“生活·色彩”幼儿园版画活动的实践反思

第一篇：“生活·色彩”幼儿园版画活动的实践反思

幼儿园版画活动的实践反思

幼儿版画教学是一门图画和手工相结合的综合课程。它符合新《纲要》艺术活动的总目标“培养幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美，能用自己喜欢的方式进行艺术活动并大胆地表现自己的情感和体验”。幼儿版画以其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现的形式富有创造性而深受幼儿的喜爱。

版画表现手法多样，形式富有创造性，融合了画剪贴等多种表现手法，能综合提高幼儿的审美能力和动手能力，鼓励幼儿大胆作画。幼儿在美术活动中不敢动手大胆操作，常常一听到要画画了就嚷嚷开了：“老师，我不会画！”“老师，怎么画呀？” “老师你和我一起画吧！”……一点自信都没有！《幼儿园教育指导纲要》中指出：每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们对周围事物认识和情感的方式与手段。幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。

4岁左右的幼儿开始进入“形象期”。他们对表现自己的经验、情感和想像有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的表现越来越多的事物。幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。幼儿自发的艺术活动即体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。我们教师要了解和尊重幼儿艺术活动的特点，设计简单有趣的教学内容，充分为幼儿提供形象直观的材料，帮助他们树立自信心，尊重每个幼儿的想法，积极鼓励幼儿大胆去想象，去表现。让幼儿体会到版画活动带给他们的快乐感、成功感。

“生活·色彩”幼儿园版画活动的实践研究教学中，注重幼儿的心理发展过程。尊重幼儿，让幼儿自由自在地表现自己的愿望，兴趣是最好的老师。在版画活动中幼儿有了兴趣，就会自觉地去学习，调动起创作的积极性，产生毅力，即使在作画的过程中出现干扰和挫折，也能主动克服。那么如何培养幼儿对版画活动的兴趣呢?以下是我的几点体会：

一、欣赏作品，唤起创作热情。

为开拓幼儿的眼界和思维，提高审美能力，我让幼儿欣赏大量的优秀儿童版画作品，引导他们感受版画所表现出的内容丰富、造型大胆夸张、富有层次等特点，丰富孩子的视觉和审美经验，激发他们学习和创作热情。幼儿对一切都充满了丰富的想象力，他们好动、好奇、对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要试一试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。因此在教学活动中我们根据幼儿的年龄特点，设计生动有趣的教学方式，放手让幼儿大胆尝试，层层深入，循序渐进，一步步把幼儿引入到神奇的版画世界中来。同时力求将不同的技法巧妙地溶入到不同年龄阶段的教学中。

根据他们对丰富多彩的色彩感兴趣，尽量多的介绍各种颜色，侧重培养幼儿的色彩感。在简单实物拓印中为孩子提供多种颜色，将孩子们带入一个奇妙的世界，让他们在边拓印边玩色的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，体验成功的乐趣。在他们经过一段时期的简单拓印学习后，我们就有意识地引导他们进行具有创作意图的拓印画，利用实物拓印出的肌理来表现简单的艺术形象。当孩子看到自己创作的作品时那种喜悦、兴奋的情绪就成了他们进一步学习版画的动力。

二、勤动手，促进幼儿发展思维。

版画十分重视对本质的表现，讲究形式美，要求画面具有“形神兼备”“气韵生动”的艺术效果。构图不受时间，空间限制。也不受焦点透视的束缚，处理空间具有及极大的灵活性。著名画家米罗曾说，“孩子天生就是艺术家”。他们画画是用心在描绘生活，画面自然会呈现孩子具有的形、神以及气韵。因此在选择活动内容时尽量贴进幼儿生活并注重活动的可操作性、启发性。在指导幼儿学习用笔及拓印，涂色时，鼓励他们多学习，多观察，多思考，把自己认为最有意思的画法表现出来。且给幼儿充分的探索时间，允许他们患错误，鼓励幼儿想一想，换几种方法试一试。让幼儿有活动的自由和信心，大胆地去尝试、创造。如画《高楼大厦》，让幼儿观察高楼大厦的形体特征。再让幼儿动手画画。首先让他们自己多次尝试感觉大厦的变化，其次让他们观察自己和其他小朋友画的什么地方不一样，自由讨论如何下笔才会好看。这时老师再给以适当的提醒如颜色的对比，笔触的简单应用等，指导幼儿愉快作画。

