第一篇：学写新闻报道教学反思
学写《新闻报道》教学反思
一、首先，我想谈的是我为什么选择上《学写新闻报道》这个课题。原因是《语文课标》对中年段的习作要求里提出要让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”
丰富的活动资源是学生习作的宝贵财富。我就在想怎样把活动资源与习作有效链接起来？在教材第八单元的习作里要求写一篇广播稿，报道学校内最近发生的事情。而前面的开卷有益中的一篇课文就是新闻报道，于是，我就想到了把习作主题定为《学写新闻报道》，这样让学生把自己的角色转化为小记者，他们就会对习作产生内在的真实需求，留心学校的活动，乐于把这些活动写下来与他人交流、分享。从课堂上学生的学习情况来看，这样的习作课题是他们乐于接受的，因为通过引导，他们会觉得原来新闻报道不难写，今后就能化被动为主动，把参加过的活动用手中的笔记录下来。
二、管建刚老师说过：“习作教学应该是班本的，是不能复制到别的班去上。”
我今天的这节课也是在努力尝试着这样做，所以在教学设计时，我考虑的都是要怎样让整个教学流程都能立足于本班学生的实际情况。研讨活动课上，在我们自己班级下来之后，从学生回答问题的积极性，写作后的习作展示中，我发现之前的担忧是多余的了，这样的教学设计确实是立足于我对学生各方面能力的了解，立足于班级学生参与学校活动的实际情况的，这是最适合我们的班情的一节课。
三、教学是一门遗憾的艺术，再优秀的教师课堂也会存在瑕疵，完美无缺的课堂是不存在的。所以，上完课我也意识到自己的课可能会存在以下不足之处：习作教学课上有些东西比较难以预设，由于水平有限，课堂上我的评价语言可能还不到位，课堂上一些生成的东西也没能及时处理好。另外，课堂上受时间限制，我只让学生完成新闻报道标题和导语两部分的写作和讲评，把主体和结语部分的写作与讲评留到另一节课来完成，所以这两部分的学习没能在课堂上得以呈现，感觉有点遗憾。可能有的老师会认为习作前的这种指导会限制学生的思维，让习作变成一种固化模式，应让学生自己习作，但我个人认为中年级学生对写实作文还是比较茫然，比较无从下手的，所以我的做法是先给学生一根拐棍学走路，等他们羽翼丰满了，再翱翔到更加广阔自由的习作天地中去。
第二篇：学写新闻报道教案
《学写新闻报道》教学设计
教学目标：
1引导学生学习例文，学会新闻报道的写法。
2、通过新闻报道的习作，对高年级学生语言概括能力进行培养。
3、培养学生关注身边生活的习惯，培养学生在语文实践活动中学习语文的能力。教学准备：
1、留心观察或积极参与学校最近举行的重大活动，也可以班级组织一些体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、作文、辩论等）
2、收集各类报刊，注意浏览上面的新闻报道。教学过程：
一、谈话导入
1、（出示）“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”前几天，老师让大家留心了一下各类报刊，说说看你知道最近发生了哪些事吗？（学生畅谈）
2、同学们知道得还真不少，有最近我们国家发生的一些事，还了解国外的一些动态，真是“秀才不出门，尽知天下事”啊！刚才大家讲的这些新鲜事用一个词来说，叫什么？（新闻报道）
3、看来，一则好的新闻报道会让人们了解你身边发生的事。想不想学写新闻报道？（揭题：学写新闻报道）
二、学习例文，了解新闻的特点
（一）、怎样写好新闻呢？《诗经》曰：它山之石，可以攻玉。（出示例文）我们先来看看课文的这篇新闻报道是怎么写的？它有什么特点呢？让我们读读课本上这篇报道，你一定会有启发。A、题目
1、轻声读例文，说说这则新闻报道的内容是什么？
2、其实它的内容在报道中有醒目的表示，谁找到了？（生读标题）也就是说，新闻报道的题目就已经告诉我们报道的主要内容了，再去对照全文读读，体会这一特点。（师相机板书：题目 突出主要内容）
3、这个新闻报道的题目形式上与我们平时看到的题目有什么区别？（有两行）老师告诉大家，这上面的一行叫——主标题，下面的一行叫——副标题。如果还有一个题目在主标题的上面——引题。
4、新闻报道的这标题的学问还真不少，每个词语都代表了它的意义所在。为什么它会有这些特点，从中你看出了什么？联系我们看报纸时的实际想想。（吸引人的注意力；报纸多，节省时间，吸收大量信息„）
B、开头
1、自由读读第一段，写了什么？（板书：主要内容、交代结果）
2、题目已经写了内容了，这里又写了新闻的内容，有什么不同吗？（还写了新闻的时间、地点以及其他情况）C、中间、结尾
1、第二段写了什么？
2、它与我们平时写的比赛经过有什么不同？看，老师这里也有一段关于篮球比赛的段落，你比较一下。（板书：语言简洁 大致经过）
