幼师《职业道德与法律》教学策略的思考与运用

第一篇：幼师《职业道德与法律》教学策略的思考与运用

幼师《职业道德与法律》教学策略的思考与运用

【摘要】《职业道德与法律》作为中职幼师生必修的4门全国最新统一使用德育课之一，教学地位重要，对培养幼儿师资良好的职业道德法律素养、发挥学校德育教育主阵地功能起着独特的作用。因此，如何思考与运用合适的教学策略，对有效达成教学目标、有效实施学校德育教育息息相关。

【关键词】幼师 《职业道德与法律》 教学策略 思考运用

现代教育之父夸美纽斯在教育学巨著《大教学论》中提出“使教师因此而少教，学生因此而多学”的观点，为教师探究如何教学这个课题指明了方向，1964年，Taba等学者正式提出教学策略概念[1]，教学策略是指不同的教学条件下，对教学目标、学习者、教学内容、学习环境、教学资源等因素思考分析的基础上，为达到不同的教学结果所采取的方式、方法、媒体的总和。教学策略是教学原则、规律的具体化，教学策略本身具有灵活多样的特性、结构性，往往指向单个或局部的教学行为。笔者在幼师《职业道德与法律》教学中对课程进行宏观思考，尝试把该课程紧密关联的因素和教学策略相结合，并作出教学策略的优选。

一、幼师《职业道德与法律》教学策略关联因素思考

1.人的因素。首先是学生因素，中职幼师学校学前教育专业学生，学习认识上普遍存在重专业课，轻德育课、基础文化课；行为倾向上对实践活动课参与积极，而德育理论知识学习较被动；心理取舍上，对学习策略运用切合学生实际普遍接纳，反之消极应付；阅读习惯上对视频、图片类教学内容感兴趣，对纸质教学内容内心存在畏惧；其次是教师因素。幼师学校的师资大多毕业于师范类大学，对教育学、心理学有系统的掌握，尤其是如何教方面有着独特的敏感性，对教学策略的选择运用具有明显优势。

2.教材因素。该课程是教育部2009年统一最新颁发的《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门必修新德育课程之一，具有明显的科学性、权威性，与《职业生涯规划》内在逻辑关系紧密；该课程功能定位除达成教学目标外，还要落实“立德树人”要求，具有学校学生思想品德教育主阵地功能。

3.教学过程因素。宏观上，将国家教材校本化教学，必须遵循中职幼师生思想品德生成中知行合一的内在规律，充分体现学生为主体、教师为主导的教学活动角色定位；微观上，该课程的教学策略选择应考虑教学目标、教学内容、教学环境、学生特征，是否受到学生的欢迎；效果上，《职业道德与法律》教学策略思考的一个重要目的就是提高教学效率，实现教学质量最优化。以最少的时间取得最佳的教学效果，考虑教学过程的效率，做到省时高效，体现高效低耗，在规定的时间内完成教学任务，教师教得少，学生学得多，有效实现教学目标。

4.环境因素。目前，幼师学校教学场所多媒体平台保障运行良好，可供选择用来教学活动的资源充足，德育、美育氛围浓厚，校园文化和谐、独特，人文气息浓郁，适宜幼师生的职业道德知行合一与专业能力的初步形成。

二、教学策略的运用

1.“目标――调控”教学策略

美国学者布卢姆在《教育目标分类学》提出：“有效的教学始于准确知道希望达到的目标。”他的目标分类学衍生出“目标――调控”教学策略。将该教学策略运用于《职业道德与法律》课堂的教学中，对提高教学效果，优化教学过程起着重要的作用。

《职业道德与法律》的教学从认知、情感态度观念和运用三个维度进行教学的策略思考，目的是通过目标的导向，提高教学效率、质量，实现教学的最优化。调控是指以最少的时间取得最佳的教学效果，考虑教学过程的效率，做到省时高效，体现高效低耗，在规定的时间内完成教学任务，教师教得少，学生学得多，有效实现教学目标。

