第五章护理科研、教学培训管理制度

第一篇：第五章护理科研、教学培训管理制度

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订

第五章 护理科研、教学、培训管理制度

护理科研管理制度

1、护理部下设护理科研管理小组。由护理部指定具有较强科研能力的护士长负责，成员可推选科研能力较强的护士担任。

2、护理部及时掌握本学科领域的国内外发展动态，定期组织学术讲座，积极开展新技术、新业务。

3、遵循护理科研贴近临床及解决实际护理问题的原则，护理科研管理小组结合本院护理工作特点及医院实际情况，有针对性地制定科研计划。对申报的科研项目进行充分论证，遵守科研道德，实事求是，不剽窃他人成果。

4、科研资料分类妥善保管，记录完整、真实、有据可查。

5、鼓励护士撰写学术论文，对已完成的科研论文协助科教科进行登记。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理教学管理制度

检查教学计划的落实、执行情况，并做好督导，特制订本制度：

1、在主管院长领导下，由护理部负责实习护士的各项管理工作。

2、凡是进入医院实习护理专业的学生，须经护理部同意，由护理部安排实习科室。

3、建立健全院、科、二级教学管理组织。护理部主任分管实习教学工作，各科护士长为实习生总带教人员。

4、制定临床护理教学管理制度，各级(本科、大专、中专)教学人员职责。

5、临床教学老师资质符合规定。带教中专实习生应大专或以上学历及护师以上职称有5年或以上工作经验；（或中专以上学历，有20年以上工作经验的主管护师）带教大专实习生应本科或以上学历及护师以上职称（或大专以上学历及主管护师职称）；有4年或以上工作经验；带教本科生应具有本科或以上学历及护师以上职称，有5年或以上工作经验；

6、护生实习期间应遵守医院规章制度，服从科室工作安排。

7、总带教老师，要经常检查、督促实习教学计划的完成情况，每月开展教学查房、护理小讲课1次，病区有教学记录及教案。

8、制定临床护理教学质量标准,护理部组织教学质量检查每季度1次；护士长组织检查每1月1次。

9、实习转科前，所在科室进行考试考核，并记录。

10、护理部定期组织召开会议征求意见，不断提高临床教学质量。

11、实习结束，须办理离院手续，方能离院。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理教学档案建立和保管制度

为加强护理教学档案管理工作，提高教学档案的质量和管理水平，特制订本制度。

护理教学档案管理工作，由各科护士长负责。

凡在教学管理及教学实践活动中形成的具有保存价值的文字、图表、声像材料均属教学档案。

归档的教学文件材料，必须反映护理教学活动的全过程，教学文件材料必须字迹清楚，完整、准确、系统。

将收集、积累的文件材料整理组卷(盒)，做到组卷（盒）合理、编目清楚、标题准确、装订整齐。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理教学检查制度

教学检查是维持良好的教学秩序、保证教学质量的重要管理环节，为使我院的教学检查工作落到实处，特制订该制度，并纳入二级质控检查，制定有《临床科室教学培训管理

工作评分标准》，《临床护理实习教学质量评估表》对临床教学情况进行评价。

㈠组织领导：由临床各科护士长组成教学检查小组。

㈡教学检查形式：教学检查分为实习前期教学检查、实习期中教学检查和实习期末教学检查。㈢教学检查的内容

1、实习期前教学检查：每学期护生进入临床之前检查。内容包括：各科室教学安排是否到位、有无教学计划，带教教师资格认证，小讲课备课情况，召开全体带教老师会议并落实各项工作完成情况。

2、实习期中教学检查：按照护理部部署，教学检查内容包括：检查教学资料：小讲课授课教案、课件，讲课记录，护理教学记录本（护理查房，操作示教，学生考核，出科小结等）。深入学生了解学生实习体会，召开学生及教师座谈会，了解学习与教学情况。

3、实习期末教学检查：重点检查各科教学计划落实情况，了解学生等。

4、教学检查的要求：每一环节的教学检查，均要进行全面部署并总结，结果反馈给各科室或个人 杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 实习生临床教学查房制度

一、目的

加深学生对疾病临床知识的理解，培养学生将护理程序系统化地应用到临床护理工作中，理论联系实际，使学生掌握常见病、多发病的护理，提高临床护理技能及临床思维能力。

二、程序

1、主持教学查房的教师事先选择好典型病例，定好查房时间，让实习护士做好准备。

2、查房老师站患者右侧，汇报病史的实习护士站患者左侧，面对老师，其余参加者站在周边。

3、由主管病床实习护士面对老师简明扼要地汇报病史（包括病人姓名、年龄、职业、入院日期、主诉、简要病史、体格检查及实验室、器械检查结果）

4、查房教师示范询问病史及护理体格检查，突出专科特点及与本病有关体征纠正同学查体中的错误。

5、病历讨论在教室进行，由查房老师主持，实习护士根据相关辅助检查及护理评估的资料，找出护理问题，制定护理措施，其它实习护士进行讨论，提出不同意见。

6、查房老师最后进行小结，对病例进行综合分析、讲解。查房过程中就本病的基本概念、理论等进行深入浅出地提问。

三、要求： 1.查房老师资格：对中专实习生、大专实习生查房，应由大专学历、护师以上职称人员担任，对本科实习生查房，应由大专学历、主管护师职称以上或本科学历护师以上人员担任。

2.查房方法：结合本专业特点，运用启发式、讨论式方法查房。3.时间：每次40~60分钟。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 进修护士管理制度

1、进修护士必须持有护士执业证，经科教科核实同意来院报到后，由护理部组织岗前培训。

2、由进修科室按计划对进修护士进行业务培训、考核及考勤工作。

3、在带教老师指导下工作，护理记录应有带教老师审阅并签名。

4、按医院要求着装，仪表端庄，整洁大方，正确佩戴胸牌。上班不化浓妆，不佩戴首饰。

5、严格遵守劳动纪律，进修期间不得安排探亲假、事假，除急诊外，病假需有我院医生证明。

6、遵守医院及所在科室的工作制度和各项护理操作常规、岗位职责等。

7、进修结束后，由进修护士本人完成进修总结表，所在科室签署意见并进行技术考核。

8、进修生总结表由护理部签字科教科盖章后带回进修生原单位。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 临床护理实习生管理制度

1、带教老师应向实习护士或进修护士介绍医院环境和科室环境，介绍医德规范、病房管理及各项规章制度，为学生提供良好的环境就条件。

2、实习生在我院注册护士的指导下进行实习，不得单独对病人进行一切护理操作。

3、实习生必须遵守法律法规、诊疗护理规范、医院各项规章制度和学校的实习规定，在实习中一般不进行侵入性操作。

4、具有良好的职业道德规范，进入病房要求礼仪端庄、举止大方、谈吐文雅，按规范着装，不佩戴首饰。

5、以患者为中心，尊重患者的人格权利，热心服务患者，对患者态度和蔼、诚恳、耐心，不论任何情况下不与患者争吵，正确处理与患者、陪伴之间的关系，严禁向患者或陪护借钱物。