3、结尾可以怎么写？（板书：相关信息）D、根据板书小结新闻报道的特点
（二）、（出示三则新闻报道）看看，老师分别是从报纸上截取下来的几则新闻，读一读，再来体会新闻的特点。
三、选择材料，指导写作
1、在我们的学习生活中，也经常会有一些精彩的活动，今天就让我们也来当回小记者，把这些活动用新闻报道的形式写下来。先闭上眼睛静思默想片刻，有哪些是值得你去写的？（写字、朗诵、歌唱、拔河、篮球比赛„„）
2、想好了，就跟小组的同学去交流交流，你打算写什么？怎么写？
3、在练说的过程，你发现哪一部分相对较为困难？（标题和经过）A、指导写标题
1、看，老师这里有几个新闻标题
2、看这么多个标题，有什么感受？（同一件事，标题可以有各种不同的写法）
3、你觉得你选事件的标题可以怎么拟，说给同桌听听。B、指导写中间经过部分
1、根据刚才同学的讲述，你说说你觉得他说时有什么缺点？
2、以上两点是要避免的，写比赛是语言要简练，要把比赛双方胜败的原因概要地介绍出来，并且能相对的“点面”结合。
3、再指名练说，师生共同点评。
四、学生习作，师巡视指点。
快抓紧时间，让新闻报道早早地给大家阅读吧，现在就动笔写！
五、细致修改，认真讲评
（一）自查自改
文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之处进行修改。把习作初稿写得更完美。
（二）邻座交流
同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议。看看写出新闻报道的特点没有。
（三）小组评议
写同类型题材的同学在一起交流，评一评你这组写的最好的，好在哪。互相取长补短。
（四）全班点评
1、展示佳作、病文
2、共同赏析，取长补短
（五）自主修改
根据刚才的评析，进一步对自己的作文进行修改，然后当回小记者向别人报道一回。板书：
学写新闻报道
题目
突出主要内容 开头
交代结果
中间
语言简洁 大致经过 结尾
相关信息
第三篇：《学写新闻报道》课堂教学实录
《学写新闻报道》课堂教学实录
[摘要]《学写新闻报道》是第三学段的习作教学内容。教学《学写新闻报道》按照认识新闻报道――了解新闻报道――实践新闻报道――写作新闻报道――讲评新闻报道的顺序展开教学，目的是让儿童了解新闻报道的言语特点，掌握新闻报道的基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。
[关键词]新闻报道课堂教学实录
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-005
目标预设
1.让儿童了解新闻报道的言语特点。
2.引导儿童掌握新闻报道基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。
教学过程
第一板块：认识“新闻报道”
师：孩子们，知道什么是新闻吗？
生1：讲的是南京发生的事情。
生2：讲的是我们夫子庙小学里举办的活动。
师：说得不错，还差一个关键要素。
生：说的是最新发生的事情。
师：说得好，“最新”是新闻的生命力。知道吗？将这些新闻用文字记录下来，发表在报纸上，发布在电视和广播里，这就是新闻报道。知道新闻报道都是什么人写的吗？
生：记者写的。
师：想当记者吗？那可是无冕之王哦！这节课，我们就来当当小记者，学习写新闻报道！（出示PPT）
第二板块：了解“新闻报道”
师：新闻报道是文章，我们课文也是文章，这文章与文章之间到底有什么区别呢？（出示课文《天火之谜》的图片，略）学过这篇课文吗？主要讲的是――
生：讲的是科学家富兰克林利用“风筝实验”证明雷暴只是普通的放电现象的故事。
师：正确，课文是作家写的！可是到了新闻记者笔下，会怎么来写这件事？（出示PPT）
“上帝的怒火”纯属无稽之谈
――富兰克林用风筝实验揭开天火之谜
7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实验”实验证明只是普通的放电现象。
当天下午，暴雨将至，富兰克林在教堂顶上将一只拴着细铁丝的风筝放上天空。风筝线是由麻绳做的。他还在麻绳下端结上一段丝带，在它们的接头处系上一把铜钥匙。当风筝掠过一片乌云时，麻绳上面的纤维都竖了起来，这是麻绳带电的信号。风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆。富兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色的火花。“风筝实验”向世人宣告，雷暴就是人们熟知的放电现象。
当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主教以及当地数百名科学爱好者。
