永威学校先学后教当堂训练五年级数学教案

第一篇：永威学校先学后教当堂训练五年级数学教案

五年级数学《同分母分数加减法》教案

【学习目标】

1.理解同分母分数加、减法的意义。

2.理解并掌握同分母分数加、减的计算法则，并能根据法则正确地进行计算。【学习过程】

一、板书课题

师：同学们，今天我们一起来学习“同分母分数加、减法”。【板书：同分母分数加、减法】

二、出示目标

（一）出示目标。

1.理解同分母分数加、减法的意义。

2.理解并掌握同分母分数加、减的计算法则，并能根据法则正确地进行计算。

（二）齐读。

（三）师：要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好吗？

三、自学指导

（一）过渡语：下面，请大家打开课本。

（二）出示自学指导：

认真看课本128页至130页第一个做一做上面的内容，看图看文字并填空。

1.看例1和例2.（重点看红色部分的思考过程），想：分数加、减法的意义分别是什么？

2.看例3，想：同分母分数加、减法的计算法则是什么？计算的结果如果不是最简分数怎么办？如果是假分数怎么办？5分钟后，比谁做对与例题类似的题！

四、先学

过渡语：自学时，比谁看书最认真、坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。

（一）看一看。

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。

师：看完的同学请举手。下面老师来检测一下你们的自学效果。

（二）做一做。（130页上面的做一做，找两人板演）提要求：写出计算过程，并把字写规范。

生独立完成，师巡视，发现错例板书于黑板上对应的位置。

五、后教（议一议）

（一）更正

教师：观察黑板上的题，发现错了的请举手。（用不同颜色的粉笔）

（二）讨论。

1.看4道题的第一步，若对，问：认为对的请举手？为什么？ 若错，问：为什么错了？

2.提问：同分母分数加和减法的计算法则是什么？

师板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子想加减。3.看每道题的结果。若对，问：认为对的举手。

若错，问：为什么错了？（没化成最简分数）

4.小结：我们今后在计算分数加、减时，最后的结果一定要化成最简分数，并且假分数一定要化成带分数。

5.师：看加法算式，谁能说一下分数加法的意义是什么？ 生说，师板书：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。

6.看减法算式，谁能说一下分数减法的意义是什么？

生说，师板书：分数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。7.评正确率、板书，并让改错。

（三）小结。

师：今天我们学习了同分母分数的加减法，怎样计算呢？计算的结果需要注意什么？我们在做作业时，一定要注意这几点。

下面，我们就用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做的又对又快！

六、当堂训练（练一练）

1.课堂作业：

1、2题（第一行）、4题（写作业本上）1、2题（第二行）、3题（写书上）

2.练习：

6、7题（写书上）

（永威学校 周倩）

第二篇：永威学校先学后教当堂训练五年级数学教案

五年级数学《长方体和正方体的表面积、体积》教案

【学习目标】

掌握长方体和正方体的特征、表面积和体积计算公式，并能运用公式解决一些实际问题。【学习过程】

一、板书课题

师：同学们，今天来复习长方体和正方体的表面积、体积（板书课题）。

二、出示目标

师：通过复习，我们要求达到以下目标：掌握长方体和正方体的特征、表面积和体积计算公式，并能运用公式解决一些实际问题。

三、练一练

（一）出示检测要求：要求认真审题，细心做题，把字写端正。

（二）出示检测题。

1.长方体的铁盒，长18厘米，宽15厘米，高12厘米，做这个铁盒至少要用多少平方厘米铁皮？如果不做上盖呢？ 2.小军的爸爸做了一个长方体玻璃鱼缸，鱼缸长1.2米，宽0.5米，高0.6米。（1）做这个鱼缸用了多少平方米的玻璃？（2）鱼缸的各条棱都用铝合金条镶好，用铝合金多少米？

