八年级语文教学论文

第一篇：八年级语文教学论文

“121教学模式”在八年级语文教学中的初探

伴随着学创争上的课堂教学改革的步伐，我校全体师生弹起了“121教学模式”的主旋律。深化了课堂教学改革，优化了课堂教学过程，激发了学生的学习兴趣，提高了教学成绩。现将自己在教学实践中的初探谈一谈，一、做好课前（约10分钟）的自学预习

课前预习，是学生超越已有知识的范围，跨越未知领域的学习，它是激发学生自学兴趣的伊始。一般要求学生：初读课文了解文章大意，自学生字新词，理清文脉。

1、抓住文中的中心词引导预习

课文中的重点词往往都是作者经过反复推敲、精雕细刻之笔，是课文的精华，也是作者的写作目的。我在讲《奇异的激光》之前，诱导学生抓住课题中“奇异”一词来贯穿全文：为什么说它是“奇异”的光？“奇异 ”在何处？如此收到了“一石激起千层浪”的效果。

又如《飞夺泸定桥》一文抓住关键词“飞夺”，红军为什么要夺桥？怎样夺桥？夺桥的结果怎样？这样既理清了文脉，又抓住了重点内容，起到了旗开得胜的效果。

2、抓住文章的中心句诱导预习

课文的中心句是文章的灵魂，是作者画龙点睛之笔。如王愿坚的《灯光》开头和结尾都写到“天安门前的灯光”。预习前引导学生抓住此句来反复阅读、品味、体会，这样使学生悟出前后照应的写作方法，又抓住了文章的中心，还受到了尊敬先烈，珍惜幸福生活的教育。

3、抓住文章的中心段引导预习

文中的中心段是理解文章的关键。例：冰心的《忆读书》引导学生找出最后一段：“读书好，多读书，读好书。”

又如：《献你一束鲜花》让学生抓住最后一段“鲜花理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者吗？”„„

可见，抓住文章的重点词、中心句、关键段是“惜时增效，轻负高效”的最佳途径。

二、鼓励学生质疑问难（约20分钟）

对于学生的质疑，老师首先要抓紧时机给予肯定；接着是释疑，讲解时力求语言精炼，而后予以评定，对于能闪现智慧火花的问题，老师循循善诱，及时鼓励。

1、文中质疑

语文课是一门科学，又是一门艺术，有些文章在文中给读者留下耐人寻味的想象，极易激发读者思想浪花。如《我的战友邱少云》一文，我讲完第七自然段后，一个同学满有信心地说：“老师，我可以用人工降雨救活邱少云。”还没等我来得及回答，另一个同学又云：“他为什么不使劲往下钻，用土盖住自己。”我高兴地鼓励道：“好，多么有智谋的小诸葛亮啊！”然后让学生讨论各种办法是否可行。可见他们被邱少云的壮举感动了，学习兴趣也调动起来了。

2、文末质疑

有些文章在叙述高潮处戛然而止，给读者留下了巨大的想象空间，尤其是小学生最爱打破砂锅问到底。例：《鱼游到纸上》一文，末尾一句：“先游到我的心里。”有些同学好奇地问：“鱼怎么会游到他的心里呢？”再如《金色的鱼钩》一课结尾处，可让学生想象少年儿童年瞻仰鱼钩的情景。

类似这种文章颇多，我们要“乘借东风”，因势利导，从而不断提高课堂教学质量和自学能力。

三、训练反馈（约用10分钟）

课后反馈是对整个教学行为过程进行反思性回忆和完善，亦是对文章中心的升华。现在就课外延伸而言，如：《跳水》一文，可以向学生提出:您会想出什么办法来救出船长的儿子？孩子们踊跃计：赶快放下一个降落伞；急忙在甲板上放个气垫；迅速给水里放救生圈。再如：《乌鸦喝水》除此办法之外，您还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？此时孩子们“八仙过海，各显神通”，想出了种种办法，升华文章的主题，同时也拓宽学生的思维。

通过“121教学模式”的探索和实践，提高了课堂教学的效率，达成了教学目标，促进了学生的发展，提高了教师的业务水平，取得了可喜的成绩。我坚信在课堂教学改革大潮中，只要我校全体师生不断探索、大胆创新、勇于拼搏，我们的课堂会一节比一节理想，一节比一节完善，一节比一节精彩！