▲对比标题
师：新闻标题和课文标题有什么不同？
生：新闻报道有两个标题。
师：对，上面的叫正标题，下面的叫副标题。如果你是读者，看了正标题，你有什么想法？
生：我感到好奇怪，“上帝的怒火”是什么？
师：对呀，正标题就是让你产生疑惑，就是为了吸引读者的眼球！（出示：正标题吸引眼球）如果你是读者，看了副标题，你有什么想法？
生1：天火之谜的谜底是什么？
生2：富兰克林是怎样用“风筝实验揭”开天火之谜的？
师：对呀，这就是本篇新闻报道的看点！（出示：副标题揭示看点）孩子们，这就是――新闻标题（出示）有了好的标题，新闻报道就成功了一半！
▲对比导语
师：这是课文的开头，（出示课文一二自然段，略）可是写成新闻报道，开头变成了这样――（出示）
7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实验”实验证明只是普通的放电现象。
师：作为读者，从这短短的开头读出了什么？
生1：我读出了时间――7月23日下午4时。
生2：我发现了事情发生的地点――波士顿大教堂顶上。
生3：我知道了新闻人物是富兰克林。
师：时间、地点、人物――这是新闻的三要素。
生：我读出了富兰克林通过“风筝实验”来证明雷暴只是普通的放电现象。
师：这是在概括事件。
生：我知道了雷暴只是普通的放电现象。
师：这是在揭晓结果。孩子们，新闻报道的开头虽然短小，但是必须――（出示）交代要素，概括事件，摊出结果，这一段就是――（出示）新闻导语。
▲对比主体
师：同样是写“风筝实验”，课文和新闻报道有什么不同？（出示，略）
生：课文要比新闻报道详细得多！
师：不错，我们再将这两个片段中关于“风筝”的文字抽出来比一比：这是课文中的描写――（出示），谁来读一读？
生：“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个‘之’字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”
师：这是新闻报道中的片段――（出示），谁再来读一读？
生：“风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆，富兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色的火花。”
师：对比这两个片段，你又发现了什么？
生：我发现了新闻报道叙述事情非常简洁，没有生动的描写。
师：在新闻报道中，应该将笔墨集中在主角身上，同时叙述又不能太冗长，必须做到简练清楚。（出示）瞄准主角，叙述简练。这就是一篇新闻报道的主体部分！
▲对比结语
师：这是课文的结尾――（出示，略）讲了些什么？
生：富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。
师：说的都是未来！可新闻报道只能说当时情况，看看它又是如何收尾的？（出示）谁来读一读？
生：“当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主教以及当地数百名科学爱好者。”
师：同样是结尾，有什么不同？
生：课文说的是事件的未来进展，而新闻报道却在补充交代当时的情况。
师：对呀，新闻报道的结尾总是在――补充说明相关情况，这就是一篇新闻报道的――结语。孩子们，一下子学了这么多知识，是不是有些乱了？我们不妨来梳理一下――（出示，学生齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。
结语再把相关补，读者一定把你赞。
第三板块：实践“新闻报道”
师：新闻报道怎么写，了解了吗？我们来现场测试一下！（出示）这是一组新闻报道的标题，你能从中找出正标题和副标题吗？
生：我觉得正标题应该是“篮球场上的拼搏”！
师：有不同意见的吗？
生1：哪一场篮球赛没有拼搏？我觉得这个标题不能吸引眼球！
生2：我觉得“我市第9届小学生男子篮球比赛结束”可以做正标题。
师：说说原因吧。
生：结果怎样，大家都想知道！一看题目，就想接着往下读！
师：真厉害！我赞同你的意见！那么副标题呢？
生1：记一次激烈的篮球比赛！
生2：我觉得不对，作为普通的作文题目还可以，但作为新闻报道的副标题，一点看点都没有。
师：那最有看点的副标题是哪个？
生：东城小学男篮获得冠军。
师：同意吗？那我们的这篇新闻报道就有标题了！（出示，学生齐读）
我市第9届小学生男子篮球比赛结束
――东城小学男篮获得冠军
师：这是这篇新闻报道的四个部分，看看哪是导语部分，哪是主体部分，哪是结语部分。（出示）
生：第三部分是导语！
师：愿闻其详。