往往在实际教学中，教师不同程度存在着教学目标大、虚、空的现象，同时，教学调控策略与教学目标若即若离，调控与目标分离，导致出现课堂教学高耗低效，事倍功半。

笔者为了充分体现“活”的教学策略特性与有效调控运用，确保教学目标实现最大化，备课阶段，侧重以幼儿教师职业生涯发展对道德与法律素养需求作为主要载体，按照国家教材校本化、系统化思路，对整本教材作出“双轨比较模块化”教学目标设计。教学实施阶段，采取“6.5：3.5”的比例调控学生参与各类主题教学实践活动、教师精要主导的策略。如“双轨比较模块化”教学目标备课设计中，第一步，设计出该教材总的一级“双轨比较模块化”教学目标；第二步，设计出职业道德、法律在幼儿教师职业中的运用两个“双轨模块化”二级目标；第三步，深入设计出职业道德中幼儿教师优雅礼仪、文明用语、感悟道德、走进道德、内化道德的三级“双轨模块化”目标，法律在幼儿教师职业中的运用三级“双轨模块化”目标。教学实施中，按照“学生主体、教师主导”原则，严格调控学生主题实践活动、教师精讲主导的教学方式、时间比例，在设疑提问、小组互动、案例呈现分享、主题实践训练、手抄报主题内容设置、学生主题演讲等教学环节，坚持将良好道德行为、不良道德言行，遵纪守法言行、违法乱纪言行“双轨比较”，使学生在学习中十分清晰的掌握了为什么要学、学什么、哪些要内化、哪些要抵制，采用通过教学过程的有效调控，使学生学得活，学得透，学得懂，学得实，学得乐，始终处于实现教学目标的系统之中，教学目标达成度高。

2.“融会---贯通”教学策略

“融会---贯通”策略是对整本教材各单元要点内容通过对比、分析，加深对教材内容宏观把握的一种策略。如《职业道德与法律》分为前言和五个单元，第一至第二单元呈现的职业道德内容，第三至第五单元讲述的在职业中的法律应用，在实施课堂教学中，为了加深学生对教材的把握，联想到采取数学正弦波曲线、结合中国历史上的秦朝从公元年0年开始，到新中国2000多年的进程中，国家的兴衰与道德、法律运用的把握密切关联，汉代406年崇尚“以德化民”，唐代289年崇尚“尊祖崇道”，新中国提出“人民当家作主”、“以德治国”战略，隋朝残酷暴政，清朝黑暗腐朽，揭示出国家民族“重德则兴，枉法则衰”的规律，笔者制作了一个正弦曲线图。

注：上图正弦曲线0轴以上的高点朝代多重德，0轴以下的朝代多枉法。

该图巧妙地将数学与历史知识的融合、连接、呈现，使学生惊喜的发现道德与法律存在如此震撼神奇的规律，视野豁然洞开，对课程把握的信心倍增，对党中央提出的中国梦目标实现深信不疑，思想道德思维层次跃上了新的台阶，达到了对学生已掌握的历史知识融合分析、历史主要朝代把握道德法律尺度行为后果纵向贯通的教学效果，同时，引导学生举一反三，达到懂得自己是崇尚道德遵守法律的主体，必须以实际行动学好本课程，努力形成良好的职业道德法律素养，该教学策略的使用，巧妙地达到了前言部分教学目标。

3.“示范―模拟”教学策略

费茨和波斯认为，一个复杂的行为技能获得要经历三个阶段：认知阶段，即学会行为技能的要求；联系阶段，通过学习使部分技能由不够精确到逐步精确，单个技能逐步结合成总结技能；自主阶段，行为技能的程序步骤已不再需要通过思考完成。这给“示范―模仿”教学策略提供了理论依据。

笔者“示范―模拟”教学策略运用是把示范技能作为有效的刺激，引起学生相应的行动，使他们通过模仿，有效地掌握必要的技能。

在组织学生第一单元习礼仪、讲文明的教学中，采用“定向―参与性练习―自主练习―迁移”的教学程序，对幼儿教师职业礼仪这些基本道德行为技能，如站姿、引导、鞠躬、握手、坐姿、蹲地拾物、鼓掌、微笑等动作进行操作，通过视频反复观摩、班里学校礼仪队队员示范、各种规范仪态模仿、全班整体练习、6人小组分别练习、小组表演、全班整体展示。学生在礼仪技能获得方面有效地实现了“从动作技能不够精确---逐步精确---礼仪动作不再需要思考就能精确完成---初具礼仪姿态优雅”。幼儿园职业文明用语方面，将幼儿园常用职业文明用语归类成：问候用语、鼓励幼儿用语、与家长沟通用语、接待用语、教师间沟通用语，通过学生教师领读、全体朗读，角色扮演用语、表演等技能练习训练，做到了优雅仪态成为习惯，文明用语脱口而出，教学目标达成度很高，学生在六周时间内感到优雅的喜悦，文明的提升，对未来职业生涯充满期待。同时，学生的主体地位、教师的主导角色得到充分体现。

4.“情境―陶冶”教学策略

保加利亚心理学家洛扎诺夫首创“情境―陶冶”教学策略。笔者的“情境―陶冶”教学策略是在教学中通过创设与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神放松的情境下进行学习，学生通过与教学资源载体的交流合作，提高学生的合作精神和自主能力，以达到陶冶和培养健全人格的目的。步是创设情境、自主活动、总结转化。