“121教学模式”在八年级语文教学中的初探 2012、7

第二篇：八年级数学教学论文

课堂教学点滴体会

魏岗学校

程平

本学期本人担任义务阶段八年级的数学教学工作，对近期的工作进行了一番盘点与反思，得到一些感触和体会。总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了。下面把我在八年级数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结。

一、转变教学理念，以新理念开新局

《新课标》倡导新的教学理念。如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的，学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学。向他们介绍初二阶段不太一样的数学课堂。如告诉他们今后的数学课要准备一些学具，材料，课堂上动手操作很多，许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等。这节课引起不少同学对数学学习的兴趣。

二、精心准备，以新方式上好每一节课

在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：

1.创设情景激发学生探索的欲望。比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。

2，对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节。

(1)教学目标的层次性。必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做一简要的说明或解释，以引起学生注意，使不同层次的学三在学习中做到心中有数。

(2)课堂提问的层次性。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的c组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心；对学习成绩较高、能力较强的A组学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。还可以把一个问题分解成识记了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。

(3)课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。对于第三层次的C组学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。对于第二层次的B组学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。对第一层次的A组学生，设计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。

(4)布置课后作业的层次性。布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对c组和B组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对A组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。

三、对不同层次的学生，做好培优补差工作

要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优补差工作。培优工作的目的，在于让一部分学有余力的爱好数学的学生的个性得到进一步发展。对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮

助他们渡过难关。对差生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效。

学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质，在学习态度上，绝大部分学生家庭条件较好，学习不主动，部分学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是以后教学中重点予以关注的。

总之，《新课标》要求我们树立新的教学理念，并在这些理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育。我在这些方面进行了初步的探索，许多地方还不成熟，有待在今后的教学实践中进一步完善，同时更希望能得到同行们的指正!

第三篇：八年级数学教学论文

八年级数学教学论文

本学年本人担任义务阶段八年级的数学教学工作，这个学年已接近尾声，借此契机，对一年来的工作进行了一番盘点与反思，偶得了一些感触和体会。总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了。下面把我在八年级数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结。

一、转变教学理念，以新理念开新局

《新课标》倡导新的教学理念。如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的，学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学。老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等。这节课引起不少同学对数学学习的兴趣。

二、精心准备，以新方式上好每一节课

在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：

1.创设情景激发学生探索的欲望。比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值。

2.突出评价方式的多样化。我在本学期试行了成长记录卡评价方式，在成长记录卡中记录了学生成长的足迹，展示了学生的个性特长，使教师，同学能及时发现闪光点。

3，对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节。

(1)教学目标的层次性。必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标。

(2)课堂提问的层次性。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的c组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心

(3)课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。

(4)布置课后作业的层次性。布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在批改作业

时，对c组和B组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对A组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。

三、对不同层次的学生，做好培优补差工作

要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优补差工作。培优工作的目的，在于让一部分学有余力的爱好数学的学生的个性得到进一步发展。对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮助他们渡过难关。对差生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效。

总之，《新课标*要求我们树立新的教学理念，并在这些理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育。我在这些方面进行了初步的探索，许多地方还不成熟，有待在今后的教学实践中进一步完善，同时更希望能得到同行们的指正!

第四篇：八年级物理教学论文

如何学习好物理实验教学

徐瑞娥

课堂教学是一种讲究效益的活动,它要求教师要高质量地传递各种信息,目前由于各种原因,造成了课堂效率的低效甚至无效,教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡,这样的传统教学表面上看,占满了课堂教学的大部分时间,教师也感到尽心尽力了,但从学生学习的效能来看,这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体,以学生发展为中心,师生共同参与教学活动,以实现课堂教学效率最大化。

物理是一门以实验为基础的自然科学,眼见不如手动,只有在实践中学习,同学们的才智和创造力才能得以发挥,学会探究性学习,能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识,而不是停留在被观察物理现象的表象上,在探究活动过程中,体验探究的乐趣,从而增强学好物理的信心。

新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理,从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律;教学过程强调发展学生的认知过程,以物理知识为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识,在课堂上让学生体会探究实验的过程,体验探究实验中的快乐和成就感,提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力,培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验,充分挖掘了学生的潜能,培养了学生的创造能力。

如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要,接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：

一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性

为了更好的学习,预习是相当有必要的,物理一般是联系生活,需要一定的生活常识。学生在上课前,要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习,大部分学生都只是翻书式,为了预习而预习,不能达到预期的效果!

