六年级科学下册 控制铁生锈的速度2教案 教科版（样例5）

第一篇：六年级科学下册 控制铁生锈的速度2教案 教科版

控制铁生锈的速度

【教学目标】 科学概念

●水和空气的共同作用，使铁生锈。

●在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。●把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法

●继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。情感、态度、价值观

●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。

【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。【教学过程】

一、科学讨论会

1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。2.小组回汇报交流。

3.听了大家的汇报，我们知道了什么？ 4.铁的生锈是与水有密切的关系

二、铁生锈的快慢

1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。2.【投影】铁生锈造成损失的资料。（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。

（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。

（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这 1

项工作就要用掉大约200万英镑。

3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？ 4.分组讨论和记录实验研究计划。5.汇报进行实验计划

（1）第一个铁钉放置在空气中；（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；

（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。6.分组实验。

7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。

三、课外延伸

1.生活中，人们是怎样防止铁生锈或减慢铁生锈的速度呢？

2.最普通的防锈办法是给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属。（1）小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆；（2）暖气管上涂着铝漆；（3）做罐头用的马口铁镀了层锡；（4）房顶上的白铁皮表面镇了一层锌；（5）你的自来水笔笔插上，镀着一层铬或镍。

（6）更彻底的办法，是给铁注射“强心针”——加入其他金属，制成不锈合金。大名鼎鼎的不锈钢，就是在钢中加入一点镍和铝而制成的合金。

第二篇：(教科版)六年级科学下册教案 控制铁生锈的速度 3

第二单位的材料改变

控制铁锈的速度

一，教材分析：

本课由三部分组成，即科学讨论，研究铁锈的速度，如何预防，缓慢铁锈。

科学研讨会这一活动是基于第5课的课外实验，主要是交换实验的结果，实验现象的分析，实验结果。

实验类似于铁锈的实验，其实学生可以从铁锈实验，初步看铁锈的速度和什么因素，但教科书还希望学生重复第5课的实验设计，他们自己研究铁锈影响的原因，这对学生非常有必要。

了解生锈的原因，可以让学生讨论，如何预防，减慢铁锈，寻找更好的防锈措施，使科学知识和生活紧密联系，帮助学生使用的感觉。

二，教学背景：

关于铁锈现象，第五课的单位已经分析，生活中的学生经常看到人 我们在涂料表面使用铁制品等，以保护铁制品，防止生锈。这一切为这一类的研究打下了良好的基础。

其实这一课是本单元的第五课，铁锈这次延长，要承担本课的课外实验结果，学生将在课堂上分析讨论铁锈的真正原因，并进一步探讨铁生锈的速度，从而研究铁锈的速度控制方法，了解人们生活中的防锈措施。了解铁锈的原理，知道铁锈的影响的原因，可以帮助人们找到更好的防锈措施，使科学知识和生活紧密联系，帮助学生发展自己的意识。

三，教学设计：

教

学习

目的 标准

科学概念：

1.水和空气的共同作用，使铁锈。

2.在正常生活中，铁锈和水的速度有多大关系。

3.铁水，空气隔绝是防止铁锈的好方法。

过程和方法：

1.继续学习假设在铁表面涂漆或涂其他金属不易生锈。

如：汽车穿着闪亮的漆;加热管涂漆铝漆;罐头镀锡铁皮;屋顶表面的白色金属表面有一层锌层;

（2）由各种合金制成。着名的不锈钢，即在钢中加入少许镍和铝合金制成的。

（3）使用塑料等替代产品。

（4）铁制品在油中，真空。

......3.它的科学依据是什么？

黑板：隔离空气和水分接触铁，可防止 切铁锈。

第四，谈谈本课的教训。

这节课的收获是什么？

2.课外练习：你可以让自己家里的铁制品长寿吗？

板

书

组

仪表

7.控制铁锈的速度

铁锈是水和空气的结果。

绝缘的空气和水分与铁接触，可以防止铁锈。

课外活动

课外完成在什么情况下铁容易生锈活动探索，并与学生分享实验结果。

生成预测

1.在科学研讨会上，分组报告我们的解释，当学生可能只是因为铁锈导致与水有关的，与空气有关的结论，但很难找到水和空气的结果。在学习过程中，老师需要积极的帮助和指导，逐步得出正确的结论。