笔者在组织第四单元教学中关于远离黄、赌、毒的内容安排，考虑到学生所处的社会环境的复杂性、毒品对青少年巨大的危害性以及教育行政主管部门与政府部门十分关注禁毒教育严厉打击毒品犯罪等实际，将远离毒品的教学内容采用“情境―陶冶”教学策略进行组织教学。采用多媒体教学平台播放“珍爱生命、远离毒品”的禁毒公益宣传片，通过PPT展示近百幅人体受毒品侵害后十分惨烈的脱变与惨状，为学生创设活生生的形象场景，激起学生的拒毒情绪。还通过禁毒馆、街道禁毒宣传展板进学校开展禁毒宣传的外来资源机会，安排学生在特定情景下参观，强化学生的拒毒情绪。再安排小组主题讨论、布置全班学生一周内各自完成一份远离毒品手抄报、一份家长远离毒品倡议书、学生主题发言交流等自主活动，使学生在潜移默化中坚定了珍爱生命、远离毒品的信念，达到了情感与理智的统一。通过该教学策略的运用，一方面，高度达成了教学目标，另一方面有效地配合学校对学生开展了法纪教育、珍爱生命教育，使该课程进一步体现了学生德育教育主阵地功能，一举两得。

总之，深度思考中职幼师《职业道德与法律》教学策略选择的关联因素，把握好教学组织中的对教学策略运用，不断总结反思教学策略运用的有效性，及时改进完善，为努力提高德育课教学质量，充分发挥学校德育教育主阵地作用，坚持“立德树人”这一根本，为学生未来职业生涯发展打下牢固的思想基础。

【参考文献】

[1]Taba & Hilda & Elaey & Freeman.F.Teaching strategies and thought processes.Teachers college record.1964，65（6）：524-534

[2]Trown E.Anne & Leith G.O.Decision roles for teaching strategies in primary schools：Personality―treatment interactions.British Jourmal of Educational Psychology.1975 Jun：Vol 45（2）：130-140

[3]韦义平教学策略的三维研究视角[J]《教师教育研究》2006.4.6 华东师范大学出版社

[4]职业道德与法律 人民教育出版社 2009.7

[5]杨书萍 中职德育课教学策略功能定位[J]《教育》 教育杂志社出版社 2015.3.26

[6]米甜 刘然 中职德育课的教学策略[J] 《中外企业家》 2015（3）中外企业家杂志社出版

[7]张冬梅 提高中职德育课教学效率的教师教学策略研究 《广东教育：职教》 2015（12）广东教育杂志社出版

第二篇：职业道德与法律

职业道德与法律

1.中职生应该如何提高宪法意识？

答；重视培养和提高中职生的宪法意识

A.培养宪法意识，就必须要普及宪法知识，让中职生对宪法都有所了解。

B.宪法需要社会化和生活化，稳定的宪法意识是在社会实践中逐步形成的。

2.简述当合法利益受到非法侵犯时,我们应当通过哪些途径维护自己的合法权益？

答；法律服务、法律援助、非诉讼途径和诉讼途径。非诉讼途径主要指：投诉、调解、裁决、仲裁、申诉等。诉讼是我们最权威、最有效、最正规和最终的维权途径。

维护合法权利的途径有哪些？ ①直接找侵权者交涉；②向有关管理部门申诉；③运用法律武器进行自我保护。

3.承担民事责任的方式有哪些？

答；一）停止侵害；

（二）排除妨碍；

（三）消除危险；

（四）返还财产；

（五）恢复原状；

（六）修理、重作、更换；

（七）赔偿损失；

（八）支付违约金；

（九）消除影响、恢复名誉；

（十）赔礼道歉。以上承担民事责任的方式，可以单独适用，也可以合并适用。人民法院审理民事案件，除适用上述规定外，还可以予以训诫、责令具结悔过、收缴进行非法活动的财物和非法所得，并可以依照法律规定处以罚款、拘留。

4.劳动合同应当具备哪些条款？

答；

（一）用人单位的名称、住所和法定代表人或者主要负责人

（二）劳动者的姓名、住址和居民身份证或者其他有效身份证件号码

（三）劳动合同期限

（四）工作内容和工作地点

（五）工作时间和休息休假

（六）劳动报酬

（七）社会保险

（八）劳动保护、劳动条件和职业危害防护

（九）法律、法规规定应当纳入劳动合同的其他事项

第三篇：职业道德与法律

职业道德与法律

第四单元 自觉依法律己，避免违法犯罪

第十课 避免误入犯罪歧途

二、同犯罪行为作斗争

一、教学目标

1．认知

（1）了解导致未成年人犯罪的主观原因，自觉预防犯罪；

（2）懂得职业活动中的各种腐败现象可能构成犯罪，树立自觉防范意识。

（3）培养见义勇为、见义智为的品质，与侵犯人身权利、财产权利、公共利益及贪污腐败等犯罪行为作斗争。

2．情感态度观念

要认同法律、自觉守法；树立以守法为荣、以违法可耻的观念，增强未成年人预防犯罪的意识和廉洁自律意识，做守法的劳动者。培养见义勇为、见义智为的品质，同犯罪行为作斗争。

