二次接线图的识别教案

第一篇：二次接线图的识别教案

二次接线图的识别

一、发电厂、变电站一次设备和二次设备的分类；

一次设备是指直接参加发、输、配电系统中使用的电气设备；如：发电机、变压器、电力电缆、输电线、断路器、隔离开关、电压互感器、电流互感器、避雷器等；有这些设备连接在一起构成的电路称之为一次接线或一次系统；

二次设备是指对一次设备的工况进行监测、控制、调节、保护，并为运行人员提供运行工况所需要的电气设备；如：测量仪表、继电器、控制及信号器具、自动装置等。由二次设备连接在一起所构成的电路称之为二次接线或二次回路。

二、二次回路（设备）在发电厂、变电站中担负的重要作用；

二次回路一般包括：控制回路、继电保护回路、测量回路、信号回路、自动装置回路。二次回路能对电力系统及一次设备的运行情况进行监测、控制、调节；更重要的是当一次设备发生故障时，它能迅速、有选择性的切除故障，以保障电力系统的安全运行。

三、二次接线图中国家规定的图形符号所对应的含义；

见图形符号表。

四、二次接线图的分类及各类型二次图的特点和作用；

1、二次接线图可分为：（1）、原理图；

（2）、展开图；（3）、安装接线图；

（4）、屏面布置图（包括端子排图）。

2、各类型二次图的特点和作用：（1）、原理图

二次回路的原理图是体现二次回路工作原理的图纸，并且是绘制展开图和安装图的基础。在原理接线图中，与二次回路有关的一次设备和一次回路，是同二次设备和二次回路画在一起的。所有的一次设备和二次设备都以整体的形式在图纸中表现出来。因此，这种接线图的特点是能够使看图者对整个二次回路的构成以及动作过程，都有一个明确的整体概念。（2）、展开图

展开图是以二次回路的每一个独立电源来划分单元而进行汇制的。例如：交流电流回路、交流电压回路、直流控制回路、继电保护回路、信号回路等；根据这个原则，必须将属于同一个仪表或继电器的电流线圈、电压线圈以及触点，分别画在不同的回路中。为了避免混淆，属于同一个仪表或继电器的线圈、触点等，都采用相同的文字符号。

（3）、安装接线图

安装接线图又称屏背面接线图，它是厂家制造屏过程中配线的依据，也是安装、施工、运行、检修时的参考图纸。它是以展开图、屏面布置图和端子排图为原始依据，由设计人员绘出。

安装接线图上设备的相对位置应与实际的安装位置相符合。若可能时应将设备的内部接线画出。见下图：

设备安装单位编号同型设备顺序号Ⅰ13LJDL-11/202413设备的顺序号设备的文字符号设备的型号设备的端子号68设备的内部接线

安装接线图上的设备符号示意图

（4）、屏面布置图

二次屏的屏面布置是根据二次回路的展开图，选好所用二次设备的型号之后进行的屏面布置图是为了屏面开孔及安装设备时用的。因此屏面布置图中对设备尺寸及设备间距都按实际大小和比例精确的画出。

二次设备的布置、排列应按一定的顺序，如国家标准：在继电器屏上，一般把电流、电压继电器放在屏面的最上部，中部放置中间、时间、继电器。下部放置调试工作量较大的继电器、压板及试验部件。在控制屏上，一般把表记放置在屏的上部，光字牌、指示器、信号灯和控制开关等放置在屏的中部。

五、二次接线图的绘制原则；

原理展开图的绘制原则：

绘制二次接线图的基本原则是，将所有的二次设备元件用国家统一规定的相应图形、文字符号和数字符号表示出，期间的接线按照实际连结顺序绘出。（在阅读二次图之前，首先要掌握二次设备元件国家统一规定的图形符号、文字符号和数字符号）二次回路标号的原则（1）、回路标号用两位数或三位数字组成，对某些主要回路常标以固定的数字标号，例如：合闸回路03、103、203；跳闸回路33、133、233等。（2）在同一回路中，若有几个相同的型号的电器时，相互间以十位数或百位数加以区别。一般交流回路采用十位数区别，如：1LH用A411、B411、C411、N411；2LH用A421、B421、C421、N421。直流回路采用百位数区别，如：02、102、03、103。（3）、按等电位原则进行标号。即连与一点上的所有导线（包括连接的所有导体）标以相同的标号。

（4）、同一条回路标号时，可由左向右标号；靠正控制电源侧标以奇数，靠负控制电源侧标以偶数，以该支回路中主要降压元件（如线圈、电阻或电容）为分界。

展开图的特点是接线清晰、易于阅读，便于掌握整个继电保护装置的动作过程和工作原理，特别是在复杂的继电保护装置的二次回路中，用展开图绘制，其优点更为突出。见下图。

35KVK11LHAK21LJ23LJ82I2LJI4LJ8电流81LHcK1K22I82I1G保护交流电流回路+KM1RD1LJ1012LJR3SJDL3LJ1LHA2LHA1LHC测量2LHC保护4LJWSJ0152G1BCJ3XJ017090132XJ0113SJ031XJ05071BCJ-KM2RD102速断回小母线及熔断器直过流路LP0194XJ瓦斯保护跳闸PM辅助小母线掉牌未复归流I+FM1BCJ1331XJ2XJ信号回路

二次展开图

安装接线图的绘制原则：

在安装接线图中，二次接线通常都采用“相对标号法“。所谓相对标号法就是甲、乙两个设备需要互相连接时，在接至甲设备的导线端编写上乙设备的标号，而在接至乙设备的导线端编写上甲设备的标号，因为标号是相对应的，所以叫相对标号法。

1+KM2RD1-KM1RD2Ⅰ-52Ⅰ-10ⅠLHaLHcLHn12341RD56TQ7892RD10111DLFMPM12***16LP-2XJ-2XJ-4Ⅰ-13Ⅰ-141111122Ⅰ1A4111LJ-2C4112LJ-2N4112LJ-8Ⅰ2-81011011LJ-1SJ-3Ⅰ-124683Ⅰ22LJDL-11/101LJDL-11/101Ⅰ2-1Ⅰ-5Ⅰ-2241Ⅰ1-1Ⅰ2-3Ⅰ1-8Ⅰ-3683Ⅰ1-3Ⅰ3-7Ⅰ3SJDS-1122Ⅰ4ZJZD-***2102SJ-8ZJ-2Ⅰ-9Ⅰ-10Ⅰ4-8Ⅰ-6Ⅰ4-1Ⅰ3-3Ⅰ2-3Ⅰ3-328101Ⅰ3-5468Ⅰ5XJDX-11/11Ⅰ6LPYY1-DⅠ4-101Ⅰ5-32Ⅰ-1243Ⅰ6-安装接线图 屏面布置图的绘制原则：

屏面布置图中对设备尺寸及设备间距都按实际大小和比例精确的画出。二次设备的布置、排列应按一定的顺序，如国家标准：在继电器屏上，一般把电流、电压继电器放在屏面的最上部，中部放置中间、时间、继电器。下部放置调试工作量较大的继电器、压板及试验部件。在控制屏上，一般把表记放置在屏的上部，光字牌、指示器、信号灯和控制开关等放置在屏的中部。

端子排的绘制原则：

在安装接线图上，端子排一般采用四格的表示方法： 第一格：表示屏内设备的文字符号及设备的接线螺钉号。第二格：表示接线端子的序号和形式。第三格：表示安装单位的回路编号。

