第一篇：语文第四单元教案
17古诗两首
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
练习用钢笔描红。
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）
诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
18雷雨
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点： 识字、写字、朗读课文。信息资料：
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。教学时数； 两课时:
第一课时
切入举偶
1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨
2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）对话平台 自学
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”“垂”;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）细读
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）写字
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。）第二课时 对话平台 回顾
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）研读
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？ 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。
（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）
诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。练习
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（）
拓展
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）
19最大的书
学习目标 : 1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。课前准备: 1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
第 一 课 时
导入新课 1.启发谈话。
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2.自读课文，初步感知内容。
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。
朗读感悟
1.指名分段朗读课文。
（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）
2.分角色朗读。
（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）
分组读议
让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？
3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流
1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。
2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。
第 二 课 时
认读词语卡片
地质
勘探队员
一册书
厚厚的岩石 刨根问底
煤炭
宝藏
脚印
波痕 自读课文，相互交流
1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）
2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）
总结谈话
读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？ 巩固识字，指导写字
1.复习本课要求认识和要求会写的字。
2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）
3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）
4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读 绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。
“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。” “好，算你一个。”燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？” “我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。” 小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”
“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!
20你在野外迷了路
教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点：怎样识别方向。
教具准备：课件。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习理解第1—4节。
2、能正确朗读课文1—4节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
教学过程：
一、揭示课题：
1、读题：
11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么？
⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
教学过程：
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）
[课件展示：大自然的指南针]
四、课堂作业：
试背课文。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。
2、、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”，“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。
板书：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
语文园地五
学习目标
1.了解标点在句子中的作用。
2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。
4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。
课前准备
1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。2.制作语文园地中出现的生字词卡片。3.自然界的虚拟网站课件制作。教学设计 我的发现
学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：
1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。
2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。
3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不？留。
下雨天留客，天留我不留。日积月累 本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。
1.读读认认。
a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。
b.小组交流识记10个生字的方法。
c.小组派代表在全班介绍识字方法。
d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。2.我会连。
a.明确。
b.动手连一连。
c.同桌交换，互相订正。补充练习：
追赶
羽毛
搅拌
羊群
抖动
水泥
晴朗的馒头
香甜的财富
宝贵的天空 3.读读背背。
a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。
b.读节气歌和二十四个节气。
c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。d.背诵“节气歌”。口语交际
本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。
1.进入动物王国。
播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。2.学做解说员。
a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……
b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。
c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。
d.小组推荐代表比赛交流。写话
写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。
展示台
这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。
1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。
2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）3.学生从不同方面展示才能。
百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。宽带网
教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。
1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。
2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括：
a.动物、植物的图片资料。
b.有关的文字资料。
c.人类仿生学的一些浅显例子。
1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。
2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习，了解更多的知识。建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。
第二篇：八册语文教案第四单元
教学目标：
1、理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2、体会课文首尾呼应饿写法。
3、学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4、有感情地朗读课文。教学重点：
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
第
一 课 时
教学内容：初读课文，掌握生字、新词，划分段落，概括段意，加强朗读。教学过程：
一、检查预习，质疑问难。
1、正音：
削xiāo
空kòng
塞sāi
2、解词：
轻蔑：轻视，看不起人。
沉寂：静得连一点声音也没有。
宛转：形容声音优美、动听。
搭拉：向下垂。
二、揭题引读，学生自悟。
1、板书课题，学生自悟。
2、简介时代背景。
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然
进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起 保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许 多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
三、理清脉络，讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。
第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
四、教师总结，学生质疑。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。
五、布置作业。
（1）朗读课文。
（2）抄写课后生词。
第 二 课 时
教学内容：理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。教学过程：
一、阅读第一段，讨论问题
1、文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？
（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境
描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）
2、德国军官和士兵是怎样发现小孩的？
（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）
3、相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一
个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）
（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）
4、小结本段内容，指导朗读。
二、阅读第二段
1、路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？
（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）
2、当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。
3、讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临 危不惧，坦然自若。）
三、指读第三段，讨论
1、游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？
（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）
2、由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）
四、默读第四段，思考
1、游击队是怎样把敌人消灭的？
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？（小孩子完成这次
任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）
3、最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声„„有什么区别，这句赞扬
了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）
五、围绕中心，学习表达
1、浏览课文，找一找有几处环境描写？
2、以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境
描写也起到了烘托中心的作用。）
六、总结扩展
1、这篇文章读后你受到怎样的启发？
2、你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
七、布置作业
1．造句
：即便„„也„„
2．学习写人物动态的句子，画在书上。板书设计：
夜莺的歌声
起因：引敌发现
主动接近
巧答盘问
取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：全歼敌人
夜莺又叫
教学目标：
1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌
人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
教学重点：用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
第 一 课 时
教学内容：练习用较快的速度阅读，了解课文内容。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗
争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学过程：
一、板书课题，提出自学要求。
《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这类课文首先要知道
文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：
1、熟读全文，抓住主要内容。
2、理清结构，了解事情的情节变化。
3、抓住细节描写，揭示人物思想。
二、检查自学。
1、课文的主要人物是谁？
2、学习生字新词。
三、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。（限时）
2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的时候„„在柔软 的芦花里”。“每到夏天„„露在水面上”。
3．给这一部分加小标题。（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的语
句。这一部分的小标题可以概括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”）
四、指导读第二部分。
1、思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得语句。（限时）
2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。写得好的句子：“女老师走
到„„翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
3、给这一部分加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”）
五、指导读第三部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。
2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。
3、加小标题。（掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”）
六、指导读第四部分。
1、自读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是
怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？（限时）
2、交流。
板书：
敌人：盘问 哄骗 利诱 威胁 毒打
雨来：应付 不上当 不屈服
（机智勇敢）
第 二 课 时
教学内容：了解课文内容，说出每部分的主要意思。教学过程：
一、复习读课文一遍。
二、指导阅读第五部分。
1、自读课文，画出写得美的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
2、交流。（小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”）
3、有感情地朗读。
三、指导阅读第六部分。
1、自读课文，画出描写水中雨来的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概
括。
2、交流。（小标题机智逃脱或者“雨来没有死”）
3、有感情地朗读。
四、归纳中心。
课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明机智，为了掩护革命干
部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
五、讨论：课文是按怎样的叙述顺序表达文章中心的？
1、课文的表达顺序是什么？板书：
雨来 游泳本领高
↘
上夜校
↘
掩护李大叔
↘
智斗强敌
↘
村民夸奖
勇敢机智
↘
（热爱祖国）
脱险
2、“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在文中出现了几次,都是在什么情况下出现的?这
样写有什么好处?