3．运用

全面地、辩证地分析未成年人犯罪的原因。学会廉洁自律，做守法的劳动者。自觉依法律己，见义勇为、见义智为，同各种违法犯罪行为作斗争。

二、教材分析

1．教学重点 加强未成年人预防犯罪的意识

未成年人犯罪是全世界的共同问题。当今，未成年人犯罪已在世界范围内被列为继环境污染、吸毒贩毒之后的第三大社会公害。只有加强未成年人预防犯罪的意识，才能自觉依法律己，也才能在此基础上，谈到同犯罪行为作斗争的问题，以及怎样同犯罪行为作斗争，所以这是教学重点。

2.教学难点

培养见义勇为、见义智为的品质

见义勇为、见义智为这是两个道德概念，不属于法律用语。培养见义勇为、见义智为的品质，是本课道德方面的要求。因为特定群体中小学生一般是18周岁以下的未成年人，自我保护的能力还很差，见义勇为的后果很可能是以付出生命为代价，所以对未成年人不提倡见义勇为，而是把它作为公民的义务。见义勇为是中华民族的传统美德和优良传统，“不提倡”并不等于反对，而是要让学生认同这是一种高尚的行为的同时，强调见义勇为的方式方法，要见义智为。换句话说，要求未成年人懂得在保证自身安全的条件下见义勇为，要教育学生依靠自己的智慧使用有效手段，结合自己的身心特点进行见义勇为；要避免蛮干，以免导致不必要的伤害和死亡。所以是教学难点。

3.结构线索

本课时的主题是同犯罪行为作斗争。教材首先从加强未成年人自觉预防犯罪意识入手，通过分析未成年人犯罪的主观原因，帮助学生增强法制观念，自觉预防犯罪；其次提出在未来的职业生涯中，要廉洁自律，做守法的劳动者。最后，培养学生见义勇为、见义智为的品质，引导学生提高与违法犯罪行为做斗争的自觉性，在将来走向社会后，见义勇为、见义智为，积极同违法犯罪作斗争。

三、学情分析

由于中职学生是未成年人，进入中职学校学习时间不长，文化知识薄弱，认知水平相对较低，心智还不成熟；还因为思想意识、心理发展不成熟，看问题容易偏激，爱钻牛角尖，加上生活经验的欠缺，容易受到不良诱惑和意外灾害的侵害，个别中职学生误入犯罪歧途。所以对学生而言，需要学会运用法律武器保护自己。同时中职学生思想活跃，个性活泼，对事物有自己独特的见解，开始具有一定的思想性和独立性，对自己感兴趣的事物有较强的求知欲，有学习法律知识的积极性，能够增强法律意识，认同法律，自觉守法，培养见义勇为、见义智为的品质，同犯罪行为作斗争。

四、教学方法

案例教学法、情境教学法、小组协作活动法、讲授法、任务驱动法等。

五、教学过程

【创境激趣】

［情境创设］

因盗窃罪判刑3年的小华在上小学时，就曾多次有过小偷小摸的行为，逐渐养成了只要是自己喜欢的东西就想尽办法据为己有的不良品性。初中二年级的一天，他从居民家的窗户爬进室内，将钱和首饰偷出，结果被判刑。［问题思考］

●结合上述案例，分析说明未成年人小华犯罪的主观原因是什么？

同学们，未成年人犯罪是全世界共同的话题，它已经被列为继环境污染、吸毒贩毒之后的世界第三大公害。为什么未成年人犯罪如此猖獗呢？隐藏在其背后的原因是什么呢？

要想弄懂这些问题，我们就要学习有关的法律知识，也就是我们今天要讲的内容，第十课第二个大问题，同犯罪行为作斗争。

请同学们打开课本116页，看一看教材首先提到什么观点？

一、同犯罪行为作斗争

1.加强未成年人预防犯罪的意识

人的行为是在一定思想的支配下做出的，大家来说一说小华走上犯罪的道路的原因是什么？

很显然，小华之所以走上犯罪的道路，是因为他有小偷小摸的坏习惯，而且认为只要是自己喜欢的东西就据为己有。概括地说，就是贪婪自私，价值观扭曲。那么，未成年人犯罪还有其他原因吗？

