幼教笔记：浅谈开展折纸活动的心得

第一篇：幼教笔记：浅谈开展折纸活动的心得

浅谈开展折纸活动的心得

2014-8-12余志春

兴趣是孩子学习的最好动力，但兴趣也需要培养。我们大三班开展折子纸活动已经有大半年了，记得我刚接手这个班，每当课余时间组织折纸活动，总有相当一部分幼儿坐不住椅子，要么折成攻击别人的武器与同伴打闹，要么折成飞机满教室飞。为了培养幼儿动手折的兴趣，我开始选择幼儿感兴趣的动物为素材，我先是折好几个，作为每周五的奖品，表扬一周来表现好的幼儿。接着我只是教平时表现好的幼儿折，以此方式引起大家对折纸的关注。渐渐的爱折纸的幼儿越来越多。我充分抓住幼儿喜欢小动物的特性，通过采取当“奖品——教少数人折——集体教折”这些形式，先后教会小朋友们折小兔子，鱼，蜗牛，啄木鸟，喜鹊，猴子爬坡，能站立的小猫等等作品。在一段时间的引导下，渐渐地绝大部分幼儿喜欢上了折纸活动。现在课余活动时间，不用橡皮泥，玩具，就简单的一张纸就能让幼儿静下心来折一会儿。就连平时不爱坐椅子的黄睿，万博翔等幼儿也能沉醉在折纸活动中。孩子们在一起，不仅学会互相帮助折，互相学着折，还会在原有的知识经验上，创新的折出不同的东西。如 王皓辉用折蜗牛的方法改动一下，折成大公鸡，也惟妙惟肖。王佳阳折好小兔子后随意的摆弄一下，就变成火箭的样子，还有许多小朋友先是折着熟悉的东西。突然灵机一动，就变成了新的作品。然后兴奋的与同伴交流着自己的发现，这时常常会引来其他的孩子争相学习。每当这时我都会为孩子们有如此丰富的想象力和创造力感到无比的自豪。同时许多家长也反映，有时孩子从学校带回的折纸作品像宝贝一样，哪怕破了，也舍不得丢，也有的家长反映，自从孩子有了折纸这个爱好之后，再很少缠着大人要买玩具了。看动画片的时间也明显减少，在没有大人的安排下，也懂得自娱自乐了。

通过这些事，我深刻的体会到：一张普普通通的纸，让孩子在操作中不仅仅发展了幼儿的动手能力，想象力与创造力，而且孩子在折纸的时候，常常会与其他孩子，或老师交流，即有利于增加朋友间的友谊，也发展了孩子的表达能力。这些都是我在开展折纸活动中，所取得的意想不到的效果。我想不管以后再带什么班级，我都会继续培养幼儿的折纸兴趣。让更多的幼儿在折纸活动中真正受益。

第二篇：幼教论文：幼儿园折纸活动初探

幼教论文：幼儿园折纸活动初探

折纸是一项民间传统艺术，也是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物，服装，建筑，花卉等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的-项有意活动。通过折纸可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手指手腕的配合和手、眼、脑的协调，并能发展幼儿的想象力、创造力、记忆力和思维能力，还可以使幼儿学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识，不仅如此，幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。在幼儿折纸过程中，我发现孩子们的作品中有一定想象的成分，面对自己的成果，孩子可以用简单的话来进行描述。可是在对示意图的探索和技能技巧上还很生疏。如需要大量讲解示范，以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫，到最后往往还是达不到预期效果。孩子们也会渐渐失去自信心，从而削弱了对折纸的兴趣，更谈不上什么主动探索了。

幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。瑞吉欧.爱米里亚的教育思想教育活动所追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。

《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。我们以往教小朋友折纸，往往都是老师折一步，小朋友学一步。小朋友只是机械地、被动地模仿，缺乏参与活动的创造性、积极性、和主动性。在本学期，我班的特色是纸艺活动，我就从折纸开始入手。