3、雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?
4、在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.六、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。
七、巩固练习。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
参考小标题
教学目的：
1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
3、学习课文的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
第 一 课 时
教学内容 ：初读课文，了解课文大意，学习生字新词。教学过程：
一、导入
1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑„„可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝 烟。（引导学生结合当前的形势发言。）
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让
我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）
二、检查预习
1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么？
（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要
和平，不要战争。）
三、再读课文，将课文分成两部分。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读。
1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
2、读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结
世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！
第 二 课 时
教学内容：理解课文，体会作者渴望世界和平的愿望。教学过程：
一、复习旧知识
1、听写词语
2、请个别同学朗读课文。
二、继续学习课文
1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着
战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战
争是必须发生的吗？
2、读悟第三自然段。
师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？
生自由读第三自然段。
指名读。评议。再试读，读出作者的感情。
师范读。评议。
重点体会下面的句子：
（1）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
（2）我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤 的是“和平！和平！和平！”
3、读悟第二自然段。
师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。
自由读第二自然段。评议。
指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。交流感受。
4、读悟第四自然段。
师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？
指导读第四自然段。
生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。
推荐同学读，评议，齐读。
三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破难点
师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和平？
生读第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威
胁着娇嫩的“和平之花”）
生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解，然后汇报。交流感受。
四、激情朗读，升华情感
师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和平的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。
有感情地齐读最后一个自然段。
齐声呼吁。
师：这是雷利一个人的呼声吗？
再次呼吁。
五、联系实际，自主实践
1、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？
讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？
2、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
想想你要对这些孩子说什么？鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。告诉他
们有多少人关心他们，爱护他们。谈自己对他们的帮助。
三、课堂练笔。
给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
四、作业
1、感情地朗读课文。
2、继续写信。
板书设计：
一个中国孩子的呼声
救救孩子们，要和平不要战争！
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同
心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重点、难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平
稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的 期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎
样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的 信念。
3、组织学生办小报《战争与和平》。
4、学习读选读课文《黄继光》
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼
平稳的课桌
鲜花中读书
„„
教学目标：
1、口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
2、习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的
情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3、我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4、日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
5、拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教学重难点：口语交际、习作练习。
课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。教学课时：4课时
第 一 课 时
教学内容：学习“读读写写 记记”“我的发现” “日积月累” 教学过程：
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦
难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下 吧！
二、学习“读读写写、读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法
3、学生书写“读读写写”得词语。
4、师听写
三、学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小节。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。
第 二 课 时
教学内容：学习“口语交际” 教学过程：
一、触景生情
1、搜集残酷战争相片。
2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本
侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？
二、真情表达
1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？
b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母
在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？
c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说
完整、说具体。
d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
三、课外延伸
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
第 三 课 时
教学内容：习作练习教学过程：
一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1、习作有几个要求？哪几个？
2、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1、这个小孩为什么要哭？
2、他的妈妈在哪里？
3、当时可能发生了什么事？
4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
5、„„
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。
九、同学之间互评互改作文。
第 四 课 时
教学内容：小小新闻发布会 教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电 视、看报、听广播、上网等）
2、你最喜欢看什么新闻？指名说。
3、看新闻有什么好处呢？举例说一说。
4、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
二、召开新闻发布会
1、主持人宣布相关要求
2、“时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提
问时间。
3、评价他们的发言，教师参与交流、指导。
4、总结他们的优缺点再次准备。
5、新闻发言人发言。
6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。
7、主持人宣布新闻发布会结束。
三、师生总结
1、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还
要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会 经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
