第一篇：诗歌鉴赏形象鉴赏说课稿
《形象鉴赏之人物形象》说课稿
各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是《形象鉴赏中人物形象》
考点阐释：2012年考纲对此部分的要求是，能够鉴赏作品中的形象。诗歌中的形象包括景物形象、事物形象、人物形象，人物形象又包括抒情主人公和诗歌中所塑造的人物形象。
考情分析：高考对人物形象的考查近三年都有涉及，2012年安徽卷、湖北卷、江苏卷均有考查，应该引起足够重视。
学情分析：通过多次的考试情况看，诗歌鉴赏部分得分率都比较低，学生对此类题的信心不足，对诗歌阅读量小，缺乏正确的语感分析，复习的时候应有清晰地方法和思路的指导。因此在一轮复习中，对于形象鉴赏，我们又进一步细化为景物、事物、人物的鉴赏，以强化学生基础，加强解题的针对性。教学目标：
1、知识与能力 掌握鉴赏人物形象的方法，准确规范答题。
2、过程与方法
通过自主、合作、探究使学生掌握诗歌鉴赏答题的规范。
3、情感态度与价值观 体悟作者情思，引发学生的共鸣，培养学生的审美能力。
教学重点、难点：
正确分析、全面准确概括人物形象，掌握人物形象鉴赏的答题规范性。
教学方法：小组合作探究法、归纳法
教学理念：苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者。因此，在教学中我首先让学生自己感受，以激发兴趣、活跃思维。再进行研讨，让学生们自由交流，从而生成新知。
然后是构建，让学生总结归纳，形成系统。最后拓展，对知识进行迁移巩固、使学生能够举一反三。教学过程：
我们的常态课堂模式由以下几个环节构成：
一、自学质疑环节：（主要放在专用自习或课下）学生依据学案进行自主学习，尝试知识建构，提出自主学习中的疑难问题，这样，老师在上课之前通过看作业就能够了解学生学习的实际情况，进行重点突破，学生也能带着问题有效学习。
本节课自主完成三首诗歌鉴赏题，均选自2012年高考真题：
1、《最爱东山晴后雪》中诗人的形象。
2、《送邹明府游灵武》邹明府这个人物形象。
3、《梦江南》中主人公形象。课下小组交流，形成小组意见。
二、展示探究环节：（课堂）展示交流小组答案，学生相互评价，互动探究，大胆质疑。这一环节最能活跃学生思维，充分发挥学生主体的作用。在这一环节本节课设计以下四个活动： 活动一：
小组展示《最爱东山晴后雪》的答案。对照订正答案，班级评议，归纳答题步骤。活动二：根据答题步骤，各小组订正二、三题的答案
活动三：小组展示二、三题答案，对照参考答案班级评议，小结分析人物形象的具体方法。活动四：小结本次课内容。
三、精讲点拨环节：（课堂）针对学生出现的问题、教学重点和难点进行精讲点拨，这样的精讲能够抓住学生的注意力。在这进一步明确分析人物的方法和形象题答题步骤。
四、迁移应用环节：（课堂）及时巩固学习效果，形成技能，培养学生举一反三的能力。以2011四川卷《怀天经、智老，因访之》中诗人的形象特点，作为迁移试题。
五、反思反馈环节：学生反思此项学习的问题，易错点，总结整理反馈。
六、小结归纳环节：小结本节课教学内容，主要包括人物形象的分析方法和答题步骤。
七、课后巩固环节：2010年福建《访隐者》赏析“隐者”的形象和《军城早秋》中的形象。
在具体实施七个环节的过程中，每个知识点的情况不同，环节会略有不同，但总要以依据具体情况，追求最高的课堂效率，让学生在课堂上能充分思考，有最切实的收获为目标。
为做好以上七个环节，我们平时做了充分的教学准备工作： 一是学教案的准备：一轮复习的学案中，包含此知识点涉及的相关知识，将这些提供给学生帮他们构建知识体系。典例导引选题要精，力选2012年高考题，突出引导功能。迁移巩固训练选题难易适当，有梯度。二是熟悉学情的准备：学教案做到有发有收，有收有批，有批有评。在充分了解学情的情况下，课上才能直击要害，抓住学生的兴奋点，才能有针对性地进行训练，减少课堂上教学时间和学生精力的浪费。
教学预期：在积极热烈的课堂环境中让学生愉快地学得知识。借助多媒体展示台展示学生思维，增大课堂容量，最大限度的提高课堂效率。给学生尽可能大的表达空间，培养表达能力。
结束语：总之，在一轮复习中，我们注重夯实学生基础，注重发挥学生主观能动性，对应考点、精选文本、打磨考题，确保一轮复习收到实效。
第二篇：诗歌形象鉴赏
诗歌形象鉴赏
诗歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和间接抒情。间接抒情总要借助一定的形象。而诗的形象塑造与意境的开拓紧密关联，通过描绘形象创造意境，去反映生活，感染读者。
诗歌鉴赏中，我们还经常提到另一个名词术语——意境，它是诗人要表达的思想感情与生活中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。如陶渊明的《归园田居》描绘出一幅清新自然、安谧美好的农村劳动生活场景，作者那种淡泊宁静的思想蕴含在这种生活场景中。
形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。每一个人物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景和物。
诗歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情
（一）景物形象：鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。景物形象包括景象和物象两个方面：
1、景象：
诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。
典型例题1： 谒金门（唐•冯延巳）
风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
【析】“风乍起，吹皱一池春水”写了环境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平静的内心世界巧妙地揭示了出来。春风搅动了池水，也搅乱了思妇的内心。光阴的流逝，季节的更迭交替，春天又悄悄地来到她身旁。春风乍起，春色迷人，这一切怎能叫她无动于衷而不勾起春思的愁绪呢！
2、物象：物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
典型例题3： 早 梅 张 渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
古典诗词鉴赏题问答模式例析
模 式 分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：
1、概说整个画面，这描绘了一幅什么样的图或这写了什么样的景
2、①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
典型例题1： 绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象(步骤一)。春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
典型例题2： 西 楼 曾 巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔：把帘子挂起
问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？
分析解答：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
诗歌中常见意象及意义
