农村初中兴趣美术教学完美课堂的思考

第一篇：农村初中兴趣美术教学完美课堂的思考

农村初中兴趣美术教学完美课堂的思考

黔西县定新中学 方云

（摘要：初中美术教育是素质教育部可缺少的一部分，尤其在贫困的农村边远地区，初中美术教育要得到推行和实施，要让美术教育得到更好的普及和发展，还需要美术教师的重视和课堂教学的精心设计，以“师生共学”的新课程有效课堂教学理念，实现美术课堂质量的提高，构建优美的教学环境。）

中国古代有东晋时期顾恺之的《女史女史箴图卷》，唐朝时期韩晃的《五牛图卷》，阎立本的《步辇图卷》、《历代帝王图卷》，五代时期顾闳中的《韩熙载夜宴图卷》，北宋时代张择端的《清明上河图卷》等最为有名。这些名家和作品无不证明了美术的艺术魅力和社会价值，而今，我们的学子更需要能够感悟美术学习的重要性，不仅会画，而且还要有创作和设计，充分发挥学生的主观能动性，自主学习。初中美术已成为素质教育不可缺少的一部分，尤其在贫困的农村边远地区，初中美术教育要得到更好的推行和实施，让美术教学环境更加优美和谐，还需要广大教师的共同努力，注重自身的专业提高。

农村初中美术教学很容易被忽视，在众多的学习科目之中，美术被很多老师列为副科，对美术教学的重视程度不够高，没有真正体现美术课堂的价值和学习美术的实在意义，在很多学生的心目中，美术课堂就是简单的美术作品欣赏，学生的意识没有真正上升到对美术的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力的提高。

一、美术教师思想观念的转变 思想是知道我们行为的重要法宝，“思想差之毫厘，行动失之千里。”教师要用正确的教学理念来指导我们的教学行为，让我们重新全面地认识美术课堂教学，构建新的课堂教学观，让美术教学课堂焕发出生命和活力。

二、按照《有效上课》——知识建构型视野下的上课问题与对策，“师生共学”的新课程有效课堂教学理念在我们的美术课堂中行之有效。

很长的时间里，农村的美术教学课堂中，教师的教学行为还停留在“唱独角戏”“满堂灌”的教学模式中，还没有真正突破新型的教学模式，教师仅仅是为了传授知识而传授知识，没有真正让学生学好知识，会学知识，多次的教学实践（校园优质课、公开课等）表明，教师仅仅是为了上一节优质课而上好一节课，其余大多数课堂教学都没有体现出新课程的教学理念，而在教师准备的那一节优质课中，走形式化的现象比较浓，如采用了小组合作教学、课堂讨论、师生问答等环节，流露出教师事先安排好了的痕迹，教师已经对要讲授的这堂课做过了模拟演示，然后在正常的优质课竞赛中，同学们按照老师事先安排的程序走下去，这样的课堂当然就缺乏同学们对知识的探索性和创造性。

从“师生共学”的新课程有效课堂教学理念中，我们看到了实施小组学习时，教师要在教学过程中亲临各组，分别给予指导、点拨，使学生的学习效果和学习质量得以保证，例如：参加教学工作不到一年的年轻教师能够主动离开讲台，走近学生与学生交流，在一节课中，教师接触学生的时间长达90%，剩下10%的时间亦穿梭在学生中间进行指导，课堂教学不在是教师主宰的阵地，学生也不在是教师教学的奴隶，教师与学生真正建立起了相互帮助，相互交流，相互学习的学习共同体，教师以自己独有的教学风格创设出凸显学生主体性的自由、开放、和谐、民主的教学氛围。

三、精心的教学设计

我不妨来设计一节《人与环境》美术课堂的引入部分，教师展示有关《人与环境》的幻灯片或《人与环境》的美术作品。

师：（语言亲切，和蔼）今天，老师为大家请来一位熟悉的朋友，他/她是……。

生：同学们就会异口同声回答“童童或者XXX”（这里要让学生回答，老师不要代替回答），同学们也许还会补充“今天，他/她很自豪。”