生：第三部分交代的时间、地点、人物、时间、新闻事件以及事件结果，符合导语的要求。
生：第一部分是主体，东城小学是冠军，应该成为新闻主角，这一段就是写东城小学男子篮球队在比赛中的表现的。
师：说得好！
生：我觉得第四部分也应该是主体，这部分写的是南京路小学男子篮球队的表现，尽管是亚军，也应该是新闻主角。
师：我同意！不过，第一部分和第四部分都是新闻报道的“主体”。那么谁先谁后呢？
生：我觉得东城小学男子篮球队获得，应该排在前面，南京路小学男子篮球队作为亚军，就得排在后面！
师：不错！剩下的第二部分自然就是新闻报道的――
生：结语！
师：看看，这结语补充说明了什么？
生：补充交代了这场球赛参赛球队数量，还有第三名和第四名的获奖球队。
师：看看，这一篇新闻报道就出炉了！（出示下图）
孩子们学得真不错！看来写好新闻报道的要诀已经熟烂于心了！我们再来巩固一下――（出示，学生齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。
结语再把相关补，读者一定把你赞。
第四板块：写作“新闻报道”
师：掌握写好新闻报道的要诀，现在就可以当个小记者了。瞧瞧，机会来了――（出示）谁来读一读？
生：最优秀的小记者们，你们在哪里？《金色校园》关注新鲜的校园活动信息，推介校园新人新作。只要你具有一定的写作能力，只要你会写新闻报道，我们就欢迎你加盟！
师：想成为小记者吗？
生：（异口同声）想！
师：我们就来现场考察一下吧？（出示）
请大家根据自己的需要，任选其中的一项来完成一篇新闻报道。
（学生独立写作）
第五板块：讲评“新闻报道”
师：经过半个小时的写作，同学基本上完成了这篇新闻报道。下面我们就来比一比，看谁能够成为――小记者！（出示）这次比拼我们分成四个环节：
第一个环节：拼标题。
师：请回忆一下，对于标题，我们提出要求是――
生：正标题吸引读者，副标题直指看点。
师：（出示）谁是盛雅男？骄傲地读出你的新闻标题！（盛雅男读）说说看，你的标题为什么能够入选？
生：我觉得正标题能够吸引读者眼球，副标题能够展现出这篇报道的看点。
师：因为你理解了新闻标题的内涵，所以你的标题引人入胜！我们再看看下面两个标题，问题出在什么地方？
生：第二个标题中正标题没有问题，副标题只出现了“男子第一名诞生了”，没有提到男子第一名是哪个班级。
师：我们就是五（7）班的同学，都知道第一名是我们班，可是其他读者不知道呀。
生：而且女子第一名也是看点，却没在副标题中出现。
师：作为小记者，首先要客观，不能因为获胜者不是自己班级，就不去报道。我们再研究一下第三组标题。
生：我觉得正、副标题应该交换位置。
师：说出你的理由。
生：安南感叹：“世界失去了一个勇敢的声音。”只要一读立马就会勾起读者的阅读欲望：“勇敢的声音”是谁的声音？作为联合国秘书长，为什么要这么说？
师：所以副标题改成正标题是非常合适的。
生：“艾滋病小斗士”逝世，就是这篇新闻报道的看点，做副标题恰到好处！
师：这样的修改让人心服口服，我想犯错的小作者心里也会非常感谢你。请大家切切牢记：新闻报道的正标题一定要――
生：吸引读者！
师：副标题必须――
生：直指看点！
第二个环节：拼导语。
师：拼过标题，下面我们该拼什么？
生：拼导语。
师：新闻导语的要求是――（出示）
生：交代要素，概括事件，揭示结果。
师：优秀的导语在哪里？（出示）
请陈卓妍和单雨欣同学上台读读自己的导语！（两学生分别读）导语好在哪里？
生：两条导语将事情发生的时间、地点、人物都交代清楚了，而且导语中概括了新闻事件，并说出了事件的结果。
师：再看看一位同学的导语――（出示）有什么问题？
2001年6月1日，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，其中也包括联合国秘书长安南。
生：只有结果，没有事件过程。
师：能说得更清楚些吗？
生：恩科西什么而死的？这才是这篇新闻报道最想让读者知道的！
师：掌声响起来！看来新闻导语虽然很短，但是一定要――
生：交代要素，概括事件，揭示结果！
第三个环节：拼主体。
师：下面我们进入新闻主体比拼的环节，要求是――（出示）
生：瞄准主角，简述表现。
师：我在批阅大家的习作时，发现有两位同学的导语最能体现这样的特点。掌声有请周雨桐同学。（出示，略。学生读）
生：“五（7）班的男生因经过长时间的训练，跳绳时个个精神饱满，能很快进入状态，虽然中间有间隔，但间隔的时间较短，次数较少，最终一共跳了206个，位居全年级第一。五（3）班的女生们因在赛前做了许多准备，跳绳时能够保存体力，甩绳力度均匀，为此位居全年级第一。”
师：掌声有请李文茜同学――（出示出示，略。学生读）