6、遵守保护性医疗制度，未经带教老师许可不可独立向患者家属解释病情。

7、严格执行查对制度，工作如不慎发生差错，须立即报告护士长或带教老师，以便及时采取补救措施，当事人应详细记录事情经过，并根据情节轻重由实习生给病人以赔偿。

8、服从护士长排班，不私自调班，实习期间的节假日由所在科室同意安排，遵守劳动纪律，不迟到、不早退，上班提前10分钟到岗。

9、上班时间坚守岗位，不打私人电话，不谈论私事，不会客，不在护士站或治疗室内围坐聊天。

10、爱护公物、杜绝浪费，不拿公物私用，不慎损坏医疗器械或药品，应据实报告老师，按有关规定赔偿。

11、实习组长负责组员的思想和学习情况，经常收集组员的意见和建议，定时向带教老师汇报，以便及时发现问题，及时解决，组内发生重大问题及时汇报。

12、实习期间违反实习规定和护理职业道德行为规范等情节严重者停止实习。

13、实习结束后带教老师根据实习要求给实习生填写评语及考核意见。

14、请假制度：实习生不得无故请假、病假需要医生的证明，病假证明交护士长审阅同意后交护理部及学校备案。三天以上病假和事假必须经校方同意，并由校方与护理部联系后方可请假，未经批准，擅自离岗，医院将根据其情节严重程度给予警告、停止实习等处分。离开医院到外地应聘谋职，必须有校方和护理部联系，护理部同意后方可离岗。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理人员在职培训与考评管理制度

护理部按照全员培训与重点培训相结合、当前需要与长远需要相结合、培训内容与培训对象的层次及能力相结合的原则，制定全院护理人员在职培训计划并组织实施。继续教育对象：

继续(护理)教育的对象是以完成毕业后护理教育培训(护士)及具有初级(护师)、中级以上(主管护师及副、正主任护师)专业技术职务的护理人员为主。继续教育任务：

1、根据护理人员学科、专业、层次等不同进行各种新理论、新知识、新技术、新方法的教育。

2、对专业技术人员进行任职与晋职的知识和业务能力培训。

3、进行培训专业技术骨干和学术、技术带头人的培训。继续教育内容与方式：

继续教育的内容要适应各层护理人员的实际需要，注意针对性、实用性和先进性。应以现代科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点。

继续教育形式上要坚持灵活多样，讲求实效的原则，根据学习目的、内容、条件、对象等具体情况加以选择。

继续教育项目包括：学术会议、学术讲座、专题报告、专题讲习班、临床病理、临床病例讨论、短期培训或长期进修班等形式。发表论文和出版著作也应作为参加继续医学教育。

继续教育以短期和业余学习为主，接受继续教育的护理人员应根据本人的基础和需要，首选参加与本专业和岗位工作相关的继续教育项目。考核：

继续教育实行学分制，护理人员每年参加经认可的继续医学教育活动72学时，25学分。

护理人员应当按照单位统一安排参加继续教育学习，在学习期间遵守有关规定和纪律，完成学习任务，接受有关部门考核、检查。

护理人员参加继续教育的考核结果作为其任职、晋职的重要条件。护理人员须按规定取得每年接受继续教育的平均最低学分数，才能提出晋升高一级职务的申请。继续教育经费：

继续教育经费由单位出资和个人适当承担的办法解决，经费报销按单位统一规定执行。

（一）岗前培训

护士毕业分配到医院，正式上班前均需接受1周以上的岗前培训。岗前培训由医院人事部门和护理部统一安排。培训内容主要包括： 1.工作环境介绍

(1)医院组织体系：组织机构、规模层次、功能服务、护理队伍概况、护理组织结构等。(2)医院环境：外环境(地理、人文、交通等)、内环境(科室布局、门诊、住院部、办公区、生活区等)。

(3)医院制度：医院管理制度、临床工作安排及要求、临床护理工作制度等。

2.工作态度培训 医德规范、护上行为守则、护理服务理念等。3.护士素质培训 仪表、仪容、举止、行为、语言，逻辑思维、应急与抢救技巧、科学慎独、协作配合、安全意识、法律知识(包括劳动保护、医疗事故处理条例、医院感染控制等法律法规中的相关内容)等培训。

4.操作培训常用护理操作技术和抢救技术。

培训结束后要进行相关理论知识和技术操作考核，合格者才能进入病区(部门)工作。未按要求完成岗前培训或岗前培训不合格者，不得进入病区(部门)工作。

（二）毕业后规范化培训

护士毕业后规范化培训依据不同学历层次(本科、专科、中专)分阶段进行。医院的注册护士均应接受护士毕业后规范化培训。护士毕业后规范化培训按学分制进行，周期为3年，基础培训1年，专科培训2年。

1.护理部负责制定培训计划并组织实施：各相关科室参与和协助执行。

2.内容基本理论、基本知识、基本技能、基本急救知识与技术。3.考核(1)考核内容：基本理论、基本知识、基本技能、急救知识与技能、综合能力，医德医风等。

(2)考核方法：护理部按照培训计划进行阶段考核和综合能力考核。

（三）各级护理人员层级培训

1.初级护理人员培训重点(包括护士与护师，与护士毕业后规范化培训相结合)(1)形象塑造及礼仪知识。(2)常用护理技术与急救技术。(3)常见药物作用及不良反应。(4)常规检查与治疗。(5)专科常见疾病及护理。(6)专科常见护理问题与健康教育。(7)护理文书书写。(8)相关法律、伦理与护理。

2.中、高级护理人员(包括主管护师、副主任护师及主任护师)培训重点

(1)重症及疑难患者护理。

(2)问题分析与处理：个案分析与讨论、健康教育等。(3)护理生涯规划。

(4)护理与法律(医疗纠纷个案讨论)。

(5)品质管理：如何制定护理质控标准并参与活动。(6)危机管理与处理。(7)课堂教学与临床带教。(8)护理科研。

（四）相关专科护士培训重点

专科性较强的护理岗位(如手术室、新生儿、产科)的护士，除完成护士规范化培训、接受层级培训外，还应接受相应专科的业务技术培训。各专科护士培训重点如下： 1.手术室护士

(1)围术期护理基本知识和基本理论。(2)手术体位。

(3)手术常用器械、仪器设备及药品的正确使用。(4)手术配合。(5)手术标本管理(6)手术室患者安全管理。

(7)手术室区域管理、消毒隔离与感染控制(8)手术中突发事件的应急处理。

(9)手术安全核查、手术清点记录及规章制度等。2.新生儿科护士

(1)新生儿科设置与布局。

(2)新生儿科相关制度与操作程序：新生儿科管理制度、工作制度、探视制度、配奶程序、沐浴程序等。

(3)新生儿科医院感染防控：洗手和消毒技术、细菌培养标本的采集、隔离原则。(4)正常新生儿特点与护理常规。

(5)日常护理：生命体征监测、维持静脉通道通畅、给药、体温调节、氧疗、出院护理、新生儿转运等。

(6)常见疾病的病因、病理、临床表现及治疗。(7)新生儿窒息、呼吸暂停等急危症的处理。

(8)操作技术：建立静脉通道、复苏技术、经胃肠道喂养、采集血气标本、换血术等。3.助产士

(1)围产期基本理论、基本知识和基本技能。(2)相关法律、伦理。(3)助产技术。(4)新生儿急救技术。(5)分娩期并发症及救治。(6)母婴保健技术及健康教育。(7)产科护理常规和规章制度。