意境与意象都是情与物的结合体。但它们又有区别：从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。
意象就是象（诗歌中人、景、物）与意（作家情思）的组合。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的耐人寻味、浑然一体的艺术境界。意是诗中的思想感情，境是诗中描绘的艺术图景。如王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”由“竹林”、“孤琴”、“长啸”、“明月”等意象构成了清幽绝俗的意境。
陶渊明《归园田居》描绘出清新自然，安谧美好的农村劳动生活场景，作者淡泊宁静的心情就蕴含其中。这种包含着作者感情的场景，就构成了这首诗的意境。古典诗词中的意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁”的代名词；“蝉”是“惜时光”、“痛别离”、“苦远游”、“感身世”的同义语。熟悉这些经典意象对于我们理解鉴赏诗歌意义重大。
月亮：思乡怀人 烘托情思
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）
菊花：傲霜坚强 隐逸高洁 清高脱俗
朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《离骚》）以饮露餐花象征自己品行高尚、纯洁不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹《菊花》）表达了诗人对坚贞高洁品格的追求
采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）借菊寄寓诗人精神人格品质
梅花：不畏严寒 冰清玉洁 孤傲清高
一朵忽先变，百花皆后香。(陈亮《梅花》严寒中最先开放的特点，敢为天下先的品质)遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅花》纯净洁白，因风布远，香色俱佳）
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（王冕《墨梅》清高守节，决不附应流俗）
零落成泥碾作尘，只有香如故。陆游《卜算子》备受摧残的遭遇，不愿同流合污的高尚情操
松柏：傲霜斗雪 孤直耐寒 坚贞不渝
后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。（刘禹锡）
愿君学长松，慎勿作桃李。（李白《赠书侍御黄裳》韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。）
岂不罹凝寒，松柏有本性。（刘桢《赠从弟》勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。）
荷莲：“不染”的高洁 谐音双关“怜” 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。（南朝乐府《西洲曲》：“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。）雾露隐芙蓉，见莲不分明。（晋《子夜歌四十二首》之三十五。利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。）梧桐：凄凉悲伤
金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。（王昌龄《长信秋词》句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围）
一叶叶，一声声，空阶滴到明。（唐人温庭筠《更漏子》）
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢》）
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。（徐再思〈双调水仙子•夜雨〉以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思）
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易 《长恨歌》）
寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）
芭蕉：凄凉之音 孤独忧愁 离情别绪
闲愁几许，梦逐芭蕉雨。（葛胜仲《点绛唇• 县斋愁坐作》）
何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉，不雨也飕飕。（吴文英《唐多令》）
窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有舍情。（李清照）
杨柳：惜别之情思亲之意 怀乡之思。使别离蒙上悲切忧伤痛苦迷茫的情调，尽管春光无限，也会黯然伤神，“杨柳岸”成了凄苦离愁的地方，“烟柳断肠处”道明柳的意境就是凄婉哀怨。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》）
绿杨陌上多别离。（温庭筠）
会得离人无限意，千丝万絮惹春风。（郑谷《柳》）
杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？（无名氏《送别》）唐朝，折柳送别更是盛行，长安灞桥，专门种植了许多杨柳，供人们离别时候攀折。
长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺。（周邦彦），表面是爱惜柳树，深层的却是感叹人间离别频繁，情深意挚，耐人寻味。
杨柳含烟灞岸春，年年攀折为行人。（戎昱《途中寄李二》）
年年柳色，灞桥伤别。（李白《忆秦娥》）
蝉：餐风饮露 品行高洁
居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《蝉》）
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。（李商隐《蝉》）
得饮玄天露,何辞高柳寒。(刘删《咏蝉诗》)饮露身何洁,吟风韵更长。(戴叔伦《画蝉》)杜鹃：“望帝啼鹃”哀怨凄悲 “不如归去”乡愁思归
杨花飘落子规啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。）
又闻子规啼夜月，愁空山。（李白《蜀道难》）
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。（秦观《踏 莎行》以杜鹃鸟的哀鸣表达哀怨、凄凉或思归的情思。）
鹧鸪：“行不得也，哥哥 ” 旅途艰险 离愁别绪
落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行。（李群玉《九子坡闻鹧鸪》）
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（辛弃疾《菩萨蛮》）
花月楼台近九衢，清歌一曲倒金壶。座中亦有江南客，莫向春风唱鹧鸪。（郑谷《席上贻歌者》）
鸿雁：游子羁旅思乡 恋人孤独怀人
夜闻归雁生相思，病入新年感物华。（欧阳修《戏答元稹》）
残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼。（赵嘏《长安秋望》）人归落雁后，思发在花前。（薛道衡《人日思归》）朔雁传书绝，湘篁染泪多。(李商隐《离思》)