生：“因为患有艾滋病，9岁那年，小恩科西上学遭到大多数老师、学生和家长的反对。由于媒体的干预，他才顺利地背上书包走进学校。恩科西得知自己身体的病情后，不是悲观消沉，而是更努力地面对生活。他曾多次应邀到世界各地出席艾滋病研讨会。他反复呼吁：“我希望政府向携带艾滋病孕妇提供药物，并且人们不应该对艾滋病人另眼相看。他们需要被关爱，拥抱艾滋病儿童不会传染。”他的每次演讲都震撼人心。”
师：这两段文字，都有一个共同的特点，那就是――
生：瞄准主角，简述表现。
师：可是，在这一个环节，也有不尽如人意的习作，我们大家都来帮帮这位小作者吧！（出示）
生1：我觉得作者没有瞄准主角来写，将第二名、第三名都写了，主角的地位没有凸显出来。
生2：因为写了其他获奖者，所以主角的赛场表现几乎没有描述。
师：这两位新闻评论员很专业，一下子发现了问题所在。在这篇新闻报道中，新闻主体的写作环节出的问题最多，希望大家在下面的修改中切记――
生：瞄准主角，简述表现。
第四个环节：拼结语。
师：现在到了最后的环节――
生：拼结语。
师：新闻报道的结语要求是――
生：相关情况，补充说明！
师：一篇新闻报道，相关的情况很多，到底应该“补充说明”些什么呢？看看这两篇――（出示）请熊英吉上场！
生：“在恩科西去世后，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉都非常痛切。”
师：这样补充，对这篇新闻报道有什么作用？
生：两位名人的痛切，更说明了恩科西抗击艾滋病魔的榜样作用！
师：这样的补充必不可少，让这篇新闻增色不少，掌声鼓励他！再请寇明睿登场――（出示）
生：“另外获男子第二名的是五（3）班，第三名的是五（1）班，女子第二、三名分别为五（5）、五（4）班，其差距很小，双方实力相当，值得一看。”
师：这样的补充有必要吗？
生：有必要！让读者了解到更多的相关信息，知道了比赛的整体情况。
师：有一位同学是这样补充说明的，大家看行吗？（出示）
当时，在场的还有各班的班主任，体育老师刘老师、金老师„„
生：不行，因为读了这条新闻，不知道体育老师刘老师、金老师是谁。
生：我觉得也不行。这条补充说明，好像与跳绳比赛关系不大！
师：都是补充说明，为什么这个就不行呢？
生：因为没有考虑到读者的需要。
师：读者需要，说得太好了！新闻就是写给读者看的，读者才是新闻报道的上帝！孩子们，现在知道结语部分要“补充说明”些什么了吧？
生：明白了。
师：孩子们，在比拼中，自己赢了几局？全部通过的，为自己鼓鼓掌！还有环节没有通过的，再改一改，相信你也可以当一个出色的小记者！这堂课就要结束，让我们再一次回顾写好新闻报道的要诀――（齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。
结语再把相关补，读者一定把你赞。
（责编韦雄）
第四篇：学写新闻报道
与球共舞
2005年11月20日，天气虽然寒冷，但万科四季花城业主俱乐部篮球馆内却热气腾腾，加油声、叫好声此起彼伏，万科全运会的排球赛事即将打响。首先开赛的是女子排球，场上的选手们个个巾帼不让须眉，虽然她们不像男子比赛那样跳起扣杀，但是场上场下依然一片紧张与火热，加油声不断！“妈妈，加油”“妈妈，好样的”六岁的小业主兆田晔大声叫喊着给妈妈加油。这场比赛每个队伍打得都较有韧性，虽然不是专业但对每一个球都敢打敢拼，积极跑位，两队共同为场下的观众奉献了一场精彩的比赛。
女子比赛结束，男子排球赛登场。双方运动员出场时，场下的亲友啦啦队高声欢呼，给双方队员热烈的掌声。比赛正式开始，A队的发球质量很高，不断给B队制造麻烦，但B队的不也甘誓弱每球必抢，或是高位拦网或是倒地救球，虽然不是专业，但是玩的就是高兴，重要的就是参与。由于双方水平相当，拼的就是赛场比赛精神了，谁能坚持住，谁打得更有耐性，谁将会赢得比赛。最后，A队在二号主攻手一个短平快的扣杀下，赢得了比赛。
颁奖结束时，大家脸上都挂着汗珠，衣衫也已经浸透，但业主王女士依然畅言：“太好了！这样的比赛真是让人心里兴奋啊！去年比赛时我们刚刚组队，经过一年时间队友之间的配合更加默契了，明年我们还来参加！”
为了更好地提高同学们的身体素质，丰富同学们的校园生活，促进各班的排球技术与感情交流，举行了五年级组排球赛。
3月9九日上午，我系代表队与计科系代表队进行了比赛。在整个比赛期间，加油助威声响整个球场，在同学们的加油助威声中，场上的队员更是拿出了百分之二百的精力和毅力，努力去争取更好的结果，领先不骄傲，落后也不气馁，我系队员积极配合，因此不时出现精彩的接球和扣球，在最后一个决胜球时，更是精彩万分，球来回被垫了数次，全场观众的心随着球的来回而跳动着，所有的焦点都集中在这个来回跳跃的排球上。最后，我系以一分之差失掉比赛。
虽然我系没能赢得比赛，但同学们在比赛中所表现出的体育精神，不怕苦，不怕累，锲而不舍的海高精神难能可贵，这种精神比取得的成绩更重要。