(8)产房区域管理、消毒隔离与医院感染控制等。4.供应室护士

(1)消毒供应室基本知识(2)消毒隔离与医院感染防控知识(3)可重复使用医疗器材的正确处理流程

(4)清洗、消毒、灭菌方法的基本原理、正确选择与应用。(5)消毒供应室常用设备的性能、使用与保养。(6)消毒供应室物流管理与质量追溯。(7)消毒供应室正确的监测与资料收集。5.骨科护士

（1）骨科健康教育的护理（2）预防足下垂护理引

（3）正确摆放骨科病人肢体体位护理（4）下肢骨牵引病人护理（5）皮肤牵引的护理（6）石膏固定术护理（7）外固定架护理

（8）预防深静脉血栓形成护理（9）脊髓损伤肠道护理之便秘护理（10）脊髓损伤肠道护理之大便失禁护理（11）骨筋膜室综合征评估专科观察护理（12）髋关节置换术后护理

（13）颈椎损伤、颈椎术后呼吸功能评估护理(14)脊柱损伤/手术翻身的护理。(15)膝关节手术后腓总神经受压/损伤护理（16）正确使用骨科助行器、拐杖护理

（五）护理管理干部岗位培训制度

新上岗的各级护理管理者必须接受护理管理干部岗位培训，所有护理管理者必须持证上岗。1.培训组织与实施

(1)护士长参加由省级卫生行政部门或其指定机构组织实施的护理管理干部岗位培训(省卫生厅指定省护理基础质量控制中心为岗位培训机构)。

（2)护理管理干部任职期间，至少每一年外出参加相关管理培训班(卫生行政部门，质量控制中心，学会协会组织的培训)一次。2.培训重点 护理行政管理、护理人力资源管理、护理质量管理及相关法律法规知识等，同时结合当前行业中心工作进行培训。重点培养护理管理者领导与决策能力、护理质量管理与控制能力、处理危机能力、沟通与协调技巧等。

（六）护理人员继续教育制度

l.继续护理学教育是继毕业规范化培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生护理学教育。

2.参加继续护理学教育，既是护理专业技术人员享有的权利，也是应尽的义务。

3.参加护理教育活动(学术会议、学术讲座、专题讨论会、专题讲习班、专题调研和考察、疑难病例护理讨论会、技术操作示教、短期或长期培训等)，为同行授课、做学术报告、发表论文和出版著作等，均视为参加继续护理学教育。

4.继续护理学教育以短期和业余学习为主。自学是继续护理学教育的重要形式，各科室耍积极提供有关文字和声像教材；护士所学内容符合本专科业务发展需要。5.参加继续教育学习原则上在院内进行，各类学分从参加院内外举办的继续教育项目及学术活动中获取。

6.护理部、科教科负责医院护理人员继续教育管理工作，与各科室(部门)共同制定护理人员学习、培训、进修计划，各科室(部门)具体组织实施。

7.护理初级专业技术职称护理人员的累计学分为20学分/年，中级及以上专业技术职称护理人员的累计学分为25学分/年，其中I类学分须达到6学分，II类学分达到19学分。未取得最低学分者，不得晋升职称。

8.继续教育学分与本人的年度考核、职称晋升与聘任挂钩。9.护士继续教育情况及结果应及时记录于个人档案。10.聘用护士的继续教育同上述条款执行。

（七）护理人员外出进修培训制度

1.针对各专科的特点和工作需要，护理部每年有计划分批、分期选送表现优秀、有进取心的护理人员去省外、院外进修，培养专科护理骨干。

2.每年按技术职称有计划护士外出学习的机会，外出学习人员学习结束2周后将学习体会上交护理部，并汇报或推广运用所学知识与技术。外出学习获得的资料属于公共资料，应上交科室或护理部，供相关护理人员学习。

3.各专科选送护士外出学习、进修，须向护理部提出申请。4.合同制护士外出参加学术活动和院内在编人员享受同等待遇。5.护士长对本病区(部门)外出学习人员统筹安排，必须保证正常的护理工作不受影响。

6.护士长本人外出学习，需提出外出期间病区护理工作负责人选，报护理部审核批准。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理业务学习管理制度

1、护理部每月组织一次全院性业务学习。２、科室每月组织一次科内讲课。

３、根据医院的规定，有计划的派遣护士外出学习。

４、鼓励在职护理人员参加自学考试，学习与考试时间按医院规定给继续教育假。

５、科室设立业务学习登记本，每次学习做好记录，护士长定期检查个人学习笔记。

６、学习内容根据各科室业务开展需要及实际情况选择，以新的学术动态，新技术及专科特色知识为主导，各科年初根据具体情况做好讲课内容及时间安排。

7、护理部定期下科室督查。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理人员三基培训与考核制度

１、以山西省卫生厅编写的《山西省医务人员“三基”培训指南护理分册》、《临床护理实践指南》、《常用护理技术操作程序与考核标准》等为蓝本，结合医院护理工作实际情况组织全院护理人员进行理论和技术操作的培训、考试、考核。

2、各科室每月进行护理三基理论、操作培训并考核一次。

3、护理部原则上每半年各组织一次理论和操作考试。三基理论考试合格分为60分，三基操作考试合格分为80分（创等级医院另行安排）。三基培训考试考核奖励措施：

1、每半年对理论和操作考试考核(不含补考者)总分前一、二、三名分别给予奖励。即：第一名100元 第二名80元 第三名50元。

2、科室护士考试考核合格率达l00％，护士长加管理分1分。三基培训考试考核处罚措施：

L、各科护士长认真组织本科室护士按时参考，参考率要求l00％。无故缺席每人50元处罚并补考，补考无故不参加者处罚100元，并扣护士长的管理分0.5分/人次。

2、考试按“三严”管理。即：严密组织，严格要求，严谨作风。考试时如果作弊，一次处以10元罚款，二次加倍，依此类推。

3、“三基”理论考试低于75分按医院制度给予处罚（每低1分罚2元，补考低于75分，加倍处罚）。

4、“三基”操作考试低于80分按医院制度给予处罚（每低1分罚2元，补考低于80分，加倍处罚）

5、以科为单位组织培训，科室护士操作考试考核合格率，要求达100%。列入护士长工作考核。护理部组织的操作考试科内护士低于80分者，1人扣护士长管理分0.1分；科内护士理论考试低于75分者，1人扣护士长管理分0.1分。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护士分层次培训考核制度

