第一篇：《词汇》作业
认真回顾《如何培养高效的初中英语词汇学习者》这门课，结合自己的教学案例，就如何提高学生词汇学习的能力谈谈自己的感想。
如果说结构是语言的骨骼，那么词汇是最重要的器官和血肉。没有一定的词汇，我们无法用所学的句法结构进行有效的交际，所以说一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握，是学生尽快提高英语水平的必要条件。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇，由此可见词汇的重要性。
作为一名农村乡镇中学英语教学工作者，是学生学习英语的启蒙老师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。那么如何提高学生学习词汇的能力呢，下边是我通过培训以及自己的教学经验，而总结出来的一些方法策略，和大家一起共勉。
首先，教师应明确词汇教学应交给学生什么，它包括词形词义和语用问题，而不是把学生带入词汇教学误区，脱离语境，过多地停留在音形义上。词汇教学不宜脱离句子和课文，孤立地让学生读、译、背词汇是不可取的。新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，词汇教学不应脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义。
其次，教师要交给学生一些记单词的方法，而不是总看着词汇表死记硬背。如： 1.感官记忆法。
记单词要做到“眼到、口到、耳到、手到”。因为，实践证明，利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。如congratulation这个单词，要把十四个字母的图像印到脑中，确实是很困难的，所以一定要读出声音，把十四个字母变成五个音节，反复出声读几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了。2.分类记忆法
每个人在学习一段时间后，都能积累一点数量的单词，这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异形，如snow, now等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。3.构词记忆法。
在记忆单词时，教师可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律。这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。
4.歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语辅助法。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，平时就要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。如：在学习smile这个单词时，教师就可以出示谜语：Which word is the longest word? 学生会非常感兴趣，并且当堂掌握这个单词。5.适时地复习和检测词汇法。
人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律。这要求学生在记住单词后要及时复习，以后还要周期性地复习。比如从最初学习新词后，时间上间隔一小时、五小时、一天、三天、一周、一个月、三个月等，可以把单词及有关重点句子写在卡片上或准备一个小册子，随时随地记忆，不断重复记忆。
6.在阅读中记单词。
提高单词量不是一天两天的事，是长期积累的过程，万不可以操之过急，循序渐进是关键，增强课外英文阅读量，在阅读中记住单词，还可以学会如何使用单词，因为掌握单词是为了如何运用，光记住一大堆单词，不会用，还是不行的。然而在阅读英文文章的过程中，不要一碰到不会的单词就查字典，这样会影响阅读的速度，而且对猜词能力的提高没有太大帮助，要知道，猜词是一项很重要，且大有用处的技能，在考试中，碰到不会的单词，你没办法去查字典，只有通过反复读句子，联系上下文猜测单词的含义。
当然，词汇教学的方法不止上面所说的这些，我认为最重要的是能教给学生拼读单词的方法，授之以“渔”，并在语境中教学其含义，再通过运用来巩固，使学生在学中用，在用中学，真正达到掌握词汇的目的。
第二篇：对外汉语词汇教学作业
对外汉语词汇教学与语法教学
刘洋
摘要通过对《对外汉语词汇教学》这本教材中关于词汇教学与语法教学部分的分析，以及对课外读物的研究阅读，简单分析对外汉语中的词汇教学和语法教学的重要意义，谈谈两者之间的联系以及相互的作用关系。
关键字对外汉语词汇教学语法教学
引言
在对外汉语界，长期以来，重视语法教学而忽视词汇教学的做法屡见不鲜。事实上，从作用的角度来讲，语法是语言的结构规则，词汇是语言的建筑材料，两者缺一不可，且互为补充。
一词汇教学