一、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。

环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。所以，在环境上我想分两方面来尝试一下：

1、物质环境：

（1）、给幼儿提供欣赏空间：

让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此来提高孩子们的审美能力。

（2）、给幼儿提供丰富的活动材料：

当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。

2、精神环境

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。我想，自己首先要解放自己。从心理上就应该是以一颗很放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不想方设法的让孩子去折你所想的东西，而是边看边教边容入边体会边引导。而孩子呢？也要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分的展开自己的大脑去想自己想要的形象，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。同时老师要用赏识的教育来肯定孩子的创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加 有创作的欲望和热情。在中班下学期开始，我们便系统地开展了看图例折纸教学活动。有一次我折出了几个小动物让幼儿欣赏，小朋友纷纷提出要学折这些小动物。于是，我拿出了折小动物的图例，告诉他们说：“老师是看着这些图例折出这些小动物的。小朋友如果学会了看图例，一定也能折，而且还能折出更好更多的东西！”幼儿兴奋不已，在浓郁的兴趣的驱使之下，学会了一些折叠符号，如：正折，反折，剪开等符号。我还给他们提供了猫头，狗头、娃娃头等简单的图例，让幼儿进行探索。除此之外，我们还为幼儿选择了一些符合其折叠水平的物体，并为他们提供造型好看，折叠工整的成品，让他们拆拆折折。在材料上，为幼儿提供各种形状，色彩鲜艳的纸和图例。在美工区，为幼儿提供学习看图例折纸的机会。

二、掌握基本的折叠方法。

《规程》指出：幼儿园的教育活动应以“循序渐进”为原则。在实践中，我们始终遵循由简到繁，由浅入深、有易到难的原则。刚开始幼儿先学习对边折、对角折，然后学习四角中心折，以及双三角、双正方形折等。在幼儿学习某个基本折法时，我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如：学习折双三角时，我们为幼儿提供了宝塔，皮球、兔子等图例，使幼儿得以巩固。

三、面向全体幼儿，因人施教。

陈鹤琴老先生对于幼儿的绘画等教育，有自己独特的见解。提出了“面向全体幼儿，因人施教”的原则。由于每个幼儿的折纸水平不同。在目标、方法、及其使用上灵活对待。如：在折纸《茶壶》一活动中，我们确立了三个发展目标：（1）在老师的指导下，进行折纸。（2）幼儿学看范例，在拆拆折折的过程中，进行折纸。（3）幼儿独立看图例折纸。在方法上，我们也采用了集中教学和个别教学相结合的形式。如：在学习新的折纸方法时，我们就采用集体教学的形式。在区域活动中，对于能力强的幼儿要求他们独立克服困难完成作品，而且作品要工整、美观。对于能力较差的幼儿，可以由其他小朋友互相帮助，或由教师引导、示范、个别指导，或取一范例，让其拆开再学折等方法。逐步培养幼儿独立完成作品的能力。大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成-致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《钢琴》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过程中，幼儿一改以前的“我不会，我不行--”的懒惰思想，认真的尝试起来。

儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。

四、注重幼儿综合素质能力的培养。

陈老先生指出：要开发儿童的智力和能力的培养，特别是创造能力的培养，探索事物的奥妙，丰富知识，发展观察力、注意力、想象力、自制力、动手能力等综合素质能力。如：在折五角星时，小朋友按照图例折出了五只角，但不知道怎样插完整。为了调动幼儿的思维能力，我们运用了启发性的语言：“你想个办法将其它的角藏起来，留下五只角。”幼儿在反复的摆弄中，终于完成了作品。除此之外，我们还注重引导幼儿将折好的物体变成另一物体，如：将折好的衣服变成裤子、桌子等，进一步发展幼儿的想象力和创造力。

五、正确的评价是关键。

随着折纸活动的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。我主要从以下几个方面进行尝试。

1、有快乐的事要与大家分享吗？折纸活动已深受孩子们的喜爱。他们在活动中表现出极大的快乐和满足。“有快乐的事要与大家分享吗”，这一话题，满足了幼儿交流表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。孩子们听了同伴的好方法，激起幼儿尝试的欲望。

2、发现了什么问题？当幼儿掌握一定活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价。有时，还要来告状。这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题？有什么问题，你不满意，说来大家评一评。”对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析、的过程中来提高规则意识。

3、你有什么困难需要帮助的吗？幼儿在活动中常常会遇到困难，我首先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验浅薄，我也让幼儿在评价时提出自己的困难。并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。

