给教师的建议第十六条感悟

第一篇：给教师的建议第十六条感悟

给教师的建议第十六条感悟

每学年在教学工开始时，我就把整个六年级教学阶段内容做好安排。学生的读写水平和在他的精神生活中的作用，在很大程度上取决于学生的积极活动的性质。

怎样组织学生的积极活动，才能促进学生的智力发展，促进他的思维和言语发展，提高他的读写水平呢?

积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。我在准备教学工作时，就预先规划好全体学生所要参加的积极活动，这些活动要能鲜明的反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系。换句话说，我要达到的目标是要求在劳动中产生思想，而不仅是巩固课堂上所学的知识。在学习一门学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明(这一点也是必要的)，而且应当是新的真理、发现和规律性的源泉。例如，每个学生在几年学习期间栽培一棵果树。在这个栽培过程中他不断地做出新的“发现”，一些新的思想激动着他，他把这些思想说出来；词成为他把自己在劳动中发觉的各种关系和相互联系的思想表达出来的手段和工具，词进入他的积极词汇的储备，使他的情感和思维得到磨练。

我向教师们建议：如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。（育才中学

薛黎霞 语文

17号）

第二篇：读《给教师的建议》感悟

读《给教师的建议》感悟+摘抄

建议1：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对于一个学生来说：“五分”是

成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。

这给我们评价学生提出了更高的要求，我们不能用一把尺子来衡量所有的学生，这对一些学生是不公平的，也可以说是没有任何意义的。我们评价的目的更多的是为了激励孩子们向着更好更高的方向发展，而不是打击孩子们向上向善的积极性。而我们现在的评价基本上还是“一刀切”式的评价，我们的评价方式亟待改进。我们学校从上学期开始探索对学生的评价的改进，也已经有了一些变化，但通过阅读学习《》，我更深深地感受到，真正的评价应该来自于课堂，来自于学生的点滴的学习生活，才能促进学生真正的内在的变化。正是基于对不同的学生有不同的评价，才要求我们老师要善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。这就是我们平时所说的备学生，备教材，备教法。而我们很少有时间能拿出主要精力来这样深入细致的备课。我们的主要精力用在的学生的管理上，做初稿、定稿和批阅学生的导学案上，我们的很多劳动是效率低下的劳动，很多工作每天在重复进行但效果却是一般。比如早操，我们牺牲了个人的休息时间，想通过监督让学生做得更好，开始时还是很见效，可是，随着时间的推移，早操的质量基本就保持在一个水平上下，到后来还有下滑的趋势，我们牺牲了自己的时间，并没有达到我们想要的最佳效果，还增加了老师们的劳累程度，久而久之，就都疲沓了。下面是一位优秀的数学教师在谈到自己备课的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使它能在作业中取得成绩。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这课堂对他来说就是白费了。无效劳动—---这可能是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”

这让我们清晰的看到我们离优秀的距离还有多远。我们平时的工作中存在的问题。我们所设计的导学案离我们的分层教学有多远。这给了我一些启示：我们的导学案的编制既要考虑两头，又要兼顾中间。既要考虑本学科好学生的思维拓展，又要考虑本学科最差学生的知识掌握方法。比如，我们的选做题通常1--3道题左右，这主要用来训练基础好的学生，而文本的填空，或文本的作答，特别是课后练习题的处理，主要结合知识点让基础不好的同学来完成，同时还要注意数量上的把握。这也正好符合“1+1”课堂，而中档的学生要完成的主要是课后练习和基础训练。这里还涉及的就是如何让我们的导学案真正成为学生学习的路线图，说明书和学生学习的密集宝典，再配以导学案的评价和学生学习过程的评价，我们需要静下心来认认真真的研究，我们在没有做得让自己满意之前，我们需要花大力气、大投入和大量的时间做保证来尝试做出我们先自己满意的导学案。一旦做出一个成功的案例，我们接下来再做，难度就降低了。一旦每个学生在课堂上都能体验到成功的快乐，上课时学生的调皮，走神溜号就会随之减少到消失。所以我们平时时间的安排就至关重要了，而学校的时间安排也要优化，科学合理，老师和学生都把主要精力都投入到课程建设和课堂的学习中来，我们就抓住了教育的实质了。