为实现分层次培训的目标，使各级护理人员能够适应不同工作任务，培养一支能适应现代护理学发展需要的高素质护理队伍。

实施方法

1、制定考核内容及标准：为提高护理人员的综合素质，护理部根据各级人员岗位职责要求制定不同的考核标准，共制定了包括品德与仪表、工作态度、专业技术能力、行政管理、沟通能力、学习与成长、解决问题能力等7个方面的能级护士综合考核评价表。

2、学分考核：各级护理人员每年至少完成25学分的继续教育项目学习（其中Ⅰ类学分≥6学分，Ⅱ类学分≥19学分，且Ⅰ类学分Ⅱ类学分不能相互替代）。

组织培训

根据在职培训的特点，护理部主要通过岗前培训、新护士基本护理技术培训与考核、安排人员外出参观学习、安排岗位轮训、举办内容丰富的继续教育讲座、组织新技术和新业务的推广应用培训、举办护士长管理培训班等形式对各级护理人员进行针对性培训，临床科室可根据实际情况组织不同内容的培训项目，人员参加培训情况与学分考核相结合。

组织考核

每季度对科室护理人员进行1次综合考核，全年岗位考核平均成绩作为岗位聘用、晋级、晋职、奖惩等的重要依据，各级护理人员依据各级护士考核手册规定的内容认真填写，年终由护士长进行汇总后将所管辖的全体护理人员的全年岗位考核平均成绩上报护理部。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 专科护士培训制度

为适应卫生改革与发展需要，加强护理队伍专业化建设，提高护士专业技术水平，进一步完善我院护理人才培养体系，提高护理队伍整体素质,特制定杏花岭区中心医院《专科培训制度》如下：

一、培训目标

1、由护理部负责每年制定专科护士培训计划。

2、分步骤地对心内科护理、骨科护理、手术室护理、母婴护理、静脉治疗、急诊急救、重症监护等专业或重点专科领域选派人员参加省级专科护士培训，提高我院专科护理水平，为病人提供高质量的护理服务。

3、争取在5年内达到每个科室至少1名专科护士，以后相关专业领域护士逐步递增。

二、专科护士选派资格

1、应有良好的职业道德，热爱护理事业和全心全意为患者服务精神。

2、必须为中华人民共和国执业护士，护理专业大专以上学历，在相关专科工作2年以上。

3、除具备完成本岗位职责的能力外，还应具备扎实的基础理论、基本技能和较好的专科护理知识与实践经验。

4、条件合格者，本人自愿并经科室推荐后，由护理部综合考评进行选拔，医院院务会同意。

三、专科护士工作职责

1、取得《专科护士培训合格证书》的专科护士负责相应的专科护理工作。

2、负责全院相关专业的护理会诊和疑难处理。

3、在临床岗位中对其他护理人员进行专业指导，并对专科护理的有关工作提出完善和改进建议。

4、主动、及时地掌握本专科领域护理新理论、新知识、新技术和新方法，积极参加本专科的护理继续教育学习。

5、严格执行各项规章制度、操作规程，严防差错事故发生。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 专科护士培训师资准入制度

专科护士岗位指：手术室、急诊急救、急危重症、消毒供应等专业重点专科领域护理人员。

专科护士培训合格证：须参加省级专科护士培训，考核合格，取得《专科（专业）护士培训合格证》。

一、省级培训师：

1、本科学历，主管护师，从事临床护理专业工作5年以上，具有本专业工作5年经历，取得中华或省护理学会专科护士培训合格证。

2、参加护理学会本专业委员会职务，担任本专业护士长，主管护师或副主任护师，从事本专业工作两年，取得中华或省护理学会专科护士培训合格证。

3、从事本专业工作10年以上，护师，参加护理学会本专业委员会职务，担任本专业护士长，取得中华或省护理学会专科护士培训合格证。

二、院级培训师：

1、本科学历，主管护师，具有本专业工作3年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

2、本科学历，护师，从事临床护理工作5年，具有本专业工作3年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

3、研究生学历，护师，具有本专业工作3年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

三、科级培训师：

1、大专学历，主管护师，从事临床护理工作5年以上，具有本专业工作2年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

2、本科学历或研究生学历，护师，具有本专业工作2年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

第二篇：护理科研管理制度

护理科研管理制度

(1)护理部应建立护理科研管理组织体系及相关制度，并妥善保存护理科研管理工作原始档案资料。

(2)设立护士教育与科研委员会，负责制订护理科研计划，审查护理科研题目，及设计、鉴定护理科研成果，并推广使用。组织护理学术交流，介绍国内外先进的护理科研信息。

(3)护理科研计划与科研项目申请书须呈报护理部审批并登记。

(4)凡受到奖励的护理科研成果须填写护理科技成果登记表上报护理部，并记入个人技术档案内。

(5)凡属科研资料，包括论文、录像、录音、幻灯、照片等，均应分类妥善保管。护理人员参加会议、获奖、成果等证书及科研成果资料要复印1份上交护理部保管。

(6)每项重大的科研成果均应有上级有关部门的鉴定和批准后方可推广。

(7)护理人员发表科技论文须经科室、护理部两级审批，在领取由护理部或科教科发出的论文介绍信后，方可投稿。

(8)学术论文评定程序：由各科室护长审阅后提交科护长审阅，之后上交护士教育与科研委员会复审，盖护理部公章，才可投稿。

(9)护理部每年根据医院相关规定，结合护理人员的论文发表数量，论文属性以及论文的影响面等综合评价指标，对护理人员论文发表情况进行奖励。

(10)定期召开护士教育与科研委员会会议进行小结，总结成功经验，建立相关制度、规范及标准。

(11)科研经费的申请：由项目申请人提交项目标书（申请书）并做好科研经费使用计划，提交医院科教科统一报批。

(12)护理论文完成要求：参照《安徽省护士定期考核管理办法》要求完成护理论文、综述报告、典型案例或专题报告的撰写。

第三篇：护理科研、教学管理制度

护理科研管理制度

一、护理部负责组织制定全院护理科研计划并组织实施。

二、协助护理人员选择科研课题，组织召开科研课题开题报告，论证该课题的可行性、科学性。

三、督促科研计划的完成、鉴定科研成果、评定学术论文质量。

四、护理部建立护理科研技术档案，出版的著作、发表的文章详细记录、登记。

五、由各病房护士长分管本病房科研工作，各病房护理人员在护士长的领导下开展科研工作。

六、中级职称以上护理人员每人每年上交一篇与职称水平相当的护理科研论文。

护理教学管理制度

一、护理部由专人负责临床教学实习以及进修护士培养工作。

二、定期召开教学会议，经常与学校老师沟通，互通信息。

三、根据教学工作与临床实际情况，各病房选拔教学老师1~2名，负责各病房的临床带教。按照教学大纲要求及教学计划，认真组织实施完成不同层次、不同阶段的实习护生及进修人员的教学任务，并结合临床备好课，讲好课，组织护理查房。

