日月明教学案例[五篇材料]

第一篇：日月明教学案例

《日月明》教学设计 伯士辛旺小学 崔珍 设计说明

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

一、自学——激情导入，自主学习

（一）游戏导入

同学们，春天来了，花园里的花儿开了，我们一起去摘花朵吧，看看谁最能干，摘的花朵最多了!认读卡片人、土、小、田、大、鱼、日、月、木、羊、火、目。看来同学们个个都是采花小能手，看看这两个小花朵组合在一起读什么？出示图片日+月=明，同学们真聪明，今天我们就来学习课文《日月明》。

（二）引导自主学习

(1)师：刚才我们知道，日和月组合在一起叫明，意思是日和月都给大地带来了光明。学习“明”这个字有意思吧！我们既知道了它是由什么组成的，还通过组合成它的字知道它的意思。这节课呀，我们还要学好多好多这样有趣的字！师：接下来按照上面的方法，看看这个是什么字？出示图片鱼、羊，大家想一想，鱼和羊都很好吃，他们在一起味道会怎么样？ 生：很好吃，很鲜美！

师：同学们真聪明，那么这个字就读“鲜”。跟着老师一起读，x-i-ā-xiān。

师：试试小组合作，认读其他字吧！出示课文，学生自由认读。把不认识的字圈出来，多拼读几遍。

二、交流——成果展示，交流点拨

（一）展示： 出示课文，指名认读； 出示生字，齐读生字；

小组汇报识记方法。如，你如何记住“尖”字的？（尖的东西都是上面大下面小，所以大和小加起来读尖）教师点拨：

师：同学们，从刚才的展示看出来你们学的都很好，可是还有一些需要注意的地方，如果能把这些地方做好，那就更完美啦！

师：“森”是平舌音，不能读成翘舌音了。“男”是鼻音，不能读成边音了。除此之外，谁还能说说哪些汉字的读音咱们要注意的？ 生：“尘”是前鼻音，不能读成后鼻音了。生：“众”是翘舌音，不能读成平舌音了。师：看来同学们都非常的认真，刚才这些音经过纠正，相信同学一定能读的更好，现在大家再来一起读一遍吧！齐读课文。

三、积累——集中分类，巩固记忆

1、师：同学们都认识了这些字了，老师把拼音去掉你还能准确的读出他们吗？（点击课件去拼音认读）

2、师：下面我们来做游戏，登山得红旗，看看哪组小朋友最先得到红旗？得到红旗的小组要派出代表说一说你认读的字由什么组成？如尘由小和土组成。

3.师：同学们都真厉害啊，下面我们来换种方式读一读吧，男生读认识的老朋友，如日、月，女生读新朋友，如火。看看是我们的男生读的好呢还是女生读的好？（男女对比读，激发学生读准字音的兴趣）

4、学生在生字本上写字，教师巡视指导。

5、口头为生字组词、造句。（加深记忆，训练口语能力）

四、展演——拓展延伸，扩充知识

1、师：刚才老师已经交给了你们认识新字的方法，这种把两个字组合在一起的新字就叫做会意字，同学们了解一下（出示会意字小知识）

2、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。（1）指学生说说意思，组词。

（2）读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

（3）引导学生理解：不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

3、游戏拓展：

师：我们了解了会意字是什么，那么请同学们都来当当小作家，把同学的名字也变成儿歌吧？（将知识融汇于生活，深化记忆）生：我们班李佳怡同学的“李”可以编成儿歌：木子李···· 总结：

同学们今天通过拆分字识记了字形，还理解了字意，认识了许多的会意字，高兴吗？你们还能用今天学的方法认识更多的汉字吗？那就让我们以后多看书，多留心，认识更多的汉字，好吗？下面，同学们再来齐读一遍韵文，让我们在愉快的读书声中结束今天的这节课吧！

第二篇：日月水火教学案例

金木水火

案列背景：本课使用的书法教材是人教版一年级上册语文书，第一单元识字4《日月水火》。本单元的识字都比较简单常见，通过前三课的识字学习，学生已经掌握了田字格，本课用图文结合的方法介绍常见的自然事物。认识学习常见事物的同时，主要为了指导学生学习书写，掌握基本的比划，以及在田字格中的基本占格。

教学目标：

1.应会读字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8个生字。2.应会写字：日、田、禾、火。3.培养学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

教学重点：识字、写字的过程。

教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。教学片段： 一．故事导入

师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（出示图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（出示图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二．识字

师：现在请同学们玩一个“看图找字”的游戏，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

生：大山的山峰像“山”字的三个竖。

生：甲骨文的“山”和现在的“山”写法几乎一样。生：河水流动的样子就像“水”字的撇和捺

师：同学们的观察力太强了，像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

生：石头、月亮。

师：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！你还能用这些字组词吗？ 生：山石、巨石、月光、月饼...师：同学们黑板上有几幅图？第一幅图画的是什么？ 生：四幅图，第一幅画是太阳。

师：太阳是什么颜色？什么形状？太阳又叫什么？ 生：是红色的，圆圆的，又叫做“日” 师：说得真好，第二幅图是什么呀？ 生：是“田”