第三篇：二上语文第四单元教案
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
8.小鹰学飞
一、教材分析
这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共有六个自然段，可分为三部分。第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第三、四自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。课文配有插图，生动再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。
二、教学要求：
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
三、教具准备：
多媒体课件
四、教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。教学重点、难点
学会生字，读通课文。教学过程：
一、引导看图，揭示课题。
1、出示幻灯片。
（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？
2、设计悬念，引出新课。
小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。
3、出示课题。
（1）板书：9 小鹰学飞（2）教学生字：鹰
二、初读课文。
1、自由轻声读课文。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
（1）出示自读要求。
①读第一遍，在生字下做记号。②读第二遍，碰到生字重点拼读。
③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” ④读第四遍，标上自然段序号。（2）引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
（1）检查生字字音掌握情况。①出示小黑板。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧 ②指名看拼音读词语。
（3）重点检查几个难读的句子。
①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（4）检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段？ ②指名分自然段读课文。读后师生共同评议。
3、教师范读课文
学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？
三、作业。
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重难点
1、利用图画，着重理解老鹰和小鹰的两次对话
2、有语气地分角色朗读课文。教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、给生字选择正确读音。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
3、指名正确、流利的读课文。
二、细读训练。
1、学习第1、2自然段。
（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。（2）指名读第1、2自然段。（3）了解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ ②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？ 我们应该怎样读小鹰的话？ ③“还不算会飞”是什么意思？
老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
（1）指名读课文。（2）理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？ ③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？ 指名读老鹰的话。
（3）分角色读第3、4自然段。
（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。（1）指名独课文。（2）思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方？ ②从哪儿看出它们飞得更高了？
③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？
④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲，拼命”要重读。“飞呀，飞呀”要读得慢些。
教师范读：学生练读，指名试读、齐读。⑥ 小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？
⑦ 自由练读第6自然段。
（3）分角色朗读第5、6自然段。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？（2）过这篇课文，你读得了什么道理？ 8 小鹰学飞
小鹰（图）老鹰（图）白云（图）总算 往上看 大山（图）真的 还不算
大树（图）已经
作业设计:
1、口头扩词。
旋（）（）（）鼓（）（）（）
2、用下列词语练习说话。（1）跟着（2）已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
教后记：青蛙看海
一、教材分析。
苏教版二年级上册语文教材第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。文章讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点和松鼠的帮助下，一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。本文语言简练，内涵丰富，文章旨在说明只要脚踏实，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~12自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。教学目标：
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。教学重难点：
懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。教学时间：二课时
第一课时 教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。教学重难点：
学会生字，读通课文
教学过程：
一、揭题质疑
1、板书课题
2、看了课题，你想知道什么？
3、学生边说老师边在题目上打问号。
二、初读课文
1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）
2、谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。
三、配音解读
1、现在你们能回答刚才提的问题了吗？
2、相机用简笔画板书。
3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗？（画面没有声音）
4、你觉得动画片少了什么？你愿意为它配音吗？
5、研究如何才能配好音。
6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。
7、指名表演，让学生评价好在什么地方？请配得好的同学说说为什么这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙5
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计的话）
8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的？我们下节课学习。
四、学习生字
1、出示生字卡认读所有生字
2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们？
3、自学笔顺，在书上描红。
4、书空笔顺，交流写时的注意点。
五、布置作业：
在习字册上写好新学的5个字
第二课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。教学重难点：
1、青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。
2、懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。” 教学过程：
一、复习导入
这些词语你们还记得吗？（1）开火车读词语
（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？
（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。
2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？
二、精读1、2、3自然段。
1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？
（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说6
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什么意思。
2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）
3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”
青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。
4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。
5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。
过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。
三、精读4~~11自然段
1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：
“你想看海吗？”
“这石阶你能跳上去吗？”
“再试一下！”
“好！你一定能看到大海。”
师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？
2、读句体会。（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）
（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？
小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他7
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们一样来把这个对话读一读。
（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级
（5）、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）
小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）