2.在团体报告生活中，人们如何防止铁锈，减慢铁锈的速度？学生收集的信息可能不完美，教师可以提前 调查和展示一些学生在课堂上没有参与的方式。

课堂评估

可以积极参加科学研讨会来;

可以努力收集信息，并乐意与学生分享收集的信息。

第三篇：六年级科学下册 控制铁生锈的速度 教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第二单元 物质的变化

第七课 控制铁生锈的速度

本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。通过三四天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。要尽量让学生多汇报，将他们在实验中的记录和发现与全班共享，即是为了肯定他的发现，也是为了能有更多的数据和证据来说明问题。原本担心课外的实验，学生是否能认真完成，在交流检查中，发现每个班均有2/3左右的学生认真进行了实验，还是蛮值得欣慰的。通过众多学生的交流，引导学生寻找不同实验各种结论中的共同之处：在空气和水的共同作用之下，铁最容易生锈。这个结论对于后续的探究活动是有重要指导意义的，应该引导学生明确。因为有的学生会单纯的认为：铁钉接触水越多越容易生锈；铁钉接触空气越多越容易生锈。这种片面的认识应该帮助其纠正。

研究铁生锈的快慢，其实在学生的对比实验中已有所发现，比较生锈的速度，也是为了说明：怎样环境中的铁更容易生锈。为了能使学生有更全面的认识，教师在第五课之后，应该在教室里安排几组对比实验，供学生在今天的课堂上观察思考，尤其是增加“盐水和空气”这一组实验，能使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。有这些认识还不够，学生并未在思想对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片媒体和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上震撼，只有在思想上重视了，他才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈以？”，才会想着“在生活中如何防止铁生锈？”，从而将学到的知识应用于生活实际，体现科学学习的价值所在。在讨论生活中各种防止铁生锈的方法时，学生较多的是想到“涂油漆”，对于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀具、锅要擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。在介绍交流中也应了解“其所以然”，让学生尽可能多的了解生活中防止铁生锈的细节和道理，他才会在生活中予以关注和应用。

第四篇：六年级下册科学教案 7 控制铁生锈的速度 教科版

控制铁生锈的速度

一、教学目标

1．知道铁生锈是因为水和空气的共同作用。

2．知道在日常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3．知道把铁与水、空气隔绝是防止铁生锈的好方法。

4．继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

5．用“科学讨论会“的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。

6．分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

二、教学重点、难点

重点：实验现象论证生锈条件以及生锈速度。

难点：运用逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

三、教学用具

学生准备：第五课的实验观察记录单。新铁钉20枚，放有潮湿纸巾的培养皿和空的培养皿5组，一半清水一半空气的试管、一半盐水一半空气的试管5组。

教师准备：教学课件、铁在一半清水一半空气中的实验装置一套。

四、相关资源

【教学实验】铁钉生锈和什么有关.mp4。

五、教学过程

【新课导入】

【展示】展示各种生锈的铁制品。

【讲述】同学们，我们已经知道铁生锈也是一种化学变化，与小苏打和白醋的变化相比，铁生锈的速度还是比较缓慢的，但每年因为铁生锈而造成的损失却是不可估量的。请看资料：（各种铁制品生锈的图片和一些数据）为减少损失，我们得想办法去控制铁生锈的速度。

