北师大版一年级数学下册《数豆子》教学反思Microsoft Word 文档

第一篇：北师大版一年级数学下册《数豆子》教学反思Microsoft Word 文档

《数豆子》教学反思

——在游戏中学数学

江口镇中心小学

胡敏 《数豆子》这课内容，我所理解大致分为两个部分，一个是估记，一个是识数，这两个部分看起来似乎没有什么关联，（当然是我自己的浅薄之见），所以要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来，渗透给学生，让我着实为难一番。我在课前设计了一些复习环节，竞赛项目比如小组开火车比一比，看哪个小组数数又准又快，希望从开课就把学生的情绪调动起来，而课本上是通过豆子让学生猜一猜，我在设计的时候利用了围棋子，形式上不同，本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。围棋子有两种颜色，比较方便学生的对比，以及老师的课堂发挥，所以活动之一便是师生互动与生生互动，大家一起估一估，说一说，从直观上判断，估计棋子的数量，活动结束后，再通过两幅简单的笑脸图和小棒图，让学生从感官上加以理解，这样就可以比较好的调控学生的注意力，尽量实现课堂上的全员参与。教案中还设计有填数字卡片，走数字迷宫等游戏，目的都是希望通过新鲜有趣的引导和布置，让低年段学生在活动中学习数学知识，体会数学的乐趣。

对于识数的环节，我是把课前复习的内容和新课的内容结合起来，有效的利用课前资源，通过学生上台板演，自己动手写数从中发现问题，解决问题。比如“0”的出现，虽然教材并没有给出这个学“点”，但通过观察，我认为写含“0”的数的教学是有必要的，而且是个重点，在计数器上，某一个数位留有空缺，聪明的学生很快就会用“0”去填补，而不是空在那里不写，不然一个数原本是30，就变成了3，这一点，我想自己设计的还不够好，可以设计这样一个游戏活动：同学们拿着“0”的数字卡片，充当“小蜗牛”，去一些有“残缺”的树（数）上安家。

《数豆子》这节课的内容，我在设计时肯定有很多不足之处，加之教材本身具有一定的实验性，不过我所期望的便是能够能透过教材，利用有效的方式，使学生通过一些简单操作，活动，感受数学就在我们身边，就在快乐之中！

第二篇：新课程北师大版数学一年级下册数豆子教案

新课程北师大版数学一年级下册教案

教学计划

一、教材和学生情况分析：

本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与实践活动”四大内容。

一（1）班总体水平较低，优秀学生在全班所占比例不高，差生的比例较高，还有部分学生对20以内的加减不够熟练。一（2）班相对学生总体水平较好，但存在部分学生对某一方面的知识掌握不够好。

二、本学期教学的指导思想：

1、在丰富多采的活动中，保证基本的运算技能。

2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法，让学生体验算法多样化。

3、结合生活情境发展学生的数感，发展估算意识和技能。

4、重视操作活动，发展学生空间观念和解决生活问题。

5、重视调查活动，发展学生的统计观念。

6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯，引导学生自己思考，并与同伴合作交流，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

三、本学期教学的主要任务和目的要求：

1、合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程；会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

2、结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

3、通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。

4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。

5、经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多采，并能设计有趣的图案。

6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流。

7、在一些实践活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心。

四、教学的重点和难点：

熟练掌握并正确计算100以内的进位和退位加减法，以及连加、连减、加减混合的计算方法。估测和使用测量工具测量物体的长度。正确认识长方体、正方体、三角形、圆等平面图形。

五、本学期提高质量的具体措施：

1、加强20以内的加减法的练习，提高计算的速度。

2、采用一对一的帮助方式，让学有余力的学生帮助后进生，促使整体水平的提高。

3、充分利用书本和课堂作业，在有限的时间内争取最大的收获。

数铅笔 教学目标

1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．

2．体会数位、基数、序数的意义．

3．初步感受一列数蕴含的规律．

4．培养学生的数感及动手操作能力． 教学重点

让学生运用不同的方法，会数100以内的数． 教学难点

引导学生发现一列数的规律，并能加以运用． 教具准备

每组1袋小棒（100根），10根皮筋，计数器，课件． 教学过程

一、教学导入．

同学们，今天老师请来了四位小朋友和我们一起上课，你们高兴吗？让我们先去认识一下他们吧！（出示主题图：数铅笔）

这是小红、小刚、小明和小玲．快和他们打声招呼吧！

二、活动一．

1．他们四个人围在桌子旁边干什么呢？哦，原来他们在数桌子上的铅笔，我们来帮帮他们吧！如果我们想知道这些铅笔一共有多少枝,你们有什么办法数出来呢？小组内先商量商量．……