这样同学们在思想上、语言上都得到了参与，师生之间达成了初步的和谐，顺势老师还可以引出一些问题。

师：“童童今天为什么这么自豪呢？”

这个问题会引起同学们的思考和探索，“童童到了哪里？童童在做些什么？”等等一系列的问题，最终让同学们自己找到了答案“原来是美丽的黄山”。

接着，让同学们分别描述每一幅美术作品或图画中的故事，这样同学们的想象力和创造力得以激发、体现。

可见，几张美术作品和幻灯片蕴含着丰富的内涵和技巧，这些技巧来源于何处呢？就是教师的思维过程和和精心的教学设计，充分发挥自身的想象能力和创造能力。

四、激发学生的美术学习兴趣

学生的主动学习，积极和参与来源于兴趣，俗话说，兴趣是学习最好的老师，那么，老师如何让同学们对新事物产生兴趣呢?

1、深入和了解

每个人都会有不同的兴趣和爱好，老师就是要深入学生内部，了解学生的喜、怒、哀、乐，掌握学生的生活规律，才能因材施教，有的放矢，才能完成精美的教学设计，才能有完美的教学课堂，才能发挥学生的积极性和主动性、参与合作、探究学习。

2、注重知识的传授技能和表达技巧

首先，课堂环节中的一些探究问题，要让学生去思考和探索，教师不能包办，不能把知识结论直接交给学生，因为问题和结论之间还有一个同学们思考的过程，需要同学们去探索和发现，当同学们出现困难时，教师可以帮助一起探索和发现，在整过知识的传授过程中，教师扮演的是一个知识引导者的角色，其次，注重对传授知识的表达艺术技巧，语言中要有亲和力，一句鼓励语言，一个微笑可以减少学生在课堂中的学习压力，避免平铺直叙、枯燥乏味的语言，语言中要有新的语言讯息和生活的亮点，善于用新事物穿插到课堂中来。

综上所述，作为一位引导者的教师，要有一个进步的思想，善于发现新事物的慧眼、智慧的头脑去设计自己的课堂，用勤劳的思想去耕耘我们的孩子、浇灌祖国的花朵。

第二篇：农村初中美术教学的现状及思考

农村初中美术教学的现状及思考

美术教育是实施美育工作的得要途径，这对于启发智慧、陶冶情操、促进学生全面发展都有着其它学科不可替代的作用，虽然教育部近几年进行教育改革时全面强化了素质教育，学校的美术教育也得到发展和恢复，但是农村的教育环境相对来说比较独特，所以实际的美术教学工作还存在的一些题。

关键词：美术教学 现状 思考

一、农村美术教育的现状

（一）美术课没有得到重视

受到农村传统教学观念的影响，很多学生、家长甚至老师都普遍认为美术是副科，所以很多学校的美术课时都相对较少，甚至没有美术课，很多学校即使有美术课很多情况下也会被其它课时占用了，特别是临近考试的时候，美术课根本就形同虚设。

（二）教学投入匮乏

教学设备单一是农村的学校最突出的问题，而作为不受重视的美术课，教学设备就更加短缺，甚至简陋，除了彩色粉笔、单调的石膏模具外几乎什么都没有，有些学校有些学生甚至连教材都没有，再加上有些美术老师因为受到传统教育思想的影响，自己本身对美术课都不加重视，对教学方法的钻研不够，对于学生的心理特征、年龄特点等都缺乏必要的认识和了解，所以就极大的影响了教学目标的完成和落实，也达不到预期的教学效果。

（三）美术课内容安排随意

很多老师对于每周的美术课内容设计都没有规范的计划，而且从现实考虑，看学校有什么就教什么，内容随意安排，最好笑的是居然有老师问学生要画什么的情形出现。而且教学内容多偏重于技巧性的，而忽略了审美教育，美术课变成了“绘画课”。