【过渡】想要控制铁生锈的速度，就得先从铁生锈的原因入手。经过几天的实验，大家找到铁生锈的原因了吗？接下来我们开一个科学讨论会，来交流各自的发现吧。

【新知讲解】

知识点一：科学讨论会

【讲述】在铁生锈了学习中我们要求同学们做了铁生锈的实验，现在老师请一个小组来汇报一下成果。

【要求】（汇报要求：先说你们组的观点，然后交流在实验中观察到了哪些现象？这些现象说明什么？能否证明你的观点？）。

【学生活动】某一个小组汇报成果。

【提问】现在你认为铁生锈的原因是什么？说说你的理由？

【预设】我们小组认为跟空气有关，因为第四天有生锈现象：还认为跟水有关，因为水盘子里的铁钉在第二天开始就有明显生锈，接下来几天锈更多：所以我们认为跟水和空气都有关，因为水里有少量空气，空气中也有水蒸气。）

【总结】通过我们的讨论我们知道了铁生锈是空气和水共同作用的结果。我们可以将原因总结如下：

1.菜油盘中没有水和空气所以没有变化。

2.空盘子暴露在空气中，空气中有少量水分，所以铁钉生锈了，速度慢。

3.水盘子中的铁钉与水和空气接触了，生锈很快，说明空气和水共同作用能够让铁钉很快生锈。

知识点二：铁生锈的快慢

【提问】那么，在什么样的环境下，铁更容易生锈呢？我们怎样证明呢？

【学生活动】学生猜想并说出理由。

【总结】刚才同学们说了各种猜想，在学习科学知识的过程中我们常常要用实验来验证我们的猜想，我们通过对比实验来验证我们的猜想。

【展示】展示实验所需的材料。

【讲述】请同学们自己设计对比实验验证自己的猜想。

【交流】师生交流实验方案。

【讲述】请同学们课下按照讨论的方案进行实验，下面我们通过一个视频来验证我们的猜想。

【展示】展示【教学实验】铁生锈和什么有关。

插入【教学实验】铁生锈和什么有关.mp4。

知识点三：防止铁生锈的措施

【提问】现在我们知道了铁生锈是铁和空气、水共同作用的结果，那有谁知道我们如何防止铁生锈呢？

【预设】破坏其中的一个条件。

【讲述】回答的很好，我们可以破坏其中的一个条件来防止或延缓铁生锈的速度，具体我们来看一下都有哪些措施。

【展示】电镀金属的水龙头和螺母。

【讲述】利用电解作用使物体表面附着一层金属膜。我们可以在铁上镀上金属铬，因为金属铬不易被腐蚀，可以保护里面的铁制品。

【展示】展示喷涂塑料粉末的零件。

【讲述】我们可以在某些零件上涂上塑料粉末，因为塑料耐酸、碱、盐的腐蚀，可以很好的保护内层金属不被腐蚀。

【展示】展示合金。

【讲述】我们还可以在金属中再加入某些金属或非金属制成合金，合金的抗腐蚀能力要远远强于纯金属。

【展示】展示刷油漆的船和圆柱的铁制品。

【讲述】我们还可以在铁制品的表面刷上一层油漆来保护内部的铁制品。

【总结】由此我们总结出防止铁制品锈蚀的方法有涂油、涂油漆、镀其他金属或涂上塑料。

【拓展】请同学们调查自行车有哪些防止生锈的做法，科学依据是什么？

六、课堂小结

通过这一节课的学习，我们知道了铁生锈是水和空气共同作用的结果，我们可以通过涂油、涂油漆、喷塑、电镀等方法延缓铁生锈的速度。

七、板书设计

控制铁生锈的速度

铁生锈是水和空气共同作用的结果

喷漆

电镀

与水和空气隔绝防止铁生锈

刷油

第五篇：六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计

教学背景：

本课是学生在铁锈研究中观察铁锈的变化，了解铁锈的变化，区别，初步探讨铁锈的原因，通过实验结果探讨铁锈的原因，进一步探索铁锈的速度和什么因素，如何预防，缓慢铁锈。