在交际活动中，词汇起着至关重要的作用。人们想到语言的时候，几乎总是要想到词汇，从意义建构的角度来说，我们能够理解由正确词汇和错误语法组成的话语，却不能明白由错误词汇和正确语法组合成的话语。“没有语法，人们还能进行一些语言交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。”①学者普遍认为，词汇学习是语言学习的核心问题，是第二语言学习者的重要任务。顺理成章地，词汇教学也就成为语言教学中的重要部分。那么，关于词汇教学的方法有哪些呢？
对于词汇的基本义教学,我们可以采取以下几种方法进行教学：
一、图片。实物展示或者身势语解释，这种方法可以使学生很好的将语音和概念结合起来,对于他们全面理解以及牢固记忆词义都有帮助。
二、对比法。具体的对比有汉外对应词的对比分析:同义词、近义词的分析比较;反义词
对比。
三、结合语境释义。语言学习离不开语境,第二语言教学中很多主要的教学流派,如直接
法、视听法、认知法、暗示法、以及功能法等教学流派都把依赖语境作为第二语言教学的重
要手段之一。
词汇教学可以说是贯穿了对外汉语教学的始终，不论哪一个阶段都离不开词汇教学。对
学习者而言，词汇学习可以说是终生的，词汇教学的最终目的是使学生拥有大量词汇，能够
准确理解词义，正确的使用。对外汉语教学实践证明，口语交际或书面阅读中，词汇量的贫
乏会影响交流的顺利进行，影响信息的顺利获取，从而进一步加大学习难度，形成恶性循环。
总之，词汇教学在对外汉语教学中占有重要地位。
二语法教学
语法是语言的三大组成部分之一，是语言中的词、短语、句子乃至篇章的组织规则。无
论是学习第一语言还是第二语言，都必须掌握一定量的语法规则才能进行交际。因此，语法
教学在对外汉语教学中也占有很重要的位置，因为通过语法教学可以使学生准确地理解、准
确地表达，尽量减少表达（包括口头表达和书面表达）中的语法毛病。不过，语法对学生来
说，既可以看作是一项基本要求，也可以看作是一项高标准要求。学生学了韩语，说出来的话，写出来的句子，要基本符合汉语语法。从这个意义上来说，语法对学生来说是个基本要
求。要求外国学生学了汉语后，在说话、写文章方面达到“文从字顺”，而且对所出现的语
法毛病能自己发现，加以改正，并知道为什么错了，从这个意义上来说，语法对学生来说又
是一个高标准的要求。毋庸置疑，在对外汉语教学中语法教学是不可缺少的。
对外汉语的教学原则就是精讲多练、深入浅出、分散难点、注重用法。另外对外汉语的教学方法也有很多：
一、归纳法。先举出例句，然后从中归纳出语法形式、意义和规则。
二、演绎法。先说语法规则，在举例说明。
三、情景演绎法。（1）利用学生熟悉的事物设置情景，展示或解释语法点。（2）通过老
师做动作或指导学生做动作，来引出语法点或帮助学生理解语法点。
四、对比法。（1）汉外对比（2）汉语内部对比：相近或相反语法点的对比。（3）正误
对比。
五、图示法：用简单的图画形象地表示某种现象的语法规则。
六、公式法：用类似于数学公式的方式展现句式结构。
七、以旧带新法：用已经学过的语法点带出新的语法点。
我们进行对外汉语的语法教学，就是为了使学生在学习语音词汇的同时，尽快掌握汉语的语法规则，以用来组词成句、连句成篇，从而达到使用汉语进行交际的目的。
三词汇教学与语法教学
现代汉语合成词占优势，合成词不仅是语义的组合，内部也受结构关系的制约，其内部
结构关系与短语的结构关系具有很大的一致性，因此词法的教学也可以促进句法的教学。
句子是由词语组成的，语法借助于词语的有效组合而显示，词汇教学可以促进语法教学；
另一方面，解释词语也不能不讲明其组合能力、句法功能，否则便不是完整的而是跛足的词
语教学。比如，“发源”一词，它的意义是“河流从某个地方产生”它的句法功能除了用作
定语如“发源地”外，主要用作谓语，指明江河的来源，气候不直接带宾语，而是在前或在后用介词结构表示河流的起源，常见的结构是“从······发源”或“发源于”，如“长江是
我国第一大河，发源于青海省；黄河是我国第二大河，也从青海省发源。”又如“遭”是“遇
到”的意思，组合对象往往表示的是不幸和不利的事物或境况，如“遭殃”、“遭罪”、“遭难”、“遭劫”等，而不能构成“遭好”、“遭福”等。
又如有的动词可以进入肯定祈使句，有的就不可以，像我们可以说“别走，一会儿还有
别的事儿呢”，但不可以说“别疼，明天就好了”，这是因为“去”一类的动词时含有自主动
词，而“疼”一类的动词是不含有自主义素的非自主动词。②在实际教学中，很多语法问题
通过词汇教学可以得到很好地解决。汉语复合词的结构与短语的结构规则基本一致，这无疑
使词汇教学在无形之中对语法教学进行了潜移默化的渗透，使语法教学收到事半功倍之效。
另外，需要指出的是，虚词属于词汇的范畴，词汇研究自然包括虚词研究，而虚词教学
当然不可排除在词汇教学之外。从语法化的角度来说，虚词皆由实词虚化而来，虚化的进程
也不完全相同，每个词虚实的程度也各不相同，因此不能说虚词只有语法意义而没有词汇意
义。另外虚词的个性很强，不适合于“批处理”，只能一个一个地进行教学，因此更适合于
作为词汇的一部分进行教学。
语法点体现在具体词语的使用上，语法教学不能脱离词汇教学，因此有学者主张语法教