三、采用多层次的评价，提高兴趣。

幼儿版画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，决定了我对幼儿作品的评价标准，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，评价的目的在于激发幼儿对版画的兴趣和积极性。在活动中教师的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子对版画创作激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对版画活动的兴趣，同时因为这一兴趣和愉快体验，将推动他们今后积极地参与版画活动，在动手、动脑中促进幼儿身心发展以此终身受益。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉的变好：当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，反之，会增强幼儿的创作热情和兴趣。所以，我评价幼儿的作品时有一个原则：对于创作一般的幼儿以鼓励赞扬、发现优点为主；对于创造力强的幼儿则在表扬的基础上进一步指出其不足点以激励他下一次的创作有所进步。有一次在评价粉印版画《一只小乌龟》时，我看到了一张看上去很糟糕的作品，原因是那个孩子在印刷时在吹塑纸上涂了太多的颜料，因此印刷后的画都颜料了，看不出来画的是什么，小朋友们都看不懂，于是他们七嘴八舌地展开了讨论：“那是谁画的呀?怎么乱七八糟的啊!”这时我为了保护这个幼儿的自尊心，引导幼儿说：这张画有什么特别的地方?有一个小朋友站起来说，他画里面的有很多色块，象小猫的脚印，挺特别的。我肯定了那个小朋友的说法为作品的创作者鼓掌，然后提醒他下次活动时注意少涂点颜料。由于我及时地引导，防止了一颗幼嫩的心受到伤害，保护了幼儿对版画活动的兴趣。

在版画活动中，我们还注意鼓励幼儿善于发现同伴作品中的优点，向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，将幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。为幼儿提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让幼儿互相欣赏，对比和总结，提高幼儿自信心和保持对版画的兴趣，耐心倾听幼儿所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦。听幼儿心中的语言，了解幼儿在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”等注重幼儿情绪体验，幼儿园课程教育取向是低结构化教学活动，它的特点是活动动机主要是儿童的情感需要。因此教师对幼儿作品的肯定会使幼儿感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做。

总之，培养兴趣教育的先导，在幼儿版画教育中教师只有创设适合幼儿发展的环境，善于鼓励、诱导，才能培养幼儿对版画活动的兴趣，帮助幼儿发现自己的能力和才干，体验成功的快乐。另外，我们在版画活动中关注的不仅仅是孩子画画，而应该将各方面的内容进行整合，将音乐、语言、律动、科学等整合，使我们的孩子在一个活动中得到多方面的发展。应该说，从小让孩子大胆的作画，不仅能使他们全身心得到舒展，而且可以培养一种驾驭事物的能力，一种大气洒脱的气质。因此，除了在幼儿园教育中讲究方式方法外，还要寻求家教的重视和积极配合，让孩子们在统一的教育环境中树立自信，协调、快速的发展。

第二篇：色彩生活

色彩生活

一、白色

4月17日星期四雨

我在一双双恐惧的眼神中被送进这个白色的病房。

我讨厌白色，自我出生以来，我就讨厌那没有生命的白色。然而，命运是会捉弄人的。我从一片白色中来到这个世界，无奈，又要在这一片白色的病房中结束我的生命。我想，白色诞生了我，我又在白色中死亡，在这冥冥之中，是谁在牵动着那根命运之线？

二、红色

4月18日星期五晴

很难以想像，在这种情况下，谁会有什么好心情。这里的一切都是隔绝的，却没有世外桃源的那一份恬静。满世界的白色，像死灰一样沉寂。白色的墙，白色的床，白色的桌，白色的被，白色的人。医务人员不断地从病房里进进出出，但我所能看见的，仍旧只是白色的隔离服，很厚的白色。窗外的阳光，似乎离我很远，我与它之间的隔阂，不是一层厚厚的白玻璃，而是死亡的恐惧。身体疼得厉害，我想，我就快要死了，要在这白色中永远沉寂下去了。