红笺小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。（晏殊《清贫乐》）
乌鸦：衰败凄凉 恐怖惊惶
于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。（李商隐 《隋宫》）
斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。（秦观 《满庭芳》）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马致远）
猿猴：哀鸣凄切 悲凉伤感
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫 《登高》）
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元 《江水》）
巴水天边路，啼猿伤客情。（李端 《送客赋得巴江夜猿》）
冰雪：晶莹剔透 心志忠贞 品格高尚
应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋张孝祥《念奴娇》)洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
沙鸥：清新明快 飘零伤感
舍南舍北皆春水，单见群鸥日日来。（杜甫《客至》）
飘飘何所似，天地一沙鸥。（杜甫《旅夜书怀》）
水：愁思绵绵 情丝不绝
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。（李煜《相见欢》）
化作春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观《江城子》）
羌笛：凄切孤苦 边塞离愁
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。（范仲淹《渔家傲》）
中军置酒宴宾客，胡琴琵琶与羌笛。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
长亭：长亭南浦 送别之所
何处是归程？长亭更短亭。（李白《菩萨蛮》）
长亭外，古道边，芳草碧连天。（李叔同《送别》）
与子交手兮东行，送美人兮南浦。（屈原）
春草碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何！（江淹《别赋》）
禾黍：昔盛今衰 痛惜伤感
彼黍离离，彼稷之苗。（《诗经》）
禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳?（许浑《登洛阳故城》）
麦秀渐渐兮，禾黍油油，彼狡童兮，不与我好兮。麦秀渐渐兮，禾黍油油，彼狡童兮，箕子《麦秀歌》）
其它：
浮云：比喻在外漂泊的游子 ：“浮云游子意，落日故人情”；
鸳鸯：指恩爱的夫妇：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙” ；
丁香：指愁思或情结：“自从南浦别，愁见丁香结”；
烟雾：情感的朦胧、惨淡 前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻灭；
春风：旷达、欢愉、希望，东风：春天、美好，西风：落寞、惆怅、衰败、游子思归，狂风：作乱、摧毁旧世界的力量；
霜：人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，不我好仇。（殷 露：人生的短促、生命的易逝；
酒：欢悦 得意 失意 愁苦
深夜（秋夜）：愁思怀旧
乡村：田园风光 生活气息 纯朴美好、安逸宁静，思归厌俗
山林、空山：闲适隐逸、宁静安乐 夕阳：失落、消沉，珍惜美好而短暂的人生或事物
天地：人类渺小、人生短暂、心胸广阔、情感孤独
古人：追慕、自愧自叹（常见古人：姜太公、吴王、廉颇、汉皇、班超、祖逖、曹操、孙权、周瑜、诸葛亮、谢安等）
古迹：怀旧明志、昔盛今衰(国家)衰败萧条（常见古迹：大运河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀桥、乌衣巷、姑苏台、赤壁、台城、岳阳楼等）
诗词常用典故及意义
投笔
《后汉书》载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。
如辛弃疾《水调歌头》：“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。” 长城 《南史•檀道济传》，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城!”后来就用“万里长城”指守边的将领。
如陆游的《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”
楼兰 《汉书》载：楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功。以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。
从军行（王昌龄）青海长云暗雪山，疆域遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。折腰 《宋书•隐逸传》载，陶渊明曾作彭泽县令，因不肯“为五斗米折腰向乡里小儿”而弃官归隐。“折腰”意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人，而诗人常反其义用之。
如李白《梦游天姥岭留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?”
化碧 《庄子外物》载，苌弘是周朝的贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。他在蜀地自杀后，当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后血变成了碧玉。后来人们就常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。
郭沫若同志读叶剑英的诗后，和诗一首：“千秋青史永留红，百代难忘正学功；纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。”
鸿雁 《汉书•苏武传》，匈奴单于欺骗汉使，称苏武已死，而汉使者故意说汉天子打猎时射下一只北方飞来的鸿雁，脚上拴着帛书，是苏武写的。单于只好放了苏武。后来就用“鸿雁”“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信、音讯。如晏殊《清贫乐》：“红笺小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。” 双鲤 古乐府《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼，呼童烹鲤鱼，中有尺素书。”后来“双鲤”就用作书信的代称。
如李商隐《寄令狐郎中》：“蒿云秦树久离居，双鲤迢迢一纸书。”
青鸾 《仙海经》载，西王母每次出行，都先让一只青鸾报信。后人便用“青鸾”“青鸟”借指传递书信的人。
如李商隐《无题》：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。” 尺素 古乐府《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼，呼童烹鲤鱼，中有尺素书”。后来“尺素”就用作书信的代称。