学词汇化。“语法教学词汇化”是指把语言现象、语法结构通过词汇的教学方式进行，一词
汇教学代替语法教学（语法说明），以词汇教学带动语法教学，“汉语作为第二语言的语法教
学，主要不是向学习者灌输语法知识，而是要是他们掌握实际的语法规律，能够正确的运用
词语遣词造句，说出和写出语法上合格，语用上得体，语义表达准确地语句。这实际上也决
定了汉语作为第二语言的语法教学的一些特点：语法教学需要具体化、细化，细化的程度甚
至要具体到每个词的用法。”③ 比如述补短语，尤其是双音节的述补结构适合于作词处理，也就是把整个结构当成一个动词来讲解，例如“变成”、“解开”、“举起”、“写完”等，“由
于动补结构翻译成英语或是一个词或很难对译，此回话处理似乎学生更容易理解。”④
Dellar也于2004年提出了“寓语法教学于词汇教学”的理念。看来“语法教学词汇化”是
中外第二语言教学界的共识。
通过多年的探索和实践，对外汉语教学界越来越注意到词汇教学的重要性和核心性，一
些专家学者发出了重视词汇教学的呼声。杨慧元认为词汇教学和句法教学关系密切，提出了
“强化词汇教学，淡化句法教学”的主张；“所谓‘强化词语教学’，是说在整个对外汉语教
学中，词语教学自始至终都应该放在语言要素教学的中心位置。”⑤何干俊认为“留学生觉
得汉语那学、难记，甚至最终放弃学习，很大程度上是因为词汇的问题。词汇教学在语言教
学中占有重要的地位，服务于培养留学生的听、说、读、写的语言技能”，因此，词汇教学
应置于重要地位。周上之指出：“从汉语语言事实来看，句法只是词法在句子层面的表现，是词语在句子之内的组配规则。汉语的句法和词语的用法融为一体的”，“对于汉语语法来说，句法是从词汇的用法中整理概括出来的，词是根本，句法只是词法的抽象。对于对外汉语教
学来说，句法和词法的关系是工具和目的。句法教学是为更快地掌握词汇的用法而在一段时
间内使用的拐杖”。
结语
总而言之，学习词汇就是为了造成句子交流，没有词汇也就没有句子，没有语法。因
此词汇教学促进了语法教学，语法教学也影响了词汇教学，二者密不可分。
注释
①引自英国语言学家威尔金斯
②参看马庆株：《自主动词和非自主动词》，《中国语言学报》，商务印书馆，1988年第3期。
③吴勇毅：《汉语作为第二语言（CLS）语法教学的“语法词汇化”问题》
④吴勇毅：《第七届国际汉语教学讨论会论文选》，北京大学出版社，2004年。⑤刘智伟、任敏：《近五年来对外汉语词汇教学研究综述》。
参考文献
[1] 高燕 《对外汉语词汇教学》
[2] 安徽文学2007年第8期
[3] 《中国语言学报》
第三篇：如何有效布置词汇学习的作业
如何布置词汇课作业？
记单词是小学生英语学习中的拦路虎。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在扩大词汇量上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不愿意去记。这就要求我们教师注意方法，充满爱心和耐心，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能得以充分发挥。如何改变现在英语词汇教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等弊端？如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词？成为我们小学英语迫切需要解决的问题。根据小学生的心理特点，结合新课标的要求，我将记单词的作业做了如下的改动：
第一，故事记忆法。故事是小学生最感兴趣的事情之一。请学生回家后把自己认为难记的单词编成一个故事，上课时将给同学们，看谁的故事最好记，使单词记忆事半功倍。如play chess 这个动词词组，怎样才能表现的更好呢？我请学生回家把它编成故事。一名学生说是两条蛇在争一只鹅吃。就这么一句话全班同学都记住了这个单词。当我把这句话告诉其他班的同学时5班一名学生说这个故事反过来说更好记——吃一只鹅的两条蛇。学生的智慧真是无可限量啊！。
第二，用TPR动作记忆法。英语教学中有些单词比较抽象，仅仅用图片、音乐或绘画等方法是无法很好地辅助学生记忆的。
如果学生换一种方式，利用TPR来记些单词，在做中学，在学中做，学用相结合，那样这些抽象词就很容易对付了。如：come here、go there、sit down、stand up、listen careful、open your eyes、close your eyes等这些词学生只需利用几个很简单动作，就可以轻轻松松地做中牢记它们了。而且也可以请学生在预习的时候提前想好如何用肢体语言表达将要学习的新词，这样预习作业就不那么枯燥，而且在课堂上可以边做自己设计的动作边学习新单词，这样既有趣又能提高教学质量。