2014-7-23《思考新教材是上课的一个阶段》我们都会遇到这样的现象：昨天-----------------懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固的知识，还必须进行思考。

思考是什么意思、就是学生对所学的东西要想一想，检查一下他理解的是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。-----33页

可以优化借鉴的做法《怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动》经常我们抱怨，检查学生的单子完成情况占用了我们大部分时间，如何课前的复习让所有的学生都能思考。作者使用了草稿本的方法。在过去课前我也让全班同学都识记知识点，随手写在卷子的背面或书的空白处，没有像笔者做得这么系统。通过学习，今后在这个环节可以这样来实际应用：

1是让学生专门准备一个草稿本（这有利于检查），在每次在草稿本上书写知识点或完成练习题时随手写下日期；

2是可以在草稿本上出创造性的习题：比如：让学生自编一道应用某个公式或规律的练习题；复习让学生抓住要点，放过细节，从教材中解脱出来；

3.教师布置的作业要求学生抄题

4让学生记笔记，并规范学生的书写要求，让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红笔写下来。学生在翻阅听课笔记的时候，着重复习这些规则、公式、定理及其结论（数学和物理每周一次，化学每两周一次）

5.定期抽查也是很必要的2014-8-5《让学生生活在思考的世界里》怎样才能使紧张的、愉快的脑力劳动在学校里占统治地位呢？许多学校和教师真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了———这就是让学生记忆老师讲过的现成的东西，死背教科书。固然，学校里完全不要识记和背诵是不行的，但是这种脑力劳动应当占居第二位。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。让学生生活在思考的世界里————这才是应当在学生面前展示的生活这最美好的事物。那么，怎样才能使思考的活动在学校里占据统治地位，怎样才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要，成为一个人的最主要的精神需要呢？这里就需要教师的智慧。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱教育而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持安静。在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。

特别喜欢上述的文字，使我对教师在课堂上的作用有了一个深刻的领悟。使我们对教师这一职业的使命的具体形态有了一个全新的理解。思考使孩子获得智慧，实践使孩子们的智慧得到磨炼，由此可见使孩子们具有思考的这种特质的重要。而思考习惯的养成，就在于我们做教师的要先学会思考，然后点燃学生对所学知识的思考，让学生学会在思考中学习，在思考中寻找知识建构的乐趣，在思考这完成智育的发展。在学校教育别人孩子的同时，自己的孩子也是受益着者。我从心里特别喜欢第62条所说的内容。

第三篇：给教师的一百条建议：感悟十八

《怎样靠阅读扩充知识》读后感

教会学生阅读是“大语文教学观的要求”,也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要作用。抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。

我曾经感叹苏霍姆林斯基说的：“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。”对于初中学生们来说，阅读可以帮助他们更好地拓展思维，开阔视野。他们正处于青春期，对每天接触的新鲜事物都充满好奇，而通过阅读可将他们带进先进的科技发展空间。他们通过阅读，理解了知识，同时又提出了问题，知识得到了真正的练能，大脑得到了全面的提升。

(1)整体感知,把握思路

陶渊明说过:“好读书,不求甚解。”“每有会意,便欣然忘食。”前一句话对于读文章第一遍要快速阅读,只求了解主要内容,后一句读文章要下苦功,“钻”进去才能读出来,有收获。这就是说读一篇文章应先通读全遍,得其大意,再逐段分解细读,然后揣摩,推敲一些特别重要的,突出的用法、提法新颖的词句,最后再通篇领略,不注意整体性阅读,就不可能准确地把握文章的中心或用品的主题,以及作者的写作意图,总之,阅读是一个“整体——局部——整体”、“变速器——思想——语言”的反复过程,如果按照这个方法去读,一定能读懂,读通,读出味来。

（2）抓住中心,就是要找准选段或文章的关键的词句,找关键词和关键语句的方法。多年的教学实践经验，我总结了语文阅读的“四看”法；即：看标题、看材料、看首未段、看重点句。