四、加强医德医风的培养，严格组织纪律，做好学生的实习管理。

五、各病房对实习护生、进修护士应严格管理，发现违反医院规章制度要及时向主管部门报告，进行处理。

六、定期组织教学检查，及时征求各级实习、进修人员的意见，不断改进教学工作。

七、各病房应定期组织实习护生及进修人员进行理论及技术操作的考试、考核。

八、实习、进修结束前，认真填写实习护生及进修护士的实习进修鉴定评语，组织好业务及技术操作考试、考核。

九、每年组织实习护生对带教老师进行评定，评选情况与年终优秀教学老师评选挂钩。

带教人员选拔任用规定

一、护理部负责组织带教老师的选拔和任用工作。

二、带教老师需热爱护理事业，具备良好的职业素质，能够独立主持护理业务查房和护理业务讲座，具有奉献精神。

三、带教老师条件：大专以上学历，有扎实的理论基础和熟练的技能操作能力。

四、为人师表，以身作则，尊重、爱护护生，师生关系融洽，教学氛围好。

五、掌握教学大纲要求，能够按照教学计划进行带教。

六、及时征求实习、进修人员的意见。

七、教学过程中针对实习、进修人员的反馈意见综合上述标准，对病房带教老师进行评价，年终给予奖励。任期中出现教学管理事故及发生技术事故者，取消带教老师资格。

临床带教老师职责

一、临床带教老师在实习教学中处于主导地位，本着高度负责的原则带好实习学生。

二、按照实习大纲的要求，在分管教学主任的领导下，制定并落实本科室的具体实习计划。

三、每批实习学生进入本科室，均应向他们介绍本科室情况及规章制度，提出应注意事项及要求，安排分组及其他任务。

四、负责对实习学生的临床基本技能训练，组织教学查房、安排专题讲座开展病历讨论，指导实习学生完成实习任务。

五、了解实习学生的思想品德、业务水平、工作态度、组织纪律等情况，检查完成实习任务情况，实事求是地填写实习报表成绩。

六、按照学校要求，组织好出科考试。

七、经常征求实习学生的意见，不断加强和改进实习教学工作。

八、关心爱护实习学生，对他们严格要求，严格管理，表扬好人好事，批评不良现象。

九、临床带教老师严于律己、为人师表、教书育人，既重言教，又重身教。

十、对认真负责、成绩突出的带教老师，医院及科室应给予表扬和鼓励。

带教计划

一、带教计划由护理部分管主任、病区护士长负责修订，并组织病房护士学习实习大纲，充分做好迎接实习学生进院的准备。

二、实习护生进科前由护理部分管主任按计划进行入科前培训。

三、每组实习学生进科后，由带教老师负责介绍病房环境及规章制度，安排班次，由各班护士具体指导学生完成本班的护理任务和技术操作。要求学生严格执行操作规程和查对制度，防止发生差错。

四、实习学生按期参加院及所在科室组织的业务学习、护理查房、操作培训及实习计划的实施。

五、护理部按实习大纲讲座及技术操作内容要求，制定计划，单周组织专题护理讲座，双周进行操作培训，按期组织并考核。

六、每位实习学生书写一份护理病历，制订一份护理指导计划，由护士长或带教老师负责修改，护士出科前进行理论和操作考试。

七、每组实习结束后，每位实习学生都要写出实习小结。由护士长和带教老师负责给每位学生实事求是的写出评语。护士长要主动征求实习生对临床带教的意见，不断改进带教方法，提高教学水平。

八、护理部在每组实习结束轮转时，征求实习人员意见，改进带教工作。

第四篇：护理科研

护理研究

▲护理研究：是通过系统的科学探究，解释护理现象的本质，探索护理活动的规律，产生新的护理思想和护理知识，解决护理实践、护理教育、护理管理中的问题，为护理决策提供可靠的、有价值的证据，以提升护理学科重要性的系统过程。

科学研究：是一种系统地探索和解决自然现象、社会现象中问题，或揭示事物本质和相互关系，或探索客观规律，从而产生新知识或新思想，阐明实践与理论之间关系的活动。科学研究的特点：创新性、系统性、普遍性、社会性 科学研究的本质：创新和发展 科学精神最根本的原则：实事求是

国内：护理研究的重点放在评估健康需求，针对生命各阶段的照顾提供，减轻痛苦，提高生存质量，健康促进。

国外：健康促进、疾病预防，症状管理，自我管理，照护提供，生命晚期照护。护理研究的对象是人

第一位从事护理学研究的学者是南丁格尔女士。

1952年美国的《护理研究》杂志创刊，1953年美国哥伦比亚大学首先开办了“护理教育研究所”。1983年，天津医学院开始本科护理教育 护理研究的发展趋势：①注重循证实践（EBP）

②通过多中心的、证实性的方式形成牢固的研究基础 ③强调系统评价的作用 ④强调多学科合作研究

⑤扩展研究结果的传播范畴

⑥关注文化因素和健康缺陷的状况 ⑦患者参与医疗照护决策中

★ 护理研究的基本过程：

①提出研究问题（，形成研究目标，构建研究假设）

研究问题 ②检索文献（，分析现况和趋势，明确理论或概念框架）

查阅文献 ③确定研究对象（，明确研究场所）

研究对象 ④选择研究设计（，构建研究的技术路线、明确研究工具）

研究设计 ⑤收集资料 收集资料 ⑥分析资料 分析资料 ⑦撰写论文 撰写论文 ⑧研究结果的推广和应用 推广成果 ★ 护理研究中应遵循的伦理原则：

1.尊重人的尊严的原则

研究对象有自主决定权、隐私权、匿名权和保密权 2.有益的原则 3.公正的原则 4.知情同意

知情同意是保障贯彻实施伦理学原则的重要措施之一

护理研究的最终目的是形成、提炼或扩展护理领域的知识，从而提高护理实践的科学性、系统性和有效性

影响护理研究的范式包括实证主义专业范式和建构主义专业范式，该两类范式对应了两类研究方法：量性研究和质性研究。

护理研究的发展常常以期刊的创刊、护理基金的创立为标志性时期

护理的功能决定护理研究的范畴。

目前我国护理研究领域最大的挑战是在政府层面获得科研立项的机会甚少，这是影响目前护理学科发展的主要障碍

伦理审查委员会是监督研究者在研究中是否遵守伦理准则的机构

科研不端行为分为3类：1.侵权、盗用他人成果2.抄袭和剽窃3.伪造数据和篡改数据 在研究过程中应杜绝伪造、篡改、剽窃等科研不端行为

选题——重要开始

检索文献——建立基础

假设形成——研究前提 陈述问题和理论框架——研究指导

选题：是指选择、形成和确定一个需要研究和解决的科学问题，是开展科研工作的首要步骤。课题是科学研究的基本单元，其特征是目标比较明确，内容比较具体。

★ 科研选题的来源：个人实践，与他人交流或他人的研究启发，阅读专业文献，研究者的兴趣etc.★ 护理研究问题的来源分为以下5种途径：临床实践、研究者与同事间的相互交流、阅读专业文献、理论、科学研究基金指南