第四格：表示屏内或屏顶引入设备的符号和螺钉号。端子排的排列原则

为满足运行、检修、调试的方便，端子排的排列是遵照下列原则排列的：

1、当屏上只安装一个安装单位时，端子排应放在屏的右侧。

2、当屏上有几个安装单位时，则每一安装单位应有独立的端子排，要予留2~5个端子作为备用端子，在端子排的两端应装终端端子。

3、屏每侧装设端子的数目最多不得超过135个，一个端子的每一个接线螺钉，一般只接一根导线，特殊情况下最多可接两根导线，并要求两根导线的线径相同。

4、正、负电源之间，经常带正电的正电源，合闸和跳闸回路之间的端子应不相毗邻，一般需用一个空端子隔开。端子排的排列如下图：

至小母线或电阻XX屏上的端子排（右侧）安装单位名称安装单位编号写屏内设备编号Ⅰ12表示试验端子3456表示一般端子表示连接型端子789101112表示电缆与屏内设备侧端子相连13141516写回路编号写引进设备编号表示该端子接地表示一个端子接两根导线表示电缆编号101130表示终端端子至本屏ⅩⅩ端子排至XX配电装置至主控制室XX屏端子的表示方法图

六、阅读二次接线图的方法

二次回路接线图的逻辑性很强，在绘制时遵循着一定的原则，阅读时若能抓住规律，就很容易看懂。

1、首先要了解各种控制电器和各种继电器的简单结构及动作原理。否则，就不知道这些电器在什么情况下动作，动作时有什么特点；

2、展开图中各设备都有国家统一规定的标准图形符号和文字标号。了解电路图中所用设备的图形符号及文字符号所代表的意义很重要；

3、展开图中继电器的接点和电器设备的辅助接点的位置都是按“正常状态”绘制，即继电器线圈内没有电流，断路器没有动作时所处的状态。所谓常开接点，就是继电器在未带电其接点是打开的；所谓常闭接点，就是继电器在未带电时其接点是闭合的。

特别要说明的是现在有些厂家在绘图时，常开和常闭接点的画法是以接通或未接通来表示常开或常闭接点。

掌握以上原则后在实施阅读，看图的要领可归纳为下述的顺口溜：

“先交流，后直流，交流看电源，直流找线圈；抓住触点不放松，一个一个全查清。” “先上后下，先左后右，屏外设备一个也不漏”。

所谓“先交流，后直流”，是指先看二次接线图的交流回路，根据交流回路的电气量以及在系统中发生故障时这些电气量的变化特点，像直流逻辑回路推断，再看直流回路。“交流看电源，直流找线圈”，是指交流回路要从电源入手。交流回路由电流回路和电压回路两部分组成，先找出它们是由那些电流互感器或哪一组电压互感器来的？与直流回路有什么关系？这些电气量是由哪些继电器反应出来的，然后再找出其相应的触点回路。“抓住触点不放松，一个一个全查清”，就是说，找到继电器的线圈后，再找出与之相应的触点。根据触点的闭合或开断引起回路的变化情况，再进一步分析，直至查清整个逻辑回路的动作过程。

“先上后下，先左后右，屏外设备一个也不漏。主要是针对端子排和屏后安装图而言。看端子排图一定要配合展开图来看。

第二篇：识别语病教案

识别语病的方法

于立英

辨析并修改病句，是每年必考的一个考点，而且这一考点在通常情况下得分率在语言基础题中往往是比较低的，这应当多引起我们的重视。怎样辨识和修改病句呢？本人认为除了了解常见语病的六种类型外，还应进一步掌握辨识语病的方法。

识别语境的最基本的原则是要分析句子的结构关系，要理清句子的主干（主语、谓语、宾语）和修饰语（定语、状语、补语），这样，语病中的残缺、赘余、搭配不当、语序不当等问题就会一目了然。

例：郴州资兴灾区的群众说，他们的耳边至今回荡着温家宝总理流着热泪给他们安排灾后重建的情景。（提取主干就会发现本句动宾搭配不当）

另外就是要注意审读句子中易致病的“部位”---关键词(或短语)，这样即使句子的信息容量很大，也可以较快地发现病因。在病句题中，哪些关键“部位”应引起我们的注意呢？

一、并列短语。

在病句题中，并列短语的出现，几乎就意味着病句的出现。并列短语语病一般有以下几种情况。

1．要看并列短语同有关成分是否搭配。

并列短语同有关成分搭配时，很容易出现顾此失彼的情形，主要又分为如下几种如：（1）并列短语作主语与谓语搭配不当，研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。（2007年高考题全国Ⅰ卷）识”与小谓语“提高”不能搭配。

例②：早上出门的时候，他看到建筑工地上的挖掘机、装载机和几十辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土。（2007年高考题辽宁卷）

这个句子的宾语部分的小主语“挖掘机、装载机和几十辆翻斗车”是并列短语，其中的“装载机和几十辆翻斗车”与小谓语“挖土”不能搭配。（2）并列短语作谓语与宾语搭配不当，例①：在新形势下，我们应树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。（2007年高考题四川卷）

句中作谓语的并列短语“推进和挖掘”不能与后面的宾语“文化体制创新和特色文化内涵”一一搭配。

例②：这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所。此句中的定语是由动宾短语充当的，并列短语“挽救和培养”作谓语，与宾语“失足青年”不能一一搭配。

（3）并列短语作宾语与谓语搭配不当，例：济南市公交系统广泛开展向李素丽学习的活动，大力推行文明服务用语和服务忌语，使服务质量又上了一个新的台阶。

句中“服务用语和服务忌语”作动词“推行”的宾语，不能一一搭配

（4）并列短语作修饰语与中心语不搭配，或并列短语作中心语与修饰语不搭配。

例①：为确保大熊猫入港随俗，科研人员专门安排它们接受语言训练，提升普通话、广东话和英语的能力，为在香港定居做好了准备。（2007年高考题天津卷）

句中并列短语“普通话、广东话和英语”作“能力”的定语不恰当，表义不清楚，应在“提升”后加“理解”。

例②：漫步桃园，那一排排、一行行、一树树的桃林让人流连忘返；中餐后还可去自费采摘，那柔软多汁的大桃更让你大快朵颐。(2006年北京卷)句中修饰语“一排排、一行行、一树树”不能修饰表集体概念的“桃林”，应改为“一排排、一行行、一棵棵的桃树”

例③一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。（2007年高考题江苏卷）

句中“传统”与并列短语中的“提高”“升华”不搭配；当然本句还有偷换主语的毛病，应将“通过“放到句首。2．要看多个并列短语前后照应是否恰当。

有的句子中会有多个并列短语，稍不注意，这些短语前后可能会不照应，例：科技、教育、文化工作的根本任务，是提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和创新能力。

本句中并列短语“科技、教育、文化”和“思想道德素质、科学文化素质和创新能力”失去照应。应将后面的并列短语改为“科学文化素质、思想道德素质、和创新能力”。

3．要看并列短语是否能并列。

如果疏忽大意违背了这一规律，就会造成语病，外，还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙及各种调味品（2007年高考题湖北卷）

这个句子中的“水产品”包括“鱼”“虾”“甲鱼”等，属种属关系不能并列。例②：出席这次铁路职工代表大会的有青年工人、老工人和妇女。

“青年工人”、“老工人”、“妇女”构成并列关系，但前两者与后者语意交叉属并列不当，可去掉“妇女”。

例③：人与人之间总会有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地交织，才编织成这大千世界纷繁的生活。（2007年高考题全国Ⅰ卷）

句中“邂逅”就有“相逢”之意，二者并列属语意重复。4．要看并列短语的顺序是否恰当。

并列短语中的几个短语虽然是并列的，但也有个逻辑上的前后顺序，请看下面句子： 例①：树立和落实科学发展观，发展和重视农业产后经济，应当成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。（2007年高考题安徽卷）