第三，绘画记忆法。绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，教师就可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。如：apple、orange、banana、peach、pear，简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲击，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。听写单词也是学生不愿做的一项“苦差事”，但是我将它和图画联系在一起，请学生用图画表达出他们所听到得单词或词组（检测学生的听力能力），再请学生展示他的作品，让大家猜一猜是哪个单词或词组（训练口语）。有时候学生还会利用课间来继续联系，因为学生已经把它当作一种有趣的游戏。
第四，儿歌记忆法。儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式，它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。不仅让学生对生词产生初步的感性认识，而且以旧引新，以新带旧，使学生能够通过联想记忆更多的单词。在单词的记忆中，发音也是一个重要的组成部分。为了帮助学生记住一些有调整的单词，如周一至周日儿歌就成了恨好的方法。上课的时候我先给他们做示范，将他们会唱的歌曲融入进去，这样他们回家后就可以依葫芦画瓢，制作一首属于自己的歌曲了，第二天的歌曲比赛中我惊喜的发现这些单词的发音他们全记住了。
第五，替换记忆法。孩子的思维是跳跃的是发散的。一次课堂上的不经意的发现让我有了布置这样的作业的想法。在学习catch这个词的时候，我巧合的将它写在watch这个已学单词的下面，一名学生忽然笑了起来，我忙询问他，他说这个好记！不就是用C把W换了？这就是WC的问题。于是全班在笑声中记住了这个单词。所以我就尝试让学生将一个生词用已学单词来替换一部分，这样单词记起来就更容易了。
第五，以旧代新联想记忆法。小学生的思维非常活跃，往往可以把一些不相关的词很好的组织在一起。在学butterfly的时候，学生们各抒己见。有人说一个在飞的黄油，有人说苍蝇飞到黄油里就变成蝴蝶了。这样同学们不但记住了蝴蝶，同时也对黄油，苍蝇和飞也加深了印象。所以对于一些组合起来的单词我就请学生用联想的方法记忆。
第六，在阅读理解中灵活运用加强记忆法。美国一名教育家John White曾经说过：“单词不是孤立存在的，学会灵活运用才是最终的目的。”所以我让学生在每周阅读的2篇小短文中画出最近学习的新单词，让他们知道这些词应该怎么运用。(小学生所学单词不多，所以小短文中总能出现新学单词)
在运用了这样多元化的作业之后，我们班的单词记忆能力以及英语学习的兴趣得到了明显的提高，学生们都说这样的作业他们愿意做，喜欢做。
第四篇：·词汇
·词汇
古今汉语相比较，差别最大的恐怕就词汇了。
(1)、从词的结构形式上看，古汉语词汇以单音节词为主，现代汉语词汇则以从音节词为主。了解了这一特点，就要昼避免把文言文中两个单音节词当作现代汉语中的一个双音节词来理解。如：“璧有瑕，请指示王”（《史记．廉颇蔺相如列传》）这里的“指示”就不能误认为是“上级对下级或长辈对晚辈说明处理某项问题的原则和方法”，因为从两个人的关系上看，蔺相如既不是秦王的上级，也不可能是秦王的长辈。如果作为两个单音节词来看，就好理解了，“指”是“指出”，“示”是“给......看”，“请批示王”，就是“请（让我）指出来给大王看”。这样，文意就贯通了。因此，在遇到与现代汉语双音词写法相同，但作为双音词来讲又讲不通或与上下文文意不贴切的情况，不妨试着当作单音词来解
当然，前面说古汉语词汇以单音节词为主，并不等于说古汉语中完全是单音节词，实际上，古汉语中不是有少量的不能拆开的双音节词的。我们不要把这些不能拆开的双音词，硬拆成单音词来理解。文言文中少数不能拆开的双音词大体包括以下几类：
联绵词 如：犹豫、仓皇、匍匐、窈窕
外来词 如：单于、可汗、葡萄、琵琶
偏义复词 如：存亡、公姥、作息、异同
特定称谓 如：布衣、社稷、天子、足下
遇到这类词语，切记不能拆双为单。
(2)、从内容上看，古今词义的发展变化则更大。除了日月山川牛羊等一些基本词汇外，绝大多数词语都发生了变化。这种变化大致有以下四种情况：
第一种，词义的扩大。有些词的意义，起初包含的范围狭小，后来范围扩大了。如：“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏饥，满目萧然，感极而悲者矣。”（范仲淹《岳阳楼记》）这里的“国”指的是“国都”，而现在我们所说的“国”则指的是“国家”，词义范围明显扩大。
第二种，词义的缩小。有些词的意义，起初包含的范围较大，后来缩小了。如：“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。”（杜甫《兵车行》）句中的“子”指的是子女，既可是男孩，也可是女孩。而现在的“子”，则只有“儿子”的意思了。
第三种，词义的转移。古汉语的一些词义，随着历史的发展，由原来的意思转变成新的意思。如:“老翁逾墙走，老妇出门看。”（杜甫《石壕吏》）这里的“走”，是“跑”的意思，而现代汉语中，“走”却变为“行走”了。
第四种，词语感情色彩的变化。古汉语中的一些词语，发展到现在，褒贬色彩发生了变化。例如：“存者且偷生，死者长已矣。”（杜甫《石壕吏》）句中“偷”，是“暂且”、“苟且”的意思，是中性词，而在现代汉语中“偷”是“盗窃”的意思，是贬义词。