4、为了以后玩的更好，我们还应该做些什么？折纸活动的评价是最后一个环节，为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求。鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明智的导向，发挥折纸活动的魅力。总之，为了幼儿园的课程改革，我们应该不断吸取一切有益的经验和理论，让我们重温和借鉴这些理论，它们将会帮助我们进一步打开幼儿教育课程改革的窗户，让更多的春风吹进幼儿教育之室，让更温暖的阳光照进幼儿教育的殿堂。

我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。

第三篇：6月份幼教笔记

开心的星期六

大四班 吴洁红

孩子们最喜欢星期六了，因为这一天不仅意味着放假，而且乖的小朋友还可以得到小五星。

转眼又到了星期六，孩子们一个个都端端正正地坐着等老师。看到他们认真的模样，我灵机一动，决定搞“改革”；让孩子们当主角，各自说说别的小朋友表现如何，我再根据他们的讨论结果进行总结和奖励。

“今天要请你们来当小老师，如果你觉得哪个小朋友表现好就鼓掌，如果你认为哪个小朋友不乖就说出他不乖的地方在哪里。”我话音刚落，孩子们顿时就像沸腾的开水一样热闹地讨论起来，因为是自己当“老师”孩子们在投票的时候显得格外认真，从上课、做操、进餐、睡觉、礼貌、劳动等各方面都反复斟酌，一点点小毛病也不放过。

“高语吃饭很慢，像蜗牛一样扒呀扒呀，扒了好久也没吃完一碗饭„„”高语小朋友的脸红了。

“李俊慧跑步经常撞倒小朋友„„”李俊慧小朋友不好意思的低下了头。看着孩子们热烈的反应，我意识到：以前孩子们虽然期待得到小五星，但那基本上属于“大锅饭”，人人都有份，大家皆大欢喜，即使偶然没有得到小五星也并不在意。

我根据孩子们的判断标准把小五星奖给了他们心目中的好孩子。这样一来，我发现只有少数小朋友得到了小五星。那些得到小五星的孩子显得格外高兴，而那些没有得到小五星的孩子则像打败仗的士兵一样，垂头丧气的，十分沮丧。从他们的表情里我读懂了：他们是多么在乎小朋友对自己的看法啊！这时我对他们说：“没关系，下次我们表现好了一定能够得到小五星，而且还比

这次的小五星更漂亮，大家说好不好啊？”孩子们不约而同地点头，眼睛里写满了自信。

通过这次的“改革”让我懂得：原来孩子们不仅仅在意自己在老师心目中的地位，更在乎小朋友对自己的看法。

2007年6月18日

第四篇：幼教心得

4—5岁是幼儿语言发展的关键期，也是孩子学习语言的旺盛期。如果错失良机，就会阻碍孩子语言的表达与发展。

一、家园结合孩子的语言发展并不是短时期内就能够学习的很好的，而是要分阶段按照孩子的个体差异进行教学。比如有的孩子生活经验丰富，他的表达能力就强，表述起来也要轻松，流畅。而相反有的孩子缺少社会经验，不经常与人交往，他运用语言的机会也就少，表达某件事情时，常会表现出一种内心空虚的情绪。还有一种胆却的心理，讲话语无伦次，甚至无话可说。针对这样的孩子，教师和家长要及时沟通。对那些语言表达能力好的幼儿要进一步培养，对那些存在个体差异的幼儿，则需要幼儿园和家庭合作。在幼儿园里，要培养孩子一种积极的态度，要和小伙伴多多地交流，培养团结互助的精神。教师也要经常带他们参加一些社会实践等活动。父母也要为孩子创造条件，让他们多与同伴交往，并懂得一些礼貌用语。有时间经常带领孩子去公园，超市，游乐场等公共场所，这也是锻炼孩子的又一途径。经过一段时间的调查和教学，我发现这些孩子的语言表达能力有所提高。

二、教学中的培养

孩子语言的发展需要一个循序渐进的过程，由易到难，由简到繁。需要教师在幼儿园教学中的指导和启发。比如学习儿歌，教师要以抒情地语调去朗诵，使幼儿在欣赏的过程中得到一种享受，同时渴望去学会这首儿歌。并能与老师一 样朗诵地那么美。教师也要认真解释诗歌的内容大意，并让幼儿学习一些词汇的运用。讲故事也是如此，教师要有感情地把故事内容展现在孩子们的面前，力求达到 身临其境的感觉。这样，孩子既想听，又愿意听，还会去模仿老师，把故事情节表达出来。相反，枯燥的讲述很难让孩子们接受。