选题的步骤：选择研究方向，提出科学问题，阅读相关文献，并确定研究课题 研究课题的复制有准确复制、近似复制、同时复制和系统复制 ★ 科研选题的原则：创新性、科学性、实用性和可行性原则

★ 问题的陈述包括提出研究的背景和预期目的，即陈述立题依据及研究目的 研究问题确定以后，必须清楚地陈述出其相应的研究目的、研究目标、研究问题和研究假设，以指导科研设计过程。

假设：是对特定人群中两个或多个变量之间可能存在的（期望的）关系的一种正式的陈述。科研是护士在实践工作中发现问题和解决问题的过程。

科研选题要有明确的研究方向，要解决实际工作中的问题，要从实际工作出发，研究一个与自己相关、与实际情况相符的课题。

研究目标必须是简洁、具体、可测量的，研究目标的陈述中应包括研究对象、研究变量，同时应以行为动词引出。

应评价该研究问题的重要性、可研究性、可行性和研究者的兴趣，并且要符合科研伦理学标准。

文献：是记录知识和信息的载体。

划分——（1）按文件发布的类型划分：图书（①供读者阅读的著作书籍②供读者检索查阅的工具书），期刊（也叫杂志），报纸，特种文献，电子文献

（2）按文献级别划分：①一次文献：又称原始文献，主要指原始论著、期刊上刊登的论文、学位论文、研究报告、会议文献、档案资料、专利说明书

②二次文献：指的是将大量无序的一次文献进行收集整理，著录其特征（著者、篇名、分类号、出处等），并按一定的顺序加以编排，以供读者检索所形成的文献③三次文献：主要有综述、评论、进展、指南、词典、手册、百科全书、教科书、年鉴等

④零次文献：指未经发表或进入社会交流、未经系统加工整理的最原始文献。

文献检索：是指将文献根据其外表特征（即标题、著者、来源、卷期、页次、文种等）或内容特征（即文献论述的主题），按照一定的方式编排并储存在一定的载体上，通过一定的方法，从检索系统中查出特定文献的过程。

文献检索是利用文献获取知识、信息的基本手段。

文献检索的方法：1.常用法（又称工具法，常用的有：顺查法（时间由远而近）、倒查法（逆

时间顺序由近而远）、抽查法）2.追溯法3.分段法

检索途径：1.从文献的外表特征进行检索的途径：书名途径、著者途径、序号途径

2.从文献的内容特征进行检索的途径：分类途径、主题途径、关键词途径、分类主题途径

文献的类型有不同的划分方法，可以按照文献的载体类型划分、按照文献发布的类型、按文 献级别划分为为不同的类型。

检索工具按照编著方式主要分为目录、题录、索引、文摘等。文献检索的常用法包括顺查法、倒查法和抽查法三种。根据文献的特征检索文献是最简洁的 检索途径。根据检索步骤可以获得所需要的原始文献。护士可以利用主要的中、英文医学文献检索工具和数据库和其他网络检索工具进行文献检索 查新咨询在护理研究中是一项必不可少的重要环节。

研究设计：是科研工作中很重要的一个环节，根据研究目的选择合理设计方案，用以指导研 究过程的步骤和方向，目的在于得到理想和可信的研究结果。研究设计中选择样本的注意事项：①严格规定总体的条件②按随机原则选取样本，并应注意 具有代表性③每项研究课题都应规定有足够的样本数

设对照组目的是为排除与研究无关的干扰因素的因素的影响，突出主要实验因素的效应，凡 与实验无关的因素，两组应保持基本一致，即对照组和试验组尽可能在均衡的条件下进行观 察，以减少误差，提高研究的精确度，使结果更具有可比性。常用的对照方法：组间对照，配对对照，自身前后对照等。

选择观察项目过程中，应注意指标的以下特征：客观性，合理性，可行性，灵敏性，其他特 征：关联性﹑稳定性及准确性。

自变量：能够影响研究目的的主要因素，自变量不受结果的影响，却可导致结果的产生或影 响结果。

因变量：指想要观察的结果或反应，它随自变量改变的影响而变，也可受其他因素的影响。混杂变量（干扰变量）：指某些能干扰研究结果的因素，应在科研设计中应尽量排除。护理研究设计的类型：1.按照设计内容不同可分为实验性研究，类实验性研究和非实验性研

究。

2.按照研究目的不同可分为回顾性研究和前瞻性研究。3.按照研究性质不同又可分为量性研究和质性研究。

▲实验性研究：又称干预性研究，必须干预在前，效应在后，属于前瞻性研究。是研究者采用随机分组、设立对照及控制或干预某些因素的研究方法。（又称临床试验）▲实验性研究必须具备3个要素：干预，设立对照，随机

干预：亦称操纵指研究者根据研究目的对研究对象施加人为的处理因素。干预是实验性研究和非实验性研究的根本区别。随机的含义包括随机抽样和随机分组

类实验性研究：亦称半实验研究，指在实验研究中，研究设计有研究对象的干预内容，但可能缺少按随机原则分组或没有设对照组，或两个条件都不具备。类实验研究设计与实验性研究设计的区分用“随机”和（或）“对照”来判断。类实验性研究设计是设计内容一定有研究对象的干预措施，但可能缺少按随机原则分组或没有设对照组，或两个条件都不具备。类实验性研究的干预在前，效应在后，属于前瞻性研究。类实验性研究设计：常用的类实验性研究包括不对等对照组设计、自身前后对照设计及时间连续性设计等

不对等对照组设计：即流行病学的非随机同期对照试验，指试验组与对照组的研究对象不是

采用随机的方法分组，是由研究对象或研究者根据试验条件和人为设定的标准选择，并分配到试验组或对照组，进行同期的对照试验。（是前瞻性的研究）非实验性研究即流行病学的观察性研究，指对研究对象不施加任何护理干预和处理的研究方法。（常在完全自然状态下进行，非干预研究）非实验性研究包括描述性研究和分析性研究（二者区别：是否设立对照组，前者一般不需要，后者必须设立）

描述性研究：是指利用已有的资料或特殊调查的资料，按不同地区、不同时间及不同人群特征分组，把疾病或健康状态和暴露因素的分布情况真实地描述出来。

实验性研究设计中随机对照试验是采用随机分配的方法将研究对象分为试验组和对照组，然后接受相应的试验措施，适用临床护理性或预防性研究等。

类实验性研究设计是设计内容一定有护理干预，但可能缺少按随机原则分组或没有设对照组，或两个条件都不具备。

类实验性研究设计中非随机同期对照试验的试验组和对照组不是采用随机的方法分组进行的同期对照试验。用于在临床实际工作中不适宜做随机对照试验的研究。自身前后对照试验是研究对象先后接受试验和对照两种不同措施进行试验研究，比较观测结果适用于慢性反复发作疾病的防治、健康教育及情感态度方面的研究。

非实验性研究是对研究对象不施加任何护理干预和处理的研究方法，包括描述性研究与分析性研究。横断面研究和纵向研究属于描述性研究，病例对照研究（回顾性研究）和队列研究（前瞻性研究）属于分析性研究。