2．学生汇报

学生1：我可以1枝1枝地数……

学生2：我可以2枝2枝地数……

学生3：我可以5枝5枝地数……

学生4：我还可以10枝10枝地数……

……

教师：那好，我们以小组为单位，用塑料袋中的小棒代替铅笔，用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少枝铅笔，好吗？快开始吧！

3．小组活动

4．汇报：哪个小组愿意说说你们组是怎么数的？请几组代表到前面来边示范边数，其他同学跟着数．

小组1：我们小组把2枝铅笔放一堆，一堆一堆地数，2，4，6，8，10……

小组2：我们小组把5枝铅笔放一堆，一堆一堆地数，5，10，15，20，25……

小组3：我们小组把10枝铅笔捆成一捆，一捆一捆地数，10，20，30，40……

5．教师总结

我们把10枝铅笔捆成一捆，10个一是10，1捆表示1个十，2捆表示2个十，2个十是20，3个十是几十？…… 10个十是多少？

教师板书：10个十是100．

三、活动二．

同学们想出了这么多数数的方法，你们真了不起！

（一）出示图片：圈一圈，数一数1

1．小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片，他把照片都准备好了，我们来看看．

你知道他们班有多少名同学吗？用你喜欢的方法数一数吧！

2．集体订正：说一说，你是怎样数的？

（二）出示图片：圈一圈，数一数2

1．小红在纸上画了很多个小圆点，1个小圆点代表1本她的课外书，你能数出她画了多少个小圆点吗？你知道她有多少本课外书吗？

2．小组里的同学说一说，你是怎么数的．

3．小红是个爱读书的孩子，你看，她有这么多本课外书，你有多少本呢？回家后认真地数一数吧！

四、活动三．

1．拿出我们的计数器，我们一起动手拨：在个位上拨上1个珠子，表示1个一；在个位上拨上2个珠子，表示2个一；如果我们在十位上拨上1个珠子，你知道它表示多少吗？在十位上拨上2个珠子又表示多少呢？

2．试一试：拨出43，应该怎么拨呢？

3．学生讨论试拨．

教师小结：十位上拨4，表示4个十；

个位上拨3，表示3个一．

4．动一动，说一说：69，50又应该怎样拨呢？

5．四人一组，每个人说一个数大家拨，互相检查．

五、活动四．

（一）出示图片：数数

教师指导：连续数就是从这个数往后接着数．同桌两人一组完成练习．

（二）出示图片：看谁数得快

1．小玲画了很多小方格，有白的，有粉的．仔细看一看，你知道她画了多少个小白格？

多少个小粉格吗？想一想，你怎么数得快？

2．学生汇报：

（1）一个一个的数，先数白格，再数粉格．

（2）把第3行的3个小粉格和第4行的3个小白格换一下，把它们凑成整行的再数；

再把第5行后面的4个小粉格和第6行后面的4个小白格换一下，也把它们凑成整行的再数

（3）讨论：你认为哪种方法数得快？为什么？

（三）出示图片：接力赛1

1．女孩数34，36，38；男孩接着数40，42，44．你发现了什么？

2．教师小结：做接力赛这道题，我们就是要先认真观察这些数，看看他们之间有什么规律，是一个比一个多几，还是一个比一个少几．找到规律后再填数．

（四）出示图片：接力赛2、3、4

我们小组一起互帮互助，解决其他的三道题．

六、课堂总结．

同学们，今天这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

数豆子

教学目标

1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣． 教学重点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学难点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学准备

花生米，计数器 教学过程

活动一：估豆子

1．同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．

2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．

3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

活动二

1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？

活动三

1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）

2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？

十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

活动四

请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

1．出示图片：写一写1

2．出示图片：写一写2

3．出示图片：写一写3

教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．

4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

数豆子 教学目标

1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣． 教学重点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学难点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学准备