（四）老师的专业、学历都有待提高

因为很多农村的学校对于美术课都不够重视，在师资的安排上也很少有科班出身，很多美术老师都是半路出家，而且老师学习、进修的机会也很少。很多老师为了掩饰自身专业能力不强的尴尬，在美术课上只得只讲不做，学生对于老师就会产生质疑，从而质疑美术课，继而失去学习的兴趣。

（五）教学资源没有进行充分的开发和利用

农村中学的教学资源本就相对匮乏，而农村学校对于具有乡土气息的教学资源也未加重视，其实农村有很多本真的资源可以帮助老师、帮助学生进行美育教学，比如田间的花草树叶、五谷鲜果，还有民间的剪纸、泥工、编织等，都可以进行开发利用。

二、造成农村美术学校以上现状的原因

笔者归纳原因有三：一是美术不在中考的统考范围，是非考试科目，这是根本原因，除了要考取美术专业院校的学生会认真学习外，其它学生根本不会用心学习；二是学校领导不重视美术教育，在管理上影响着美术教育的开展，很多农村中学受到经费、师资等方面的影响，对于美术教育更加不重视；三是美术老师的专业水平，上述也提到这是一个非常普遍的现象，没有经验的老师很难教出高质量的美术课。

三、改善农村初中美术课现状的教学策略

（一）相关部门要足够重视

虽然美术课不是考试科目，但主管部门和学校领导要能充分认识到美术教育的重要性，审美教育对于学生的全面发展起着不可替代的作用，所以主管部门对于农村中学的师资配备、教育经费等问题要生视起来，比如组织老师进修学习，加强老师的专业技能，添加教学设备等。

（二）教师要提高自身专业水平

老师要利用业余时间加强专业的训练，提高自己的业务水平，尽管美术是一门非考试课程，也要引起老师的足够重视，钻研如何使学生喜欢上美术课、如何上好美术课，让美术成为学生的兴趣，从而将兴趣转化成学习动机。课堂教学是进行美术教育的主要方式，老师要认真备课、认真上课，充分发掘出美术课的潜力，强化创新意识，在教学方法、内容、课程设置、课内外的关系、教材等各方面进行深入探讨，比如传授技能的同时也讲一些美术史，让学生更加了解美术的发展，利用节假日组织课外写生，不必拘于技巧，旨在培养兴趣等。

（三）挖掘农村特有的乡土素材

农村学生的生活总比城市学生更加贴近自然，因此这一点可以被作为丰富的资源进行深刻挖掘。老师先传授一些基础的技能，然后让学生进行自主创造。比如粘贴装饰画，将树叶、瓜豆、石子等素材粘成美丽新颖的图画；或者用泥巴进行各种形状的泥塑；再者剪刀纸、编织等工艺，又实用又具备艺术性。学生从生活中感受艺术的魅力，美术再结合生活再创新，二者相辅相成进入生活创造美的良性循环。

（四）优化美术教学结构

美术教学活动如何展开，美术教学的结构优化是非常行之有效的一个策略。农村的初中美术课可以分成必修、选修和课外活动三个模块。其中必修课是对一些必要的基础知识进行传授，使学生掌握一些必要的美术知识、美术技能和审美认知；而选修课和课外活动要与农村的乡土特色相结合，多开发具有农村特点的工艺品制作、野外写生等一系列的教学课程，注重学生个性的发展。而必修课、选修课和课外活动要互相影响，相辅相成，各有侧重，但统一的目标都是要发挥其教育功能，实现教学活动的最终目标。

总之我国的教育事业正在蓬勃发展，而做为我国教育事业的一个重要组成部分，农村教学活动的发展任重而道远，而美术教育更要得到广大师生及教育机构的重视，重分发挥美术教育的积极作用，以实现美术对学生审美教育的最终目标，培养学生身心健康的全面发展。