三、给孩子说话的机会

为了克服孩子们在众人面前不敢说，不敢表达的心理。我经常给孩子们提供“大声说出来”的机会。就是让每个孩子走到前面，无论是说、学，还是逗、唱。都会受 到老师和同伴的评价和鼓励。这也是激励孩子和促进孩子语言表达的一种方法。它是一种促进孩子无论表达的好与差，只要大声地在大家面前说出来，就会得到赞 赏。孩子们因此就可以克服胆怯的心理。心灵的天窗就会被打开，语言表达能力就会在日积月累中得到不断的提高。

第五篇：幼教心得

幼 教 心 得

永汉镇第二小学谢惠玲

在许多人眼里，学前班的老师是最清闲、最快乐、最幸福的，因为一天有固定的休息时间，没有成绩的压力，并且可以与活泼可爱的孩子一起开心的游戏。我也常常在想，学前班的老师到底是什么？在和孩子共同成长的几个月里，我慢慢体会到，幼儿教师肩负的是一种责任，但也是一种幸福。我们的工作虽然辛苦、琐碎、细小，但是当我看到孩子一点一滴的变化、一天一天的成长，我的心里是高兴的、欣慰的。因为有一群充满生命灵性、天真可爱的孩子们，通过学习走上美好的未来之旅。

学前教育主要是培养孩子的良好行为习惯和为升班做好学习的铺垫，我觉得应该注重于行为养成。我很赞成教书育人的观点，老师的教育更应该注重素质教育。聪明的学生都比较调皮，也可以说比较活泼，但是一个没有素质的孩子，就算成绩有多好都很难惹人喜欢或者得到别人的认同和赞赏，因此素质教育对于学前班的学生真的十分重要。

首先要培养孩子养成说话算数的好习惯：孩子知道每一个人都要说话算数，做个讲信用的人，答应的事情一定要做到，并让他了解说话算数的好处和重要性。刚开始时，孩子答应的事情会经常改变，会赖皮，我对他们严格要求或者许以好处，当然也可相互讨价还价，逐渐培养说话算数的习惯。家长和老师一样都是孩子的榜样，我们的一举一动，对孩子有着很大的影响，答应孩-1-

子的事一定要做到。

培养孩子诚实、善良的性格：家长和老师要经常和孩子沟通，从一些小事和孩子讲道理，让他逐渐了解什么事是好事应该做，什么事不好不要做。孩子有时会撒谎，但是没有目的和恶意，只是有逆反心理或想顶着大人说话做事。这时应该批评他同时指出他哪里有错误，以后要注意，孩子要是承认错误要及时表扬他或者给点小奖励。

养成文明礼貌的良好行为，有礼貌的孩子总是惹人喜欢。文明礼仪教育,是一种养成教育。通过教育训练,持之以恒,使学生逐步形成文明识礼的好习惯。首先老师要树立好榜样，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性,他说,“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。”“不能正其身,如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言,始终严以律己。纵观古今中外,但凡著名的教育家,无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑,成为“万世师表”。学生具有很强的可塑性,也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象,也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生,因此,教师的以身作则、为人师表至关重要。在平时的工作和生活中,教师要树立良好的榜样.榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时,老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了,也敢于向学生道歉。这样的小节,体现出尊重学生,令学生在潜移默化中受到教育,营造良好的教育氛围。同时反复

讲是一种正常的现象,应对学生充满耐心,抓反复、反复抓、扎扎实实,坚持不懈。每当学生放学时,我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过,就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯,无论是在校园里、上学的路上,还是在校园之外,他们见到老师都能主动问好,提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