趁护士小姐帮我打针时，我偷偷拿了一根针头，扎破了我的指尖，一颗血红的珠子从指尖冒出来，好灿烂，我把它轻轻按在洁白的墙壁上，打破了这病房中的单色，它像一轮刚升出的红日，要把四周染成金黄。

我看着这轮红日，感到莫名的安慰。

三、绿色

5月1日星期四晴

这几天感觉好多了。身体比以前好多了，感觉四周都不是那么黯淡了。每天，我看着那轮红日，出升又降落，感染着周围的一切，虽然还是以前的病房，但我感觉一切都变得踊跃起来，开始充满了生机，我想，这不单只是那轮红日带给我的生机吧。

早晨，护士送来了一大束怒放的百合花，那时，我的心跳了一下。淡绿色的花朵透着淡绿色的芳香，弥漫在整个病房中，一切都在过滤，一切都在变得清新。我能感受到那生命的气息如此强烈，我能感受到在那厚厚隔离服下的热情与力量(有一中坚定的信念，有一种生命的张力在蓬勃)，虽然我看不见他们，我还能感受到他们的微笑。我想，那一定是最美丽的笑容。从此，我告诉自己，要加油好起来，零距离的去接触、感受那生命的信念与微笑的力量。四、七彩色

5月19日星期一

这几天的生活好多了。医生说，如果恢复快的话，很快就可以出院了。听到这个消息，真是心情舒畅。周围的一切，也不像一开始那么单调，有那轮红红的太阳点燃我心中的圣火，那淡绿色的芳香让我感受生命的气息，那隔离服下的火一样的热情烧灼着我，那天使般的微笑的力量感染着我，虽然我暂时还看不见他们，但我能感受得到。因为，白色已不再成为隔阂，它支撑着一种生命的信念，融合着一种生命的张力，诠释着一种生命的真谛。

阳光很好，灿烂夺目。透过那厚厚的玻璃，折射出绚丽的光芒。数一数，七种颜色“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，交织在一起，呈示着生命的绚烂，倾诉着生命的美好，释放着生命的活力。

真的，生命很美好，阳光离我很近。

五、最美的颜色

6月3日星期二晴

今天真是个值得庆祝的日子，我出院了！医生说，像我这种病能好得这么快，简直是奇迹。我笑了笑。此时的心情很复杂，是高兴？是惆怅？是依恋？还是激动？我真真切切看见了在那隔离服下的笑容，与我想像的一样，亲切、和蔼、温柔而又坚强，我也真真切切感受到了这一职业的伟大与神圣，我为我的生命里缺少这种伟大与神圣感到遗憾。然而，我所延续的生命，正是这伟大与神圣赋予我的。

这么多天，第一次走出病房，呼吸着新鲜空气，我感到我又属于这世界了。天很蓝，云很白，阳光很灿烂；草很绿，花很红，水儿很清澈。而我久久凝视着那片生命的白，我知道：有一种信念叫洁白，有一种力量叫微笑。

后记：有些事情虽然过去了，但它的精神永存。

第三篇：幼儿园教育活动的实践反思

学习心得——幼儿园教育活动的实践反思

教育活动的设计在幼儿园一日生活尤其重要，当然要想让活动更上一层楼，那我们就必须懂得反思。所以这节课的安排对于我们这些农村老师来说，非常好。在学习这节课之前，我们很少有系统的教育活动的实践反思，甚至可以说几乎没有。原因很简单，首先我们根本就不知道为什么要反思，怎么去反思，到底要反思些什么。但我听到了陈琪老师的课后，才发现我们要学的东西太多了。

首先我园教育活动设计的现状是:在课题的选择上，我们一直都是来自于教材，而且在选课题的时候从来都没有考虑到这些课题是否对幼儿发展有价值，只是一味的跟随教材。对于课题内容的理解，我们也只是了解其表面。更别说是活动设计了，我们都是“拿来主义”。活动结束后，也知道效果不是特别好，我们也有在想不好的原因，但不知道从哪些方面想。简单的想过之后，也没有得到解决的方案。