一词多义现象，在现代汉语中较常见，在以单音节词为主的文言文中则更为普遍。尽可能多地掌握词语的多种义项，是学好文言文的关键。在多义词的诸多义项中，总有一个最基本的意义，我们称它为这个词的本义；这个词的其他义项，都是由这个本义引申而来的，叫做引申引；有时，一个词远有些义项与本义毫无相干，只是由于同音的缘故，被借作他用而产生，我们称这种义项为假借义。用打比方的方式形成的词义则叫比喻义。如：顾：本义是“回头”，其他如：“看”、“拜访”、“照顾”、“关心”、“顾虑”等义项都是由它引申而来的，都是“顾”的引申义。“但是”，“反而”两个义项与“回头”这个本义毫无关系，只是由于同音产生的假借义。干城：本义是“盾牌和城墙”，后来喻指国家的保卫者。用得久了，成为一个固定的词义，这就成了比喻义。如何确定词的本义呢？最直接的办法当然是查找工具书。《辞海》等工具书中，每个词的第一个义项往往就是它的本义。在没有工具书的情况下，可以从以下两个方面来推断。第一、是看这个词诸多义项之间，哪个是引申的起点。还以“顾”为例，在诸多义项中，除了，“但是”、“反而”这两个假借义外，其他义项的引申关系是：顾，回头─>看─>拜访─>关心─>思念......。这些义项都是由“回头”引申而来的，这里面引申的脉络是很明显的。第二、可根据字形推知本义。汉字的表意性决定了大多数字意都可从形体上推知。比如这个“顾”字，本是一个形声字，它的形旁是“页”。在甲骨文中，这个字写作“ ”，突出一个人的头部，凡从“页”的字，均与头有关，如：“颈”、“项”、“额”、“颧”、“颊”都是这样。因此，我们可以推知“顾”的诸多义项中，“回头”应该是它的本义。
尽管一词多义在文言文中相当普遍，但在具体的语言环境中，一个词却只能有一个义项。要确定一个词在某句话中的具体意义，就要根据上下文来判断了。在词语的分类上，古今汉语基本是相同的，都分成实词、虚词两大类，只不过古汉语习惯上把代词归入虚词类。学习实词，要掌握教材后面常见文言实词总表上列举的365个实词的多种意义和用法，学习虚词则要求从兼类情况多和用法灵活的角度掌握32个常用虚词。综上所述，词汇部分古今差别大，包含内容多，并且掌握的准确与否又直接影响到对文意的理解，因此，可以说词汇部分是文言文学习的灵魂。
第五篇：词汇
1．下列句子中加点词语的意思完全相同的一项是（）A他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！
B人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。C母亲是个好劳动„„母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。D你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！2．下列句中加点的词语使用恰当的一项是（）A目前家电市场硝烟弥漫，空调降价大战一触即发。
B在学习遇到困难的时候，我们要善于虚张声势把大家的自信心树立起来。
C日本军国主义所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别出心裁地一再修改日本中学历史教科书，掩盖战争罪行。
D听到儿童落水了，正在江边消夏的人们纷纷忘乎所以地跳入水中去营救。3.依次填入下列各句中横线处最恰当的词语是（）
一向以要求_____ 闻名的苏林教授也函授赞许，在他_____的眼光里，掩藏着一丝微笑。他一连几次挑起话头，想向她_____情况，可是她的____却很冷淡。A 严格 严肃 反应 反映 B 严格 严峻 反映 反应 C 严厉 严峻 反应 反映 D 严厉 严峻 反映 反应 4.依次填入下面各句括号中的词语是（）
1）在一泓清泉如镜的泉水周围，______着枝叶婆娑的大树。2）一首在江西中央根据地流行的山歌，又在耳旁_____着。
3）方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上_____着一矫健的金龙。4）它们沿着满山_____的滑道，一道欢歌着飞下山去。
A 环绕 萦绕 盘绕 旋绕 B 盘绕 环绕 萦绕 旋绕 C 环绕 旋绕 萦绕 盘绕 D 盘绕 环绕 旋绕 萦绕 5下面句子应填入的一组关联词
从教学的过程来看，___学什么，教的人总要从易到难，逐步深入地把知识教给学生。___好的教师在开始的时候，应该给学生一个印象，觉得入门不难，往后才能越学越有信心，____学生如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，___他就什么也学不成。A 只要 于是 所以 就 B 不管 因此 而 那么 C 无论 所以 只要 于是 D 无论 但是 而 那么 6.划线词语感情色彩没有发生变化的一项是（）