如秦观《踏莎行》：驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去? 东篱 陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。（类似的还有三径、五柳等）
如李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”许浑 《溪亭二首》：“溪亭四面山，横柳半溪湾。蝉响螳螂急，鱼深翡翠闲。水寒留客醉，月上与僧还。犹恋萧萧竹，西斋未掩关。暖枕眠溪柳，僧斋昨夜期。茶香秋梦后，松韵晚吟时。共戏鱼翻藻，争栖鸟坠枝。重阳应一醉，栽菊助东篱。”
劳歌 本指在劳劳亭送客时唱的歌。劳劳亭旧址在南京，是古代著名的送别之地。“劳歌”后来成为送别歌的代称。（类似的还有阳关、长亭、南浦、柳岸等）
谢亭送别（许浑）
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
途中晓发（崔曙）
晓霁长风里，劳歌赴远期。云轻归海疾，月满下山迟。旅望因高尽，乡心遇物悲。故林遥不见，况在落花时。
风骚 原指《诗经》的《国风》和《楚辞》的《离骚》，后泛指优秀的文学作品或指文采。
如毛泽东《沁园春》：“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。” 雕虫 语出汉代杨雄《法言》：“童子雕虫篆刻，丈夫不为也。”后来比喻微不足道的技术，多指文学技巧。
南园十三首（李贺）寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见当年辽海上，文章何处哭秋风? 注：雕虫：诗中的意思是说吟诗作赋是没有什么大用。辽海：指辽东地区，因濒临渤海，故称，唐时这里常发生战争。
商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”商女即歌女，后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故。
如王安石《桂枝香》：“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。”
杜康 《说文解字》说：古代的杜康发明制作了高粱酒。后就用“杜康”作为酒的代称。
如曹操《短歌行》：“何以解忧?唯有杜康。”白居易《萱草》：“杜康能散闷，萱草解忘忧。”红豆 传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆又称“相思子”，常用以象征爱情或相思。
如王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”王国维《红豆词》:“南国秋深可奈何，手持红豆几摩挲。累累本是无情物,谁把闲愁付与他。
（二）人物形象：
诗歌塑造人物的方法
（1）细节刻画法。（2）烘托渲染法。（3）对比衬托法。（4）比兴牵引法。（5）抒情寄托法。
鉴赏方法：①知人论世，关注背景。②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理（注意细节）
分析思路：
1）塑造了什么人物形象（概说）。2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）3）表现出的意义
登幽州台歌（唐•陈子昂）
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。
蝉（唐•虞世南）
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
（蝉饮着清醇的露水，从高大的梧桐树上发出叫声。蝉因身居高处,声音自然能够传的很远,并不是借助秋风吹送。诗人借写蝉的声音能传的很远来说明一个具有高尚品格的人,他的名声也自然会流传四方。）
咏蝉（唐•骆宾王）
西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？
（秋蝉的凄叫有气无力，更勾起狱中人的深深思绪，怎忍受那黑鬓薄翼的蝉儿，竟对我这白发之人不停地悲泣。寒露浓重已使你有翅难飞，秋风强劲又把这叫声无情倦去。没有人相信你居高饮洁的纯正，又有谁替我表白这耿耿心迹。）
蝉（唐•李商隐）
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。
（本来是居高处难以得温饱，却偏偏白费精神日夜鸣，天欲晓声嘶力竭叫不出，身边树照样碧绿不动情。官职小任人摆布无归处，望田园杂草丛生与人平。感谢你的叫声令我猛醒悟，我也全家清贫与蝉同。）“居高声自远，非是藉秋风”，是清华人语，“露重飞难进，风多响易沉 ”是患难人语，“本以高难饱，徒劳恨费声”，是牢骚人语。
典型例题1： 寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
解答：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。
分析解答：全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。（什么形象？）词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（如何展现？）诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神及报国无门的感慨。（意义）
点绛唇 李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
解析：塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见有怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。
江雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
⑴这首诗的前两句描绘了 的环境。[寒冷、寂静（或：冷峭）]
⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
小儿垂钓 胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）；聪明（机灵）、天真可爱；“蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。
常见艺术形象类举：
1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2、心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4、怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5、矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6、友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
7、献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
8、爱恨情长的形象。如柳永。《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