句中的并列成为“发展和重视”不合逻辑，应改为“重视和发展”。

②：制作精良、选料上乘的“葵花牌”动物粉含有强化人体机能的多种营养成分。（1989年高考题）

这个句子中的“制作精良、选料上乘”是个并列短语，按产品的制作程序，应该是先“选料”，后“制作”。因此说成“选料上乘、制作精良”才符合逻辑。

例③：随着科技的发展，一种新型手机已经问世，它使用了太阳能电池，具有指纹识别功能，能耗较低，有光即可充电。（2007年高考题浙江卷）

本句并列成为为并列分句，“具有指纹识别功能”也是新型手机的一项功能，与太阳能电池无关，因此，应将“具有指纹识别功能”提到“它使用了太阳能电池”之前。

5．要看并列短语有没有造成歧义。

生了歧义，例①：根据气象资料分析，长江中下游近期基本无降雨过程，仅江苏和浙江的部分地区可能有短时小到中雨。（2007年高考题安徽卷）句中“江苏和浙江的部分地区”因并列短语存在两种理解，一种是江苏的全部，浙江的部分地区；一种是江苏和浙江两省的部分地区。

例②：许多投资者不了解证券和基金产品的风险，没有区别股票和基金产品与储蓄、债券的差异，贸然进行证券和基金投资。（2007年高考题天津卷）

句中的并列短语“股票和基金产品与储蓄、债券”因断句的不同可产生不同的理解。

1998年高考）

从字面上看，“总经理和副总经理”是个并列短语，由于“和”既可作连词，又可作介词，所以这个句子有两种理解：一是他背着“总经理和副总经理”两个人去存钱，一是他和副总经理两个人背着总经理一个人去存钱。

语

二、否定词。

1、一个句子，如果出现“不”“没有” “防止”“ 禁”“ 禁止”“ 忌”“ 忘”“ 避免”等词，要注意其后是否有否定副词。如有，很可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。

①为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（1993年）

②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可挡风。（1994年）

③市政府关于严禁在市区养犬和捕杀野犬、狂犬的决定得到了广大市民的热烈拥护和支持。（2007年高考题江西卷）

例①中的“防止”和“不再”形成双重否定，表示肯定，恰与应表达的意思相反。例②中的“忌”实际上相当于一个否定词，后面再加上一个否定词“不可”，也形成双重否定，使得句意与要表达的意思正好相反。例③中“严禁”与“捕杀”相连，表达的意思与原句要表达的意思不符。

2、句中如有“否则”要关注是否同义重复。

例：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失去市场。句中有了“否则”一词，“拿不出软件”多余，应去掉。

3、在反问句中，反问本身就是一重否定，要看有没有其他的否定词，与原意表达的意思是否相反。

例①：难道能否认培养国家建设人才不是我们的责任吗？

例②：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又否认现在就不需要学习雷锋了呢？ 例③：谁也不会否认长江不是向东流的。

三个例句都是反问加双重否定的形式，所得的结论也是否定的，与原意正好相反。例④：承担全面建设小康社会的历史任务，开创中华民族伟大复兴的光明前景，难道谁能否认这是当代中国青年肩负的崇高使命吗？（2007年高考题江西卷）

本句是反问加否定的形式，所得的结论是肯定的，与原意相吻合，故此句正确。

三、两面词。

一个语句，若出现“能否”、“是否”、“有没有”、“好坏”、“轻重”、“高性低”、“快慢”、“冷热”、“升降”之类的两面词，我们首先想到的是，这个句子可能犯有一面与两面搭配不当的毛病。

例①：说实话，当时对自己的稿子能否被刊用，没抱太大的希望，因为那时经常在该报发表文章的都是一些大家。（2007年高考题山东卷）

前半句中“能否”是两面词，是从两个方面来说的；后半句中“没抱太大的希望”只是针对“能”的方面来说的，这就造成“两面对一面”的毛病。

②：厚道有如参天大树，替你遮挡暑热炎凉；厚道有如母亲的怀抱，替你抚慰喜怒哀乐。（2007年高考题重庆卷）句中“暑热炎凉”是两面词，而动词“遮挡”对应的只能是“暑热”，这就造成“一面对两面”的毛病。“抚慰”和“喜怒哀乐”之间也存在同样的语病。

例③：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（1996年高考卷）

前半句中“能否”是两面词，是从两个方面来说的；后半句中“要”是一面词，只是从“能”的方面来说的，这就造成“两面对一面”的毛病。

例④：近年来，我省各级政府将群众生活水平是否得到提高和群众利益是否得到维护作为衡量工作得失的主要标准，干部重经济增长、轻群众生活的观念开始改变。（2007年高考题四川卷）

句中“是否”是两面词，对应的“得失”也是两面词，本句没有语病。

四、关联词。

如果句子中出现了关联词语，我们要关注以下几个方面：

1、关联词是否搭配。

例：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。无论应与“或者”、“还是”搭配。

2、主语与关联词语位置不当。如前后分句的主语相同，关联词应放在主语之后；如前后主语不同，关联词则放在主语之前。

面实验。

前后分句的主语不同，关联词应放在主语之前，应将原句中的“不但”提到“一些重点中学”的前面。

例②：工作之余，他不仅是不小提琴爱好者，大家公认的演奏能手，也是个文学爱好者，能写出很好的美妙诗篇。（2007年高考题全国Ⅱ卷）

本句是病句，属语意重复，后文有解说，但句中的关联词语使用是正确的，前后分句的主语都是“他”，放在关联词语之前。

3、要看分句间的关系是否与关联词语相吻合。既可以检查出此句的关联词是否残缺或赘余，尤其递进关系复句，易出现语序颠倒的现象。

例①：他不但能够用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。

“不但„„而且”表递进关系，应将句中“不但”“而且”后的内容互换。

例②：王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回家，强迫着自己看了十天的报纸。（2007年高考题广东卷）

“所以”表因果关系，用于后一个分句,前文一般要用”因为”与之呼应。并且原句也没有明确的因果关系，“所以”应去掉。

五、介词。

如果句子里出现了介词，极容易出现语病。主要有如下情况：

1、看是否造成主语残缺（尤其是介词放在句首）。

平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

主语之前加了介词“经过”使全句没有主语。

②由于《古文观止》具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今 仍不失为一部有价值的选本。

主语之前加了介词“由于”使全句没有主语。

2、看是否造成主客易位。主要是“对”“对于”“与”“为„„所”。

①我们对于“比较文学”是个陌生的概念，读读钱钟书的《谈中国诗》或许能引你走出陌生的境地。原句应该改为：“比较文学”对于我们来说，是一个陌生的概念。

②法院日前审理了一起因一句脏话引起的赔偿案，大家都为这一家人“为老不尊，为幼不敬”的行为所不齿。

原句应改为“这一家人‘为老不尊，为幼不敬’的行为为大家所不齿”。

3、看介宾短语搭配是否恰当。

①他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（1997年）

使消费者的权益得到更大限度的保护。（1999年）

例①“在”应改为“从”，因为“在„„中”这种格式常用来表时间或空间，而不表示来源或由来，汉语中表来源或由来的往往用“从„„中”。例②中介词“所”是多余的，因为“所”字结构是名词性的，“深受广大消费者所欢迎”即成了“深受广大消费者的欢迎”，一是“广大消费者”不能修饰“欢迎”，二是“深受”后面应带动词或主谓词组。

4、看介词结构是否完整。

在一个句子中，有时会因残缺介词或残缺介宾短语的宾语而导致语病。

例：小李没有借父亲的名声要求职位，而是凭借自己的才能，最终得到公司认可并委以海外营销部经理的重任，取得了突出的业绩。

句中“委以”之前缺少了介语“被”，导致施动受动关系错误。

5、看表能愿、频率类的副词是不是放在介宾短语的前面。例①：你把这个意思应该跟王厂长说说。

句中“应该“作为能愿动词要放到介宾短语“把这个意思”前面。

例②：我的思绪被窗外搅拌机的轰鸣声不时地打断。

句中“不时”是频率副词，需放在“被窗外搅拌机的轰鸣声”前面。

六、代词或指示性代词。

如果句子中使用了代词或指示性代词，要看这个句子表意是否明确。

例①：请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲，手持盾牌的秦军战士。

句中“上面”没有讲明是请柬的上面还是青铜器的上面，造成语意不明。另外“古色古香”不应修饰“印”，应放到“青铜器”前。（2007年高考题重庆卷）例②：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。句中“这种主张”指代不明。