第三篇：农村初中数学课堂的思考

农村初中数学教学的思考

初中数学在中小学教育教学中具有重要地位，这是由数学学科的特点决定的。数学作为人们认识世界的工具和学习其他学科的基础，在学校教学中历来居于主课的优势地位。可以说，数学学不好，会影响其他学科的学习和学生今后的生活。初中生的数学水平的差异性是客观存在的，从小学六年的数学基础知识、基本工具性的学习，学生进入初中后，学生的数学计算能力，数学思维能力都存在着较大的差异，这就对数学教师提出更高的要求。这些要求不仅仅针对数学知识方面，还包括其他方面。这是因为数学教育的目的不仅仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步形成正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、实事求是的科学态度和独立思考勇于创新的良好行为品质。

一、当前农村初中数学教学的现状分析

（一）教师教学理念陈旧，对新课改的要求认识不足

随着新课改的不断深入，对学生的要求也发生了巨大的改变，但是部分教师依旧采用传统的“一讲到底”的教学模式。更有甚者，对新课改的要求知之甚少，或者理解出现偏差，从而导致初中数学教学中屡屡出错。

（二）教师在数学教学中内容比较单一

部分教师在教学内容仍停留在教材上，上课没有新意，照搬课本理论和知识，重视计算的结果，忽视了对计算过程的讲解，没有将课本知识与实际运用联系起来，在数学教学中没有意识到数学思想的重要性，导致学生虽然会解题却不理解为什么这样做的情况，对题目中蕴含的数学思想认识不深刻．

（三）采用的教学方法缺乏灵活多变性，且对教学目标吃得不透

初中学生的抽象思维正处在启发培养阶段，对他们来讲初中数学知识具有一定的抽象性。因此，教师在授课过程中要创设一些具体、形象、生动的情境，这样学生才能理解所学的内容。然而，往往很多初中数学教师忽视了这一点，分不清主次。长此以往，学生就会丧失对数学学习的兴趣。

（四）没有合理发挥先进教学手段的优势

随着国家教育投入的不断加大，许多学校相继引入了先进的多媒体教学设备，尽管多媒体教学在教学中的使用率较高，但是由于多重因素的影响，多媒体在当前数学教学中的效率较低．这主要是由于教师误认为多媒体在数学教学中作用不大导致的。

（五）没有体现学生的主体地位

由于受传统教学习惯的影响，很多教师在具体的教学中仍然采用教师教授为主的教学模式，没有认识到学生在学习过程中的主体地位，在课堂教学中没有给学生留有自由的学习时间，这样的教学模式不仅使课堂变得单调乏味，而且大大降低了学生的课堂积极性，严重影响了课堂的教学效率。

（六）过分重视题海战术

数学是一门比较抽象的学科，通过增加数学课的习题量，可在一定程度上增加学生对数学知识点的理解，加上中考的压力，导致家长、教师和学生自己对题海战术都比较重视，然而通过题海战术虽然可以提高数学教学的水平，但这种教学方法效率较低，会浪费学生的大量时间，严重的还可能造成学生的厌学情绪，降低学生的学习兴趣和效率．

二、改善农村初中数学教学现状的措施

（一）教师要彻底转变教学观念，全面认识新课改理念

教师要真正转变教育理念，彻底抛弃一些陈旧的教学方式，接受全新的教学思想。在选择教学方式的时候，教师要以学生为出发点和落脚点，正确地引导学生进行学习。在学生学习的过程中，教师要严格进行监督，而不是放任自流。

（二）加强业务学习和创新教育，不断地提高自身素质 教师必须加强业务学习,认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等。要立足实际,不断创新。在教学改革上,要认真研究,结合实际走逐步发展的路子，把学习、教学融为一体。教师还需要具备创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，优化教学，实施创新教育。在进行知识教育的同时，可以适当对教育教学理念进行调整，增强学生创新精神和创新意识的做法。

（三）教学中改进教学方法，提高课堂教学效

在课堂教学过程中，教师要主导课堂，让学生更多地参与进来，才能使课堂教学效率得到稳步提升。首先课堂上要构建合理的知识体系，在课堂上教师要强化学生的理解和记忆力，让学生主动、有意识地记忆、掌握知识点，并进行有效检查。除此之外，教师还要理清本节课的重要内容和知识脉络，其次渗透数学思想，培养学习兴趣。要提高教学的有效性，必须要提高学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，仅仅依靠单纯的模仿与记忆是行不通的，而要引导学生动手实践、合作交流、自主探索。