3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！
（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！
（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？
（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）
（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）
师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。
（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。
4、进行想象说话
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（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；
2、肯定自己）
（2）、学生交流后总结揭示中心： 是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。
2、千里之行，始于足下。
3、努力是成功之母。
4、自信是成功的第一秘诀。）
四、学习生字
1、出示生字：登、级、喝
2、指读，说说记的方法（认识新部首）
3、示范写，描红 板书设计
青蛙看海
努力（自身）
帮助（别人）
布置作业
1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。
2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
教后记：
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计狼和小羊
教材分析：
《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元第10课课文。课文选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文共6个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。文章通过对狼、小羊的神态、动作、对话的着力描写，形象地刻画出了狼的凶残、蛮不讲理，小羊的软弱、温顺，结构凝练，寓意深刻。教学要求
1、学会本课生字，理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、分角色有感情地朗读课文，体会狼和小羊不同的态度。
3、通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。教学重难点：：
1、通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
2、理解词句，朗读到位，学会读书方法。教学时间：两课时
第一课时 教学目标：
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2、正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3、能读通、读顺课文。教学重难点：
1、学会生字，读通课文。
2、区别字形 教学过程：
一、谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书：狼和小羊
二、新课。
1．听课文录音，体会狼和小羊对话时不同的语气。2．学生打开书。
（1）标自然段序号。（2）画生字词。
3．学习生字及生字组成的词语。
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（1）自学生字。
（2）汇报自学情况。① 指组带音节读生字 ② 指组不带音节读生字
③ 指名说怎样记每个字的 重点指导：
（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：注意读音。扑：注意读音。（2）字形指导：
狼：“良”加“犭”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。（3）“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。（3）理解词语： 可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。（4）读黑板上的词语。4．指导书写。
（三）熟读课文。
1．借助拼音，自由、小声地读课文。要求： 读准字音、读流利。2．分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。3．指名读。
（四）结束语。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
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教学重点、难点及对策： 教学重难点：
1、利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
2、有语气、正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、谈话。
今天我们继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。
二、老师讲故事。
边听边想上面的问题。
（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。1．学习第1自然段。
（1）指名读。想：这段告诉我们什么？（谁，在什么地方，做什么？）出示投影片：（介绍地点、位置）（2）指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。试读
指名读
齐读
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。2．学习第2段。（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）板书：故意找碴儿。理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）
谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。“？”读出问句的语气。试读
指名读
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。3．学习第3自然段。（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？ 板书：温和（2）投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
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想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
（4）分角色读2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又 找什么碴了？学习第4、5自然段。4．学习第4、5自然段。（1）自学。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 读一读，找一找，画出有关的句子。（2）讨论上面的问题。（3）指两个组汇报。
（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）
（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）
理解： 气冲冲：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。啊：表示惊讶。（4）指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。
5．学习第6自然段。（1）指名读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）（3）指导读：要读出狼凶狠的样子。试读，指名读，全体读。
三、总结
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。
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四、发散思维，继续想故事。
狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。板书设计： 狼和小羊
狼
小羊
找碴儿：弄脏水 温和：您站在上游
气冲冲：说坏话 喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样„„
（凶残）
（善良）作业设计：
一、有语气地朗读课文。
1．三人一组分角色地朗读课文。2．指名分角色朗读课文。
二、指导作业。
1．组词。
战（）
补（）
秋（）站（）
扑（）
伙（）步骤：
①读要求，理解意思。②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？ ④口头组词。教后记：
怜（）岭（）
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11狐狸和乌鸦
教材简析
课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段，第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉，狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中，四至七自然段是本文的精华所在，是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此，本课学习的重点就落在此处。教学要求
1．指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。
2．创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象： 教学准备
课件。狐狸和乌鸦的头饰。教学时间 两课时。
第一课时
(一)板画动物，导入新课。
同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画．边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”
(二)初读课文，整体感知。
1．那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。2．指名读课文，了解读书情况。①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。3．再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？ ①谁能用3-5句话说一说发生的事情? ②谁能用1-2句话说一说发生的事情? 4．让学生质疑问难。
(三)创设情境，感悟意义。1．学习第1自然段。
①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？ ②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。