七、数词或数量短语。

句子中使用了数词或数量短语，可能与所要表达的内容不符而导致语病。主要注意以下几个方面：

1、句中出现一个数字，其前后就可能有重复、矛盾的词语。

例①：每天接待的顾客平均约在6000人次左右。“平均”数应是一个确定的数字，与“左右”矛盾。

例②：参加这项比赛的选手平均年龄19岁，平均身高1.68米，平均文化程度大专以上。（2007年高考题江西卷）“平均”与“以上”矛盾。

2、几个数字间关系不正确。注意“增加了”“增加到”“减少了”“减少到”。例：空调的年销量由1990年的2000台猛增加到6000台，增长了三倍。

“增长了三倍”错误，应为“增长了两倍”。

3、减少、降低不能用倍数表示。

例：南昌至上海、杭州的火车动车组票价分别为228元、179元，而对应的普通列车硬座票价为106元、81元，相比之下，普通列车硬座票价要低一倍多。（2007年高考题江西卷）降低不能用倍数。

4、数量短语作定语要考虑是否与中心语搭配。

例：在翻阅中国话剧100周年纪念活动背资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。（2007年高考题北京卷）

数量短语“一台“作定语不能与剧本搭配。

八、“是”字句。

现代汉语中经常出现用“是”表判断的句子，要关注如下方面：

1、句子中有判断动词“是”要引起注意，可能会出现主宾搭配不当的情况。

例：挑选合适的培训基地是该市“阳光工程”的重要坏节，这一环节也正是最容易出现弄虚作假的现象，市政府特别重视。（2007年高考题全国Ⅱ卷）

分句“这一环节也正是最容易出现弄虚作假的现象”的主干为“环节是现象”，主语和宾语搭配不当。

2、句子中有判断动词“是”还要看是不是句式杂糅。（关于句式杂糅后文专有论述）

例①：如何才能让大家都富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。知识的贫乏必然造成财富的贫乏，财富的充足往往是以知识的充实为前提的。（2001年高考题）

“关键的问题是知识在起决定性作用”犯了句式杂糅的毛病。要么是“关键的问题是知识”，要么是“知识在起决定性作用”。

例②苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义。（2007年高考题江苏卷）

本句犯了句式杂糅的毛病，要么说“苏通大桥建造的初衷是拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施”。要么说“苏通大桥的建造，对拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施具有十分重要的意义”。

九、包含词。

包含词是指一个词的词意包含了另一个词的词意，在病句中常常将两语连用或用一词修饰另一词而导致语意重复。

例①：每周四发的薪水，往往在周五、周六两天里就挥霍一空，有些上班族甚至连下周二、周三的伙食费都提前预支了。（2007年高考题山东卷）句中“预支”就含有“提前”之意，属语意重复。

例②工作之余，他不仅是不小提琴爱好者，大家公认的演奏能手，也是个文学爱好者，能写出很好的美妙诗篇。（2007年高考题全国Ⅱ卷）句中“美妙”就包含了“很好”的意思，语意重复。

十、修饰词。

一个句子除了主干（主、谓、宾），往往还带有复杂的修饰语（主要是定语和状语）。病句中对修饰语的考查一般是以下两个方面：

1、要看修饰语与中心语是否搭配，此问题上文已经涉及，不再赘述。

2、要看修饰语的语序是否恰当。

例①：这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。（2007年高考题全国Ⅰ卷）

在动词中心语“缩减”之前的两个状语“以10%的速度”、“每年”的顺序不对，应对调。一般来讲，动词之前的状语，哪个与中心语的关系最紧密，哪个就要紧挨着中心语。句中“以10%的速度”不能修饰“每年”，只能修饰“缩减”，与“缩减” 6 的关系更为密切。当然也可以记住状语的排列顺序：表目的或原因的词语+表时间、地点或能愿的词+表语气的词+表情状或程序的词+表对象的介宾短语+动词。

例②：这篇文章介绍了传统相声所用的押韵、谐音、摹声等方面的详细的语音技巧和表达效果，内容丰富，饶有趣味。（2007年高考题全国Ⅱ卷）

本句用“详细”修饰“语音技巧和表达效果”可以看作搭配不当，不能作定语，应放到“介绍”之前作状语。

例③：考古学家对两千年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究，对墓主所处时代有了进一步的了解。（2007年高考题广东卷）

句中“两千年前”作“出土”的状语，显然不合情理，应放在“文物”之前作定语。

十一、谓语动词后的成分复杂，尤其是出现了多个主谓或动宾短语，要关注此句是否残缺大谓语对应的宾语。

例：在经济快速发展的形势下，我们要关注一些行业战绩过长、生产过剩、造成新的资源配置不合理。（2007年高考题辽宁卷）

缺少谓语“关注”的宾语，应在句末加“的现象”。

例：北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它向世界表达了中国人民对内致力于构建和谐社会，对外努力和平繁荣的美好世界。（2007年高考题浙江卷）缺少谓语“表达”的宾语，应在句末加“的愿望”。十二、一个句子中，后面的分句如果是以动词或动词短语开头，要注意其是否缺少主语或偷换主语。

例①：济南惨案纪念钟于4月28日凌晨从广州运抵济南，至此，济南惨案纪念园的布展工作全部完成，5月3日将开门迎客。（2007年高考题山东卷）

句中“开门迎客”的主语应为“济南惨案纪念园”，而前一句是一个偏正短语，主语就成了“布展工作”，偷换了主语。

例②：读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆性梦幻曲所感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。（2007年高考题广东卷）

句中后一分句用了动词“使”，承前可知“使”的主语成了“读者”，语意不通。

例③：当地造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产和绝产。（2007年高考题重庆卷）

句中后面所有分句的主语都是前文的“造纸厂”，语意不通，残缺主语。

例④：王维在继承传统的基础上，努力创造的具有鲜明个性的意境，丰富和提高了山水诗的表现技巧，对诗歌的发展作出了贡献。（2007年高考题天津卷）

根据句意，作后两个分句的主语应是“王维”，可前一分句是偏正结构，主语成了“意境”。

例⑤：几组蝴蝶框吸引了参观者，大家都以为这是标本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型风筝”的标志，使大家悄然大悟。（2007年高考题北京卷）

句中“使”的主语是“大家”，后一分句成了“大家使大家悄然大悟”，语意不通，残缺了主语。

例⑥：中国史学家在世纪之交进一步提升了自己的辨析能力，越来越显示相当高的技术含量，从对外国史学的一般介绍走向研究和批判的层面，从而为中外史学家的真正对话提供了可能和前提。（2007年高考题湖南卷）

句中“越来越显示相当高的技术含量”的主语是“中国史学家”，不搭配，可见后一分句缺少主语。

十三、歧义。

一个句子有两种或两种以上的理解视为歧义。如果题干中明确指出“语意明确的一项”，更要关注有没有歧义句。导致句子歧义的原因如下：

1、一个词的词性不同导致歧义。例：这辆车没有锁。

“锁”既可作名词，又可作动词。因而这句话既可理解为自行车没有“锁住”，又可理解为自行车没有“配锁”。2 例：这本书是黄色的。

“黄色”既可指颜色，又可指内容，因而形成歧义。

3、一个词的读音不同导致歧义。例：这个人不好说话。

读三声是指这个人不容易交流，读四声指这个人不善言谈。4．代词表意不明。

例：开刀的是我父亲。

“我父亲”既可以是施事者（持手术刀为别人开刀），又可以是受事者（被人开 刀），因而造成歧义。

5．量词既可表人，又可表物造成歧义。例：两个学校的教师都来了。

这句话既可理解为两个学校，又可理解为学校的两个教师。6．对句子结构层次划分不同，造成歧义。例：咬死了猎人的狗。

这个句子可以划分为动宾结构，又可划分为偏正结构。7．语意含混，造成歧义。

例：他谁都瞧不起。

这句话既可理解为“他瞧不起所有人”，又可理解为“所有人都瞧不起他”。

十四、杂糅。

句式杂糅，是指有两种或两种以上类型的句式杂糅在一起，从而造成语句结构的混乱。

例①：《全宋文》的出版，对于完善宋代的学术文献、填补宋代文化研究的空白、推动传统文化研究的意义特别重大。（2007年高考题湖北卷）

本句“对于„„的意义特别重大”犯了句式杂糅的毛病。要么表述为“对于„„具有重大意义”要么表述为“对„„的意义特别重大”。

例②：对家庭盆栽植物的摆放，专家提出如下建议：五针松、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、书桌上比较合适，而像皮树、丁香、腊梅等最好放在阳台上。（2007年高考题四川卷）