重要词语：
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。
第三篇：诗歌鉴赏说课稿
诗歌鉴赏小专题说课稿(第一课时)
各位老师好！今天我说课的内容是诗歌鉴赏小专题。下面我从指导思想、教学内容、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、几个部分进行说明。
能力的既需要依托完备的知识体系，需要依托科学的思维方法和个体经验。科学的思维方法是能力形成物质载体，本课程主要讲解阅读诗歌的相关知识储备和思维技巧，以期诗歌鉴赏水平的真正提升。
本课重点讲解诗歌的基本概念，力争形成诗歌的知识体系。
一、教学内容分析：
（一）高考诗歌鉴赏能力要求（结构诗歌文本的内容、艺术、思想感情层面）
①鉴赏文学作品中的形象（内容层面）、语言、表达技巧（艺术层面）
②评价文学作品中的思想内容和作者的观点态度
（二）高中阶段诗歌鉴赏
诗歌赏析是摆在语文学习面前的一大拦路虎，学生脑中储存的大量诗歌名句并不等价于诗歌赏析能力的提升。真正读懂诗歌内容并且精准赏析诗歌本身的艺术手法是诗歌学习的关键。
基于以上现象，我对本课做了小心的处理。高中阶段诗歌鉴赏的第一次小专题课一定要抓住学生的心思，引起学生的学习兴趣，首先让他们觉得诗歌鉴赏难度并不大，同时让他们知道鉴赏诗歌有一定的鉴赏步骤，再看到诗歌有一个思考的方向。使学生了解到古诗虽然众多，但是有特定的含义和一定的规律。
二、学情分析：
1、学生在以前学习过诗词作品，对诗词的基础知识有一定的认识，诗词方面也有一定的积累。
2、大多数学生对诗词的学习，往往过多的重视老师们讲的方法、技巧等，形而上学地学习古诗文，而真正对诗词最根本的文本内容感知感悟力比较弱，往往只依靠拆字的原始办法。
3、现在学生少经苦难，往往感情淡薄，情商比较低，不加引导，很难理解作者在作品中表达的感情。
4、对古诗词，尤其是古诗文的答案语言组织，缺乏系统的模板和标准的答题语言作为支撑。
三、教学目的：
1、知识目标：①了解诗歌的意象、意境的概念。
②明确鉴赏诗歌的步骤即通过想象、联想，把握诗歌画面。
③了解作品情感的文本性和复杂性特征。
2、能力目标：①能够通过想象和联想从内容层面去重构诗歌画面。
②能够分析出诗歌常见的艺术技巧。
③能够理解诗歌中所表达的思想感情。
3、情感目标：引导学生走进古代社会，体会古人的感情，学会站在作者的角度去体味作品，使之产生对古典诗词的喜爱。
四、教学方法：
启发诱导教学法、提问法、讨论法
五、教学过程：
为了更好地完成教学任务，我把一课时的教学过程分为八个环节来进行
1、导入：播放自制视频，用一幅幅生动形象的图片让孩子们走进古人的生活，消除孩子学习古诗的排斥心理。古诗作品并非高高在上，遥不可及，而是古人生活内容的真实反应，今天我们就一起走进中国古诗，开始高中阶段的诗歌学习。（通过本环节的视频展示调动孩子的学习积极性，形成古诗的感性体验，总结结论：古诗是古人生活和情感的真实反应，并没有特殊之处）
2、【设计活动】找四个小组在黑板上写出古诗文最重有价值的问题。（此环节可调动学生积极性和参与意识）
【问题引导】找出解决这些问题的感性答案（讨论得出）【教学方法】启发诱导教学法、提问法、讨论法
【明确总结】都有事物——补充概念“意象”（完成基础目标1）
3、【设计活动】15年高考真题(四川卷)，找四个小组找寻意象并展示
夏日游山家同夏少府
骆宾王
返照下层岑，物外狎招寻。兰径薰幽碾，槐庭落暗金。谷静风声彻，山空月色深。一遣樊笼累，唯馀松桂心。(1)请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。（3分）
(2)本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。（5分）
3、【问题引导】这些孤零零的意象对于作者抒情有何帮助 【教学方法】联想想象图画法、提问法、讨论法
【明确总结】我们可以想象出一幅幅画面来，画面上有时有色彩，有时有动作等——补充概念“意境”（完成基础目标2和能力目标1）
4、【问题引导】不一样的画面给了我们怎样的感受？或喜或悲
【明确总结】你所体会到的感受也就是作者所要表达和传递的情感，你能体会的到说明你读懂了作者。（引导出感情的文本性或复杂性特征）（完成基础目标3）【学生总结】鉴赏诗歌步骤（完成能力目标1）
5、【问题引导】作为例子的诗歌中的意象是通过什么样的表达方式展现出来的？
【学生发言】 【明确总结】诗歌最主要的表达方式为描写和抒情，展示诗歌的艺术技巧模板，进行概括点拨。（完成能力目标2）
6、【问题引导】诗歌赏析类题目的答案如何组织得到高分？（完成能力目标2）【学生发言】 【明确总结】“月”在赠别诗中有，在边塞诗中有，在漫游诗中有等，但表达的都是孤寂落寞或对家人故乡的思念。说明一些意象有他特定的含义，这就需要我们在今后的学习中去总结和积累，这对我们今后诗歌鉴赏会大有帮助。
7、教师小结：今天我们看到诗歌鉴赏并非高深莫测，只要掌握了一定的方法，鉴赏起来并不难，难的是我们要在今后的学习中积累和总结。
8、作业：
阅读下面的宋词，回答问题。（8分）（山东卷）卜算子
张元幹（注）
风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。万古只青天，多事悲人静。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江岭。【注】张元翰，宋代爱国词人。（1）请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要分析。（4分）（2）“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。（4分）
（培养学生对诗词的画面重构能力，以及赏析能力）
六、明确诗歌赏析流程：
意象—（联想、想象）—→画面—（感悟、体验）—→情感—→艺术技巧
七、教学构思：
本课希望学生自己总结出了鉴赏诗歌的要素，例子紧贴高考，实用性强，也为今后的诗歌教学打下了基础，使学生在鉴赏中有了明确的思路，在一定程度上给学生一种导向，就是通过意象重构诗歌画面，然后品味意境，最后体悟情感。培养学生解决问题的能力，从而对文学作品产生兴趣。
第四篇：鉴赏诗歌形象课堂实录
《鉴赏诗歌的形象》课堂实录
诸城市龙城中学
师：关于古诗词鉴赏，《考试说明》的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。今天我们来一起复习《鉴赏诗歌形象》这一专题，通过此类题目的分类训练，归纳解题方法，进一步提高解题技能。
师：诗歌中的形象，既可指诗中塑造的人物形象、抒情主人公形象，也可指诗中所描写的物与景，比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。下面我们按人象、物象、景象分类训练。首先来复习第一类——鉴赏诗歌中的人物形象。（板书：鉴赏诗歌中的人物形象）
请大家品读讲义上的例
1、例2。《观猎》要求鉴赏诗中塑造的人物形象，《登幽州台歌》要求鉴赏抒情主人公的形象。同学们阅读这两道例题，完成这样几个问题：
1、理解诗歌的内容，找出不理解的词句。
2、根据讲义提供的答案概括答案的语言格式；
3、人物形象是从哪些细节描写中表现出来的？能结合诗句略加分析。
学生自读思考。
师：有不理解的地方吗？
生1：“细柳营”怎么理解？
师：“细柳营”是汉代周亚夫屯军之处，这里用来表明这位将军具有名将风度。
„„
师：请大家根据答案概括答题格式。
生2：“豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡”概括了人物性格。