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2．学习第2、3自然段。
①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思考： ②谁愿意说一说思考的结果? ③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么? ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的? 3．学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? ②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问? 乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么? ③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来? 联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话? ④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。⑤读第7自然段，说一说结果。(四)感悟寓意，想象创新。
1．请说一说学习本课后的想法。
2．同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话? 3．复述课文。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并进行表演。
2、能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。
3、会给简单的句子加上逗号。教学重难点：
1、重点：朗读课文，正确运用句式和标点符号；
2、难点：能读出狐狸的不同语气；感悟文中所蕴含的道理
3、关键：抓关键词句体会，朗读。教学过程：
一、复习检查：
1、看拼音写词语。（3号生写在小黑板上，其余学生做在练习纸上。）hu li wu ya yu mao sang zi()()()()ma que tai tou niao wo yi pian rou 16
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（）（）（）（）
（完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。）
2、选择其中的词语根据课文内容说话。（可根据各自的能力选择词语的多少）
二、读议课文2-3自然段
是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。
1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现？（让生自由说）
2、文中哪几自然段就在写这幅图意？（2-3）自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。
3、练习朗读。
此时此刻，乌鸦会怎么想？狐狸心里又在想些什么？（让生发挥想象，自由发表意见）
三、精读4-7自然段
乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。
1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。小组学习提纲
（1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。（2）议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢？
（3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。
2、集体反馈。
（1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？（出示狐狸说的三次语言）
你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？（学生各抒已见）
适时小结：狐狸这种使人听 高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。这三次语言该怎么读呢？
（指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读）（2）对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应？（出示乌鸦反应的三句话）谈谈对乌鸦的看法。
提示：乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（爱听好话）练习读好这三句话。
3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由学生自己进行归纳）板书：掉 叼
4、从中你明白了什么道理？
完成练习：ai ting hao hua，rong yi shang dang。（）
5、分角色朗读。
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四、表演课本剧。
1、学生自由组合，每组三人，进行试演。
2、指名三人上台表演，其余当观众评议。
板书设计
11.狐狸和乌鸦
不做声 看了一眼 得意极了 您 好 孩子好吗 羽毛漂亮嗓子真好
作业设计
1、加标点：
“您好（）亲爱的乌鸦（）”
“亲爱的乌鸦（）您的孩子好吗（）”
“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您来可就差多了（）您唱几句吧（）
2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。教后记：
练习4 第一课时
教学目标：
认识大写的数字，并学习填写汇款单。
教学重难点：填写汇款单
教学过程：
一、教学第一题：学习字词句
”
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1、辨认大写字母
2、描红 ３、练习
（１）根据教材所创设的情景学习填写汇款单（２）用大写字母填写汇款单 ４、反馈。
二、学写铅笔字
1、审题。
（1）让学生清楚本题要求。（2）复习写字要求。
2、指导。
（1）指名认读“热
盘
想”3个字。
（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？（3）指导写出“热”。
出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。（4）指导学生写“想
盘”。
3、练习。
让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
第二课时
教学目标：
熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。教学重难点：
1、正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
2、借助插图在说话练习中理解此诗。教学过程：
一、读读背背
1、审题。
2、指导。
（1）教师范读。（2）学生自由读。
（3）理解四条成语的意思。
3、练习。
4、反馈。
二、读名人名言。
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1、审题。
2、指导。
（1）让学生借助拼音自读名人名言。（2）指名试读。
（3）教师帮助学生理解名人名言。（4）教师再次范读。
3、练习。
练习背诵，指名试读。
4、反馈。
第三课时 教学目标：
1、通过亲历和课堂的训练，提高学生的口语表达能力。
2、使学生在购物中领会交际要说话清楚，注意礼貌。
3、在活动中培养学生的市场经济意识。教学过程
一、教师创设：
同学们，老师布置你们昨天到超市购买文具，我也到了超市，却看到了一位叫小雨的小朋友和售货员阿姨在吵架，原来，小雨要买数学用的算草本，可是他不告诉阿姨，自己中货架上乱翻，还扔了一柜台，有的笔记本都扯撕了，阿姨劝他，可他却和阿姨吵了起来，小朋友，小雨这样做对吗？谁来劝劝小雨？
引导学生在谈话中初步感受购物时的交际要点：（1）把要购的物品式样、用途等介绍清楚。（2）礼貌地与售货员打招呼，请他（她）做参谋。（你好、请问、麻烦、对不起、谢谢、再见）
二、情境再现
1、小朋友们，你们昨天结伴到了超市或文具店，你们怎样和售货员对话的？准备一下，再汇报给大家看。
2、学生准备。
3、汇报表演：有哪一组愿意把昨天购物的经过表演给大家看。其他的同学准备表扬他们或为他们提个小建议。
4、师生评议（围绕交际要求进行）进一步落实购物的交际要求。
三、再创情境
1、同学们，数学老师准备表奖几位口算能力最强的同学，他准备出10元钱，20
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去买10本能适合我们二年级同学用的日记本，可是他晚上还要备课，哪组同学愿意帮老师这个忙。
2、都愿意去买，看来咱们班的同学真热心。可是光有热心还不行，日记本的种类繁多，我听说有的店还可以打折，怎么才能用这有限的钱去办让老师和受奖同学都满意的事呢？你们分组准备，咱们现场评选，哪一组得到了大家的认可，就让哪一组去购买。
3、小组分头准备。
4、竞选开始。
（1）把讲桌布置成文具柜台。
（2）其他的小朋友你们要做一位文明小顾客，小观众，先说说你们打算怎样做？
（3）表演开始： 教师可参与，亲自或辅助扮演售货员，随机“刁难”顾客，（尺度以学生能接受能应对为宜）提高交际质量。
四、推荐最佳小组 现在你来推荐一下由哪一组去购买，说说你的推荐理由。
教后记：
第四篇：四年级语文第四单元教案
第四单元
第37、38课时
13、夹竹桃
第 1 课 时
教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„不„„”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点
1．体会作者所表达的思想感情。
2．培养学生的审美情趣。
教学准备
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学过程
一、导入
1．板书课题：
13、夹竹桃
2．简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1．自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2．检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
1．自由读课文，想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
作业
1．课作：描红
2．家作：抄词、默词、读课文。
板书设计
韧性
13、夹竹桃
值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想
教学反思
第 2 课 时
教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„不„„”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点
1．体会作者所表达的思想感情。
2．培养学生的审美情趣。
教学准备
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学过程
一、复习检查
1．听写词语
2．指名朗读课文
二、学习课文