句中“最好摆在茶几、书桌上比较合适”杂式杂糅，应表述为“最好摆在茶几、书桌上”或“摆在茶几、书桌上比较合适”。

出现频率较多的句式结构杂糅情况主要有以下几类：

1、表被动。

【典型结构】被（受）„„所。

例：这办法既卫生，又方便，深受群众所喜爱。

可表述为“深为群众所喜欢爱”或“深受群众喜爱”。

2、表原因。

【典型结构】原因是„„造成（引起、诱发、作怪）；由于„„结果；之所以„„的原因； “关键在于„„决定性作用”

例①：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到纠正，其根本原因是不正之风在作怪。

句中“其根本原因是不正之风在作怪”杂糅，应表述为“其根本原因是不正之风”或“是不正之风在作怪”。

例②：这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理的结果。

句中“是由于社员们精心管理的结果”杂糅，应表述为“是由于社员们的精心管理”或“是社员们精心管理的结果”。

例③：一个人之所以变坏的原因，除了受到坏的影响外，更主要的是他自己没有把握住自己。

句中“一个人之所以变坏的原因”杂糅，应表述为“一个人变坏的原因”或“一个人之所以变坏”。

例④：一个学生学习成绩的好坏，关键在于内因起决定性作用。

句中“关键在于内因起决定性作用”杂糅，应表述为“关键在于内因”或“内因起决定性作用”。

3、表目的。

【典型结构】把„„达到；供„„之便；防止„„不再„„。

例①：我们要下决心，花大力气，争取在本世纪把我国的教育事业达到先进水平。

句中“把我国的教育事业达到先进水平”杂糅，可表述为“使我国的教育事业达到先进水平”或“把我国的教育事业提高到先进水平”。

例②：其实，胡适先生英文文章也写了不少，连同这一百几十件信礼，都应该收集 成书，供中外学者阅读之便。

句中“供中外学者阅读之便”杂糅。可表述为“供中外学者阅读”或“为供中外学者阅读提供方便”。

例③：为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。

句中“防止这类事故不再发生”可看成否定不当，也可看成是句式杂糅，可去掉“防止”也可去掉“不再”。

4、表条件。

【典型结构】需要„„不可；非„„才行；“根据„„„„状况出发”。

例①：当然，要搞好跨学科渗透和综合，并非易事，需要下一番功夫不可。

句中“需要下一番功夫不可”杂糅，可表述为“需要下一番功夫”或“非下一番功夫不可”。

例②：专家认为,军队建设要根据国家的现实经济状况出发，控制军队员额及武器装备的数量，努力建设一支精干的，机动灵活的现代化军队。

句中“根据国家的现实经济状况出发”杂糅，应表述为“根据国家的现实经济状况”或“从国家的现实经济状况出发”。

5、表意图。

【典型结构】从„„为出发点；本着„„为原则。

例①：作为一个共产党员、党的领导干部，想问题办事情，都要从党和人民的根本利益为出发点。

句中“都要从党和人民的根本利益为出发点”杂糅，应表述为“都要从党和人民的根本利益出发”或“都要以党和人民的根本利益为出发点”。

例②：他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的枝术。

句中“本着保证质量、降低成本为原则”杂糅，应表述为“本着保证质量、降低成本”或“以保证质量、降低成本为原则”。

6、表对象

【典型构构】对象„„面向„„；对于上；“同比„„”与“同期相„„比”；“围 绕„„为中心”。

例①：这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。

句中“主要是面向„„”杂糅，可改为“主要是„„”或“是面向„„”。例②：对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过。

句中“对于调动工作这个问题上”杂糅，可改为“对于调动工作这个问题”或“在调动工作这个问题上”。

例③：如今的春节长假成了商家收获颇丰的“黄金周”，全市重点商贸企业春节期间的销售额共3.4亿元，与同期销售额相比同比增长20%以上。

句中“与同期销售额相比同比增长20%以上”杂糅，可表述为“与同期销售额相比增长20%以上”或“同比增长20%以上”。

例④：大会以后，很多企业领导端正了认识，围绕提高产品质量、提高经济效益为中心，加大了整顿的力度。

句中“围绕提高产品质量、提高经济效益为中心”杂糅，应改为“以提高产品质量、提高经济效益为中心”或“围绕提高产品质量、提高经济效益”。

7、表构成

【典型结构】成分是„„配制而成；分„„部分组成。

例：止咳祛痰片是我厂里新产品，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。

句中“主要成分是„„配制而成”杂糅，可以改成“主要成分是„„”或“是由„„配制而成”。

8、表范围

【典型结构】大多„„以„„为主 还有“ 以„„为宜” 与 “„„ 最好”。

例①：这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。

句中“大多是以青年师生为主”杂糅，可表述为“大多是青年师生”或“以青年师生为主”。

例②：开调查会的人不在多，以三五人为宜最好。

句中“以三五人为宜最好”杂糅，可表述为“以三五人为宜”或“三五人最好”。

9、表数量

【典型结构】大约„„左右；高达„„之巨。

例①：我国大约30%左右的青年认为“诚实守信”、“助人为乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准绳。

“大约”与“左右”可看成重复或杂糅。去掉其中一个即可。例②：别小看这只太空马桶，它的造价高达三千万美元之巨。“高达”与“之巨”犯了同样的毛病。

第三篇：西门子模块接线图

S7-300PLC与上位机之间的通信一般采用MPI通信方式，不需要STEP7软件组态，也不需要编写任何程序，只需在WINCC上对S7-300PL的站地址和槽号及网卡设置以及设置PG/PC接口设置为CP5611（MP1）；因为西门子上位机软件是WINCC，与MPI的通信需要在PC机上安装CP5611或CP5613的网卡

MPI通讯是当通信速率要求不高、通信数据量不大时一种简单经济的通信方式。MPI通信主要的优点是CPU可以同时与多个设备建立通信联系，即编程器/上位机、HMI设备和其他的PLC可以连接在一起并同时运行。装有WINCC的上位机可以通过MPI接口生产的网络可以访问所连接MPI网络上硬件站上的所有智能模块。一般S7-300/400为PG/PC（这里是上位机）默认保留了一个通讯连接资源(打开CPU的属性界面中选择“Communication”（通讯）子项可以看到默认的通信资源情况)，虽然S7-300PLC只有一个MPI接口，你可以采用带编程网络接头，保持S7-300PLC之间的MPI通讯连接，同时，把上位机所带网卡如CP5611通过设置PG/PC接口设置为CP5611（MP1），把通讯电缆直接连接到S7-300PLC的MPI网络接头上监控相应的S7-300PLC，而不会影响S7-300PLC之间的无组态通信。由于每个CPU的通信资源是有限的，一般S7-300PLC为PG/PC默认保留的通信连接为1个，所以你是不可能用两台电脑监控同一个PLC。但你可以对CPU的属性中进行必要设置可以实现你要求的功能。方法如下： 在SIMATIC管理器中，打开你的项目A的硬件组态界面，双击CPU出现CPU属性对话框，选择子项“Communication”（通信），以CPU315-2DP为例： Connection resources reserved for(为保留的连接资源）： PG Communication：1 OP Communication：1 S7 Basic Communication（S7基本通信）：12 Maximum number of connection:16（最大连接数为16个）