学生观察体会，思考讨论，总结归纳。【引思明理】

<设置问题>

1.对未成年人进行预防犯罪教育的目的是什么？

2.未成年人犯罪的原因有哪些？未成年人犯罪的主观原因是什么？ 请同学们看课本116—117页，我们阅读课本上的案例，再继续总结未成年人犯罪的原因。

我们先找一位同学来读一读。（略）

读得不错！下面大家一起来分析这个案例，思考以下几个问题。老师把每个问题布置给我们几个学习小组，由各组派代表来总结发言好不好？

①龙某为什么打伤医生李某？

②龙某故意伤害他人受到了什么法律处罚？

③我们青少年应该从中汲取什么教训？

教师结合案例引导学生思考，指导学生阅读教材，归纳为什么要加强未成年人预防犯罪的意识。进一步探讨总结影响未成年人犯罪的因素。找出未成年人违法犯罪的大致情形。层层推进，深入探究，及时拓展。

学生认真听讲，阅读教材，交流研讨案例，进行思维整合，解决问题：对未成年人进行预防犯罪的目的是什么？

学生据教材内容回答对未成年人预防犯罪的教育，并结合课本上的案例讨论，分析说明龙某走上犯罪道路的原因。发挥学生的主体作用，由学生总结发言。

（1）预防未成年人犯罪的意义

总结：增强未成年人的法制观念，使未成年人懂得违法和犯罪行为对个人、家庭、社会造成的危害，懂得违法和犯罪行为应当承担的法律责任，树立遵纪守法和防范违法犯罪的意识。

（2）未成年人犯罪的主观原因及常见情形

（材料）片刀的“用途”

北京市某中学三个初一的学生，上课传递“片刀已买好”的纸条，被老师发现，经过耐心的开导教育，三个学生说出片刀的用途。其中一个学生的邻居是私营企业主，买片刀是想将其杀死，他们享用企业主的钱财；另一个说他母亲爱唠叨，买刀想趁母亲熟睡时将其杀死，这样就不会有人烦他了。当问及三个学生杀人的后果时，他们都摇头说：“不知道。”一张纸条被及时发现，避免了血案的发生，挽救了三个孩子。

（讨论）上述案例中的三个学生差点误入犯罪的歧途。简要说明他们差点误入犯罪的原因。

总结：三个学生差点误入犯罪的歧途，就是因为认知水平低，法律意识淡薄，价值观念扭曲，不能正确对待父母、邻居和金钱。

归纳：青少年法律意识淡漠，自控力差，认知能力低，价值观念扭曲，缺乏正确的交友观。比如龙某就是因法律意识淡漠，自控力差，价值观念扭曲而走上犯罪的道路，给他人、家庭和自己带来严重的损害。由学生叙述：未成年人违法犯罪的大致情形。（略）

（3）中职学生如何自觉预防犯罪

讨论总结：遵守国家法律法规及社会公共规范，树立自尊、自律、自强的意识，增强辨别是非和自我保护的能力，充分运用法律维护自身的合法权益。

同学们，我们不仅要在中学阶段预防犯罪的发生，健康成长，还要在未来的职业生涯中——

2.廉洁自律，做守法的劳动者

看书第118页中间的案例，思考下列问题。

<设置问题>

1.程某是怎样一步步走上犯罪道路的？

由学生据教材相关内容总结回答。（略）

阅读课本118--119页相关链接的内容，归纳总结刑法中规定的职务犯罪都有哪些。由学生讲述。（略）

生活中有阳光就有阴影，有光明就有黑暗。说一说： 2.我们在职业生涯中怎样防范犯罪？

学生分组交流研讨，自主合作，探究问题。

（试一试）写出一个小贴士：预防犯罪的小提示

同学们，我们不仅要自觉预防犯罪，还要同犯罪行为作斗争。怎样同犯罪行为作斗争呢？首先要具有良好的思想道德品质，具体地讲就是—— 3.培养见义勇为、见义智为的品质

（小组活动）看书119页下方的案例和图片，讨论回答书上的两个问题：

①结合案例说明面对违法犯罪现象，做到见义勇为的必要性。

②公民还可以通过哪些途径和方式依法同各种犯罪行为作斗争？

要回答这两个问题，首先要知道什么是见义勇为、见义智为。看课本120页第1自然段。比一比，看谁找得快，看谁找得准。

（1）见义勇为的内涵及其重要意义

见义勇为，就是公民为保护国家利益、社会公共利益和他人的人身、财产利益，面对各种违法犯罪行为、自然灾害或者意外事故，在危急时刻挺身而出所实施的救助行为。

分析归纳见义勇为的构成要件：一是以保护国家、集体的利益和他人的人身、财产安全为目的；二是具有不顾个人安危的情节；三是实施了同违法犯罪行为做斗争或者抢险、救灾、救人的行为。这三个要件必须同时具备才构成见义勇为行为。