A 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。B 我用儿童狡黠的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。C······于是点上一支烟，再写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。D 他的面孔黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病出愈的人，但精神很好没一点颓唐的样子。.7.下面句中加点词语不表数量而表强调的是（）A、当年献身于中国人民解放事业的革命志士何止千万。B、赛前他谆谆告诫队员们千万不可小看对手的实力。C、革命征途千万里，他大步向前不停息„„
D、千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！8.加点词使用不恰当的是（）
A老师的脸上总是带着慈祥和睦的笑容。B加入WTO后，“诚信”成为社会关注的热点话题。
C 远处奇峰叠嶂，水中倒影如墨，让人领略到如诗如画的山水之美。D 我国北方大部分地区今春风沙肆虐，再次引起人们对环保的重视。9.下列加点词，使用不恰当的是（）
A 世界杯足球赛输了，不要怨天尤人，而要吸取教训，加紧训练。B 这部小说，故事情节曲折，人物形象生动，确实引人入胜。
C 由于一家小酒店招牌的启发，法国大作家左拉终于为自己小说中的女主人公找到了名字，真可谓妙手偶得。
D 如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。10.句中加点的成语，使用恰当的一项是()A 我们不要妄自菲薄自己的成绩，也不要轻易满足自己的成绩，而应当正确的对待自己。B 经过大家的努力，我们终于登峰造极，在山顶欣赏到了美好的景色。C 如果只有良好的愿望而不按客观规律办事，就会适得其反。D 生活为我们提供了新鲜活泼，姹紫嫣红的素材。
11.从同义词和反义词的角度看，下列各组中都有一项与其它三项不同，请选出来 1）A 炎热（酷热）B 丰富（富裕）C 抚养（养育）D 灵活（灵巧）（）2）A 侵害（危害）B 渐渐（慢慢）C 珍惜（爱惜）D 干净（清净）（）3）A 开放（封闭）B 短促（漫长）C 柔弱（软弱）D 舒服（难过）（）4）A 头颅（脑袋）B 爸爸（父亲）C 诞辰（生日）D 奇妙（巧妙）（）12.根据词的感情色彩，找出各组中与其它三个不同类的一个
1）A 称职 B聪明 C 忙碌 D 美妙（）2)A 创造 B 呈报 C 爱戴 D 鼓励（）3）A 潮湿 B辉煌 C 谦逊 D 诚实（）4)A 战争 B 色彩 C 头衔 D 荣誉（）5)A 骇人听闻 B 不可救药 C 汗流浃背 D 为富不仁（）13.“讳疾忌医、疾风劲草、嫉恶如仇、积劳成疾”这些成语中的“疾”的正确解释是（）A 疾病 快捷 痛恨 痛苦 B 疾病 强大 讨厌 困苦 C 痛苦 猛烈 痛恨 病痛 D 疾病 猛烈 痛恨 疾病 14.选出加点字意义相同的一项（）
A 固若金汤 赴汤蹈火 扬汤止沸 河水汤汤 B 不名一钱 不可名状 名正言顺 名闻遐迩 C 刻薄寡恩 索然寡味 孤陋寡闻 郁郁寡欢 D 百废俱兴 兴利除弊 兴旺发达 逸兴横飞 15.从下面词语中，选出加点字意义不同于其它三项的一项
1）A 一无是处 B 是古非今 C 自以为是 D 比比皆是（）2）A 多多益善 B 精益求精 C 开卷有益 D 老当益壮（）3)A 喜闻乐见 B 相见恨晚 C 图穷匕见 D 显微知著（）
4）A 旗开得胜 B 不可胜数 C 胜不骄，败不馁 D 胜败乃兵家常事（）16.在下面横线上依次填入词语，恰当的是（）
内容有分量，_____文章短小，____是有分量的，_____内容没有分量，____写得多长，越长越没有分量。
A 尽管 也 如果 无论 B 即使 仍然 但是 尽管 C 虽然 还 假如 纵然 D 纵然 依旧 由于 不管 17.填入下列横线处的词语，正确的是（）1）真不巧，李佳文_____走了三四小时你就来了。2）有意见就提____,为什么吞吞吐吐这么不痛快呢？
3）刚得病的时候，我也_____悲观过，是他的鼓励使我坚强起来。4）这件事本来就十分清楚，____研究，按照老曾的意思办就行。
A 刚才 吗 已经 无须 B 刚刚 吗 曾经 未必 C 刚刚 嘛 曾经 无须 D 刚才 嘛 已经 未必 18.下列错用“或”字的一句是（）
A凡是本馆参观者，须持单位介绍信或本人身份证。B 上这家铺子去，总能买到牛肉或羊肉。C 大水把铁路冲坏了，你能坐飞机或坐船去。D 参加研讨会的全体学者对汉语或英语都很精通。19.填入横线上的关联词，恰当的是（）
要勤奋，要有恒心和毅力，____是文学家也好，哲学家也好，____有滴水石穿，百折不挠的精神，____有所收益，否则____你读书破万卷，涉猎无限广，充其量____不过是一知半解的半瓶醋而已。
A 不论 也要 才能 如果 只 B 不管 都要 才能 尽管 也 C 不管 都要 就 如果 只 D 不论 也要 就 尽管 也 20.加点词使用正确的一句是（）
A 现在我想将蔬菜公司开业后的收入情况发表几点意见。