我系同学在比赛中努力拼搏，展现出了当代大学生良好的体育素质和精神风貌，这也是我们在以后比赛中所要提倡的。
用激情演绎排球精神
——北交大队为PK西政队热身
“流汗，充满活力，这就是排球的精神。”北交大陈永发教练激情地说。今天早上，北京交通大学男排在西南政法大学体育馆进行了两个多小时的赛前训练。
上午8时，北交大男排队员矫健的身姿给空荡的体育馆注入了青春的强劲。参赛的12个队员分成两组，在教练的指导下进行了较低强度的训练。此次训练重在热身主力队员，强调传球的组织性和发球的攻击性。今晚他们将在此客场迎战东道主西政队，本次比赛是中国首届大学生排球联赛8进4的第2场比赛。此前，北交大队在10月29日主场迎战西政时以1：3失利，但今天队员们的精神饱满而放松，上次的失利对他们并没造成多大的影响，“我们感觉状态很好。”队员们轻松地回答道。
据陈教练介绍，他们是11月9日从北京到达重庆的，已经在西政进行了两天的适应性训练，基本熟悉了这里的环境。尽管南北气候有较大差异，但他们表示不会对比赛的发挥有太大影响。有3个主力队员都将带着伤病迎战今晚的比赛。他强调：“排球赛不仅仅是竞争，更重要的是一种坚持的毅力，一种拼搏的的排球精神。”
美国女排战胜浙江女排取得访华友谊赛三连胜
新华网杭州３月２８日电（记者方列）２８日晚，来访的美国女排在杭州体育馆以总比分以３：２战胜了浙江开元女排，取得了访华友谊赛的三连胜。
五局的比分分别是１９：２５、２５：１７、２７：２５、２５：２１和１１：１５。
第一局，浙江队很快进入状态，以８：３领先，并在随后的比赛中一直保持领先，拦网和进攻的成功。
率都很高。美国队拦网成功率低，进攻失误多，被浙江队毫无悬念地取得了第一局的胜利。
第二局，似乎是第一局的翻版，只不过换了个个，美国队开场便确立了优势，利用出色的身体素质，加强了拦网，减少了进攻失误，轻松取得第二局的胜利。
第三局，美国队和浙江队都很想拿下本局比赛，双方的比分一直都咬得很紧，比分差距没有超过两分，但在最后，美国队凭借稳定的发挥，取得胜利。
第四局，浙江队队员受上一局比赛的影响，一开始就多次出现失误，美国队趁机拉开比分。浙江队虽然在随后的比赛中表现得十分顽强，但迫于比分相差悬殊，最终丢掉了比赛。
第五局，由于胜负已定，双方都换上了替补队员，紧张气氛也谈了许多，最后浙江队以１５：１１取得了第五局得胜利。
北京奥运会火炬接力启动仪式隆重举行 奥运官方网站3月31日讯 北京奥运会火炬接力启动仪式今天在天安门广场隆重举行。中共中央总书记、国家主席胡锦涛宣布火炬接力启动，中共中央政治局常委、国家副主席习近平，中共中央政治局常委、中央政法委书记***出席仪式。
花海迎奥运，圣火递北京。首都北京晴空万里，春光明媚。上午10时许，天安门广场彩旗飘扬，洋溢着一派喜庆气氛。首都各界6000多名干部群众代表与国际奥委会官员、希腊奥委会官员、外国驻华使节来到仪式现场，共享国际奥林匹克大家庭的这一盛会。首都文艺团体载歌载舞，群众团体表演的健身节目高潮迭起，广场成了一片欢乐的海洋。
10时58分，胡锦涛、习近平、***在中共中央政治局委员、北京市委书记、北京奥组委主席刘淇，中共中央政治局委员、国务委员、北京奥组委副主席刘延东，中央书记处书记、中央办公厅主任令计划，全国人大常委会副委员长华建敏，全国人大常委会副委员长、北京奥组委副主席陈至立，全国政协副主席邓朴方、孙家正、林文漪等领导的陪同下，一起步入仪式现场，身穿民族服装的各族群众在两侧夹道欢迎。
11时，军乐声中，200名仪仗队旗手高举中国国旗、国际奥委会会旗、北京奥运会会旗步入仪式现场。
11时05分，全场起立，现场奏响中华人民共和国国歌、奥林匹克会歌。
中共中央政治局常委、国家副主席习近平，中共中央政治局委员、北京市委书记、北京奥组委主席刘淇分别致辞。第29届奥林匹克运动会协调委员会主席维尔布鲁根宣读了国际奥委会主席罗格的贺信。
11时40分，胡锦涛在刘淇的陪同下，迈着稳健的步伐，走上仪式台。3名圣火护卫人员在仪式台上用引火棒从火种灯中引出火种，点燃火炬，交给刘淇。刘淇手持点燃的火炬缓步走到胡锦涛面前，将火炬交给胡锦涛。
胡锦涛举起点燃的火炬向在场的观众展示，现场顿时爆发出热烈的掌声和欢呼声。胡锦涛神态庄重，健步走到圣火盆前，在众人的注视下，用火炬点燃圣火盆。奥运圣火顿时熊熊燃起，与猎猎招展的五星红旗在天安门广场交相辉映。随后，胡锦涛把火炬交给了著名运动员、火炬手代表刘翔。
11时44分，胡锦涛庄严宣布：北京2008年奥运会火炬接力活动启动！霎时，万羽白鸽腾空而起，五彩气球直上蓝天，仪式现场掌声雷动，锣鼓喧天，一片欢腾。
第五篇：《学写新闻报道》教学设计
《学写新闻报道》教学设计
黄岛区滨海中心小学 李照香