1．自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
2．课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
3．学习第2自然段
（1）默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（2）讨论，交流：
①这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
②为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）
（3）轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
4．学习第5自然段
（1）轻声读，思考：你读懂了什么？
（2）讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
5．默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
6．月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。
7．小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹„„让我领略了无限的妙处。
8．学习第4、3自然段
（1）那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
（2）讨论：写了夹竹桃的韧性。
（3）默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
①在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
②从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
A这两句话主要讲了什么？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
B体味“无„„不„„”、“无不”的作用。
C练习用“无„„不„„”、“无不”造句。
D读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
E课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
F练习背诵
9．学习第1、6自然段
（1）自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
（2）课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
作业
1．抄写词语
2．造句：
无„„不„„（无时不„„，无日不„„，无人不„„，无法不„„）
无不——
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韧性
13、夹竹桃
值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想
教学反思
第39课时
14、南海上的明珠
教学目标
1．学会本课生字，能正确书写、运用。
2．有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3．借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
教学重点
抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。
教学难点
学习课文的优美语言，积累好词佳句。
教学准备
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
教学过程
一、激趣引入，初步感受
1．欣赏音乐：《请到天涯海角来》。
2．揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方——海南岛，想去游一游吗？让我们一起到南海上的明珠——海南岛上去观光吧！
3．师生相互交流搜集的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。
二、通读课文，了解大意
1．学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2．学生互相交流认字情况。
3．学生分段读课文，互相评议、正音。
4．通读全文，了解课文大意和各段的意思。
5．学生相互质疑、答疑、筛选问题。
三、精读课文，入情入境
1．整体感知：学习第1段。
（1）自读第1段，说说读懂了什么。
（2）欣赏图片：感知“万里碧波”和“富饶美丽”。
（3）指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
2．图文赏析：学习第2段。
（1）欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。
（2）欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。
图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。
（3）再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。作业
1．抄写生字词语。
2．熟读课文。
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南海上的明珠
明珠 橡胶园、椰子园、热带植物园
（多）
海龟、鲍鱼等名贵水产
（不计其数）
铁、石油、天然气
（蕴藏量丰富）
五指山
挺立
万泉河
奔流
天涯海角
壮观
亚龙湾海滩 迷人
椰林风光 惹人喜爱
土地肥沃 物产丰富
气候宜人 风景优美
高歌、赞美
教学反思
第40课时
14、南海上的明珠
教学目标
1．学会本课生字，能正确书写、运用。
2．有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3．借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
教学重点
抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。
教学难点
学习课文的优美语言，积累好词佳句。
教学准备
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
教学过程
一、复习
1．听写生字词语。
2．朗读课文。
二、精读课文，入情入境
1．读悟结合：自读自悟学习第3段。
（1）读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？
（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。
（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。
（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
2．自主学习第4段。
（1）用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。
（2）分组学习，讨论交流。
（3）全班讨论，教师相机点拨。
对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子：“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”
a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；
b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指导朗读。
（4）找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
3．自主学习第5段。
朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
三、总结全文，主动积累
1．用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。
2．选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。
四、读写结合，拓展延伸
欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡（先说后写）。
作业
1．抄写生字词语。
2．熟读课文
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南海上的明珠
明珠 橡胶园、椰子园、热带植物园
（多）
海龟、鲍鱼等名贵水产
（不计其数）
铁、石油、天然气
（蕴藏量丰富）
五指山
挺立
万泉河
奔流
天涯海角
壮观
亚龙湾海滩 迷人
椰林风光 惹人喜爱
土地肥沃 物产丰富
气候宜人 风景优美
高歌、赞美
教学反思
第41课时 15 古诗两首
教学目标
1．学会本课生字。
2．朗读、背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，并会默写。
3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
教学重点
朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗句。
教学准备
教师：准备一首苏轼的诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
学生：收集有关诗人苏轼的诗及有关资料。
教学过程
一、整体诵读，把握诗境
1．学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。
2．教师朗诵一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
3．师生交流收集的资料，了解诗人苏轼的基本情况。
苏轼（1037～1101），宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屡遭贬谪。被贬至岭南的惠州(今广东惠阳)和极远的儋州(今海南儋县)。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。其散文为“唐宋八大家”之一，书法为“宋四大家”之一，诗词成就也很高。他的诗风流畅自然，姿态横生，既奔放又旷达，艺术手法变化多样。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》。
《饮湖上初晴后雨》一诗是苏轼在西湖上饮酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而写成的。在诗中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人们称之为西子湖。
4．学生自由读诗《饮湖上初晴后雨》，听教师范读这首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。
二、自学课本，理解诗句意思。
可借助《字词句篇》理解。
二、分步解读，品悟诗境
(一)学习《饮湖上初晴后雨》
1．学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。
2．指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。