花生米，计数器 教学过程

活动一：估豆子

1．同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．

2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．

3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

活动二

1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？

活动三

1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）

2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？

十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

活动四

请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

1．出示图片：写一写1

2．出示图片：写一写2

3．出示图片：写一写3

教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．

4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

数豆子

教学目标

1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣． 教学重点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学难点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学准备

花生米，计数器 教学过程

活动一：估豆子

1．同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．

2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．

3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

活动二

1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？

活动三

1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）

2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？

十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

活动四

请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

1．出示图片：写一写1

2．出示图片：写一写2

3．出示图片：写一写3

教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．

4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

数豆子

教学目标

1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣． 教学重点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学难点

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义． 教学准备

花生米，计数器 教学过程

活动一：估豆子

1．同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．

2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．

3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

活动二

1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？

活动三

1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）

2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？

十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

活动四

请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

1．出示图片：写一写1

2．出示图片：写一写2

3．出示图片：写一写3

教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．

4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

第三篇：北师大一年级下数学单元教学反思

第一单元《加与减

（一）》教学反思

本单元是在一年级上学期学了20以内加法及不退位减法的基础上，继续学习20以内退位减法。第一课时的内容就是十几减九，是本单元的教学重点，如果学生对于十几减九的处理理解了，方法掌握了，计算熟练了，后面的教学就水道渠成了。所以，为让打响开学第一仗，在学习新知识前，我让孩子们对上学期所学的9加几进行了复习，要求每个学生达到熟练计算的程度，这样利于学生运用想加算减的计算方法。同时让每个学生准备了20要小棒，目的是通过他们自己动手操作，明白算理，加强记忆。在教学时，首先进行了激趣引导，每个孩子都希望自己是最爱动脑筋，能自己解决问题的孩子，在我的启发下，学生用想加算减、数数、画图形等方法解决了十几减九的问题，培养了学生独立思考的能力，同时也体现了算法的多样化。接下来，用摆小棒的方法理解了破十法，对照操作步骤，孩子们自己写出了计算步骤，课上，趁热打铁进行了练习，由于刚刚掌握计算方法，要求孩子们写出计算步骤，对于个别掌握不到位的课后作业时发现问题也进行了及时纠正。在接下来的教学中，孩子们照葫芦画瓢，大部分同学能自己用破十法解决十几减8、7、6、5的问题，在他们自己尝试的过程中，会出现一些我意想不到的问题，当堂通过讨论的方式解决这些问题，不仅强化了学生的计算方法，也避免了其他学生犯同样的错误，再让同学当小老师进行讲解，孩子们兴趣浓厚，在这样不断的尝试、交流中，不仅掌握了知识，也提升了他们的学习能力，孩子们是在主动获取知识，最重要的是，他们学的快乐，学的自信。通过这一单元的教学，我深深感到，让他们快乐、主动地学习有多么重要，课堂气氛活跃了，参与活动专注了，知识掌握牢固了。我将在后面的教学中，汲取这一单元的教学经验，从教学设计到课堂教学，都要本着让学生成为学习的主人这一教学理念，把学生放到第一位，敢于让学生尝试，在尝试的过程中发现问题，并解决问题，在尝试的过程中成长，我想，这才应该是我从教十多年来应该体现的课堂教学模式及特色。

第二单元《观察物体》教学反思

观察物体这一教学内容，从一年级到六年级循序渐进，培养学生的观察能力、空间想象能力等，这部分内容看似简单，但一年级学生年龄小，对直观的物体有一定的观察能力，但空间想象能力较差，对于第三方“他”所观察到的及不能直观看到的更是难以辨析，所以这部分教学内容课本上虽然只有4页，但想让孩子掌握知识，充分的课前准备是必不可少的，从实物到图片，从立体到平面，所有教具的准备都遵循一个原则：和学生生活紧密联系。课堂上，先让学生了解观察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、侧面，这一点很重要，只有确定了观察者的位置，才能正确辨析所观察到的画面。接下来，出示多种实物，也利用教室一切可利用的资源，包括“我”，让学生从不同角度，多看多说，学生很快找能用明确的特征表述自己所能观察到的画面。对于自己看不到的，先让学充分发挥想象，在班级中交流自己的想法，再摆出实物，让学生自己站在相同的角度去观察，发现规律，在活动中慢慢形成自己的经验，并引导他们和同伴们分享，孩子们很快就发现确定观察者的位置很重要，只要找对位置，就算自己看不到，也能想象出看到的画面。接着，从实物到平面图形，这时，不管是图中的哪位观察者，只要确定好观察者的位置，大部分孩子都能正确选择出图中的“他”所观察到的画面。课堂教学基本达到教学目标，但还有个别同学思维混乱，需要在课后进一步强化。