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》（苏教版）六年制五年级下册第三单元习作3。【教材简析】
《学写新闻报道》是苏教版五年级下册习作3的内容，习作要求作前学生搜集几条自己感兴趣的新闻，留心最近学校开展的活动或社会上发生的新鲜事，为本次习作充分积累素材。然后要求学生能按照新闻报道的方法，写一篇新闻报道。教材共分三个部分：第一部分是一则报道的例文。第二部分要求对照例文，简要地介绍了新闻报道的写作特点。第三部分则提出了本次习作的要求。本次习作是为了贯彻新课标高年段目标中“养成留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”的年段目标要求。
五年级下学期大部分学生已经能够读懂写作要求，自己分析写作要求，能从中抓住重点，从而筛选写作内容。本次训练的新闻报道，学生生活中接触的较多，但是很少有学生关注，对于新闻报道语言的要求，对于少数学生来说有一定的难度。
【教学目标】
1、引导学生在阅读例文的基础上，感悟新闻报道的写作特点。
2、指导学生新闻报道的习作，创作写作情境，激发学生对新闻报道写作的兴趣。
3、引导学生关注身边发生的事，培养在语文实践活动中学习语文的能力。
【教学重点】：在学习例文的基础上，了解新闻报道的特点，会进行新闻报道。【教学难点】：能用简洁的语言文字，将要报道的内容写清楚。【教学准备】
1、留心观察或积极参与学校最近举行的重大活动，也可以班级组织一些体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、作文、讲故事等）。
2、收集各类报刊，注意浏览上面的新闻报道。
3、多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1、播放《黄岛新闻》视频，引导学生观看，初步感知新闻的特点，激发学生的习作欲望。
师：老师给同学们播放一段视频，请认真看，你从中知道了几件事？
师：刚才这段视频虽然时间很短，但我们却知道了5件事。（指生回答）在这么短的时间就可以了解这么多的新鲜事，我们把这些新鲜事用一个词来说就是“新闻报道”，教师板书。
师：咱们把这个词齐读一下吧。新闻，又叫消息，是对新近发生的有社会价值的事实的报道，它的特点是“新、真、快、短”。
2、引导学生发现生活中的新闻报道，感知新闻报道的作用。
师：昨天老师让同学们回家搜集新闻，请你举起手中的新闻展示一下。你的新闻来自哪里？指生说：电视、报刊杂志、网络、收音机、手机等等，大屏出示新闻报道途径的图片，引起学生对新闻报道的兴趣。
3、师：新闻有大有小，大到国家事、天下事，小到班级事、身边事。而新闻报道能让我们足不出户就了解这么多大小事情，真是“秀才不出门，便知天下事”。今天，李老师就和同学们一起来学写新闻报道，让我们也来当回小记者把学校、班级、家庭、社会中发生的新鲜事告诉大家。补写课题“学写新闻报道”，板书“学写”。
【设计意图】兴趣是主体对客观事物保持的敏感而积极的心理状态，兴趣更是习作起步阶段不可忽视的因素。“写话、习作”教学应首先使学生保持对写作的热情。“课标”对第二学段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”。“新奇有趣、印象最深、最感动”势必给学生提供“写话、习作”积极情感的支持。因此，此时调动学生写作的兴趣是最有必要的，毕竟新闻对孩子来说感觉是枯燥的。
二、学习例文，领悟写法。
1、师：怎样写好新闻报道呢？《诗经》曰：它山之石，可以攻玉。拿出你搜集的新闻，以小组为单位讨论“新闻有几部分组成”，然后选代表交流。
2、交流刚才的问题。
师：哪个小组想把自己搜集的新闻同大家分享？（大屏展示新闻1-2）根据学生交流教师相机板书和补充。
3、结合课本中的例文，再次感知新闻报道的结构特点。
师：老师也带来了一则新闻，请快速默读，帮老师找出新闻的标题、导语、主体、结尾。（指生交流，屏幕上依次显示）
4、学习写新闻的标题。
（1）师：再次默读新闻，你知道新闻报道的内容是什么？指生回答。
师：你怎么会有这么快的发现？会读书的孩子一定发现了，标题浓缩了新闻的最重要内容。（师相机板书：重要内容）
（2）师强调：再看这个标题，你还有什么发现？（有两行）老师告诉大家，这上面的一行叫主标题，下面的一行叫副标题。
（3）师：新闻报道标题的学问还真不少，每个词语都代表了它的意义所在。为什么它会有这些特点，从中你看出了什么？联系我们看报纸、看电视时的实际想想。（吸引人的注意力；报纸多，节省时间，吸收大量信息„）
（4）看来，一个好的新闻标题不仅会瞬间吸引人的眼球，还能吸收大量信息，怎样写好标题呢，大屏出示一段文字，请学生学写标题。