生3：“将军”“士大夫”概括了人物身份。
师：回答得很准确，两题答案的语言格式均为：身份+性格。大家把这点记在讲义相应的地方。
师：人物形象是从哪些细节描写中表现出来的？
生1：“鹰眼疾”“马蹄轻”，通过动作描写策马疾驰、奋力追击的情形，表现将军骑术高超、英姿飒爽的形象。
生2：“忽过”“还归”写返营驰骋之疾速，真有瞬息千里之感，也属于动作描写。
师：对这首诗还有同学要补充吗？
……
师：我补充一下，尾联与开头的紧张气氛呼应，当初风起云涌，如今风定云平，以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。
哪位同学分析一下第二首诗？
生3：《登幽州台歌》中“念天地之悠悠，独怆然而涕下”是心理与神态描写。
师：请具体分析一下好吗？
生3：诗人登上幽州台，像燕昭王那样的贤君已看不到，后来的贤明之主也来不及见到，想到这些不免感到自己生不逢时、孤单寂寞，所以感到悲伤，不禁流下泪来。
师：诗人登上幽州台为何会有如此强烈的感伤心理？
生纷纷回答：与他身世、经历有关。
师：说得好。陈子昂是一位很有政治见地的知识分子，但忠诚直谏却屡不被采纳。写此诗时正跟随建安郡王武攸宜=北征契丹做随军参谋。武出身高贵，全然不晓军事，陈子昂屡献奇计不被采纳，反遭贬斥。所以如此感伤应在情理之中。
从同学们的分析中，可以总结出鉴赏形象应从下面两点入手：一是抓人物的语言神态、动作、心理；二是要知人论世，关注背景。（板书）
生将要点记在讲义空白处。
师：请同学们做讲义的训练一，用我们刚总结的方法概括《从军行》中的人物形象。
生齐读《从军行》
师：有不明白的语句吗？
生1：“呼延将”如何理解？
师：呼延，是匈奴贵族四姓之一，这里指敌军的一员悍将。
生2：全诗刻画了一位身经百战、英勇无比的将军形象。
生3：全诗通过一场惊心动魄的突围战，刻画了一位勇武过人、奋勇突围的将领形象。
师：面临全军覆灭的绝境，这位将军是怎样率领士兵杀出重围的？
生4：先将敌将射杀，待敌人群龙无首、阵脚大乱之时，趁机率众杀出重围，夺路而出。
生5：有勇有谋，智勇双全。
师：哪一名同学总结一下？
生6：全诗通过一场惊心动魄的突围战，刻画了一位身经百战、英勇无比、智勇双全的将领形象。
师：请同学们将答案整理到讲义上。
学生整理答案。
师：下面我们来复习第二类——鉴赏诗歌的物象。（板书：鉴赏诗歌的物象）物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、情、言心声。
下面我们一起来赏析曾巩的《咏柳》，思考应如何把握柳这一物象中所寄寓的思想感情。并通过分解答案来归纳解题步骤。
生齐读。思考。
生1：先把握住柳树的特点。
师：从哪些词语中可以看出。
生1：倚，狂。
生2：蒙，不知。
师：表现了柳的什么特点？
生2：借势猖狂、蒙蔽日月、最终受到清霜的处罚。
师：第二步呢？
生3：分析物与人之间的相同点。用柳的这些特点来喻指小人仗势欺人、欺上瞒下、最终受到正义的惩罚。
生4：最后分析作者的思想感情。表达了作者对得势小人的憎恶和讽刺之情。师：大家归纳得非常好。大家把这三个步骤总结到讲义上。
（板书：
1、概括物象特征
2、分析物与人之间的相同点
3、分析作者的思想感情）
学生整理解题步骤。
师：请同学们做讲义上的训练二《白云泉》。白居易写这首诗时正在苏州刺史任上，每天政务繁忙冗杂。他曾用这样一首小诗来形容自己的生活：“清旦方堆案，黄昏始退公。可怜朝暮景，消在两衙中。”在这种生存状态下，看到白云泉自然触动他的心弦。请同学们分析诗中抒情主人公的形象特点。自己做好答案之后，小组之间交流一下。然后将每个小组形成统一意见的答案展示出来。
学生做题，讨论。
组1：白云随风飘荡、无牵无挂，泉水自由流淌，从容自得，比喻人的闲适淡泊，展现了一位胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务的抒情主人公的形象。
组2：本诗托物言志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心境，表现了诗人随遇而安、与世无争的生活态度。
„„
师：同学们的回答都很好。白居易自元和十年贬官江州司马后，济世的抱负和斗争的锐气渐渐减少，而知足保和、独善其身的思想则逐步增加。在苏州刺史任上时，繁杂的公务让他颇感烦恼和疲惫，渴望能够早日摆脱。结尾两句问清清的白云泉水，何必向山下奔腾飞泻而去，给纷扰多事的人世推波助澜，集中反映了诗人随遇而安、出世归隐的思想，表现了诗人后期人生观的一个侧面。
师：大家把答案补充一下。
学生整理补充答案。
师：下面我们来复习第三类——鉴赏诗歌的景象。（板书：鉴赏诗歌的景象）
鉴赏景象，包括对意象、意境的鉴赏。所谓意象，就是带有作者主观的情感的景象，这些意象组合起来，就构成了意境。如马致远《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。意象是具体事物的，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
下面我们通过例4杜甫的《绝句二首(其一)》，共同探讨一下这类题型的具体操作过程。
师：此诗问题是，描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。答案可分解为几步？
生1：“此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。”这是第一步骤。“这是一幅明净绚丽的春景图。”这是第二步。“表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。”这是第三步。
师：能不能将每一步的要点概括一下？
生2：第一，描绘诗中展现的图景画面。第二，概括景物所营造的氛围特点。第三，分析作者的思想感情。
师：概括得很完美。如果此诗换一个题目，“请赏析此诗的意境”，答案还须如何完善？
生3：再概括表现手法。
师：这样我们就把此类题的解答分为四步。请大家整理到讲义上。（板书：
1、概括表现手法。
2、描绘诗中展现的图景画面。
3、概括景物所营造的氛围特点。
4、分析作者的思想感情。）
师：我补充说明一下，描绘画面时，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物营造的氛围特点时，一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析思想感情切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
学生整理记录，巩固记忆。
师：请同学们做讲义上的训练三07年福建卷 《武夷山中》的两道训练题。自己做答后组内交流一下。
学生做题，交流。
师：请同学们回答第一个问题：这首诗表达了作者什么思想感情？
组1：表达了国破家亡的痛苦之情。
师：这是一个3分题，通常要分解成两个给分点，还有要补充的吗？ 组2：誓死不向元朝统治者妥协的精神。
师：从哪里分析出来的？
组2：注解。
师：诗中有无体现？
组2：有，从“独立青峰野水涯”可以看出，表示他不臣服新朝政权，隐居守节。
师：分析得很好。还有补充的吗？
„„
师：同学们还忽略了一点，诗的末句中“梅花”这一意象有什么意义？请结合诗句分析一下。
生1：在这山雨过后一片寂寥的天地间，梅花独立世外，傲霜吐艳，用梅花的清艳孤高表现诗人的孤傲清高、坚贞自励的情怀。
师：好！请大家回答第二个问题
组1：这句诗借景抒情，描写了山雨过后天地寂寥的景象，渲染了寂寥凄清的氛围，表达了诗人孤傲寥落的情怀。