（四）合理利用现代信息技术融入初中数学课堂教学

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革。现代教育技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想象力插上翅膀，从而培养想象、激发想象、鼓励参与、启发创造、指导实践。以计算机为核心的现代教育技术可以为新型教学模式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。

（五）充分体现学生的主体地位 在初中数学教学过程中，学生是学习的主体，教师应该将学生的主人翁地位充分发挥出来，坚持“以学为中心”，充分尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主观能动性，改变传统教学模式为启发式教学，从而引导学生积极思考.在课堂上多进行探究性教学，通过小组讨论的形式鼓励学生之间的交流，培养学生思考和解决问题的能力，而教师在整个活动中仅起引导作用．这样可以充分发挥学生学习的主动性，从而提高课堂的教学效率．

（六）严禁搞题海战术，制定合理高效的作业量

作业是教学的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师应该认真对待所布置的作业，且布置量要适中，根据班级学生学习差异分层布置作业。为了杜绝学生抄袭作业现象发生，教师当日布置作业，次日到校必须马上收交，并及时批改，特别对后进生要进行逐个面批，及时反馈，做好补差工作，记载好每个学生的成绩，对不同层次的学生加以评价，加以鼓励，提出不同的目标，继续努力。

现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对教师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教、有的放矢，应该尊重学生、信任学生，与学生交朋友，真诚地对待学生，使学生对你产生亲近感。当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念、教育方式，就会很容易得到他的认可。总之，作为一名人民教师，要想尽一切办法激发数学兴趣，建立平等、和谐的师生关系，充分体现学生的主体地位，同时教给学生学习的方法。只有这样，数学课堂才能焕发出生命的活力，课堂教学才能真正的有效，学生的学习才能提高。

第四篇：浅谈特殊教育美术课堂的兴趣教学

浅谈特殊教育美术课堂的兴趣教学

【摘要】：美术课是特殊教育学校的一门文化基础课程，担负着对学生进行美育的重任，是进行审美教育的主要途径。在党的德智体美劳全面发展的教育方针中，美育是一个重要的不可缺少的方面，也是每个聋哑孩子抒发自己情感最直接的途径之一。在教学中教师要运用多种教学方法来激发学生学习美术的兴趣。本文从营造爱的空间；创设有趣的情景；应用多媒体辅助教学；激励性的评价；营造舒展开放的课堂五个方面来激发学生学习美术的积极性。

【关键词】：美术；聋哑学生；兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 激发兴趣是培养能力的前提，一个人对感兴趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起丰富的想象和积极思维，产生愉快体验，并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到疲劳。由于生理缺陷补偿，多数聋生都非常喜爱美术，美术已成为各聋校中最具特色、最受学生欢迎的专业。但在教学中，我们常常发现有一些学生自己很努力，但成绩却总是不令人满意。他们虽然付出了很大的努力，但学习状况仍不理想。

如何让学生学会学习，掌握有效的美术学习方法，减轻学习负担，提高美术学习兴趣和学习成绩。因此必须探索出一条新的教改方法，这不仅要求我们教师本身要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，使学生感到有兴趣吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必须根据学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心 的情感，陶冶情操，提高审美能力。我认为，应做好以下几方面：

一、营造爱的空间

美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性。也才能创造性的发挥学生的才能。”所以作为一名特教老师必须有爱心、热心和耐心。在课堂上教师营造充满爱心，有趣的氛围，是学生学好的基础。因为聋哑学生的听力障碍，对老师所讲的内容，理解和认识比较差，完不成老师交给的“任务”，如果这时老师严厉地批评，会使学生的心里产生障碍，就更没有心思上课。这时教师必须能够以最大的热情和爱心关爱学生，理解学生。每当遇到这种情况，我就走下讲台，坐在学生身边，有耐心的指导，直到他学会。我们知道当教师置身于学生中间，会促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。在他们稚嫩的心里最看重教师对他们的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情，学生的学习动力常产生于对教师的眷恋。常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。