本单元的教学，都是以学生看一看，想一想，说一说的形式进行教学，学生在活动中热情参与，积极思考，主动获得知识和经验，但在活动的组织上还应再严密些，活动的要求、目的应该明确，活动过程中教师的方法指导及活动后的点评也显得尤为重要，教学活动的目的不仅仅在于让学生获得知识，还应该学会思考，学会分享与交流，学会自我管理。数学课，要敢于让学生动起来，动起来的数学课堂，不仅利于学生的成长，更能提高教师的教学水平和课堂调控组织能力，我愿意不断探索，和我的学生们一起成长。

第三单元《生活中的数》教学反思

本单元的教学，我继续遵从以学生为主体的教学原则，所以在教学数数、拨数部分内容时，让学生动手实践操作，不仅让学生掌握了不同的数数方法，更重要的是口头的数和实物要一一对应。拨数时，让学生拨和说相结合，同桌合作，你说我拨或我说你拨，让学生动口动手掌握了100以内数的组成。在教学100以内数的大小比较时，我设计了抽数比大小的游戏，把比较数的大小分成了以下几类：（1）数位不同的数：例如一位数与两数位比较，两位数与三位数比较；（2）两位数（十位相同）比较；（3）两位数（个位相同）比较；（4）两位数比较（个位和十位均不相同）。每一类都有三组数进行比较，比较后贴到黑板上，观察数的特点，再说一说比较的方法，学生游戏中参与度高，兴趣浓厚，思维敏捷，主动获取知识的能欲望和能力明显提高，知识掌握的好，课堂教学效果自然不错。

通过这几部分内容的教学，我深刻体会到，在进行教学设计时，想让学生主动参与到数学活动中，对知识的梳理分类，设计梯度合理的教学步骤是关键，对于动动手、动动脑、动动口就能解决的问题，孩子们自然乐于探索发现，既让每个学生有事可做，保证了课堂纪律，在知识的探索方面，也充分体现了学生的学习主动性，注重了知识的形成过程，学生理解好，记忆深。但在课堂教学中，还并不能做到每一环节的主动权都还给学生，至少不能做到自然地“退居二线”，还是会有不由自主去讲解、补充、啰嗦的情况，体现学生学习主动性还停留于形式，看来，传统教学思想还真是根深蒂固，课堂教学探索之路任重而道远哪！

第四单元《有趣的图形》教学反思

一年级数学教学，不仅是知识的基础阶段，我觉得更是习惯、兴趣、能力形成与培养的初始阶段，我着重于课堂教学中如何让学生主动思考，主动实践，主动获取知识的探究，希望提高学生的学习兴趣和学习能力，从而提高学习效果，把知识的形成过程做为教学设计、教学实践、教学反思的目标及重要内容。

本单元的教学内容，很适合让学生动力操作，动脑思考，并从经验中提炼出数学知识，故在教学中，做的好的有以下几点：一是学生画一画、摆一摆、折一折、拼一拼落实到位，大部分在课堂上指导学生完成。例如，在点子图中让学画出学过的平面图形，先让学生试着在黑板上画一画，自己查找问题，再让同学们评价，总结出方法，再让学生动手尝试，尝试后再同桌进行交流评价，查漏补缺，最后再在练习册中完成，巩固技能，提高动手能力。练习中反应出学生掌握不错，个别同学画图不规范，在课内又明确了要求，进行了指导。在动手做

（一）中，书中要求把正方形、长方形、三角形、圆形折成一样的两部分，我准备了不同的平面图形若干个，店堂生大胆动手尝试，既提高了学生动手操作能力，以发散了学生的思维，做到了一题多解，找到了其中的规律，获得成功的体验，发现及感受到了数学的趣味性。二是用圆柱或球体哪个能画出圆形这一难点，突破的好，先让学生大胆猜想，再让不同想法的学生上黑板进行尝试，并分享自己的操作过程及体验，孩子们很快就发现球体没有平平的面，无法画出圆形，而圆柱有平平的面，才能画出圆形，看着他们在课堂上大胆猜想，勇于实践，及时反思，自我小结，这应该是课堂教学中最踏实的幸福感了吧。