举例：2008年抗震救灾小英雄事迹介绍。（略）2008感动中国十大人物事迹介绍。由这些感人的事迹，我们可以看到见义勇为之所以代代相传，生生不息，就是因为见义勇为有着重要意义。哪位同学来总结一下见义勇为的意义？

见义勇为是中华民族传统美德，有利于弘扬社会正气，加强社会治安综合治理，促进社会主义精神文明建设。

同学们，同犯罪行为作斗争，不仅有高尚的见义勇为行为，也有正当防卫和紧急避险。看书120页相关链接内容。

比较：正当防卫和紧急避险

（思考）未成年人如何同违法犯罪行为作斗争？要想回答好这个问题，我们先来做一个活动，P120[互动在线]，回答问题：

①结合上述案例，说明如何做到见义智为？

②假如在公交车上遇到小偷行窃，应如何智为？

师生共同讨论回答问题。（略）

（2）见义智为，积极同犯罪行为做斗争

见义智为的内涵就是，面对不法侵害，要依靠自己的智慧作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争，以避免造成更大悲剧和更多不必要的伤害。

如：在公交车上遇到小偷，可采取认亲戚的方式提醒受害者，而不是贸然与小偷打斗；或者打110报警„„等。

因本节课学习的目的是让学生增强预防犯罪意识，认同法律，自觉守法，培养见义勇为、见义智为的品质，同犯罪行为作斗争。为达到此意图，在教学中设置“交流研讨”环节。【体验导行】 ［生活感悟］

下面我们来分析材料中主人公是怎样走上犯罪道路的？（材料）无影“杀手”

2008年7月14号下午五点多，上海浦东曹飞在家中服毒自杀，年仅27岁。在留给家人的遗书上，第一句话是“别碰纸杯，剧毒氰化物”。氰化物毒性很强，摄入几秒钟就使人致死且无救，对其生产、销售、运输都受到严密监控。随后一个多月里，河南的小亮、宁波的李某也因服用氰化钠自杀死亡。为什么受严密监控的氰化钠会落入三个普通自杀者手中呢？经警方侦察发现，它来自哈尔滨杨海东手中。审讯中交代，他从网上查阅信息并从网上邮购过来，然后再加价倒卖给三位自杀者，从中牟利2万元。而且他还有准备寄往全国各地的快递单20多份——危险在扩散。2009年2月13号，杨海东因非法买卖危险物质罪，被判处有期徒刑七年。

<设置问题>交流研讨，共同提高

（1）私自买卖剧毒氰化物触犯了什么法律？会受到什么处罚？（2）谈一谈杨海东为什么走上犯罪道路？

学生在教师引领下，再次交流研讨、分析案例，结合课件的动态演示，形象理解认同法律、自觉守法的深刻内涵，增强预防犯罪的意识。

在教学中，通过问题的引导，用多媒体课件出示的案例，边分析案例，边解决设置问题，以此加深学生对重点问题和难点问题的理解掌握，进行预防犯罪的教育。

所设置问题需要学生在观察案例，学习本课知识的基础上，深入思考，找到答案。教师可予以讲解并补充介绍预防犯罪教育的目的和例子，及培养见义勇为品质、见义智为品质，让学生真正懂得违法犯罪要承担相应的法律责任，要积极预防犯罪行为，同犯罪作斗争。

[课堂小结]

本课我们学习了解预防犯罪的重要意义，理解掌握未成年人犯罪的主观原因，在未来的职业生涯中，廉洁自律，做守法的劳动者，同时要培养见义勇为、见义智为的品质，积极同犯罪行为作斗争。

对照板书总结。利用板书，引导学生就本节课内容进行总结，突出教学重点和难点，以便把握法律知识，深化德育主题。

学生参与小结，实现对知识的再掌握，从而提高课堂学习效果。

[课堂练习]

1.2005年4月份一天中午，贵阳市17岁的小蕾在西餐厅为客人服务时，发现客人落下一部价值6000多元的手机，随手装入自己的口袋中，同时还用客人手机给贵州老家打了一个长途电话。在客人返回寻找时，她拒不承认自己拿走手机。在警方调查时，依然拒绝交出客人手机。