师：同学们想一想，这还是那个“田”？ 生1：“田野”的“田” 生2：“田地”的“田” 生3：“水田”的“田”

师：农民伯伯希望田里的什么长得好呀? 生：禾苗！

师：那我们来猜一猜“禾苗”的“禾”字是怎样形成的吧。

生：古人看到田里的禾苗长得很，看到禾苗的样子创造了“禾“字。

师：真是太聪明了。那么同学们再想一想，要想禾苗长得好一定少不了水，那么和水相对的是什么呢？ 生：是“火”。

师“让我们来看看或的来历吧（演示“火”的演变过程）。生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

师：这些都和实际事物相似，像事物形状的字，我们叫它象形字，现在我们以“开火车”的形式来认读这些字吧。

（让学生通过看图识字，可以让学生更容易记住字形。）三．指导书写生字“日、田、禾、火” 1.指导书写“日”

师：现在请同学们观察生字，你认为“日”应该怎样写？ 师：老师第一笔写的是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？ 生：竖、横折钩、横、横。

强调字的笔顺是先外后里最后封口，也可以形象地说：先进人后关门，指导书空。师：注意，日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边。现在同学们自己在田字格里书写一遍。

（学生在认真的写字，在这时候教师要强调坐姿以及握笔姿势）2.指导书写“田”

师：“田”的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。3.指导书写“禾”

师：字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。4.指导书写“火”

师：火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。师：现在请同学们拿起笔，依照田字格里的范字再次认真书写今天的这四个生字吧。

学生书法集锦：

在我的课堂上，在讲每一个字的时候都会让学生和我一起书控，先观察，然后自己在田字格里书写，在学生书写的过程中，我会不断巡视指导，纠正个别学生错误的笔画顺序，以及错误的坐姿和握笔姿势。

板书设计：

山

水

月

火

田

石

日 禾

一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。每节课尽量用前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间，然后结合教学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。这节课，我采用“看图找字”、“开火车读生字”、“认字竞赛”、这三种游戏来巩固识字。对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了十分钟时间指导写字。我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描写书上田字格里的范字，最后老师一笔一画地指导学生写字。这对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。

第三篇：短文两篇日月导学纲

短文两篇导学纲

课时1 编者：

年级 八年级

预习纲

预习方法：

积累、品读、合作、探究 预习要求：

认真按要求完成预习（沉稳、仔细）预习内容：（不打无准备之仗，充分预习才会有精彩展示）

1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。旸()谷 姮（）娥 皓（）月（2）学生结合具体语境理解词义。旸谷： 姮娥： 2.作者简介

巴金，原名

，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《

三部曲》(《

》《

》《

》)、《爱情三部曲》(《

》《

》《

》)等中长篇小说，《还魂草》《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行杂记》《龙 1

•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。

3.背景链接

这两篇作品写于1940年至1941年。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人

速读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？

2.两篇文章引用了哪些故事？

学习纲

学习目标：（只要你愿意，一切皆有可能）

1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。

2.结合历史背景，理解作者的思想感情。

3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。

一、导入新课

二、展示交流（世界原来如此多娇）

1.学生自由朗读课文《日》，分小组探讨问题：

（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

（2）“飞蛾”为什么值得赞美？

（3）人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

（4）在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

（5）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

（6）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

2.学生自由朗读课文《月》，分小组探讨问题：（1）“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？

（2）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

三、运用提升（学以致用才是王道）

1.本文运用的突出手法是什么？

2.如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

3.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有哪些深一层的理解？

四、梳理思考（聪明的人善于思考）

实践纲

1.给下列加点的字注音。旸谷（）浸润（）皓月（）．．．露台（）瞬间（）姮娥（）．．．2.请你用下列短语各写—个句子。（1）飞蛾扑火（2）凭栏眺望

3.《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《

》，写于1940年至1941年。作者，原名，著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》，分别为《

》《

》《

》；爱情三部曲，分别为《

》《

》《

》。4.《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含义？

第四篇：学历、学位证明教师资格证明

附件4：

学历、学位证明（样式）

兹证明**，男，汉族，1992年7月出生，湖北**人，身份证号码为420322199207******，2014年9月进入****学院*****专业学习，学制**年，该生将于2018年*月毕业，毕业考试各科成绩均为合格以上等次。该生本科毕业证书、***学士学位证书正在办理之中，预计2018年 月 日之前予以发放。

特此证明。

****学院（行政公章）2018年7月**日

教师资格证明（样式）

兹证明**，女，汉族，1988年6月出生，湖北**人，身份证号码为420322198806******，***学历，20**年**月毕业于*****学校***专业，该同志在我局申请的教师资格证书，任教学段：***，任教学科：***，已通过申请认定，正在办理之中，教师资格证号为：********，预计2018年*月*日之前予以发放。

特此证明。

****教育局（行政公章）2018年7月**日

第五篇：日月水火教学反思 一年级日月水火教学案例与反思

日月水火教学反思 一年级日月水火教学案例与反思

《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

一、直观导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

二、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。

教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。