你可以把PG连接改为2，单击“编译并保存”按钮，并下载到CPU中。

交叉线是指：一端是568A标准，另一端是568B标准的双绞线。直通线则指：两端都是568A或都是568B标准的双绞线。交叉线的顺序:一头:从左到右:白绿、绿、白橙、蓝、白蓝、橙、白棕、棕。另一头:从左到右:白橙、橙、白绿、蓝、白蓝、绿、白棕、棕。直通线的顺序:两头一样(从左到右)两头全是:白绿、绿、白橙、蓝、白蓝、橙、白棕、棕/或者两头全是:白橙、橙、白绿、蓝、白蓝、绿、白棕、棕。可以在WinCC项目中设置两个用户（操作员和工程师），具有不同的权限，分别可以操作不同的画面或对象，这样一来，WinCC项目同时具有操作员站和工程师站的功能，但在操作员站上用操作员的身份登录就只能执行操作员的任务，而在工程师站上用工程师的身份登录也只能执行工程师的任务。1.S7-300的PLC与交换机的连接网线是用直连线。2.WinCC项目拷贝最好使用“开始”-“Simatic”-“WinCC”-“ProjectDuplicator”，这样通过网络复制不用修改计算机名称。如果在项目中针对不同的用户权限组态了不同的功能，那么用不同的用户登录就会有不同的控制。

第四篇：突入识别射击教案

突入识别射击教案

突入识别射击教案；作业提要；课目：动作；目的：通过训练，使同志们熟悉战斗的组织指挥程序，；训练问题：；

一、战斗准备；

二、战斗运动；

三、观察、潜听；

四、战斗搜索；

五、攻击目标；

六、救援与救护；

七、转移位置；方法：理论提示，宣布情况、组织练习、小结讲评；地点：战术训练场；时间：XX分钟；教学依据：依据《军事训练与考核大纲》和2008年；器材保障：训练场地为战术综

突入识别射击教案

作 业 提 要

课目：动作

目的：通过训练，使同志们熟悉战斗的组织指挥程序，掌握各时节的战术动作和基本战法，为遂行任务奠定能力基础。

训练问题：

一、战斗准备

二、战斗运动

三、观察、潜听

四、战斗搜索

五、攻击目标

六、救援与救护

七、转移位置

方法：理论提示，宣布情况、组织练习、小结讲评。

地点：战术训练场

时间：XX分钟

教学依据：依据《军事训练与考核大纲》和2008年颁发的《单兵训练教材》。

器材保障：训练场地为战术综合模拟训练场，长约500米，宽约300米，场地设置有土堆、树木、棱坎、居民楼、独立房。

要求：

1、严格遵守训练场纪律，服从命令，听从指挥；

2、牢固树立练为战的思想，严格训练，严格要求；

3、爱护武器装备，严格操作规程，严防事故发生。

作 业 进 程

作业准备

1、清点人数、验枪、整理着装；

2、判定方位，介绍地形，规定信记号。

3、遣派情况显示员；

4、宣布作业提要。

作业实施

第一个训练问题：战斗准备

目的：使指挥员熟悉、掌握反劫持人质事件组织准备的内容、方法和步骤，提高指挥员处置反劫持人质事件的指挥能力。

【理论提示】

战斗准备士兵通常在班（组）编成内遂行战斗任务，受领任务的主要内容包括：

（一）敌（案）情；

（二）班（组）的任务；

（三）本人的任务；

（四）与邻兵的协同方法；

（五）有关规定及战斗纪律；

（六）可能遇到的情况及处置方法；

（七）完成战斗准备的时限和信（记）号规定。

士兵在进行战斗准备时，必须做到：任务明确，内容完整，携装齐全，着装标准，准备迅速。

【宣布情况】

××年××月××日，××时××分西安市灞桥小区发生一起持枪劫持人质事件。案发后，灞桥区公安局迅速向支队请求迅速紧急支援，并成立了联合指挥所，上级决心，重点控制，掌握机动，就近用兵的原则，将罪犯控制在灞桥1号区域，上级命令反劫机中队突击一班担负此次反劫持战斗任务。于××时××分前将罪犯捕歼归案。

【组织训练】

班长接到命令，迅速 集合人员 向全班传达任务，做好各项战斗准备。

班长：同志们，刚才我参加了作战会议。今天上午××时××分西安市灞桥区发生了劫持人质事件。根据中队任务编成，命令我班担负此次反劫持战斗任务，行动中我们统一使用对讲机13信道，迅速按照战斗要求着装，携带手中武器和0.25个基数的弹药，准备完毕后在指定地点集合，现在时刻为××时××分，务必在××时××分之前做好一切战斗准备。

班长：以上情况同志们清楚没有？

众答：清楚

班长：立即行动。

着装时，要做到迅速、肃静、完整、安全、便于行动。士兵在准备过程中，应注意检查所携带的武器、弹药、器材、装具是否完好。

准备完毕后，班长发出集合的号令。各组迅速集合报告准备情况

一组长：一组准备完毕，装具携带齐全！

二组长：二组准备完毕，装具携带齐全！

三组长：三组准备完毕，装具携带齐全！

班长进行动员

班长：同志们，上级把此次任务交给我们是对我们的高度信任，我们一定要发扬英勇顽强和两不怕的战斗精神，坚决完成好上级交给的任务。同志们，有没有信心？

众答：有！

班长向上级报告已做好一切战斗准备。

班长：001，我是011，我班已按任务要求准备完毕，请指示！

中队长：原地待命，做好出发准备。班长：是！

【小结讲评】（略）

第二个训练问题：战斗运动

目的：使指挥员熟悉掌握，根据不同的地形、敌情，灵活运用各种运动方法，快速实施机动。

【理论提示】

战斗中，根据现场情况，班长可采用口令或手势的方法进行指挥。士兵通过开阔地时，如距敌较远，通常应持枪大步或快步通过；如距敌较近，敌火封锁较严时，应趁敌火中断、减弱、转移或敌火力被我压制等有利时机屈身快速通过。

士兵通过街道时，应沿街道两侧隐蔽地逐段前进，接近拐弯处之前，应先查看对面街区的情况，再快速通过并进到下一个拐弯处，观察下一段的情况后继续前进。如需横越街道时，应先观察左右和对面街区的情况，然后迅速通过。

通过乱石林地、灌木林、沼泽地时，通常与同伴协同配合，边周密观察，边开道行进，一定要保持前进方向，随时做好躲藏和射击的准备。现在作战队员采取底姿匍匐前进的动作，快速通过。

运动时，要注意观察敌情，充分利用地形地物，在保证安全的基础上力求迅速快捷。

【宣布情况】

据上级判断，罪犯向灞桥1号复杂地域逃窜，前方地形比较复杂，决心快速通过。情况一：前方出现开阔地。情况二：前方进入街道。情况三：前方进入特殊地段。

【组织训练】

一：前方出现开阔地 采用持枪快速通过开阔地

班长：全班注意，前方为开阔地，距离2步，成一列队形，前进

班长：停，各组撤回。

二：前方进入街道。

采用持枪快速通过。

班长：全班注意，前方进入街道，1组，迅速占领街道入口，进行观察，掩护2、3组行动。

小组长：×组跟我来。

1组占领位置，未发现可以情况，其余各组快速通过。

班长：

2、3组距离2步，持枪跟我来。

班长：停，各组撤回。

三、前方进入特殊地段。

采用匍匐前进的方式通过。

班长：前方为特殊地段，成前三角队形，跟我来。全班注意，卧倒，匍匐前进。

班长报告：001，我班安全通过特殊地段，未发犯罪分子可以情况，请指示！

班长：停，各组撤回。

【小结讲评】 刚才，我们对几种地形的运动方法进行了训练，使同志们掌握了对不同地形采取不同的运动方法，表现出的杨超同志。行动迅速，战术观念强。

第三个训练问题：观察与潜听

目的：使指挥员熟悉、掌握观察的组织指挥和几种方法，士兵掌握实施观察的方法及战斗动作。

【理论提示】

观察与潜听是单兵在战场上了解地形，获取敌情的一种手段。观察与潜听时，必须做到隐蔽、静肃；目视观察与利用夜视器材观察相结合；观察、潜听与判断相结合。做到及时发现，判明情况，迅速准确地报告。