（1）你认为小蕾是否构成犯罪？如果构成犯罪，属于什么犯罪？

（2）说一说当我们捡到物品时应该怎么做？

2.2003年3月22日下午4时左右，广州市初二女生小苏坐公交车回家时，无意发现一个男子正盯着一名60多岁用手机与人通话的老太太。突然该男子夺过老太太的手机跳下车，跑出十几米远。小苏见状把书包抛在地上，跳下车追歹徒。曾是足球队员的她飞起一脚踹了过去，歹徒像足球一样在地上翻滚，挥手一刀划过了小苏的腋间。随后歹徒抛下抢来的手机，穿过数十个围观者扬长而去。当时没有一人上前助见义勇为的小姑娘一把，而老太太拿回被抢的手机，仅说了一声“谢谢”后就不见了人影。一名摩的司机则称赞小苏：“好样的！”晚上小苏洗澡时才发现伤口，被送到医院缝了六针。

（1）谈谈怎样看待小苏的见义勇为？

（2）面对歹徒时，我们该怎么做？

运用上述两个案例材料进行课堂练习，利用案例强化认识，通过解决设置问题的活动渗透德育教育，进行能力升华。学生学以致用，结合本节课所学知识分组交流讨论、分析案例，深入思考，强化守法意识，提升德育主题。

[课后作业]

1.完成学生用书[素质演练]部分练习题。

2．结合本节课所学内容，以“见义勇为”为题，写一篇演讲稿。（不少于500字）

学生通过实践性作业，分层次巩固知识，提高认识。

[板书设计]

六、教学反思

本节课的教学设计思路：创设案例情境——设疑探究——启迪思维——激趣导思——引导学习——巩固提高——能力升华——学以致用。

在教法学法上，以案例教学法、情景教学法为主，用案例作教学主线贯穿本课知识，精心设置问题，步步深入，激趣导学，根据案例从不同角度设计分析问题，通过学习案例让学生掌握教材知识。同时，进行多种活动，发挥学生的主体作用，培养学生多方面的能力，在知识教学中渗透品德教育。整体思路清晰，线索明朗，理论与实际契合度高，课堂教学效果较好。不足之处，还需进一步提高学生的拓展知识、创新能力和发挥学生的主体作用。

第四篇：职业道德与法律

甘肃省山丹培黎学校2012—2013学年

A 道德品质

B 道德理想

C 道德原则

D 道德规范

10.即使在个人单处，无人监督，也坚守自己的道德信念，不做任何不道德的事。这种道德修养方法是

名姓《职业道德与法律》第一次月考试卷

（）

A 养性

B 内省

C 慎独

D 顿悟

一、名词解释（每题2分，共6分）

四、多项选择题（每题4分，共16分）

密封装订_1.职业礼仪 1．下列关于自尊的理解，正确的是（）____2.职业道德 A．自尊的表现是受到赞扬时高兴，受到批评时难过、伤心 ____3.内省

B．平凡并不代表没有自尊，关键的是必须做最好的自己 ___

二、填空（每空1分，共11分）

C．自尊的人有着较强的荣辱观，能够自觉地约束自己

____1．认识自我是人生的起点。一个人正确________自己、接受自己的程度高低，决定着他适应 D．自尊的人善于自我解剖、自我反省、敢于正视并改正自己的短处 _号_______能力的强弱。

2．健康人格的基本特征有（）

学2.自尊即_______________，是在接受自己_______________的一种积极心态。A．有良好的身体素质 B．有良好的情绪状态 3.职业道德的基本规范是，，C．有良好的社会适应能力 D．有良好的外表形象，3、从个人发展的层面上看，良好的道德有助于（）____

4、职场最大的礼仪是__________和____________。A.塑造正面的道德形象 B.建立和谐的人际关系 ___

三、单项选择（共10道，每题2分，共20分）C.激发人的工作潜能 D.促进事业发展 ____1.下列自我认识中，不恰当的一项是（）

4、从小事做起，涵养职业道德，必须（）

____A．自我认识要建立在客观分析自己的基础上 B．不必向别人学习A.立足岗位，脚踏实地 B.从我做起，从现在做起 __级 C．每个人身上都有优点，也有各自的不足之处 D．人人都有自己的观点 C.从点滴小事做起，把细做好 D.凡事都要亲力亲为.班 2.“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”体现了公民基本道德的（）