B 不能把握的我们必须泰然的放弃，尽管是诗，是美好的回忆，或是七彩的诗意。C 类似的事情不止一次发生，难道不该引起我们的警惕吗？ D 施肥过多，对农作物不但无益，而且有害。21.加点词使用正确的一句是()A 不管当地的气候条件极端不利，探险队员终于胜利的完成了自己的任务。B 哪怕他是三头六臂，一个人也顶不了事。
C 与其在敌人的压迫下苟延残喘，还是勇敢地拿起武器来跟他们拼命。
D 这次全校篮球比赛，真想不到我们班会夺取冠军，并且一连战胜了六个强劲的对手。22.加点词使用正确的是()A 她把平时做衣服剩下的碎布给孩子们做了书包。B 这件事无论你和他，都做错了。
C 我想起了他，以及他家乡的那些热心人。
D 她因为不喜欢和人交往，所以班里很少有同学了解她。23.依次填入关联词
当前在我们的国有企业中出现的矛盾和问题，___有诸多方面的原因，___根本原因在于原有体制的弊端还没有消除。____要尽快使国有企业摆脱困难，____通过进一步深化改革，___能实现。
24.填入横线的词，最恰当的是()1)“神舟二号”飞船的船舱里，安装了几十件仪器设备，___就是一个“太空实验室”。2）他身体很好，这次____于一病不起，实在没有料到。3）我们不会侵犯他国的主权和领土，____进行丝毫的侵犯。
A 简直 意至 哪怕 B 恍若 以至 哪管 C 简直 以至 哪管 D 恍若 意至 哪怕 25.横线处填入关联词，恰当的是（）
因此我想，世间诸多复杂的事物，_____是极简单的。人类善于将简单的事物，用自己的行动和文字制造出无数的复杂来，____使后来者多有迷失，弄不清真面目。面对复杂的事物，___我们迫切要做的，___找到一条简单而实在的途径，简单到只需一条进入的路，向着一个目标努力奋进，该更容易到达些吧。
A 因为 以至 应该 乃是 B 也许 以至 或许 才是 C 因为 以致 应该 才是 D 也许 以致 或许 乃是 26.加点词使用恰当的是()A 一个人的性格不是生来具有的，而是由于他的家庭和社会环境造成的。B 有些人把群众看成阿斗，反而把自己看成是了不起的人才。
C 水库建成后，即使遇上十天半月不下雨和多年不遇的大旱，庄稼也能得收。D 我阅读唐诗宋词尚且有困难，《诗经》、《楚辞》就更看不懂了。27.依次填入横线的关联词是（）____不培养坚强的性格和不怕困难的精神，____,____懂得很多道理，___未必真有用处，___正像温室里的花卉似的，是经不起日晒雨淋的。
A 如果 那么 无论 都 就 B 如果 那么 即使 也 因为 C 因为 所以 无论 都 因为 D 因为 所以 即使 也 就 28.依次填入横线上的词，最恰当的是（）
1）若使后之学者都____前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
2）画面上人物的形象，表现出中国人民反抗帝国主义的___决心。3）她知道我们党的困难，依然在家过着____的农妇生活。
A 遵守 坚定 勤快 B 遵守 坚强 勤快 C 墨守 坚韧 勤快 D 墨守 坚定 勤苦 29.依次填入横线上的词语，正确的是（）
1)这一地区曾一度山洪___，造成公路被毁，交通中断。2）我国的法律明确规定，成年子女对父母有____的义务。3）商业广告不同于公益广告，其主要目的就是为了____.A 爆发 抚养 盈利 B 爆发 赡养 营利 C 爆发 赡养 盈利 D 爆发 抚养 营利 30.依次填入词语，正确的是（）
1）这场比赛，教练____进攻方式，大胆使用“双中锋”战术，收到了很好的效果。2）睡在那____古老的大火炉的房间，我做了一夜怪梦。3）我们要在各个领域健全____,依法治国。
A 变幻 陈列 法治 B 变换 陈列 法治 C 变幻 陈设 法制 D 变换 陈设 法制 31.依次填入横线上的词，正确的是（）1）单纯追求升学率，____了学生的负担。2）你的工作有成绩，也有____,可别骄傲啊！3）他对罪责不但不承认，还千方百计的____.A 加重 错误 否认 B 加重 缺点 抵赖 C 加大 缺点 否认 D 加大 错误 抵赖 32.依次填入下列各横线处，正确的是（）
市场____销路不畅，大批生产力____，商品积压严重，我国第一次遇到“生产过剩”问题。中华民族_______地屹立于世界之林。
A 清闲 闲置 雄姿勃勃 B 清淡 搁置 英姿勃勃 C 清闲 搁置 英姿勃勃 D 清淡 闲置 雄姿勃勃 33.依次填入横线处的词语，恰当的是（）
1）我们的体育老师做起健美操不仅仪态大方，而且姿势非常_____.2)李老师退休后，过不惯____的生活，还经常到学校为同学做一些事情。3）这位同学____能力较差，上课时经常开小差。
A 幽美 安闲 自治 B 优美 安闲 自治 C 优美 清闲 自制 D 幽美 清闲 自制 34.依次填入横线处的词语，恰当的是（）
1）前段时间大熊猫患了一场重感冒，经过饲养员的精心护理，现已彻底___了。2）看到孩子们的幸福，回想起自己____的童年，他不禁感慨万分。3）宇航局已宣布，在查明这次事故之前，将____一切航天飞机的活动。
A 复原 辛酸 中止 B 复原 心酸 中止 C 复员 心酸 终止 D 复员 辛酸 终止 35.依次填入横线处的词语，恰当的是（）1）一曲《笑傲江湖》，如天乐开奏，如百凤齐鸣，那难以想象的悦耳旋律顿时__于山野林谷之间。