听了陈琪老师的课后，感觉智慧突然火花四溅，撞击着自己的灵魂，心里有个声音在告诉自己，要彻底的改变。首先在课题选择上，我们不应该局限在教材上面，我们可以从幼儿身边找课题，比如幼儿生活中的兴趣点、幼儿在学习中出现的问题，也可以从大众媒体中找课题等。其次在课题内容的理解和把握上，我们应该熟悉教材，理解教材，反复研读，深入挖掘，让它成为我们自己的东西。再次，在活动设计中要注意以下四点:

一、在确定目标方面上，要以幼儿为主题，并根据幼儿发展水平上，设定具体明确、具有可操作性的活动目标。

二、在活动准备方面上，必须从物质和精神两方面出发，物质方面要突破越多越好的思想观念。

三、活动过程必须具有完整性、层次性。在完整性上，活动导入、活动展开、活动结束、活动延伸应是一个完整的过程，不能割裂开来。层次性上，我们应该从易到难的递进、表面到本质的递进、简单到复杂的递进。

四、反思总结。每次活动结束后，我们应该从幼儿在整个活动中的表现对目标设定、活动准备、活动过程进行反思评价。从而找到不足，并找到解决的方案，以求进步。

俗话说：“看花容易绣花难”。老师说的这些理论，我们不可能一天学会，只能通过在工作中慢慢体会。

学员：张滢滢 2012年9月15日

第四篇：幼儿园主题性区域活动实践反思

幼儿教师教学反思：幼儿园主题性区域活动实践反思

作者：沙晓霞 来源：港西幼儿园 上传时间：2013-02-21 21:20:09 关键词：幼儿教师教学反思,幼儿园主题性区域活动,实践反思

《纲要》中提出“游戏是幼儿园的基本活动”，而区域活动正是游戏化的小组教学活动；主题活动课程则是对幼儿发展所需制定幼儿园课程的内容；如何更好的发挥区域活动的优势，在开展的主题教育中丰富区域活动内容、挖掘其潜在的教育功能，以完善主题活动课程，一直是我们思考话题。通过实践和思考，我们中一班在主题性区域活动实施的过程中体现了以下几个方面的思想:

一、设计为幼儿区域活动的开展奠定基础

在设计时，我们根据预设的主题活动，不但考虑到主题活动中哪些内容适合运用于自主性较强的区域游戏，而且体现了多层次的活动设计，使不同层次的幼儿能找到自己感兴趣的，符合自己水平的学具和内容，按照自己的思维方式、爱好去从事自己的学习活动。而教师则根据幼儿的实际需要，提供帮助和指导，满足不同幼儿的需要，从而使每个幼儿都能在自己的原有水平上获得发展。并提高了幼儿对主题的认识和关注程度。在开展主题活动《收获的季节》的过程中，我们在美工区里投放了橡皮泥，让幼儿用橡皮泥来做胡萝卜，幼儿通过捏、插等环节制作成一个胡萝卜，满足了幼儿在主题活动的开展中未达成的目标，又满足了幼儿的兴趣和需要。做好的幼儿不想走，没有进来的幼儿都是争着要来。

二、材料使幼儿主动获得发展

首先，我们根据活动的逐步深入，层层递进提供材料。当幼儿反复操作一种材料而缺少变化时，很容易失去兴趣，此时教师就应根据区域设置的教育目标，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以从新唤起幼儿的挑战欲望。

如：在益智区里我们提供了正方形、三角形、圆形的几何磁铁，一开始，让幼儿巩固对几何图形的认识。在幼儿熟悉的基础上，我们为幼儿提供了不同的“图形对应卡”并且把颜色和图形结合起来，如：“△ □ 〇 △ □ 〇 ”“ △ △ □ 〇 〇 △ △ □ 〇 〇”等。在幼儿能根据操作卡的提示选择不同几何图形的基础上，我们根据中班幼儿年龄特点，给几何图形卡涂上了不同的颜色，引导幼儿根据颜色和形状两种特征开展游戏。如：“△ □ 〇 △ □ 〇 ”“ △ △ □ 〇 〇 △ △ □ 〇 〇” “ △ △ □ □ 〇 〇 △ △ □ □ 〇 〇” 等。又如：在主题活动《收获的季节》中，为了让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类”，我们第一阶段为幼儿提供了不同的蔬菜和水果的图片，让他们通过图片巩固对蔬菜和水果的感性认识；第二阶段进行分类，把蔬菜的放在蔬菜筐里，是水果的放在水果筐里。这样通过材料的逐步递增，自主的操作体验，进一步激发幼儿的求知欲和探索欲，进而发现问题，解决问题。