五、判断题（每题1分，共10分）

A.明礼 B.勤俭 C.自强 D.敬业

1．正确认识自己，就是自我欣赏、自我评价。

3.“爱岗敬业”是对从业人员（）的基本要求。2．个人的自尊自信高于国家和民族的自尊自信。

_ _ A.工作态度 B.职业技能 C.事业意识 D.职业理想 3．个人礼仪修养的核心是养成高超的沟通技巧。

_ _4．文明礼仪要从小培养。从严要求，才能形成良好习惯。

_ _ 4．职业礼仪的最高境界是（）

__5．交往礼仪在不同的场合的要求是相同的。

______ A．敬业 B．守业 C．奉献 D．牺牲 接受礼仪约束的人，被认为是符合社会要求的人。

（______5.（）是企业形象的最好代言

7.自省就是只又在需要的时候自省就可以了，没必要经常去自省

________ A、广告宣传 B、员工的良好形象 8 在人际交往中，要容纳不同的观点、看法和行为，做到求同存异。

____9．在交往中，对于自己不喜欢的对象要疏远排斥。

别__ C、企业的良好管理 D、低廉的产品价格

10.人格魅力不是与生俱来的，需要在实践中通过不断磨炼而提升。

_级__

6、我国公民的基本道德规范是（）、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献。

六、简答题

A.爱国爱企、明礼诚信 B.爱国守法、明礼诚信 1．简述良好道德的作用。（6分）C.爱岗敬业、诚实守信 D.遵纪守法、诚实信用

7、职业道德的核心是（）

A.为人民服务 B.顾客是上帝 C.爱岗敬业 D.公私兼顾

8.我国公民道德建设的核心是（）

A.爱国主义 B.为人民服务 C.集体主义 D.诚实和守信

2．如何养成讲文明、有礼仪的好习惯？（5分）9.一种道德行为多次重复出现，就会成为一种习惯，这种习惯即成为

（）））））

（）6．自觉地）

（）（）））

（（（（（（3.谈谈你对慎独的认识和理解（5分）

材料分析

1.童杰从走进公司的第一天起，就牢牢记着老师的那句话：“每天多做一点点，便是成功的开始；每天改进一点点，便是卓越的开始。”他养成了一个习惯，每天晚上都要问自己三个问题：（1）今天我多做了什么？（2）今天我改进了什么？（3）明天还有什么可改进的？

十几年后。他成了公司研发部首席工程师。当人们问到他成功的秘诀时，他轻松一笑：“每天20分钟的冷静反思，胜过一堆豪言壮语。”

结合所学的知识，将自己的感悟写下来（5分）

2.小何毕业后好不容易找到了一份自己喜欢的工作，可是没几个月他就干不下去了，原来是她不能适应那里的工作环境和人际关系。她不喜欢在那个上司的手下做事，同事之间的摩擦也让她十分烦恼，她感到郁闷、烦躁，有时忍不住发火，结果人际关系更加紧张最后丢到了这份工作。

你从小何的工作经历中获得了什么启示？（5分）

1.（1）交往礼仪的基本要求是什么？（3分）（2）遵守交往礼仪有什么作用和意义？（3分）

（3）自觉践行交往礼仪规范，首先要养成遵守交往礼仪的习惯。请结合实际，谈谈中职生应从哪些方面做到这一点。（5分）

第五篇：职业道德与法律

<<职业道德与法律>>课程考核标准

一．考核目的。

通过教学考核，了解教学目标是否达到、教学方法是否有效。让学生了解自己的学习水平，反思学习方法是否科学有效，以便发扬成绩、找到差距、明确方向；让学生看到自己的进步，由此产生成就感，激励自己更好地学习、更快地进步。使教师透过教学效果反思自己的教，以便发扬成绩，改正不足，及时调整和改进教学。

二．考核原则。

教学考核应遵循以下原则：客观、公正；激励学生进步和教学方法的创新；形成性考核与终结性考核相结合；全面考核。

其中的全面考核，要求对学生从知、信、行三个维度予以考核，尤其重视考核学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现和良好习惯的养成；要求既考核学生的学又考核教师的教。

三．考核方式。

考核的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。考核学生的学，包括教师对学生的考核考核、学生的自评互评、家庭和社会的考核。其中，教师对学生的考核考核，包括日常表现考核、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的相互考核等方式。考核教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评估等方式。

四．考核标准。

学习考核分为认知考核、情感态度观念方面的考核、行为表现考核。

认知考核分为“了解”、“理解”和“运用”三个层次。“了解”指知道有关的知识和原理，能够再认或再现；“理解”指对有关知识和原理能较全面、较深入地把握；“运用”指在理解的基础上，能恰当地举例说明所学的知识和原理，运用知识对具体问题做出分析和判断，运用所学知识分析和解决实际问题。

情感态度观念方面的考核，以与具体情境相适应的正确情感、态度和观念为标准，考核学生不良情感、态度和观念的变化情况，正确情感观念的体验和内化情况，以引导学生积极进步。

行为表现考核分为课内外学习表现和日常生活践行道德和法律的实际表现。以道德、学校纪律和法律为标准，实事求是地考核学生的学习表现和日常行为表现。发现学生的优点并激励其进步；指出存在的问题，使之明确努力方向。

教师“教”的考核，包括教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的驾驭，以及学生积极性是否调动起来、教学效果是否良好等。