① 从分析文章标题入手。题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接提示了文章的中心。

② 从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可通过选取的材料和详略安排分析其蕴含的中心。

③ 从分析文章的首未段入手。开头和结尾是文章结构的组成部分，开头就点明文章的中心，所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。结尾往往也提示和深化文章的中心，或启示读者作深一层的思考，研读结尾的语句可捕捉到文章的中心。

④ 从重点句入手。重点句有议论抒情句、主旨句、反复使用的语句。记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有的文章有点题句，抓住了这些语句，并用适当的词语将其连线起来，就是中心思想。多数情况下，文中没有直接点明，就需要自己归纳概括，可以先把全文各段大意或各段的关键词连接下来加以综合，然后指出作者借以表达的立场、观点、感情等。

当然，对于不太喜欢阅读科普读物的学生来说，常常对于他们的提问感到厌倦。今天看来，我应该很好思考了。我们所处的社会是一个科技文化不断发展的社会，一个好教师应该与时俱进，必须加强自身素质，应该时刻保持清醒头脑，提醒自己好好学习，多读书，多扩充自己的知识面，多读一些专业书籍、科普读物，充实自己，关注孩子们的成长，为孩子们在前进的道路上打开一扇窗。

东明一中 九年级语文 曲华锋 A

第四篇：品读感悟《给教师的一百条建议》

品读感悟《给教师的一百条建议》

内容摘要：本文主要说了从《给教师的一百条建议》中所受到的启示和感悟，从四个方面进行了说明，分别是：丰富头脑，提高自身素养；赏识学生，做到因材施教； 多读书、读好书；注重实践、从做中学；

关键字：教育、素养、赏识、读书、实践

每一位教育工作者都读过很多书，甚至有的已经学富五车、才高八斗。但是，读书多就真的博学多识吗？我不以为然，因为书海就像森林，我们寻找草药的路上布满荆棘，能够去粗取精，方为智者。真正的好书就像草药一样，可以医治愚昧与无知，让人更加聪慧与睿智。对我影响最大，让我受益匪浅的莫过于苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》了。

读一本好书，让人如沐春风；读一本奇书，让人感同身受；读一本精书，让人余音绕梁；

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但其中所传达的真理，仍照耀着今天，那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地重温。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。我从以下几点谈谈我对此书的看过或者说是受到的启发：

一、丰富头脑，提高自身素养

“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”教师首先要充满智慧，才能教给学生丰富的知识，因为学生不是空着脑袋走进教室的，学习具有动态性。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。一个不爱学习的教师，是不能与时俱进的，一个不爱动脑的教师是无法培养出思维活跃的学生的。因此，只有教师本社具有扎实的基本功、丰富的学科专业知识、较好的教育教学能力、良好的心理素质等，才能为人师、为人范。

“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”教师的教学方式方法对学生的学习和成长也有重大影响，一个“满堂灌”的教师培养不出来牛顿，一个只重视知识与技能的学习，忽略过程与方法、情感态度与价值观学习的教师是培养不出天才与艺术家的；苏霍姆林斯基在书中提到：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。由此可见教师的专业素养和能力素养的重要性。

二、赏识学生，做到因材施教

苏霍姆林斯基指出：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄。那就未免想得太天真而且错误了。”所以，教好学生应从了解学生和关爱学生开始，走进孩子的内心，才能看到孩子世界里的知识是什么形状的、什么颜色的，进而才知道如果通过赏识来教育孩子。举个例子：我班上有个孩子很内向，不爱笑，不爱说话，不爱举手回答问题，不爱跟同学交流。我便每天偷偷的观察她，我发现她喜欢一人画画，于是就借着画画跟她沟通，并让学生欣赏她的作品，把画的内容讲给大家听，慢慢的，在我的表扬和同学的欢呼声中她自信了，她开始微笑，开始跟我说话，与同学交流，开始回答问题，而且每一次我都鼓励她，她变得越来越快乐，越来越爱学习了！在后进生的教育上更是应该用心。我发现：一个宽容的微笑可以抹掉孩子心灵上的阴影，一个赏识的眼神可以缓解孩子身上的压力，一个宽容的动作可以点燃孩子心中理想的火花。对于正在成长的小学生而言，适当的赞美与鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露中也会变得鲜活起来。