和孩子一起反思，自己在教学中也有不足之处，在第一课时的教学中没有放手让学生动手尝试，存在怕一放就乱的思想，同时也过于顾虑教学进度的问题，在教学中，还是应该在动手尝试中培养学生的学习习惯，虽然有时可能比传统的教学方法慢一点，费时长一点，但长期这样的训练，提升的是学生的学习能力，收获的是酣畅琉璃的教学快乐，课堂教学探索真是要持之以恒才得以见效。

第五单元《加与减

（二）》教学反思

这一单元的教学内容是100以内不进位加法和不退位减法，为第六单元100以内进位加法和退位减法打基础。本单元的计算方法从口算到笔算，有了质的飞越，前面学习的计算方法，不管是凑十法还是破十法，归根结底都属于口算，本单元学生正式接触列竖式的计算方法。在教学口算时，我仍然采用学生先尝试、教师后引导的教学方法，既体现算法的多样化，又引导学生掌握最优化的口算方法。在教师引导时，计算工具的应用成为让学生动手尝试的得力用具，例如小棒、计数器，让学生自己一边动手操作一边讲解算理，再把操作步骤用算式表示出来，学生自然而然地掌握了口算的方法。

但印象深刻，对我触动最大的还是《拨萝卜》——两位数加两位数（不进位）的教学，在这一课时中，学生将学习用竖式的方法解决较难的计算问题，在教学设计时，按照一惯的教学理念——让学生主动尝试以获得知识与技能，在这里似乎遇到了问题，对于学生从未接触的计算方法，不是通过大胆尝试就能获取的，我准备单刀直入，介绍方法。但在课堂教学时，引导学生发现今天所学的计算在口算时过程比以往复杂，容易出错，提问有没有更便于操作而且计算准确率高的方法时，有孩子说出用竖式计算，说在家父母教过，也有孩子说见哥哥姐姐这样做的，我就顺势而为，让他们说说写竖式的方法，教师进行肯定，再加以补充，用孩子的原话把重点内容板书到黑板上，理论知识准备到位，学生们就开始动手实践了，我在行间巡视，发现了不同的书写形式，当然问题也不少，我就有针对性的选出一部分孩子进行板演，黑板上一会儿就被写的乱七八糟，评价时，先让孩子们把刚刚所说的书写方法再进行温习巩固，对照方法pass掉了一部分，剩下的有计算出了错的，再擦掉一部分，剩下的都是书写、计算都规范正确的了，我们一起观察这些留下的算式，找到其共同之处，进行总结，也就找到了正确计算的方法，再让孩子们把自己认为最重要的地方进行强调，课堂及课后加强练习，对于列竖式的计算方法，孩子们掌握的很不错，书写也都很规范。

这一本让我很茫然的教学内容，就这样在同学们的尝试探索下迎刃而解了。很多时候，在进行备课的时候，其实往往都忽视了备学生这一重要环节，如果对学生的已有知识水平不了解，或者在课堂上不能及时调整自己的教学思路，可能你给予的并不是学生想要的，你精心设计的方法孩子们并不感兴趣，教学效果不好不说，最大的弊端是阻碍了孩子们学习能力的提升，长此以往，真是抓了芝麻，丢了西瓜啊。

第六单元《加与减

（三）》教学反思

这一单元是在第五单元，学习了用竖式计算100以内不进位加法和不退位减法的基础上，继续学习用竖式计算100以内进位加法和退位减法。在上一单元，学生已经掌握了用竖式计算的方法，而在上一单元的学习中，孩子们有一定的学习能力，且表现出自己用旧知识解决新问题的强烈愿望，故在本单元的教学中，我在进行教学设计的时候，就把学习的主动权最大程度地交给学生，让他们进行尝试、探索、发现、归纳。