2）只有多一点直面废墟的勇气，理解废墟所___的公理和道义，对于历史保持清醒的态度，社会才会不断走向进步和繁荣。
3）浪漫主义文学是19世纪初期欧洲文学的_____,最先出现于德国。
A 充溢 揭示 潮流 B 充溢 昭示 主流 C 充斥 昭示 潮流 D 充斥 揭示 主流 36.依次填入横线处的词语，恰当的是（）1）中学生抽烟，是____《中学生行为规范》的。2）这个方案还不够____,需要进一步修改。
3）他那双布满红丝的眼睛____他又为工作熬了一个通宵。4）他的讲话为掌声所____。
A 违犯 完备 说明 淹没 B 违犯 完善 说明 湮没 C 违反 完善 表明 淹没 D 违反 完备 表明 湮没
选词填空
1.小李_______抽烟是不对的，但是有一个喜欢运动的__________。（嗜好、爱好）
2.龙工业区的建设正式启动了，昨天市领导开会讨论了工业区移民_________问题，并把小王等人_________在了供销社。（安置、安排）3.要搞好高中语文的学习_______刻苦钻研。煤铁等是发展工业所________的原料。（必须、必需）
4.人无完人，金无足赤，一个人的一生_______不犯错误，而脱离群众就________犯错误。（难免、不免）
5.他伤害我已经______一次了。张世豪犯罪集团________抢劫，还杀人。（不止、不只）6.日本政府随意_______其侵略历史，但他们_______不了中国人民用鲜血写就的历史。（篡改、窜改）
7.从陶渊明的诗中我们可以看出他是一个________名利的人，而其感情却并非是_____的，相反，是非常丰富的。（淡泊、淡漠）
8.中国古代有许多高僧不惜_____江____海的艰辛，为的是能普_____众生的理想。到白发时回首此生才发现自己没有虚_____年华。(度、渡)9.厂内颁布新的用人制度后，工人们_____强烈，他们应把事情的真实情况积极地向有关领导_______。（反应、反映）
10.天太黑我们无法_______方向；而政治太黑我们受了冤枉也无处伸冤_______。（分辨、分辩）
11.一个外国人的中国书法能达到这样的________，肯定是费了很大的______来练习。（功夫、工夫）
12.父亲生在新中国，从小养成______的生活作风，这也影响到他的思想，他说的话常常______却很感人。（简朴、俭朴）
13._______六月底或者说_______到六月底本次征文活动已有3000人报名。（截止、截至）14.“谁言寸草心，报得三春晖”，你看平时做事不_______的他，也能够_______照顾自己病中的母亲。（精心、经心）
15.希望工程______了很多人，一个满脸沧桑的三轮车夫将自己_______了十年的血汗钱捐了出来。（聚集、聚积）
16.火势______得很快，沿着曲折_______的山路直窜上山顶。（蔓延、曼延）
17.我和他父亲关系很好，对他的印_____却不深，从这张_____片上看出他和他父亲年轻时长的很______。（象、像、相）
18.星期天我和同学们______去给军训教官送行，站在站台上我们________喊“再见啦”。（一起、一齐）
19.他事先没有做充分的调查，_______出现了很大的错，______使很多人感到惊奇。（以至、以致）
20.广告的目的在于_______，而一年多了，我们的产品却一直没有_______。（盈利、营利）21.他1960年_______，工人_______。（出生、出身）
22.人与人之间只要事涉隐私就不能随便________，国家与国家之间也应如此，互不______内政。（干涉、干预）
23.对于高_______的文学艺术作品我们需要有很深厚的文化底蕴，用心去仔细_____。（品味、品位）
24.孩子有小的错误我们不能姑息，帮他们______，否则他们长大了就会______自己大的罪过。（掩饰、掩盖）
25.我到过一次泰山，_____优美的自然风光，也______到了泰山包含的精神。（领会、领略）26.电影主人公被告知_____后才开始消除心中的_______。（委屈、委曲）27.斯大林曾是______苏联红军三军的_______。（统帅、统率）
28.他是我校的尖子生，读书非常专心，_______教室外的吵闹声也没听见。（以至、以致）29.常识不但是全社会公民所________的，就是专家也不能缺少它。（必须、必需）30.我不是不欢迎你们，实在是寒舍太乱，不敢让你们_______寒舍。（光临、光顾）31.王刚的劳力士表丢了，他立即写了几分“寻物______”张贴。（启示、启事）32.就此事件，我新华社________发表声明。（授权、受权）33.她就是小说中女主角的________。（原型、原形）34.他们两位素不相识，还要请你_______。（引荐、引见）
35.鲁迅那一篇篇如“匕首投枪”般的杂文至今仍显露______的思想光芒。（锋利、犀利）36.______是可以杀人的，中国有句老话叫“人言可畏”。（谎言、流言）37.这件事已过去多年，但现在想起来，他内心深处还感到________。（内疚、歉疚）
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