观察的具体方法主要有：

1、“之”字形观

2、轮廓观察主要演示对独立房的观察和对坚硬路面的潜听。

【宣布情况】

通过现地勘察和情况分析判断，犯罪分子有可能藏匿与前方100米处独立房一线，决心，观察组携带望远镜，占领前方双峰包和棱坎一线，对独立房实施观察。

【组织训练】

班长：观察组迅速对独立房实施观察，开始行动。

观察组长：明白！观察组，距离2步，跟我来。

观察中，通常是先观察明显目标，后观察隐蔽目标；先观察活动目标，后观察静止目标；先观察快速运动目标，后观察慢速运动目标；先观察空中目标，后观察地面目标的程序进行周密细致的观察。发现情况及时向班（组）长报告。观察组报告：01，观察组已到达位置，据观察组详细周密的观察得知，房屋内有一名男子在窗户前来回游动，请指示。

班长：观察组，撤回。

观察组长：回答，是！

对坚硬路面的潜听

班长：潜听组，迅速在前方50米处，对地面实施潜听，发现情况及时报告。

潜听组长：明白！潜听组，跟我来

潜听时，可利用声响、光亮、声光判定。如有可以传导声音的坚硬地面、墙壁等物体时，可将耳朵贴在这些物体上仔细潜听。也可在土地上挖一个小坑或将罐头盒等盒（管）形物体埋于地下或放置在地面上，将耳附于近旁，以提高潜听效果。还可以用手遮于耳后或将耳朵贴于地面帮助听清音响。

潜听组长报告：01，潜听组已到达位置，通过对地面的潜听判断得知，据我前方150米处有车辆轰鸣的声音，请指示。

班长：潜听组，撤回。

潜听组长：回答，是！

【小结讲评】

刚才，观察察组在实施观察时方法灵活，潜听组的小组战术意识强，达到了训练的效果。

第四个训练问题：战斗搜索

目的： 使士兵在搜索前准确观察判断地形，运用好搜 所方法，培养机制灵活的战术素养。【理论提示】

战斗搜索，是指士兵对复杂和可疑地段（地域）进行仔细搜查的活动。战场上复杂和可疑地地段很多，尤其是在阵地内，地形地物复杂，情况复杂多变，稍有不慎，就会出现不良后果。

主要演示对高苗地、街道、特殊地段的三种搜索

【宣布情况】

前方地形比较复杂，根据刚才观察和潜听得知，前方有可疑情况，指挥员决心对此地域实施搜索。

【组织训练】

一、前方出现高苗地。

采用端枪与擎抢搜索前进的方式搜索。

一组长：1组注意，前方为高苗地，间隔2步，成一线队形，搜索前进。

高苗地，植物茂密，视野受限。搜索时，应 当 仔细观察 其边缘情况或潜听其内部动静，尔后进入搜索。根据遮蔽程度，采取不同姿势，利用草苗的稀疏处或沟坎前进，时停时察交替掩护，尽量减少声响和草苗的摆动。出高苗地前，应先观察外边情况，选好前进路线，再迅速离开。

二：前方进入街道。

采用端枪搜索前进的方式。

二组长：2组注意，前方进入街道，间隔2步，成一路队形，搜索前进。搜索中，应目视搜索方向，边前进边搜索，保持高度警惕，应使枪口与观察方向保持一致，随时做好射击准备。搜索时，应首先观察其边缘有无异常情况，并与邻兵相互掩护配合，严防犯罪分子袭击。发现敌情时，应果断处置，相机捕歼。

三：前方进入特殊地段。

处置：采用擎枪搜索前进的方式。

三组长：3组注意，前方进入特殊地段，间隔2步，成三角队形，搜索前进。

搜索时，应特别注意沟渠、涵洞等地，注意分析判断地面足迹、水中波纹等异常现象，以便发现犯罪分子，做好随时射击准备。搜索中，时刻要保持高度警惕，无论遇到什么情况，都应沉着冷静，果断处理，班长：各组注意，向我靠拢。

【小结讲评】(略)第五个训练问题：攻击目标

目的：使指挥员熟悉、掌握隐蔽强行攻击的组织指挥及方法，士兵 掌握隐蔽突击的战斗动作和协同攻击方法。

【理论提示】

攻击目标指士兵在战斗中以积极主动、勇敢顽强的精神和灵活的战术手段，打击敌各种目标。占据房屋目标攻击时，士兵应充分利用我火力掩护的效果隐蔽迅速地从犯罪分子观察、射击的死角，进行突入。

【宣布情况】 犯罪分子逃向前方独立房内，上级命令迅速对独立房实施攻击。

【组织训练】

班长：攻击一组迅速占领攻击位置，到位后，迅速向我报告，是否明白？

组长：明白，一组开始行动。

攻击1组利用战术小组，交替掩护前进，现在我一名队员迅速接近房屋死角处，另外两名队员占据房门两侧，利用手语相互告知，已做好攻击准备。

攻击一组报告：01，攻击组已占领攻击位置，请指示。

班长：准备攻击，5—4—3—2—1攻击。

一名队员在侧前方，制造爆炸声响，听到声响后，各组同时突入。

攻击一组报告：01，两名犯罪分子，一名被抓捕，一名逃跑，请指示！

班长：攻一击组，撤回。

班长：攻击二组注意，据攻击一组和群众报告，另一名犯罪分子逃跑后，劫持一辆公共汽车，正在进行逃窜，我命令攻击2组立即对公共汽车实施攻击，攻击中，我随二组行动，是否明白？

突击队员利用战术小组迅速接近公共汽车，隐蔽占领攻击位置，利用手势互相告知，做好攻击准备。攻击二组：明白！二组注意，围控组迅速对车辆实施外围封控，攻击组迅速占领攻击位置。当听到准备攻击（5—4—3—2—1攻击）的口令后，围控组在车辆侧前方制造爆炸声响，听到爆炸声响后，各组同时突入，捕歼犯罪分子。

班长：001，01报告，战斗结束，请指示！001：迅速将犯罪分子移交公安机关，尔后清点人数，准备撤离。

班长：明白。

【小结讲评】(略)第六个训练问题：救援、救护。

目的：通过训练使士兵了解救护常识，能够掌握基本的救护方法，为士兵在作战中提供方便。

【理论提示】

救援，是指对伤亡或某一受损设施实施的抢救援助活动。其目的是抢救伤员、抢修受损设施，减少损失，恢复社会秩序。

班组在救援行动中通常编为：突击救援组、排除清障组、现场勤务组，有时可能担负某一项任务。

主要演示战伤急救的几种方法：

1、对头部受伤时的救护

2、对头部受伤时的救护

3、对下肢受伤时的救护。

【宣布情况】

现在有三名队员在任务中受伤，一名头部受伤，一名上肢受伤，一名下肢受伤，上级命令迅速对其进行救援与救护。

【组织训练】

班长：对头部受伤时的救护开始行动。对头部的包扎，对清醒的伤员，可询问其负伤的部位；对昏迷伤员，要从头到脚细致的检查。在查找伤员时，要注意观察伤员全身情况。伤员呼吸困难有喘息声时，多为胸部伤；昏迷时，多为头部伤。对创伤出血时，应尽量采取加压包扎或填塞包扎止血，尽量不使用止血带。