4．指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。
5．四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。
④、诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？
⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。
⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美
人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。
⑦指名朗读三、四行诗。
6．赏读全诗，背诵全诗。
①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。
②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。
③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。
作业
1．背诵古诗。
2．默写古诗《饮湖上初晴后雨》。
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饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
教学反思
第42课时 15 古诗两首
教学目标
1．学会本课生字。
2．朗读、背诵、默写《望洞庭》。
3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
教学重点
朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗句
教学准备
表现古诗意境的音乐。
教师：教学挂图或课件；可意思，体会作者表达的思想感情。
学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
教学过程
一、激趣导入
１．同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。
2．介绍刘禹锡。
刘禹锡（772～842），唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人，贞元九年中进士，授监察御史，曾参加王叔文集团。王叔文失败，他受到牵连，被贬为朗州(今湖南省常德县)司马，后又任连州、夔州、和州等州刺史，官至检校
礼部尚书兼太子宾客。有《刘梦得文集》等。其诗涉猎题材广泛，所作政治讽刺诗，辛辣尖锐；所作怀古诗，沉郁苍凉，语浅意深；所作仿民歌诗，清新爽朗，别开生面。
3．今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
二、读通古诗
１．生自由练读古诗。
２．录音范读古诗。
３．指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
三、读懂古诗
１．生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。
２．分组汇报古诗的意思。
四、品读古诗
１．指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？
２．学生汇报，课件逐一展示。
３．设问：
⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？
⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？
４．生借助课件展示的情境作答。
５．从古诗中，你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗
１．这首诗，你认为应用什么样的语气来读。
２．试读古诗。
３．指读点评。
４．背诵古诗。
六、课外拓展
１．链接刘禹锡的其他古诗。
２．让学生自由读读背背。
作业
1．背诵古诗。
2．体会诗名的意思。
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湖光秋月 开阔
望洞庭 潭面无风平静
教学反思
第43课时
16、水都——威尼斯
教学目标
1．学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2．借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3．感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
教学重点
引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
教学准备
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
教学过程
一、激趣引入，揭示课文题目
1．上课伊始，播放威尼斯那美丽、奇特的水上风光。
2．导入：看完录像，我们的心头泛起了浪花，我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城市啊！今天，就让我们带着向往和憧憬一块去看看水都威尼斯吧！
二、初读课文，整体感知
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。
2．检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。
3．交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，读不懂的或重点词语随课文学习。
4．自由读课文，试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。
三、研读课文，自主探究
1．小声读课文，想想自己读懂了些什么。有不懂的问题作上记号。鼓励学生大胆读文批注。
2．再边读课文边思考，尽量解决自己刚才不懂的问题。
3．小组讨论，交流自学情况。
4．全班交流，各组展示学习成果。
5．师生共同整理出有价值的问题供大家讨论。如：
①威尼斯是一个什么样的地方？(历史悠久、以河为街、以船代车。)②为了把威尼斯介绍得生动形象，作者使用了哪些说明方法？(数字说明、举例说明等。)③第3、4段在写作方法上有什么特点？(先总后分的写作方法。)作业
1．抄写生字词语。
2．阅读课文，领悟情感。
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16、水都威尼斯
（美丽奇特）历史悠久
以河为街
以船代车
教学反思
第44课时
16、水都——威尼斯
教学目标
1．学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2．借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3．感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
教学重点
引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
教学准备
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
教学过程
一、多样练读，领悟情感
1．同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。请选择你喜欢的一句或几句进行品读。
2．指名读，教师和学生共同相机点评。
3．师生合作读、赛读。
4．配上音乐朗读。
二、联系生活，迁移运用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则招聘广告：“因威尼斯游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。”相信通过本节课的学习，同学们对威尼斯一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣试一试？先自己练习，然后试着向大家作介绍。
三、课内外结合，拓展延伸
1．教师向学生提供相关网站，让学生去了解更多的有关威尼斯的情况。http://
2．向学生提供《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。
作业
1．抄写生字词语。
2．阅读课文，领悟情感。
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16、水都威尼斯
（美丽奇特）历史悠久
以河为街
以船代车
教学反思
第45课时 积累运用4 教学目标
1．认识引号的作用。
2．读背描写秋景的诗句，积累语言。
3．阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
4．讨论一项集体活动，能在讨论中清楚明白地提出自己的建议；与人讨论时要注意倾听别人的发言。
5．清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
教学重点
1．认识引号的作用，积累语言。
2．培养积累、运用成语的习惯。
教学难点
清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
教学准备
口语交际、习作：师生回忆班上曾开展过的集体活动，想想活动的形式、步骤及人员的分工情况。
教学过程
一、温故知新
1．谈话导入：每一单元学习后，“积累与运用”里的“温故知新”总会带给我们新的收获，“积累与运用
（四）”里的“温故知新”又会带给我们哪些新知识呢？
2．自读三个句子，读正确。
3．再读句子，小组内讨论三个句子中引号的不同作用。
4．教师拓展几组类似句子，学生讨论说出句子中引号的作用。
二、语海拾贝
1．现在正是秋高气爽的季节，在古代诗词中有很多描写秋天景色的精彩诗句，让我们一起走进“语海拾贝”去读读吧！
2．学生自由读诗句，注意读准字音。
3．同桌合作读诗句，互相指正。
4．抽读诗句。
5．用自己喜欢的方式试着背诵诗句。
6．你还知道哪些描写秋景的名诗佳句，推荐给大家。
三、点击成语
1．自由读成语故事，要求读正确。
2．用自己的话向同桌讲一讲这个成语故事，并说说自己明白了什么。3．试着用“纸上谈兵”说话。
作业
背诵语海拾贝
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语海拾贝
教学反思
第 46 课 时
一、口语交际
1．同学们，在我们这个班集体里，每一位同学都有各自的兴趣、爱好和特长。为了充分展示同学们的特长，在班委的组织下，我们班决定开展一次“自我展示”的交流会。为了把这一次交流会开展得有声有色，今天我们就对这次活动的实施方案进行讨论。
2．出示口语交际的话题“讨论一项集体活动”。
3．议一议：应该从哪些方面进行讨论。
（1）活动的目的和任务。
（2）活动中人员的分工。
（3）活动的方式和步骤。
4．分小组对以上几方面进行讨论。讨论时注意要把自己想说的内容说清楚；讨论中要注意倾听别人的发言；当对别人的看法有不同意见时，表达自己的想法时要诚恳、要有礼貌。
5．各小组推荐一名同学到台上汇报讨论的结果，全班互评互议，找出活动的最佳方案。（如活动目的和任务：让每个同学都有展示自己兴趣、爱好或特长的机会，在展示中大家互相学习，取长补短，共同进步。）
6．教师小结。（从本次口语交际活动和集体活动方案的确定两方面进行小结。）
教学反思
第 47 课 时
一、习作百花园（可结合口语交际讨论后开展的“自我展示”活动进行。）