▲ 横断面研究只能提示因素与疾病之间是否存在关联，而不能得出有关因果关系的结论。▲ 纵向研究可做病因分析，病例对照研究主要用于发病危险因素的研究，也可用于临床回顾性治疗与探索预后因素的研究等。

总体：是根据研究目的确定的同质观察单位的全体，更确切地说，是具有相同性质的所有个体的某种观察值（变量值）的集合。

有限总体:限制时间、空间和人群范围，观察单位数有限 无限总体：没有时间和空间的限制，观察单位数是无限的 观察单位：亦称个体或研究单位，指研究总体的单位组成部分，是科学研究中的最基本单位。样本：是指从总体中随机抽取的部分观察单位，其研究变量的实测值构成样本。

▲ 代表性：就是指某观察指标在样本中的频数分布情况和该观察指标在总体中实际的分布情况比较接近，可以看作是总体的缩影。

误差：是指对事物某一特征的测量值偏离真实值部分。（泛指收集的原始数据及其统计指标与真实值之间的差别）

误差的原因常见于两种基本类型，即偏倚（亦称系统误差）和随机误差

偏倚可来自以下几个方面：1.受试者2.观察者3.仪器4.外环境的非试验因素 可通过正确的实验设计、严格的技术措施尽可能控制、减小甚至消除的

随机误差：又称偶然误差，指随机抽样所得均值与总体参数的差异。（无法消除）

在随机误差中，最重要的是抽样误差。抽样误差越大，表明样本对总体的代表性越小，结果 越不靠谱。（抽样误差无法避免但可以控制）▲ 抽样过程：1.明确总体2.列出抽样标准3.确定抽样框4.选择合适的样本量5.确定抽样方法抽取样本

▲ 抽样的原则：1.保证样本的可靠性

2.抽取有代表性的样本(抽样要遵循随机化原则、足够的样本含量)★抽样的方法：1.概率抽样（简单随机抽样（抽样法、随机数字表法）、系统抽样、分层抽

样、整群抽样、多阶段抽样）

四种抽样方法按抽样误差大小排列为：分层抽样＜系统抽样＜简单随机抽样＜整群抽样 2.非概率抽样（方便抽样、配额抽样、目的抽样、网络抽样）估计样本含量的重要参数：检验水准（α值）、检验效能、总体标准差（或总体率）和容许误差。

▲ 规定的α值越小，即假阳性率越低，所需样本量越大。▲ 包括有限总体、无限总体、目标总体、可得总体 确定样本量的方法：1.经验法

在干预性研究中，一般认为采用计量指标的资料如果设计均衡，误差控制得较好，样本量可以小些，有30～40例患者即可；采用计数指标的资料则样本要大些，即使误差控制严格，设计均衡，也需50～100例。一般可参考如下标准：采用计量指标时每组患者不得少于10例；采用计数指标时每组患者不得少于20～30例

2.查表法 3.计算法

样本含量估计的注意事项：1.选择恰当的估算样本的方法

2.尽量选择总体单一，减少研究单位的个体变异 3多种样本含量估计方法相结合

4.必须考虑样本的丢失情况，进行实验时尚需增加10%～15% 护理研究中常用资料收集方法：问卷法、访谈法、观察法、Delphi法、生物医学测量法。问卷法和访谈法可归类为自陈法 自陈法和观察法又可分为结构式、半结构式或者非结构式 问卷法：是研究者通过使用问卷或表格从研究对象获得研究所需信息，包括知识水平、观点、态度、信仰、感觉以及知觉等。

问卷 发放方式：邮寄问卷法、现场问卷法、电话问卷法、网络问卷法

提高问卷法应答率：1.介绍研究背景和填写问卷的要求2.问卷内容应清晰易懂3.选择合适的问卷调查时机4.其他(如邮寄问卷时附寄贴好邮票的回信信封、提供小礼品等)问卷填写方式分为自填式和他填式。

问卷法收集资料的步骤：确定目标人群、抽取研究对象、获得知情同意、发放问卷、填写问卷、资料核对、输入数据库、录入核对、数据分析。问卷编制步骤：1.明确问卷编制框架2.运用已成型条目3.编写新条目4.条目排序5.问卷长度(一般成人问卷完成时间不应超过30分钟,儿童问卷不应超过15分钟)6.设计答案形式7.编制指导语8.润饰文字9.专家效度评定10.问卷预测试验 封闭式问题答案的设置需遵循详尽和互斥的原则.封闭式问题可分为两分制、多选题式、编序式、等级式、检表式。

访谈法广泛用于质性研究，也用于描述性研究及实验研究某些阶段。以会谈为主要形式。问卷法 优点：①省钱②省时③能确保匿名性④很少因访问者不同而造成偏差⑤问卷是最容易检测信度、效度的研究工具之一⑥可以同时从多个地区获得大量资料 缺点:①回收率低②答卷者可能经过思考、斟酌将理想中的情形写下，而未收到真实的资料③可能有遗漏条目未回答④由于没有及时指导研究对象可能误解研究者本意⑤研究对象必须具有一定的阅读能力⑥研究对象必须有精力和智力完成问卷。

观察法 优点：1.能获得更深入、真实资料2.适合于对任何个体行为、活动的研究

缺点：1.时间、精力、经济成本较高2.质量控制要求高3.伦理问题较突出4.霍桑效应5.受观察者的影响

访谈法问题的设计与提问技巧是收集有效数据的重要保证。

观察员的选择，观察记录的完善是确保观察法收集到有效数据的关键。与相关技术领域专家合作是将生物医学测量法最大化利用的途径。Delphi法的每一轮环节要求对反馈进行分析控制。

信度:指使用某研究工具所获得结果的一致程度或准确程度。信度的三个主要特征是稳定性、内在一致性、等同性。

效度：指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度。内容效度指数是最基本的评估内容效度的方法。测定内容效度的具体做法：请至少3位以上的对研究者所要测定的研究工具所涉及的领域熟 悉的专家组成专家组，一般5位较适合，专家个数最好为基数。

效标关联效度（即实证效度）可分为同时效度和预测效度，两者主要区别是时间上的差异。目前有关结构效度的数字计算，应用较多的是因子分析。效度高则信度高；但信度高，效度不一定高。

研究工具的信度高可以保证研究者从研究对象处获得准确的、能反映研究对象真实情况的 资料；而效度高的研究工具则保证该研究工具确确实实在测量研究者所感兴趣的、要进行 研究的概念。

信度和效度是用来反映研究工具质量高低的两个指标，高信度和高效度的研究工具是良好 科研的必需条件。

概率是描述随机事件发生可能性大小的一个度量，也称几率，统计上用符号P表示。统计 学中根据概率的原理将P<=0.05和P>=0.01看做是事物差别有统计学意义和高度统计学意 义的界限.资料的类型:计量资料、计数资料、等级资料。