班长：对上肢受伤时的救护开始行动。

包扎时要做到“五不”、“三要”。“五不”是指不准用手和赃物触摸伤口，不准用消毒剂和消炎粉等涂抹伤口，不准用水冲洗伤口，不准轻易取出伤口异物，不准送回脱出体腔的内脏。“三要”是指对伤员的包扎、急救要快，包扎时消毒敷料要对准伤口，包扎要牢固可靠。

班长：对下肢受伤时的救护开始行动。

对可疑骨折着，应立即利用夹板进行固定。固定时要牢靠，松紧要适度，骨的突出部位要加垫，注意血运情况，夹板长度与骨折部位相称。如无标准夹板时，可就地取材或作自体固定；关节伤，大块组织伤，亦应作临时“输送固定”。

【小结讲评】（略）

第五个训练问题：转移位置

目的：使战斗员灵活运用地形地物，变换和转移位置，为完成任务奠定基础。

【理论提示】

战场上，随着战斗的进程和发展，士兵要不断的变换和转移位置，离开时，可用扬土、竖立假目标等方法欺骗迷惑敌人，运用滚动、匍匐或快速跃起等动作离开。也可投掷一枚手榴弹，乘其爆炸的烟雾迅速转移。战斗结束后还要根据命令及时撤出战斗。

【宣布情况】 现在犯罪分子向独立房内逃窜，企图进行顽抗，指挥员下达命令，迅速转移位置。转移前，应观察敌情，选择好下一战斗位置、前进路线和中途暂停地点。

【组织训练】

班长：前方双峰包、棱坎一线，迅速占领射击位置。

作战队员已转移至独立房一线，利用墙角和门窗占领攻击发起位置，做好突击准备。

班长：情况解除，撤出战斗。

上级命令撤出战斗。撤出时，应根据班（组）长的命令，按规定序列撤出。清理好武器装备和器材，组织验抢，收拢物资，打扫战场。士兵应将战斗情况和弹药消耗情况如实向班（组）长报告。

班长：验枪，各组报告武器弹药消耗情况。

小组长报告：本组武器装备完好消耗弹药五发。

撤出后，认真总结经验和教训，随时做好再次参加战斗的准备。

【小结讲评】（略）

作业讲评

1.重述课目、目的、内容和重点；

2.讲评训练情况，估价训练效果；

3.表扬训练中的好人好事，指出存在的问题和今后努力的方向。

第五篇：草船借箭二次教案

《草船借箭》教学设计

第二课时

【教学目标】

1、朗读课文，读出人物的不同语气；

2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。【教学重点】

教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

教学难点：从语句的前后联系，体会诸葛亮神机妙算。【教材分析】：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。【学情分析】：

课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣。

课前 播放《三国演义》主题曲

师：一首脍炙人口的歌曲，把我们又重新带进了那个风起云涌，斗智斗勇，英雄辈出的年代。这节课，我们继续走进《三国演义》，继续学习《草船借箭》这篇课文（齐读课题）。

通过上节钟的学习，你们知道课文写了谁向谁借箭吗？诸葛亮为什么要去借箭呢？怎样借箭呢？（学生边说边演示借箭过程）

师：看来大家对课文内容还是了解得较清楚。（《三国演义》）有人说《三国演义》是部谋略之书，是部知慧之书，那么《草船借箭》这个故事是谋略中的谋略，智慧中的智慧。

师：那你们觉得谁最聪明？诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？（生：神机妙算）（板书：诸葛亮 神机妙算）

二、味读感悟，体会诸葛亮的“神”、“妙”。

师：“神机妙算”这个词出在哪句话里？找出来读一读。（指名读）（周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）师：周瑜是怎样说的？（生：“长叹一声”），谁把这个“叹”加上去再读一读？（生：“唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！”“诸葛亮神机妙算，唉，我真不如他！”）师：这句话与开头哪句话照应？（生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）诸葛亮有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌能，到最后就是这副神态，这副模样，自叹不如。同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？

（生一边读课文，一边画，师巡视。）

师：刚才，我发现同学们找到了很多地方，的确，文中很多地方都描写了诸葛亮的神机妙算，现在请你挑一处自己体会最深的地方来说一说，你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？

预设1：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。）（板书： 知天时）

师：谁来读一读这句话？（要读出雾的大）同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。（指名读，读出鲁肃的感受）

这时鲁肃的反应。诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢？（生：高 兴、如愿以偿、自信）诸葛亮，你来读。（指名读，读出高兴、自信的语气）

师：是啊！如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了，是吧？但是老师觉得你光抓住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这句话，还有知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。所以，你们还得往前找，前面有一句话，能够（更直接更了当更明白地告诉人们）说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。把它找出来，读这句话。

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

师：谁来读一读？（读出诸葛亮预测大雾时候的那种心情，那种神态。）

师：老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，诸葛亮不是第一天第二天都不见有动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密把鲁肃请到船里。是不是啊？这样写简洁明了，不费笔墨，多好啊！改不改？（生：不能改？）为什么？（改了变成碰巧，没突出诸葛亮的沉着，冷静，胸有成竹，对第三天造好十万支箭十分有把握）

师：如果作为一个旁观者，一个不知情的人，大家都着急死了，诸葛亮你完蛋了，你怎么还不动啊！第一天不见动静，第二天不见动 静，都已经火烧眉毛了，你怎么还不动啊？一直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密把鲁肃请到船里，而这时候，仁厚的鲁肃还蒙在鼓里，不知道诸葛亮把他请去干嘛呢。是不是，谁的谋略高？神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹声说——

预设2：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

师：说说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（“连接”便于行动，避免走散；“一字摆开”不留空隙，使受箭面积增大。“呐喊”为了嘘张声势，制造进攻的假象，吸引曹军。）谁来读一读？

预设3：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

师：谁来读这句话？诸葛亮是怎样说的？（生：笑着说）。师：我觉得这篇文章挺有意思的，课文写诸葛亮说的地方有十一处，但只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，咱们一起来读一读。（注意要笑着说）

师：是啊！你看，诸葛亮算得多准呀他说曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出来。对曹操这个人的性格了如指掌。（板书：识人心）曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他只叫弓驽手放箭，而且箭一定会象下雨一样，你说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜长叹一声说—— 师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？ 预设4：“你借给我……我的计划就完了。”联系前后课文体会诸葛亮的神机妙算。

预设5：“诸葛亮又下令……逼近曹军水寨受箭。”为什么要调头？联系下面的句子“可是这边的船顺风顺水……来不及了。”体会。去的时候是逆风逆水，回来是顺风顺水，说明诸葛亮把地理环境已经非常熟悉。（板书：懂地理）

师：课文中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，难怪鲁肃把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——（生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物对比，升华感受

1、师：同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？（周瑜：心胸狭窄，小气，有害人之心，做事欠冷静，考虑不周，全自不量力

诸葛亮：有胆有识、足智多谋，才智超群）

师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？

生：从人物的对话中体会到的。

师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语 言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。

2.创造性表演，体验角色。

师：现在，请你们自己来当导演，邀请合作伙伴，选择文中某处最喜欢的片断，把它表演出来，可以加上自己的理解和设计。

四、反思评价，开放性学习 1.情境采访，深化认识。(1)采访“孔明”。

师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？

(2)采访“周瑜”。

师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？(3)采访学生。

师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。

师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。(授与发言同学“赛诸葛”、“赛周瑜”、“赛曹操”等称号。)

五、课外拓展，好书推荐 师：在不断深入地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。诸葛亮神机妙算的故事还有哪些？今天老师就给大家带来了另一个故事想不想看？（播放《空城计》影像片段）师：同学们，像这样的故事还有很多，想不想看？诸事暂且按住不表，欲知详情，且看《三国演义》，我校图书室就有，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。