对于学生的作品给予保护和鼓励, 给学生树立足够的信心、勇气。聋哑学生在学习过程中，缺少尝试的胆量与勇气。所以，在遇到难度稍大的作业时，他们就情致不高，拖作业或干脆不做。上这种课时，我采用示范的教学方法，充分发挥美术教师的基本功和范画的功能性、可视性。课堂上教师挥墨舞笔，大显身手，从直观上诱导学生对绘画的兴趣和激情。这不仅给学生树立动手操作的信心、勇气，还使课堂教学既生动又活泼。例如低年级儿童表现特质是在综合表现的乐趣中，去体会美工的基本能力，所以这个年龄阶段的教学就不能过于强调技法，而以情景教学、游戏为主，使学生愿意画喜欢的画，用色彩和画面尽情表达自己。中年级逐渐有了一定的绘画技能和认知，观察力和临摹能力也有所提高，他们更愿意画出一些具体物象，在制订内容时，就多增加绘画技巧的培养和训练，在提高手眼协调能力的同时对形象的特征、形态、大小、均衡有进一步深入理解，提高认知能力。高年级学生由于年龄的增长及能力的提高，视野较为开阔已不满足于“照猫画虎”阶段，需用绘画手段综合应用来表现自己的能力，在制订内容时，多为综合运用技巧的创作课，这样使学生有兴趣也有成就感，可以增强自信心。

二、创设有趣的情景

俗话说，良好的开端是成功的一半。如果有良好的教学导入，那么接下去的教学就能顺利进行。如果美术课上教师只是搬着教材讲解，对于聋哑学生来说，他们很难理解老师所教的方法和过程，这就要我们老师创设有趣的情景，把教材中“死”的知识，用“活”的办法呈现出来，以直观形象的学生喜闻乐见的生活场景来激起学生对所学知识的浓厚兴趣，只有感兴趣，才喜欢学，也才能学得好。如教学《大鸭梨》涂画练习时，我并没有让学生照着书画，而是拿出了几个梨，先让学生尝了尝，并问他们喜欢吃吗，学生都说喜欢，接着，我又拿出一个梨，放在讲桌上，“今 天我们就来画一画，你们把看到的梨画给老师，好吗？”“好”学生回答。这样良好的教学情境，就调动起了学生的积极性和主动性，使学生产生了强烈的学习动机，都想把好的作品画给老师。

三、应用多媒体辅助教学

聋生由于听力、言语上的障碍，认识事物具有片面性和局限性。使用传统的教学方法和设施往往不能完全满足聋生对知识的理解，比如，有的学生不能够很好的理解教师手语的意思，教法生硬，引不起学生的注意等，都会影响教学的效果。

而运用多媒体技术就可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。在美术课堂教学中,适当利用多媒体技术可以提高课堂教学效益,有效调控教学过程,变抽象说教为生动形象的演示, 直观形象地展示学生面前，充分调节学生的视觉，激发学生的思维，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。如在教学《春天来了》、《快乐的小鸟》等涂画练习时，我运用多媒体制作的动画课件，将“近大远小、近低远高”的透视规律直观的呈现出来，使学生一看就懂、一学就会。这样把学生带进了一个理想的艺术教学境界，激活了学生创造思维。学生也学得开心快乐。

又如在教学美术欣赏课《故宫》时，聋生对我国的故宫有一点了解，但不完全了解，这时我把大量有关故宫资料整理成课件，运用多媒体播放给聋生看，让学生通过直观的视觉效果得到更好的情感教育，这种教学方式深受聋生喜爱，不但容易提高聋生学习兴趣，还充分体现了聋生自主学习的能力，优化了教学资源，从而提高了美术的教学效果。

