们还可以在铁制品的表面刷上一层油漆来保护内部的铁制品。

【总结】由此我们总结出防止铁制品锈蚀的方法有涂油、涂油漆、镀其他金属或涂上塑料。

【拓展】请同学们调查自行车有哪些防止生锈的做法，科学依据是什么？

六、课堂小结

通过这一节课的学习，我们知道了铁生锈是水和空气共同作用的结果，我们可以通过涂油、涂油漆、喷塑、电镀等方法延缓铁生锈的速度。

七、板书设计

控制铁生锈的速度

铁生锈是水和空气共同作用的结果

喷漆

电镀

与水和空气隔绝防止铁生锈

刷油

第四篇：控制铁生锈的速度教学设计

六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计

教学背景：

本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。

本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。

一、教学内容

教科版《义务教育课程标准实验教科书 科学（六年级 下册）》第38-39页

二、教学目标

（一）科学概念

1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。其他因素，会影响铁生锈的速度。

（二）过程与方法

1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的速度。

（三）情感态度价值观

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

三、教学重点

设计方案，并开始实施。

四、教学难点

设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

五、教学准备

39人，分10组，约4人一组。

每组材料：铁丝 4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块

为全班准备：盐水400ml 自来水400ml 碱水400ml 醋400ml

六、教学过程

（一）回顾导入，1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？ 2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。

3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。

（二）科学讨论会

我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。”

我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？ 这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。

所以，这组对比实验要控制的唯一变量就是空气，其余条件应该保持一致。现在我们来看这个实验中，设置了三种环境，空盘子（有空气），水盘子（有水，有空气），油盘子（没有水没有空气）。

（本讨论环节主要抓住空盘子，水盘子和菜油盘子三个环境进行讨论）请同学们想想那种环境是多余的呢？

小结：此方案在方法设计上不符合对比实验的规则，所以不妥。

（三）以“铁生锈的快慢”实验进一步验证

1.刚才大家通过研讨教材中一位同学实验记录单知道了对比实验要注意的问题，就是只改变一个因素，要控制其他条件不变，用这样的办法来研究。

2.今天我们也来设计一个对比实验，来看看什么可以情况能影响铁生锈的速度。

3.现在老师给大家提供了这些材料和仪器：

两人一个小组，每组两个烧杯（或者两个蒸发皿）、4段铁丝、一份实验报告单，2张标签纸。

为全班同学提供的液体有：自来水、醋、食盐水、碱面水。需要可以到老师的实验台来取用。注意每个大烧杯里，都放着一个注射器，注射器有刻度可以知道自己小组取了多少毫升的水。

4.请同学们思考一下，想想自己要研究哪些因素会影响铁生锈的速度，自己小组要研究的问题，选取哪些材料来进行实验。

5.下发表格，每个小组开始设计自己小组的实验，并填写实验设计。（引导学生按照表格中的步骤进行实验设计）

6.完成表格填写的小组，开始动手，进行实验。教师巡视，观察指导每个小组的实验情况。

注意各小组到前面取液体时，拿好容器小烧杯或者蒸发皿，排好队，不要着急，不要弄洒了，及时用抹布擦干净。

7．小结：这个实验大家都做好了，同学们一定发现了，和我们原来做的硫酸铜溶液和铁钉铁丝的反应不一样啊。硫酸铜溶液和铁钉的反应速度快，铁钉很快就有了红褐色的铜；小苏打和醋的化学反应很快就产生了气泡。这说明什么呢？(化学反应有快有慢)铁生锈的速度这个实验就比较慢，需要我们长期观察。所以，这节课结束后，我们还要继续观察。为了方便大家来实验室观察，每天早上到校后，学号是1-20号到实验室，来观察记录自己小组的实验情况。下午学号是21-39号观察。

8．后续观察非常重要，下面请大家看看老师做的实验。出示老师的实验过程图片。

（四）课堂小结

这节课你有了哪些新的收获？

七、板书设计 控制铁生锈的速度

对比实验：改变一个因素，控制其他因素不变。

是否需要空气 ：空盘子（有空气），菜油盘子（无空气），水盘子（多余）

空气和水的共同作用会使铁生锈，醋会影响铁生锈的速度：醋盘子（有醋），水盘子（有水也有空气）

第五篇：《控制铁生锈的速度》教学设计

《控制铁生锈的速度》教学设计

教材分析

本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

学情分析

关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们在铁制品表面用涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学目标 科学概念：

1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法：

1.继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。

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情感态度价值观：

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。教学重难点

重点：实验现象论证生锈条件以及生锈速度。

难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。评价任务

1.通过实验记录单分析铁生锈的原因。2.设计实验探究铁生锈快慢的影响因素。3.能够举例说明生活中的防锈方法。教学准备

实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。教学过程

一、科学讨论会

1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。2.小组回汇报交流。

3.听了大家的汇报，我们知道了什么？ 4.铁的生锈是与水和空气有密切的关系。

【设计意图：营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，鼓励学生积极发言，共同参与，充分调动学生已有的经验和知识储备来判断铁生锈的原因。】

二、铁生锈的快慢

1.录像：日常生活中各种铁生锈的现象。如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。

2.投影：铁生锈造成损失的资料。

（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。

（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。

（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。

3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设

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计一个对比实验吧。在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？

4.分组讨论和记录实验研究计划。5.汇报进行实验计划。

（1）第一个铁钉放置在空气中；

（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；

（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。6.分组实验。

7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。

【设计意图：使学生思考其中的科学道理，养成善于思考的习惯。】

三、课外延伸

1.生活中，人们是怎样防止铁生锈或减慢铁生锈的速度呢？

2.最普通的防锈办法是给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属。

（1）小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆；（2）暖气管上涂着铝漆；（3）做罐头用的马口铁镀了层锡；（4）房顶上的白铁皮表面镀了一层锌；（5）你的自来水笔笔插上，镀着一层铬或镍。

（6）更彻底的办法，是给铁注射“强心针”——加入其他金属，制成不锈合金。大名鼎鼎的不锈钢，就是在钢中加入一点镍和铝而制成的合金。

【设计意图：把科学知识和生活实际紧密联系起来，培养学生学以致用的意识。】

教学反思

为了能使学生对铁生锈条件和影响其快慢因素有更全面的认识，教师在第五课之后，可以在教室里安排几组对比实验，以供学生在课堂上进行观察和思考，使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。当然，只通过学生的几个对比实

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验，对此处的认识可能还不够，学生在思想上海不能对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然比较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上产生重视，他们才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈”，此外，才会联想到“在生活中如何防止铁生锈”，从而将所学到的知识应用于生活实际，体现科学学习的价值所在。

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