在学习用竖式计算100以内进位加法和退位减法的时候，先让学生用自己的方法解决问题，虽然这时这生已会用列竖式的方法解决，但对于进位加法和退位减法的新问题，还是要发散学生思维，体现算法多样化。然后再进入教学重点部分——用竖式计算，当我问孩子们还有什么计算方法，既操作简便而又计算准确时，孩子们异口同声地说：列竖式，一边说一边已经跃跃欲试了，我就顺势让他们在书中的空白处进行自我尝试，这个时候我就在行间巡视，为稍后的板书搜集资料。然后，分别找几种不同书写方法的孩子上黑板书写，竖式的书写在上一单元中已经统一要求，这里同学们书写不一样的是进位和退位的表示方法，在板书学生自己讲解和孩子们的讨论中，他们逐一发现其他的书写方法，有的看起来不整齐美观，有的容易混淆原题导致计算错误，都有其弊端，最终确定的既美观又利于计算的方法和书上的方法是一样的，他们再一次感受到了学习和快乐，建立了成功的体验。对于知识的构建来说，计算方法不是老师告诉他们必须这样做，而是通过自己的尝试总结而来，从而明白书上的计算方法也只是从实践中总结出最化的计算方法，增强他们积极思考、勇于实践从而解决问题的意愿。这样的教学，教师轻松，学生愉快且有成功的体验，建立学习自信，提升了学习能力。在今后的教学中，可以触类旁通，将提升学生的学习能力做为一项长期的教学目标，为学生后面的学习生涯做长远打算。

第四篇：一年级北师大 数学 数豆子教案

北师大一年级下册《数豆子》

教学内容;课本26到27页：数豆子。教材分析：

估算不但在日常生活中有广泛的应用，并且有利于人民事先把握运算结果的范围，并对判断心算和笔算结果是否合理提供了依据。估算还是发展学生数感的重要渠道，有利于提高学生解决问题的能力。

本节课首先通过验证估算结果引入数的写法，根据具体情况来引导学生估算豆子的数量。让学生经历估计的过程在实际输出豆子个数后，教师应鼓励学生在计数器上拨出结果。帮助学生理解计数器上不同数位表示的数的意义，加深对数位的理解，进而鼓励学生结合计数器上的结果写出抽象的数。三维目标: 知识与技能

经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式来表示数，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，进一步积累数数和估数的经验。过程与方法：

在用学具操作中、小组合作中经历估数、数数的活动，来感知感。情感态度与价值观

初步体验数与实际生活的密切联系，建立小组合作意识。重点难点：

使学生会写100以内的数体会数为基数序数的意义100以内数的估计。教具学具：

计数器 小石头 小棒子。教学过程

一、设置情景 引入主题。

我听说我们班的小朋友数数的本领都可大了，那我们今天就来比赛数数怎么样？

这个环节老师和同学们来比，比一比是老师得到的红旗多，还是你们得到的红旗多？老师会在黑板上设置比赛板块。比赛环节一:数数接力赛，谁接不上来给对方加1个小红旗？ 老师:一个一个数，从一数到十。师说：一，学生接二 老师说三，…… 老师:两个两个数从二数到20。师说:二，生:四……

老师:五个五个数从5数到50老师说:5 学生说:10 老师说:15……

老师说:十个十个数从十数到100，老师说:十 学生说:20 老师说:30……

最后来个最难的挑战十个十个数，从100数到十。老师说:100 学生说:90 老师说:80……

二、自主探究体验领悟

比赛环节2:抓豆子，估豆子数豆子，（课下分好小组四人组前后坐组合）。比赛规则：每组会做抓 估 数 这一系列过程 得小红旗

1、老师抓一把磁铁放在黑板上说，我估计我这一把有28个小磁铁。板书28。问同学们，28是怎么得到的？是我数出来的吗？生回答不是，是猜。师引导：用这种估一估，猜一猜的方法就叫估算 现在我们分小组行动学着老师的样子，估一估你的一把大概能抓几个小石头？然后再实际数一数到底有几个小石头，看估的与数的相差多少个。小组合作。小组汇报

估的多少个？实际数的多少个？相差多少个？

2、拨一拨，写一写。

老师拿着教具--计数器问学生:老师拿的这是什么大家认识吗？学生说：计数器。

老师说：计数器的下面这些字标出来的是什么？学生说数位。师:来 我们一起从右到左读出它们的数位名称:个位、十位、百位……

比赛环节3：谁会把自己数出来的豆子数量，用计数器拨出来，谁就赢小红旗。老师先拨28 然后拿着计数器问学生，为什么老师在十位上拨二？在个位上拨8？2和8分别都表示什么？（引导学生领悟十位上的二表示两个十，个位上的八表示八个一，两个十和八个一是28。）