多媒体辅助教学，给学生呈现出多姿多彩的教学信息,加深学生的感知,培养学生的观察能力,调动学习积极性,激发丰富的想像力,优化美术课堂教学效果。

四、激励性的评价

激励性的评价是教学中的艺术。我记得有人这样说过：生活在宽容中，孩子学会的是耐心；生活在勉励中，孩子学会的是自信；生活在表扬中，孩子学会的是赞赏；生活在肯定中，孩子学会的是自爱。我们知道人都渴望得到别人的理解和尊重。所以我们教师要用发展的眼光看待学生,这些聋哑学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”“制作的像不像”来衡量学生的作品。否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。对每一事物的理解，每个人都有不同的地方，每个人都有自己独到的一面，而美术创作的本身就是把自己对事物独特的见解用自己的方式表达出来，任何人都没有理由去剥夺他们的创作自由和创作权利，不能用同一个尺度去衡量每个学生的作品，所以在每次学生的作品完成时，每个学生我都要送出“你画的比以前进步了”，“你的颜色涂得好” 等鼓励的手势，从而激发了学生对于美术的热爱。

五、营造舒展开放的课堂

教师要学会创设一个开放的美术课堂，让学生的思想自由地 飞翔，个性不受压抑，情感得以充分表达，让课堂成为学生自由成长的天地。苏霍姆林斯基曾说过：“不要把学习局限在教室的四堵墙壁里。”如在《我的学校》美术教学中，我带着学生走出教室，来到的操场上观察我们的学校。先让学生把自己眼中的学校用语言表达一下，同时我为学生准备了不同的材料，让学生选择自己喜欢的角落坐好，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。这样使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的学校，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，舒展开放的课堂学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

总之，激发和培养聋生的美术兴趣，让聋生通过美术教育，既提高技能技巧，又提高审美的文化品位，关键还在于教师。运用多种形式的教学设计，不但使聋生对学习美术产生兴趣，而且有助于培养聋生勇于探索，大胆创新的精神。美术教育的终极目的是为了健全聋生的人格，提高他们的素质，并非纯粹是技能技巧的掌握和专业化的教育，要让聋生在玩中有所学，在玩中有所得。使聋生在美得享受中接受教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶。

参考文献：

[1] 于涛.谈高等特殊教育美术趣化教学[J].中国特殊教育.2004.[2] 石邦义.现代教育技术在聋校教学中的运用[J].特殊教育.2007.[3] 夏敏.听障学生美术个性化教学探讨[D].江西师范大学.2005.

第五篇：初中美术课堂生活化教学初探

初中美术课堂生活化教学初探

黎米丹

(贵州省德江县青龙中学

贵州

德江565200)

摘要：《美术课程标准》中明确提出：”美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。”如何以生活为中心开展美术课堂教学，让学生发现生活中的美，有效培养学生审美能力是值得广大教师深入思考的话题。

关键词：初中美术；课堂教学；生活化

中图分类号：G633．955

文献标识码：B

文章编号：1672—1578(2013)12—0205一01

1．树立”生活”理念，服务美术教学

关于”生活化教学”理论与实践的研究一直以来从未停止过，从杜威的”教育即生活”到陶行知的”生活即教育”，再到今天的新课程改革，我们教育中关于生活化教学的意义已越来越明晰。所谓”生活化教学”是以生活为中心，将抽象的学科教学内容具体到生动丰富的生活背景之上，引导学生学以致用，创造性地用生活的方法解决实际教学问题的一种教学方式。进行”生活化美术教学”要求教者淡化学科中心，积极关注美术课程的综合性和多样性，将美术学习活动与学生的生活加以联系，充分激发学生的学习积极性，陶冶学生的审美情操。在当前的美术课堂教学活动中，为了引导学生更好地发现生活的美，我们应以“大美术”的教育思想为指导，树立生活化的教育理念，以宽泛的美育思想对学校、家庭和社会的美育活动进行指导，通过发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用，从而有机形成美育的总体效应。