师：答题的思路非常清晰，表述也很准确。这句既是写景，实写沉寂的山中气象，也是在叹息人间的万马齐喑。南宋亡国后，各地的抗元武装都被镇压，整个社会一片沉寂。已国破家亡、成为绝世孤臣的诗人只能在此借景抒怀，徒生感慨。
师：讲义后面附着《常见艺术形象类举》和《常见意象的文化内涵》，供同学课后做拓展阅读。如果对常见艺术形象心中有数，对常见意象的文化内涵了然于心，做起题来必然得心应手。
师：这节课就进行到这儿。下课！
教后反思：1、2、3、4、专题复习课选题是关键。因准备时间的仓促，因而在选题上还不够理想。如果四道例题均能选用高考题，那么典型性、示范性会更强些。在解题前应引导学生对诗歌内容做更深一层的分析理解，只有读懂了、读透了，答题才能避免偏差和浅薄，也才能够培养学生古典诗词的素养，激发学习古典诗词的兴趣。在答案展示时，学生的参与面小，学生答题中暴露的问题没得到充分的展示，答题指导的针对性相对弱了。教师要参与小组讨论，能够引导学生思考，并能及时获取学生信息，了解学生思维状况。
2008年4月30日
第五篇：鉴赏诗歌的形象
鉴赏诗歌的形象-意象、意境篇（教案）学习要点：
1.了解诗歌中常见意象；
2.学习如何赏析诗歌中的意象和意境。学习内容：
（一）鉴赏意象 一．【考点解读】
意象是诗歌艺术中最小的能够独立运用的基本单位。“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等等），意象即为融入诗人主观情感的客观物象。诗歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。意象是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义就是由若干意象的内蕴所组成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。二．【常见题型】
1、这首诗以什么为诗歌的主要意象（刻画了什么形象），形象的具体特征是什么？
2、本诗通过哪些意象（景物），表达怎样的情感，请简要分析。例：（2008年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。画堂春 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄
上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）三．【解题秘笈】
答案组织可分为三个部分：
1、塑造的什么形象（意象）。如：梅花的傲霜斗雪、不畏权贵，大雁的春秋迁徙、游子怀乡，杨柳的缠绵悱恻、惜别怀远，流水的时光易逝、怀古思念等。本词上阙的景物有铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等。
2、结合诗句分析形象（意象）的特征。铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃这些景象皆为残春之景。
3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述。这首词应是一首伤春之作，写他落第后的不快心情。词的上片写残春之景，其无可奈何之情，已在描写中得到充分表现。参考答案：
上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。
附：常见意象特征
（1）以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。（2）对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。
（3）以折柳表惜别，“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。（4）以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征。（5）以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。（6）菊花，坚贞高洁的品质。
（7）梅花，傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。（8）松，坚贞高洁。
（9）莲，“莲”与“怜”音同，借以表达爱情。（10）梧桐，凄凉悲伤的象征。
（11）鹃鸟，凄凉哀伤的象征，古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化（12）鹧鸪鸟，离愁别绪。
（13）鸿雁，游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
（二）鉴赏意境 一．【考点解读】
意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。二．【常见题型】
1、这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围（展现了一幅怎样的画面）？表达了作者怎样的思想感情？
2、请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
例：（2008年高考天津卷）阅读下面的诗，回答问题。（5分）山居即事 王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。诗的后四句写出了怎样的景与情？ 三．【解题秘笈】
答案组织可分为三个部分：
1、分析形象含义、描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。《山居即事》后四句写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。
2、概括意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清„„准确体现其特点和情调。而《山居即事》中山居所见，皆幽寂澄淡之景。
3、剖析作者思想。根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。
《山居即事》一诗根据诗歌幽寂澄淡的意境及诗人的风格可以体会出作者悠然闲适的心情。简而言之，三步可概括为九个字：描图景+点氛围+析感情。参考答案：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
（三）练习巩固：
一、（07辽宁卷）阅读下面两首古诗，然后回答问题。（8分）秋夜独坐（节选）唐 王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。夜 深 宋·周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。（4分）
王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；（1分）周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。（1分）王诗描写的是动景，（1分）周诗描写的是静景。（1分）（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。（4分）
王诗写的是悲哀孤独的心境。（1分）
一、二句写是人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；