1、在活动中边观察边收集素材。在“自我展示”活动中，提醒学生细心观察，留心收集素材，鼓励他们用手中的笔留住每个精彩的瞬间，培养学生做即兴速记的本领和习惯。
2、活动后，师生之间、生生之间互动交流。围绕活动过程说说自己的观察所得；谈谈各自的感受；听听别人给自己的建议„„
3、讨论：如果要把这一次活动留给你的深刻记忆写下来，你准备如何构思？学生发言时教师注意倾听，并做好引导的准备。
（1）、听听学生的口语表达是否通畅、准确，有误时要及时纠正。
（2）、听听学生是否收集到足够的素材来完成习作，不够的要引导学生从别人的发言信息中补充。
（3）、引导学生将表达的重点放在清楚地介绍活动情况上。
4、学生自由写作。
5、在学生习作中，选取有代表性的作文作为范文全班一起评议、修改。
6、运用修改符号，自读自改作文。
7、把自己修改好的作文读给老师或小伙伴听，虚心听取别人的建议，并把作文做进一步的修改。
8、全班开展一次作文展评会。
教学反思
第 48 课 时
一、誊抄作文
二、自主阅读园地
1自由阅读《富饶的西沙群岛》，借助注音把文章读正确。
2与同桌交流自己读懂了些什么？西沙群岛给你留下了怎样的印象？
3勾画出自己喜欢的词语或句子，自由练读。
4选择自己喜欢的方式，积累好词佳句。
教学反思
第五篇：语文第四单元
第四单元知识点
第十四课《卖火柴的小女孩》
1、课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，他的作品还有：《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》。本课讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
3.文章之所以打动，是因为作家巧妙的表达方法：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实交替出现，突出了小女孩的悲惨命运。
4.写出下面两段话的理解。
（1）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
答：这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。
（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
答：曾经，指的是在火柴擦燃中产生的幻象。前一个“幸福”的含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者满腔悲愤，对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
（3）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天──大年夜。
这句话点明了故事发生的时间──大年夜。快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。
（4）“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
这段话不光起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶，作者这样写是颇有用心的。
（5）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 小女孩的话中四次出现了感叹号，表达了小女孩的渴盼。在教学中，这里要引导学生细细体会。
第十五课《凡卡》
1.本文的作者是俄国作家契诃夫，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下，俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
2.本文由作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆和想象三部分穿插组成的，凡卡在信中通过吃不饱，睡不好，挨打、受人欺负三方面写了学徒生活的痛苦，并回忆了乡下生活的两个情景：一是爷爷守夜的情景；二是过圣诞节的情景。
3.文章表达上的特点是：
（1）讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信和写信过程中的回忆，三部分内容穿插组成；（2）采用了对比、反衬、暗示的表达方法；（3）课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
4.对句子的理解。
①圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
答：圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。一个“等„„就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
②他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。
答：课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次，“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
③我的生活没有指望了，连狗都不如！
答：“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路„„饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。
④过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„
答：日有所思，夜有所梦。凡卡梦想信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢？我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信爷爷会收到吗？对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷会来接凡卡吗？从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？即使收到，也无能为力。这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。
十六课《鲁滨孙漂流记》
是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。
梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
精彩片段写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与
不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
1、对句子的理解。
①鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。
鲁滨孙救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。这个名字，与鲁滨孙一贯对时间的重视是有关的。
②现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了。
这句话正是鲁滨孙孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞的。一人置身于孤岛，可以说，鲁滨孙面对的困难除了吃穿住的窘迫，还有孤寂和绝望。如何战胜心灵的忧郁和失望，是他能否在岛上活下去的关键。
③我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。
鲁滨孙这样说，是他极度寂寞的表现。
④总的来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
这段话要结合前文鲁滨孙把流落荒岛的“幸”和“不幸”排列出来来理解：孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西，可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。这句话是鲁滨孙“知足安命”思想的集中体现。
⑤我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
这句话是鲁滨孙积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能孤身荒岛二十八年，跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。这种生存的勇气和经验，对于处在现代社会的人们来说，也是一个很好的启示。
十七课《汤姆·索亚历险记》
本课由名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。
1、对句子的理解。
①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个
脏兮兮的流浪儿哈克。
“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。
②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。
在梗概中还有这样一句──“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证„„”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢！
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶„„他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！
梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式──顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。
④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险„„汤姆的淘气和历险后心里获得的极大满足──人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄！
解词
慈悲：慈善和怜悯。
指望：一心期待，期盼。
照应：课文指照料、照顾的意思。
知足安命：对已得到的感到满足，安于命运对自己的安排。
聊以自慰：姑且用来安慰自己。
萌生：萌发。
无赖：指撒泼放刁，不讲道理的人。
凶悍：凶暴强悍。
游手好闲：懒惰成性，不爱劳动。游手，闲着手不做事。
落荒而逃：离开大路向荒野逃去。
嫁祸：转移灾祸、罪责等。
衣衫褴褛：衣服破破烂烂。
溺水：沉入水中。
知识点：
丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》，主要作品《丑小鸭》《皇帝的新装》《夜莺》《豌豆上的公主》《海的女儿》《野天鹅》《白雪皇后》
俄国作家契诃夫的《凡卡》，《变色龙》《套中人》《草原》
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，《辛格尔顿船长》《杰克上校》《罗克萨娜》 美国作家马克吐温的《汤姆索亚.历险记》。竞选州长》《乞丐王子》（1882年）《顽童流浪记》
《百万英镑》《三万元遗产》《案中案》《苦行记》
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