对于正态分布的计量资料，通常采用均数+/-标准差的形式进行描述；对于呈偏态分布的计 量资料，则采用中位数、四分位数间距等进行描述。t检验中特别明确要求数据分布要呈正态分布，正态分布不成立时就要进行相应的非参数检 验，而不能使用t检验。统计表的具体要求：1.表号和表题：写在表的上方中央，表题应扼要说明表的主要内容 2.标目：应循顺序排列 3.线条：只有横线，无竖线和斜线，简单表一般是三线表 4.数字：一律用阿拉伯数字，同一列数字位数应一致，位次对齐。表格中不应有空格，暂无记录或未记录用“．．．”表示，无数据用“－”表示 5.备注可用“*”等符号标出，写在表的下面。

选择合适的资料收集人员：经验、个性特点、与研究对象具有某些相似特点、外表。资料收集中重要环节的控制：1.每次资料收集的情镜要尽量一致2.资料收集中不要诱导研究对象作答3.及时记录4.完整收集全部资料

研究的质量可由研究的内部效度与外部效度来衡量。研究的内部效度指因变量和自变量之间关系的确实性程度；外部效度指研究结果的普适性。内部效度与外部效度的关系是对立统一的。

▲ 影响内部效度的主要因素：历史事件、选择偏倚、依从性、测量、混杂与机遇

▲ 影响外部效度的主要因素：研究环境的人为性、样本缺乏代表性、测量工具局限性 ▲ 研究质量的控制方法包括：适合的研究设计、随机、对照、重复、盲法、改善不依从、资料收集关键环节控制、统计学方法控制等

确保高质量的研究是科学研究的重要环节之一。研究的质量控制指去除情境因素与研究对象内在因素对研究结果真实性的可能影响。

撰写护理论文的基本原则：创新性、科学性、实用性、可读性、规范性

护理论文的撰写程序：1.资料准备2.拟定提纲3.论文撰写4.投稿与回修

护理论文写作的注意事项：1.内容应具有科学价值2.文题简洁鲜明3.结构繁简得当，层次分明4.文字表达应准确、简练、生动5.图、表、文字三者处理得当

▲ 全球医学科学科研论文撰写遵循的共同写作格式，一般包括：1.题目2.作者署名和单位3.摘要和关键词4.正文，包括前言、对象与方法、结果、讨论及致谢（酌情）5.参考文献

1.题目:题目要准确、简短、醒目和新颖且富于吸引力，不能太长，一般不超过20个汉字为宜，英文题目一般不超过10个英文实词，尽量不加标点符号。若遇题目必须长时，可加用副标题说明，在副标题前用一破折号与主题分开。论文题目是一个句子，能表达完整的意思，一般包括2～3个方面的基本内容即研究对象、结果变量及（或）干预因素。

2.作者和署名：写于题目下，作者在两位以上时，一般按参加研究工作的多少和实际贡献大小排列先后名次，第一作者应是研究工作的构思、设计、执行和论文主要撰写者，文中在每位作者姓名之间要空一格，但不需加任何标点符号。国际科技期刊实行通讯作者制。3.摘要和关键词：国外格式要求—四段式结构或类似的结构：①目的②方法③结果④结论 ▲注意事项：摘要应着重说明研究工作的创新内容，使读者能在较短时间内了解论文的概况。摘要部分不列图或表，也没有引文，尽量不用缩略语，一般不分段落而是独立成章的，文字在200～300字为宜。

关键词：一篇文章可选3～5个关键词，往往从文题、摘要、文中小标题中选择，要写原形词，而不用缩略语。选出的关键词各词间不用标点符号而采用空一格书写，也可用分号隔开，但最后一个词末不加标点。论文中如有英文摘要，其英文关键词的数量与词汇应与中文关键词保持一致。

4.论文正文:科研论文内容相对固定的格式包括：前言、研究对象与方法、结果和讨论等几部分。

前言文字不宜过长，一般一般以200～400字为宜。

结果是论文的核心部分，用文字叙述的形式报告出来，文字描述冗长时，可采用统计图或表格来归纳研究结果。

讨论部分是论文的精华和中心内容，篇幅约占全文的三分之一，提出自己的见解。5．参考文献：著作——主编名﹒书名（版次）[M]出版社城市名:出版社名,出版年 Eg [1]郑修霞.护理教育学(第一版)[M].北京:人民卫生出版社,2000 文章——作者名.文章标题[J].杂志名,年,卷(期):页码起页—止页

Eg [1]李小寒.二十一世纪护理教育发展趋势[J].护理学杂志,2003,12(6):310—312 期刊的著录格式：[序号]主要作者.文献题名[文献类型标志].刊名,出版年份,卷次(期号):起至页码 期刊用[J]专著用[M] 专著中析出文献的著录格式:[序号] 析出文献作者.析出文献题名[文献类型标志].专著主要责任者.专著题名,版次(第一版可省略).出版地:出版者，出版年份：起止页码

▲ 综述:是指作者在阅读大量原始文献后，对文献中提出或探讨的某些问题的进展情况，经过将各种资料归纳、总结、对比、分析和评价，即把多篇相关文献综合加工，加上自己的的观点而写成的一种专题性的学术论文，是对文献资料的综合评价。综述的特点：间接性、评价性、系统性 ★ 综述的写作格式：

综述格式包括题目、著者、摘要、关键词、正文、参考文献，其中正文部分包括前言、主体和小结。

综述的摘要属于指示性摘要，一般仅概括论文报道的主题，一般200字以内。前言一般300字左右，内容包括介绍有关概念或定义和讨论范围、相关护理问题的现状、存在问题、争论的焦点和发展趋势等，说明综述目的和意义以引出正文。护理案例报告是对特殊案例的护理经验和体会的总结，探索疾病在医护工作中的个性特征和共性规律。

第五篇：护理管理制度培训计划

护理管理制度培训计划

为了进一步提高护理质量，保障护理安全，使各项护理管理制度落实到位，特制定护理管理制度培训计划。

一、培训目标：

通过培训，护理人员熟练掌握各项护理工作制度，并认真遵守，确保各项护理工作有效运行，达到规避护理风险，保障护理安全的目的。

二、培训对象 全体护理人员

三、培训形式、内容及考核

采取集中培训和自学相结合的方法，集中培训包括护理部集中培训和科室集中培训。

(一)护理部集中培训

护理部每年组织两次，内容以护理核心制度、护理安全相关制度及修订后的管理制度为主，培训后进行考核，了解护理人员对护理管理制度的掌握情况，确保培训效果。

（二）科室集中培训

各科室除完成护士核心能力培训手册中护理管理制度的培训外（培训有记录，每月有考核），根据各科室需求，利用早会时间组织学习其它护理管理制度，科室采取提问的方式进行考评，达到人人掌握。

（三）护理管理人员培训

护理管理人员每年进行两次培训，培训内容包括：护士长管理制度、护理会议制度、护士长夜查房制度、护士长夜查房规范、护理会诊制度、疑难病历讨论制度等。

（四）新入职护理人员培训

科教科组织，护理部参与培训，内容见新护士岗前培训内容，培训结束后进行考核。

护理部 2017.1