三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。（1分）周诗写的是宁静安适的心境。（1分）
一、二句写是人独坐灯下苦读，不觉夜深；
三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了是人夜读时的投入和专注。（1分）
二、（06浙江卷）16．阅读下面一首元曲，然后回答问题。[正官]叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我 ②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中 意象体现出温润柔美的特征，而 意象则给人以飘逸渺远的感受。（流水 白云）
（2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。（4分）
①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父（隐士）超然尘世的情怀和隐逸的情趣。
三、西楼 曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。【注】钩疏箔：把帘子挂起。
问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析之。
答：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去，这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。四．阅读下面一首元曲，然后回答问题。[双调]清江引 秋怀 张可久
西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。（1 作者抓住哪些景物点染出怎样的画面？“芭蕉雨声”烘托出怎样的情思？
答：用西风、红叶、黄花、芭蕉、雨声点染出一幅萧瑟的秋景。“芭蕉雨声”烘托出作者功名未就，展转反侧的愁思（答出“辗转反侧”即可得分）（每问1分）
（2）这首小令的后三句与“问我归期未”是什么关系？试从表现手法上结合诗句简要分析。
答：后三句并未从正面回答“归期”是否已定（1分），而是触景生情，情景相生。借北雁在霜林如醉的长空里唉啼，行人在黄花已瘦的疏篱边痛饮，把“有家归未得”的矛盾心情和“家乡何处是，忘了除却醉”的深沉乡思作出了出色表达。而秋雨打蕉，惊醒了神游故国的美梦。句句写景，句句抒情，情景高度统一。（3分）
五、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）宿洞霄宫 林逋
秋山不可尽，秋思亦无垠。碧涧流红叶，青林点白云。凉阴一鸟下，落日乱蝉分。此夜芭蕉雨，何人枕上闻？
【注】洞霄宫：在浙江余杭县南大涤洞，一向是游览胜地，是道教第七十二福地。唐代建有天柱观，北宋改名为“洞霄宫”。
（1）此诗的颔联是写景的诗句，写景很有特点，请结合诗句至少从两个方面作具体的赏析。
答：
（2）诗的尾联提到了“芭蕉雨”、“枕上闻”，这描绘了怎样的一幅意境？
答： ．[答案]（1）①色彩绚丽。用了“碧”、“红”、“青”、“白”四字，铺开一幅彩绘画。见得秋山秋水，一派鲜艳，毫不枯淡。②生机活泼。涧水在奔流，树林有点染，是活的景，一派活泼，一片生机。③强烈对比。涧是碧色，却流红叶，树是青的，却映白云。④动静相生。“流红叶”何其匆匆，“点白云”何等悠闲。⑤俯仰相衬。“碧潭”是向下看，“青林”是抬头看，俯仰等空阔自然。
（2）结尾一联，用意点出题目的“宿”字。诗人虽未就寝，然而他已神往枕上的意境：雨打芭蕉的音响，枕上听雨的情韵。多么清幽而又闲适，浪漫而有诗意。
六、阅读下面的诗歌，回答问题。
鹧鸪天 苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
词的上片写景。你认为这首词写景的优胜之处主要表现在哪里？请就其中一个方面作简要分析。
答：⑴描写景物生动活泼，层次分明。先由远到近：远景（“林断”“山明”），描写远处林尽头，高山清晰可见；近景（“竹隐墙”“乱蝉”“衰草”），描写翠竹遮隐着墙，小池塘旁长满枯草，蝉声四起。再由上而下的写景：上写白鸟在空中翻飞，下写红蕖散发着幽微的清香。
⑵写景动静结合，形象逼真。词中写“林”“竹”“山”是静景，但用了动词和形容词“断”“明”“隐”，使这些静景顿时栩栩如生；写动景“乱蝉”“翻空白鸟”，形象活泼动静结合，生动地描写出一幅夏末秋初美丽的图景。
⑶写景有声、有色、有香，相映成趣。“乱蝉”描写雨后蝉的鸣叫；“翻空白鸟”与“水红蕖”红白相映，色彩鲜明；“细细香”写出荷花散发出的淡淡清香。
七、阅读下边一首词，完成（1）—（2）题。鹊桥仙 夜闻杜鹃 陆游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜常鸣杜宇。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故乡犹自不堪听，况半世飘然羁旅？ [注]①惊残：惊醒。②故乡：即家乡。（1）这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象？有什么作用？
（2）词中“林莺巢燕总无声，但月夜常啼杜鹃”两句运用了什么手法。这样写在表达上有什么好处？
答：（1）这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。其作用在于为杜鹃出场作铺垫，也为后文表达词人飘零身世和凄凉的心境作铺垫。
（2）运用烘托手法，其好处是以“静”衬托出杜鹃啼声的悲切。（“总无声”衬“啼杜宇”，而啼声“催成清泪”）。
八．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
暮春回故山草堂 钱起
谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。（1）诗的前两句，重在表现什么内容？并简要分析用了什么表现手法。
（2）诗的后两句，表现了作者怎样的思想感情？
（1）答：诗的前两句重在表现“春残”（或暮春时节凋零空寂的气氛）。诗的前两句用了渲染手法，用“稀”、“尽”、“飞”三字渲染出春光已逝的情景。
（2）答：诗的后两句，既表现出作者欣喜及感激的心情，又抒发了对“不改清阴”的幽竹的怜爱和礼赞之情，歌颂了不畏春残的幽竹内美与外美的和谐统一。
九．阅读下面一首诗，完成后面题目。
处士卢岵山居(温庭筠)西溪问樵客，遥识主人家。古树老连石，急泉清露沙。千峰随雨暗，一径入云斜。日暮鸟飞散，满山荞麦花。
（1）试分析本诗的颔联或颈联，对景物描写的特点作具体的分析。
（2）通过诗中的景物描写，你可以看出“卢岵山居”具有什么样的特点？从中表现了作者什么样的思想感情？
参考答案：（1）颔联写作者赴山居途中所见，是近景。苍苍古树生长于石缝之中，仿佛与石连为一体；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可见。这两句形象地描绘了山中特有的景物，表现了山居环境的古朴、清幽。或：颈联写作者在山中看到的远景。一场春雨悄然而至，众多的山峰在雨中显得幽暗；山中云雾弥漫，那通往山居的小路弯弯曲曲延伸到云雾深处。这两句描绘了山居环境的高峻、幽深、奇特。
（2）“卢岵山居”地处高峻、偏僻的深山之中，风光优美，环境清幽，远离尘世。诗中表达了作者对山居的倾慕
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