其次，我们根据幼儿个体差异提供层次性材料。如：在“收获的季节”主题区域活动中，我们在“生活区”投放了围巾、小床、蔬菜等活动材料，满足不同能力幼儿的需要，从系，铺、切等操作活动，动手难度不断提升。在游戏中，孩子们不仅了解到秋天的天气变化，还提高了生活自理能力，深受孩子们喜爱。又如：在表演区中，我们开设了一个“我的小舞台”的区域活动，提供的材料有主题活动开展中的图片、录音磁带等，能力弱的幼儿只要求会参与到活动中区；能力一般的幼儿要能简单的复述故事的情节或者歌曲等；能力强的幼儿则会按照自己的想象进行创造性的表演。这样孩子们可以根据自己的能力和需要选择方式，为他们达到自己的最近发展区创造条件，使每个孩子体会到成功的乐趣。

在我们中一班的区域活动开展过程中，幼儿的确在游戏规则的遵守、玩具的动手操作等方面都有了一定的进步。但是，也存在着一些不尽如人意的地方，首先，例如不能保持在安静的环境中进行区域活动；幼儿游戏的持久性还不够，如在游戏中碰到了困难就会出现退缩的现象等，这些都有待在以后的区域活动开展中需要教师的继续引导和鼓励。

其次，在材料的丰富上还做得不是最好。在阅读区里我们可以为幼儿录好关于秋天的蔬菜和水果的名称、外形、营养等，让幼儿通过图片的视觉感受和录音的听觉感受结合起来，更在这个过程中渐渐培养幼儿的阅读兴趣。

再次，教师的指导能力还有待加强。我们有时候过于焦急，希望幼儿达成游戏的目标，当他没有达成时就急于把答案告诉他，而把他动脑的机会给剥夺了。其实在活动中我们应该要耐心引导幼儿寻找答案，幼儿不会时，则教给相应技能，幼儿会时，教师及时退出。活动后，引导幼儿参与讨论，阐述自己的发现，对大部分幼儿没有参与的活动结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，待全体幼儿参加活动后共同讨论，得出结果。

以上，只是我个人对开展主题性区域活动一点初浅的反思，还不够深入，需要在今后的工作中进一步地学习和探讨。

第五篇：生活的色彩

生活的色彩

红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成了美丽的彩虹。而我们的生活也正恰似这彩虹一般，别具光芒。

金色——童年

回顾童年，那时的我们思想都是那样单纯，没有勾心斗角，没有尔虞我诈。童年的我们眼睛都是那样清澈，所看到的世界也都是美好的，那里没有战争的痛苦和罪恶。童年的我们只是尽情的游戏，不用顾虑任何的事情。而留在我们童年时光里的是快乐，是单纯，是永生难忘的金色回忆。

绿色——少年

16岁，也正是我们这个年龄，一个花季般的年龄。现在的我们尽管有学业的负担，升学的压力，但依然不愿虚度这样一个能让我们尽情绽放的年龄。课余时间，拉上三五好友一起参加各类的社团活动。假期里，找上一群朋友聊聊天，充实一下无聊的生活，或者办个聚会，疯狂的游戏一回。这时的我们充满活力，就像春天里生机勃勃的一片绿色。

红色——青年

看看那些刚步入社会的青年们，走出恋恋不舍的校园，迎接他们的是竞争激烈的生存环境。快节奏的现代社会弱肉强食，如果不能很快的适应，那么很快就会被淘汰。可是他们从不惧怕，只是抬头接受挑战。因为年轻的他们都是野心勃勃，带着满腔的热血准备开创自己的天地。他们就如一团团红色的火焰正在激情的燃烧。

灰色——中年

中年是一个很难定义的年龄，有人在此时走向自己事业和人生的巅峰，也有人逐渐被时代淘汰，为了生计四处奔波。这个年龄就如在明亮的白色和昏暗的黑色间难以定义的灰色一般。

我们的生活丰富多彩，就如同彩虹一样炫目。生活的色彩，是繁多的，也是美丽的。