我认为学生就像彩色画笔，他们有着共同点，那就是可以画画，他们又是不同的，因为不同颜色画出不同色彩，教师是画家，能够求同存异的将不同颜色搭配在一起，画出美丽和谐的色彩图，就是合格的教师，如果只选择自己喜欢的颜色，而自私的将不喜欢的颜色丢在一边，是不会成为学生喜欢的教师的。教师要灵活的运用教育机智，正确有效的处理好学生的困难和问题，这样才能形成和谐的班集体，从而出尽全体学生的发展。

三、多读书、读好书

“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”这句话足以告诉我们读书的重要性，此外，许多名言警句也说明这这个道理，如“书籍是人类进步的阶梯。” “书到用时方恨少。” “书读百遍，其义自见。”

“读书破万卷，下笔如有神。” 等，苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。所以，无论你是教学经验丰富的老教师，还是刚入职的新教师，开始读书吧，在书中有我们遇到的教学难题的解药，有我们梦寐以求的教学方法，有我们爱上学生、爱上教育的指路灯。所以，让我们大声读书吧，让我们用心汲取知识，丰富我们的头脑，充实我们的精神。因为热爱读书的教师，才能更好地教书；热爱读书的教师，才能更好地育人。所以，从现在开始，让我们走进书的世界，遨游知识的海洋吧！

四、注重实践、从做中学习得知识最有效的方法不是机械的重复，而是及时有效的运用知识，在实践中巩固知识，实现知识理论性和实践性的统一。让学生运用知识，经常完成一些实践性的作业。比如：在刚学习识字时，为了提高拼音识字效果，我会布置这样的作业，让孩子把家人的名字注上拼音，放在铅笔盒里，每天看，慢慢就记住了；或者把家里的电器、家具都用便利贴写上名称和拼音，每天回家都看到，慢慢拼读能力和识字能力都提高了！其实，身边的一草一木皆知识，一花一树皆素材，比如学习颜色，与其一遍遍记忆，不如带着孩子去写生，看看红的花、绿的草、蓝的海，在实际生活中运用知识，才是真正的掌握。

苏霍姆林斯基说：“要让学生掌握学习的工具”，指的就是让学习在实践与现实生活中巩固与运用知识。正如孔子说的：“学而不思则惘，思而不学则殆”，只有学思结合，理论与实践结合才能正在的掌握知识。所以，不要在死板的讲述教材了，多出些问题吧，多给孩子一些自由想象的空间，让他们来充实我们的课堂，让他们来做正在的主人翁，教学不再是一种负担，而是一种探索，一种快乐，一种无与伦比的挑战。

一百条建议，一百个法宝，似阳光照耀着我迷茫的心灵，如雨露滋润着我干涸的心田。从这本书中，我读出了生命智慧、教育真谛，更读出了心灵的共鸣，引发教学的深思。希望在其先进、新锐教育思想的指引下，过一种幸福完整的生活，师生大手牵小手，共创新教育！

第五篇：读《给教师的100条建议》感悟

读《给教师的100条建议》感悟

英才小学 张建国

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。十三年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近学生，就是完善生命。

教师的快乐，来自学生。

古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》；亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样，赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。

教师的崇高，来自学生。

教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，近几年中，我因此收到学生来信近60封，这不能不说是一笔最宝贵的财富。每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我2来不断学习、不断完善的具体表现，这就是师德！这就是师魂！

教师的成功，来自学生。

要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？

要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？

答案是显然的：教师是人，学生也是人。

如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：

一、说到做到，从不失信；

二、言传身教，以身作则；

三、尊重学生，一视同仁；

四、讲求效率，仔细认真；

五、严于律己，宽于待人；

六、精读细讲，教学相长。

今年我又细读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，体会特别深刻。结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望与我的同仁共勉：从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！