2．创设生活化情境

其目的是为学生创设生活情境，让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。生活化的教学环境需要精心的设计，才能唤起学生积极向上的情感体验和学习兴趣。美术鉴赏生活化，就是从现实出发，以学生为中心，联系学生自身实际或与生活密切相关的知识。比如说：在《超现实艺术》一课中我通过进行”时间、地点、人物、事件”的游戏，让学生更深入的领会超现实艺术；在《现代绘画》一课中，我通过”成语预测”的游戏让学生深入体会杜尚的艺术，以上游戏在促进课堂教学的同时，都具有有趣的效果。虽然学生缺乏一定的系统知识，但学生的经验与新知识之间还是或多或少的有一定的联系的。如围绕学生学生所处的自然环境、社会环境、家庭环境和学校环境进行教学，学生会从中体会到经验的价值作用，从而让学生从中体 会到经验的价值作用，从而更容易让学生理解和接受新知识。在美术鉴赏教学中，创设生活化的教学情境我认为应该注意以下几点：一是生活情境要与课程内容有机结合；二是生活情境要符合孩子的年龄特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生；四是生活情境要与学习过程形成有机的整体。创设生活情境，引领学生走进新课堂，在新知的导人中运用比较普遍采用的方法有讲故事、听音乐、表演、猜一猜等。美术课的课堂教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，课程内容只有与学生的生活经验融会贯通，整合构建，才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固，让学生获得终身学习，发展的能力。

3．尊重独特创造成果，培养学生的运用技巧

关注学生的独特创新成果，不仅能够让学生树立学习自信，而且能够提高他们的知识运用能力，更能够使技能运用达到熟能生巧的程度。学生的独特创新得到尊重和认可，更是课程人文化教学的必然需要。这就要求教师在教学中多鼓励学生，引导学生从生活化的情境中发现美，让学生依据他们所感知的生活、审美情趣和学生所理解、掌握的美术知识，理解创作，从而不仅激活他们的艺术创作灵感，还让他们更加投入学习。学生在现实生活中以手中的画笔描述自己的所想和所感，更能够激发自身的学习思维，丰富认知感受，满足其多元化的学习发展需求。教师可根据学生的知识掌握情况，多为学生提供可展示独特创造的平台，让学生积极主动地参与。在提供平台的过程中，一方面学生要发挥想象力，多注重从现实生活中发现社会的真善美，另一方面要根据自己的理解感悟，运用熟练的表达技巧予以呈现。

4．优化整合各种资源

实践表明，通过优化整合学校、家庭、社会等各方面的教育资源，能够有效解决”只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的”千校一面”的现象，开发出具有实践性、综合性、可选择性的校本课程，使我们的美术课堂成为一个具有艺术化、个性化、开放性的教学环境。

4．1优化学校生活资源。如，设计黑板报、排版学习园地、美化教室一解、指导学生设计舞台背景，以及校园绿化的造型、布局、宣传橱窗的美化等。如此以校园生活资源优化为对象，不仅有利于营造出浓厚的校园艺术文化氛围，而且使学生真正成为学校的主人，使其操作能力在主人翁式的主动学习中得以培养。

4．2优化家居生活资源。家居生活资源的优化包括各方 面，小至课程表、书架、笔架、阅读架、笔筒之类的实用工艺品，大至生活用品、家具、车辆、房屋的没计。需要注意的是家居生活环境的设计应结合各个家庭的实际情况，在掌握一定方法的基础上进行探索尝试。

4．3优化社会生活资源。社会生活资源包含在社会文化、经济生活之中，如贺卡设计、书籍装帧、标志设计、招贴创意、广告创意、包装、装潢设计等。如此资源优化、技能习得有助于推动学校美术教育的社会化进程，更好地培养学生的社会参与意识，增强社会生存能力。

新课程带来新理念，新理念呼唤新课堂。实施新课程几年来，现在的美术课堂教学老师要全方位地观察学生的行为表现，对他们的听课效率、参与意识、探究能力，合作精神、操作技能给予全面及时地评价。