然后邀请各小组代表到黑板把自己的石头数拨出来。各小组其余成员思考自己组员在计数器上，拨出来的数读作什么写作什么？邀请小组代表站起来汇报。比赛环节4：

老师在计数器上拨出22，提问：怎么读写作什么？两个二表示的意思一样吗？（引导学生说，出十位上的二表示两个十，个位上的二表示两个一）。比赛环节5：

老师拿计数器在十位上拨三个珠子，邀请几个代表把这个计数器上的数写下来，看谁写的对。

老师，可以故意写成三，一起讨论怎么写才是正确的，目的是为了引导当各位上一个珠子子也没有使用零来占位。比赛环节6：

拨一拨，认一认，出示课本26页，拨一拨，认一认，让学生自己写，自己读思考写数和读数都是从哪一位开始的？（引导学生说出无论写数或者读数都是从高位开始的）比赛环节7：

课本26页，想一想 试一试你认为他们分别表示的是多少？ 小结：今天你学会了什么，一、估数

二、计数、数位 三、十位上一表示一个十位上的一表示一个一。作业布置 课本27页，第一题写在书上集体订正

课本27页，第二题写书上并思考这个数在计数器上怎么拨 课本27页第三题写书上集体订正？ 板书设计:

数豆子 估计 写作：22 读作：二十二

写作：30 用零占位

教学反思：这节课让孩子们动手操作，经历估数 数数 拨数的过程，孩子们的参与积极性很高，小组合作时，各小组配合的也很好，也起到了当初设计小组合作时的目的---可以让组员相互学习，优生带弱生的目的。但在，比赛环节的设置上，有点繁琐，若简化一下会更好。在拨数 写数 环节，孩子们接受的很快，在读数也会读，但在写-读作： 时，有的孩子出现了困难，需要特意强调一下。

第五篇：北师大版数学一年级下册《数豆子》教学设计

《数豆子》教学设计

教学内容：

新版北师大数学一年级下册26、27页数豆子。教学目标：

1.会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2.能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

3.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力。培养学生的创新意识。教学重点：

数位、基数、序数的渗透。教学难点：

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学用具：

多媒体课件 教学方法：

合作、交流、指导 教学过程：

一、情境导入

同学们，笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑，需要用到红豆，回去妈妈给了她这些红豆，你能估计下这些红豆有几粒吗？

师出示一杯豆子（内装28粒），请学生估计一下有多少粒。学生答得不一样。师：同学们估计的相差还是挺大的，看来估计是需要一定方法的，我们可以先数10粒放入另一个杯子中，再估计一下。

生：我估计有……粒。

二、学习新知

1.活动一：估一估，数一数。

师：数学不能只停留在猜测上面，我们一起来数一数一共有多少粒吧！几粒几粒数比较快？谁估得比较准？

2.活动二：拨一拨，写一写，认一认。（1)学生动手操作

师：刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。这个数怎么拨？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。）（2）教师示范写数，读数

（3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？ 让学生知道：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一。

（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的（让学生明白：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一）

（5）拨写30 30在计数器上要怎么拨呢？指名拨，个位上没有珠子可以不写吗？（个位上没有写0）

(6）拨一拨，认一认。

在计数器上拨出下面各数：24、35、100。

（让学生知道满十进1和计数器右边第三位是百位）

3.活动三：写一写，读一读。（用小方块、图形表示数）在计数器上拨出下面各数：43、54、60、50、40。

学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。

三、应用练习

智慧岛

1.数数。从38数到

43、从72数到67。

2.让学生看图写数。2004年希腊奥运会中国获得三十二枚金牌。（32）、2005年十月一日是我们伟大祖国成立五十六周年纪念日。（56）

3.认识最高位。95这个数的最高位是多少？

4.填空。10个十是（），10个一（）。8个十和5个一组成的数是（）。48里面有（）个（）和（）个（）。一个三位数，它的最高位是（）位。

5.选择。由7个十和2个一组成的数是（）

四、回顾小结

师：这节课你学会了什么？说说你的收获。

五、板书设计

数豆子

28：读作：二十八，写作：28 从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。