本课程是基于以前的研究探索，基于进一步研究如何控制铁锈的速度。

一，教学内容

科学版义务教育课程标准实验课本科学（本书下六年级）38-39 二，教学目标

（A）科学概念

1.水和空气的共同作用，使铁锈。

2.在正常生活中，铁锈和水的速度有多大关系。其他影响铁锈生长速度的因素。

（B）方法和方法

1.继续学习假设锈，铁锈是什么变化？

你有什么证据证明你的观点吗？学生们谈论它。

每年铁锈的损失是不可估量的，所以如何控制铁锈的速度是非常重要的。这一课，我们必须设计一个实验，看看什么因素影响铁锈的速度。

（Ii）科学研讨会

我们做了很多比较实验，比较了实验方法，在五年级强调起伏，什么因素与五年级的书5页有更详细的说法 科学家经常使用相同的方法来控制其他因素来研究因素是否在物体中起作用。

我们首先看一个学生的实验记录，这个查询过程，是否合理？

本实验是研究铁锈是否与空气相关，然后设计实验来控制变量为空气，其他条件保持不变。

所以，这组对比实验控制唯一的变量是空气，其余条件应该是一致的。现在我们来看看这个实验，设置三个环境，空盘（空气），水盘（用水，空气），油盘（没有水没有空气）。

（此讨论主要抓住空盘，水盘和植物油盘讨论三种环境）

你认为环境是多余的吗？

总结：这个程序在方法设计中不符合比较实验的规则，所以错了。（C）进行铁生锈速度实验，进一步验证

我们刚刚通过学习一个学生在实验记录中的一个单一实验来注意这个问题，也就是说，只有改变一个因素，控制其他条件不变，用这种方法研究。

2.今天我们要设计一个比较实验 看看什么会影响铁锈的速度。3.现在老师为您提供这些材料和仪器：

两组两个烧杯（或两个蒸发器），4个电线，一个实验报告卡，2张标签。

为学生提供的课程有：自来水，醋，盐水，碱性地表水。需要能够访问老师的测试台。注意，每个大烧杯都放置一个注射器，注射器有一个规模，以了解团队已经采取了多少毫升的水。

请你的同学思考什么因素会影响铁锈的速度，自己小组研究问题，选择什么材料进行实验。

5.提交表格后，每组开始设计自己的实验组，并填写实验设计。（引导学生按照实验设计中的步骤）

6.填写表格填写组，开始实践，实验。教师巡视，观察和指导每组的实验情况。

注意集团前面拿液体，取好容器或小碗蒸锅，排成队，不要担心，不要洒，及时用抹布擦拭。

7.总结：这个实验我们都做，学生一定找到了，我们做了原来的硫酸铜溶液和钉子的反应不一样啊。硫酸铜溶液和指甲反应速度快，指甲很快就有红棕色的铜;小苏打和醋化学反应很快就产生了泡沫。这是什么意思？（化学反应快而慢）

铁锈的实验速度相对较慢，我们需要长期观察。所以，在这个类结束后，我们将继续观察。为了方便大家到实验室观察，每天早上上学，学号是1-20到实验室，观察自己组的实验情况记录。下午学号是21-39观察。

8.跟进观察非常重要，请看下面的老师做实验。显示教师的实验过程图片。

（D）类摘要

你在本课中有什么新收获？

七，黑板设计

控制铁锈的速度

对比实验：改变因子，控制其他因子不变。

你需要空气：空盘子（空气），油菜籽（没有空气），水盘（额外）

空气和水的结合会使铁锈，醋会影响铁锈的速度：醋板（醋），水板（水也有空气）

控制铁锈的研究速度 研究计划

学生考试报告

学校：班级：时间：至

队员

研究问题

我们的假设

所需设备和材料

线4，实验方案

实验过程记录

实验过程可以通过写日记，或通过使用由教师提供的日志或通过设计表记录来记录。