培养孩子的耐心。培养耐心，需要有容忍的雅量，容忍并接受任何发生的事，不仅仅是心不甘情不愿地容忍而已。当我们接受不能改变的事实，决定以最好的方式处理最坏的状况，并以此取代不断的抱怨时，可能会产生令人惊奇的结果，因为正面的态度不只能化解令人难以忍受的困难，甚至可以改变结果。如果我们每天都因为孩子大大小小的干扰而感到不愉快，那我们就很难教导孩子处事要有耐心。身为成人，大多数人都各有容忍之道，虽然不是每次都做得到，但愉快的面对这些挑战相当重要，因为这是给孩子一个很好的言传身教机会。希望孩子处事冷静，化解气愤，迈向成功，我们就应该沉着，有耐心的对待孩子，为他们营造一个温馨的环境。这个环境，应有宽大的包容力，接纳每个人小小的不同，即使每天步调匆忙，我们仍应胸怀大志：坚忍不拔。让孩子以此为典范，并陪他们开创美好的人生。

我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯

穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境。老师首先得和学生处理好关系，让学生喜欢上你。现在的孩子都是在蜜罐子里长大的，所以他们是习惯不了老师“冷待”他们的，是很需要老师的关爱的。平时多搂搂他们，多和他们聊聊天，会让他们很亲你也很信任你。老师还要忘记自己的年龄，要把自己也看成是一个几岁的娃娃，不过要是一个什么都懂的大娃娃。玩儿的时候要和他们一起玩，要用他们的语言动作，和他们玩成一堆。不过到了上课的时候，就应该是一位老师，是他们既喜欢又敬畏的老师。只有这样他们才会把你讲的道理记在心里。

给这么小的孩子上课是件很不容易的事，孩子毕竟是孩子，玩心很重。要想让他们好好的坐着，静下来听课，那可得费一番力。当然可以利用平日积累的威信，但并不是很管用，最多几分钟，他们的心就都跑掉了，很快乱成一团。最好的是抓住他们的弱点，还可以利用他们喜欢做的事情。比如每天下午有一堂活动课，在上课之前就可以提醒他们或者制订一些课堂规则，有谁违反了就取消他们去上活动课的资格。为了能做自己喜欢的事，孩子们都会很认真的照着你所期望的方向去做，积极地配合老师把课上好，那自然就会轻松很多！所以呢，当好学前班老师可要时时刻刻的动脑筋，要想好多好多的方法才能做好！

幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此我平日的上课目标就是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了；让环境问题化———让孩子玩着玩着就学到知识了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创新能力则有着较高的要求。作为教师，我有责任在教学环境中让学生掌握解决问题的方法，进而引导学生将知识迁移到社会生活中去。

新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。在学前班时，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。

作为一名老师，要时刻意识到，我们担负着“百年树人”的历史责任。因此，教师必须具有广博的专业知识和较强的学习能力。教师必须首先是终身学习的实践者和示范者。应做到“主动学习，广泛学习，终身学习，增强底蕴”。除了热爱本职工作，热爱孩子之外，还应该是一名时尚者，必须走在时代的前沿，了

解吸收多元信息，勇于更新各种观念，乐于学习，努力使自己符合时代的精神，这样才能对我们的教育对象——那些尚未为社会生活做好准备的一代人施加某种影响。不仅如此，最主要的是我们必须学会认真思考，有所扬弃，有所创新，还要有所超越……总之，教育是无时不刻地存在于我们的生活之中，我们在教育孩子的同时，也应该接受教育，只有这样，才能让自己不断的进步，成为一名合格的教师。在学习中，转变教育观念，提升教育理念，从而认识了环境在孩子发展中的作用，理解了怎样才是真正尊重孩子，懂得了教师应成为孩子学习、探索的支持者，引导者，推动者，合作者。

对于教学我还只是个叩门者，在这几个月里我品尝了一些教育的苦乐酸甜，使我感悟很多：成功的甜、失败的苦、遭受表扬时小小的得意、做错事情时深深的懊恼……我悄悄坚定的告诫自己，不要沉浸在赞扬声中，也不要沉伦于打击声里，我只要求自己坚定地沿着自己认定的目标一步一个脚印地求索，因为我的心中只装着那惹我生气又给我欢乐的纯真的孩子。而我，也许会像老一辈同事那样平凡而普通的忙碌一生，但我会庆幸自己的选择，为我所拥有的一切而自豪。而且一定会骄傲地说：“我为我的工作而骄傲，为我拥有的一切而满足！我高兴自己是一片绿叶、一朵红花、一丝春风、一缕阳光，因为我把温暖和爱带给了最可爱的孩子们！”