老师这里有一段学校的报道：“春季是火灾高发季节。为进一步提高学生的自救自护能力，2015年3月12日下午，学校全体师生集合在学校门前主路两侧，组织进行了灭火器使用培训及灭火演练活动。
下午2:30，师生来到指定位置。42具灭火器和两个用于灭火演练的火堆早已严阵以待，师生屏住呼吸做好演练的准备。首先由学校分管安全的罗兆杰校长向大家介绍了灭火器的工作原理，对灭火器提、拉、握、压的操作步骤进行了详细的讲解与操作。接下来，王成功主任组织学校的教师义务灭火队和部分学生进行了灭火演练。在演练中，师生能够按照准备的操作步骤进行灭火作业，达到了培训和演练的目的，取得良好的效果。
通过这次培训和演练，广大师生提高了火险意识和扑灭初期火灾的能力，为保障师生安全的工作和学习提供了有力的安全保障！”
（5）展示讲评。师：看这么多个标题，有什么感受？（同一件事，标题可以有各种不同的写法）
5、过渡：了解了新闻报道标题的特点，我们再走入正文，你又会发现什么？学生自主交流。
（1）导语部分：题目已经写了内容了，这里又写了新闻的内容，有什么不同吗？（还写了新闻的时间、地点以及比赛的结果，这就是新闻报道的导语）（板书： 主要事件）
（2）主体部分：它与我们平时写的比赛经过有什么不同？（板书：大致经过）（3）结尾部分。（板书：
相关信息）
6、根据板书小结新闻报道的特点。
【设计意图】读写结合历来被认为是习作教学的一条非常成功的经验，而且许多老师对此也发表过自己的观点，特级教师丁有宽、于永正等就十分注重读写结合，他们让学生在一篇篇的例文中，一次次的去模仿，创新。“范文引路”有助于学生走上一条由仿到创的习作之路。这节课上，我先让学生去读例文，引导学生把学生的注意力引向新闻报道的两个主要特征——一是题目要突出报道的主要内容；二是先写结果，后写事情的大体经过。在学生初步悟出这两点后，教师归结出新闻报道的各个组成部分的特点。并揭示新闻报道这种应用文体的“新、真、短、快”的特点，用简洁的语言，真实的内容，报道最近发生的新鲜事，顺利解决学生心中“怎么写”的困惑。
三、选择材料，指导写作
1、师：在我们的学习生活中，也经常会有一些精彩的活动，今天就让我们也来当回小记者，把这些活动用新闻报道的形式写下来。先闭上眼睛静思默想片刻，有哪些是值得你去写的？（写字、朗诵、歌唱、拔河、篮球比赛„„）
2、指生说，然后跟同桌的同学交流，你打算写什么？怎么写？
3、在练说的过程，你发现哪一部分相对较为困难？（经过）
4、指导写中间经过部分
师：根据刚才同学的讲述，你说说你觉得他说时有什么缺点？（一是过于详细，面面俱到
二是过于简洁，含糊不清）
师：以上两点是要避免的，写比赛是语言要简练，要把比赛双方胜败的原因概要地介绍出来，并且能相对的“点面”结合。
【设计意图】这一环节主要对习作中应予以重视的问题作进一步的提示，解决习作过程中的重点注意事项。而作中指导这一部分，必须减少写作的束缚，因此我为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，实现写作的个性化，让学生表达出自己的主观感受。
四、学生习作，师巡视指点。
小记者们，快抓紧时间，让你的新闻报道早早地给大家阅读吧，现在就动笔写！【设计意图】这一环节给学生充分的写作时间，让学生将自己要说的话写下来。
五、细致修改，认真讲评。
1、全班点评（1）展示佳作
（2）共同赏析，取长补短
指生交流：你觉得这则新闻好在哪里，结合新闻报道的写作要求来说。指导学生从
结构、内容、篇幅、语言等方面评析，教师适时指导。还应该怎样改进？
2、自查自改
文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之处进行修改。把自己的习作初稿写得更完美。
3、同桌交流
同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议，看看写出新闻报道的特点没有。
4、自主修改
根据刚才的评析，进一步对自己的作文进行修改，然后当回小记者向别人报道一回。【设计意图】这一环节目的是引导学生修改自己的作文。重点要做好两件事情：第一，教师要就习作初稿的修改加工做“二次指导”，修改加工不仅是对习作的完善和升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的普遍性问题作简要的提示指导。第二、通读全文，先从大处入手，看基本内容，总体思路是否具体正确，再对草稿作深入细致的修改加工。
板书设计 学写新闻报道 标题
重要内容
导语
主要事件
篇幅短小 主体
大致经过 结尾
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