主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”,在这样的预习过程当中,学生肯定会遇到很多的问题,有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决,而那些自己独力无法解决的问题,要求学生在预习过程中,积极地进行研究分析,查找各种资料,并相互交流,互通有无,利用同学之间的合作来解决。这样,既能调动学生学习的积极性,又能培养学生在学习过程中的合作精神,有助于学生正确处理与同学的关系,我们何乐而不为呢?只要带着疑问上课,多问为什么就行了,对书本上的知识联系实际多想象,对书本知识也要抱有疑问态度,并在学习中解决疑问,这样思维不但不会被束缚,反而会发展更快。

二、通过自主探索培养参与积极性

就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去主动探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。学生在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性,这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探索过程,学生在理解的基础上掌握物理知识、规律,并内化为自身的能力,对知识的掌握相对更深刻,动手能力也得到提高。

通过自主探索,学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段,由形象思维上升到逻辑思维,较好地达到培养思维品质的目标。同时有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生积极发言提出疑问,大胆创新,在交流和合作中学习。

三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神

当学生实验探索过程中遇到困难时,教师在指导过程中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面,充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论,主动与他人进行交流,善于发表自己的见解。由于人的个性差异,有些学习好的学生不愿意合作学习,认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题,合作学习可以提高每个人的能力,使大家友好相处,从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论,对学生进行合作学习的方法指导;鼓励学生主动与他人进行交流,细心地听取别人的意见,学会从倾听中博采众长,萌发灵感;鼓励他们敢于发表自己的意见,有计划地培养学生的合作技能,引导学生认真进行讨论和学习。

四、师生互动充分发挥教师的主导作用

教师是教学的主体之一,关键是教师,根本在课堂。在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教是为了不教,课堂上以很好的氛围,让学生想说敢说,说出自己的想法,说出不同的意见,教师创造条件让学生自己去发现知识,形成有效的多向交流,学生认真倾听,让课堂上学生各抒己见,教学不再单调,这样的课堂,学生才是主体,思维的灵感在不知不觉中闪现。

总之,如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的学习能力是我们大家共同关心的话题,以上只是本人在教学过程中的一点点感受

第五篇：八年级物理教学论文

浅析八年级物理教学与激励学生的关系

汪文德

初二是物理学科开始学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者——教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革,社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用,激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体,感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正,最后总结出以下几个方面。包括:①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。

一、启发性教学、奖励式授课:

在课堂教学中,充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率!

1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。其次,寻找疑点也是预习的精华,是经过反复思考,依然寻找不到解答的知识点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题做一下对照,看一看自己是否能解答。(用铅笔写)

2授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生?“干了”同学们异口同声,继而引出蒸发。

二、层次性、渐进性提问与追问:

提问的技巧对于激励性教育来说,也是功不可没。因为对于一个学困生,如果提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他。因此,提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时,首先问一个好

学生,透镜分为几种?“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生,“凸透镜具有什么特点?”此时,笔者拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好!你真棒!那么你再告诉老师,凹透镜呢?它的特点正和凸透镜相反,对吗?”“发散。”“这节课内容只要你好好听,你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后,再问他,照相机的原理是什么?要想照近景、照远景,你该怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施,调动了他的信心与积极性,以及对物理的兴趣与爱好。

三、赞许式评价:

无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新,“学习成绩差,不一定代表你笨、没有创造力。记得吗?1千米=1000米,你不就回答对了吗。再有,在学习简单机械时,杠杆的支点,动力和阻力,你找的不是都比较准吗?你纪律不好,为什么不尝试一下换位思想呢?老师、同学相信你,你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好,但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后,你不再捣乱了,相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力,别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动,原来他在老师、同学们的心中,并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信,提高了学习的劲头。从那以后,发现认真交作业的有他,认真回答问题的有他,问问题的有他,他进步了。记得在学完杠杆的应用,他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子,然后问:“这些是不是杠杆?是什么杠杆?”“你能学以致用,理论联系实际,真好。现在我们共同分析一下,找一下支点、动力、阻力,画力臂。”正是这简单的评价,赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

总而言之,激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时,时刻铭记着以师生的心理相容,心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”,不是领导,不是严父、不是法官,不是“上帝”,而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则,激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值,使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。

时代在进步,在发展,作为物理教师的我们,有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时,那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中,通过日复一日、月复一月、年复一

年的锤炼、敲击、磨砺,反复地调整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能产生强烈的核裂变效应,释放出巨大的能量,放射出灼目的光华。