3.刘刚同学用硬纸为班上做了两个粉笔盒：正方体的盒子棱长是8厘米；长方体的盒子长9厘米，宽8厘米，高7厘米。

问：（1）哪个盒子用纸比较多？

（2）哪个盒子体积比较大？

4.一块方钢，长2米，横截面是一个边长5厘米的正方形，这段方钢的体积是多少立方厘米？已知1立方厘米方钢重7.8克，这段方钢重多少克？

（三）学生独立完成，师巡视，督促学生都在认真做题。

四、议一议

（一）同桌对改。

1.教师出示检测题完整答案，学生同桌对改，得上分数（每题25分），并统计做题情况，对全部做对的药给予表扬。

（二）讨论。（130页上面的做一做，找两人板演）

1．同桌互助交流，兵教兵，会的教不会的。（限时2—3分钟）。过渡：都弄懂的同学请举手，下面我们一起来看这几道题。2.看每道题，请做错的同学举手。并让其说出自己错在哪里？应该怎样做，为什么？

板书：长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×

2正方体的表面积=棱长×棱长×6

长方体的体积=长×宽×高

正方体的体积=棱长×棱长×棱长 3.让学生更正错题。

过渡：下面就运用今天复习的知识来做作业，比谁的课堂作业正确率高、字体又端正。

五、当堂训练（练一练）

1.一个长方体的食品盒，长10厘米，宽6厘米，高12厘米。如果围着它贴一圈商标纸，这张商标纸的面积至少要多少平方厘米？ 2.一间教室的长是8米，宽是6米，高是4米。要粉刷教室的屋顶和四面墙壁。除去门窗和黑板面积25.4平方米，粉刷的面积是多少平方米？ 3.永威小学修建一个长60米，宽40米的长方形操场。先铺10厘米厚的三合土，再铺4厘米厚的煤渣。需要三合土和煤渣各多少立方米？

4.一块长方形铁皮，长30厘米，宽25厘米。从四个角切掉边长为5厘米的正方形，然后做成盒子。这个盒子的容积又多少毫升？ 5.又沙土4立方米，要垫在长5米，宽4米的房间里，可以垫多厚？（用方程解答）

6.学校要建一个长8.5米，宽4米，深1.5米的蓄水池。这个蓄水池占地面积是多少平方米？它最多可蓄水多少立方米？

（永威学校 秦树杰）

第三篇：永威中学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式

永威中学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式

作者：办公室 文章来源：本站原创 点击数：12 更新时间：2010-6-4

永威中学课堂教学操作流程（1）提示教学目标（辅助环节）

[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

[时间] 1分钟左右

[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要

求。

[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追

求。

②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

[学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目

标。

[注意点]

①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。

（2）指导学生自学（辅助环节2）

[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影

（小黑板）让学生看。[时间] 约2分钟左右

[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方

法，从而使自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

[学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。

[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做

到三个明确：

①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要

求，届时如何检测等。（3）学生自学，教师巡视

[操作] 学生自学、操作，教师巡视。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个

学生的潜能。

[意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和

动手的能力。

[学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。[教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学

高效。[注意点]

①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

（4）检查学生自学的效果

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所

学知识进行操作。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[学生的主体地位] 学生操作。

[教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。

[注意点]

①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠

正错误，或布置他们做哪些练习等。

③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。

（5）学生讨论、更正、教师点拨

[操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

[时间] 约8—10分钟

[目的] ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。[意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作

能力。

[学生的主体地位] 学生找错误，分析错因，通过评价

讨论，寻求正确答案。

[教师的主导作用] 引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

[注意点]

学生更正后，教师要做到三个明确：

①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引

导、再补充。

③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（6）当堂训练

[操作] ①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。

[时间] 不少于15分钟。

[目的] 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都

当堂达到了学习目标。

[意义] ①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过

训练，内化为操作能力。

[学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。

[教师的主导作用] 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同

学真正做到了“堂堂清”。

[注意点] ①课堂作业的时间不少于15分钟。

②课堂作业要典型，适度和适量。

③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

第四篇：永威“先学后教,当堂训练”给我的启示

永威“先学后教当堂训练”给我的启示

我是一名从教多年的语文教师，新学期以来，我校进行课堂教学改革，掀起学习洋思中学，永威中学 “先学后教，当堂训练”的教学模式。我还在学习、模仿并努力运用这种教学模式。通过学习我有了新的体会。

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式

第一步是“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去读书，去学习，去解疑。这正是新的课标新的理念要求我们做到的。第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。

第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

二、“先学后教，当堂训练”的优点

①“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。②“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。

③“当堂训练”的优点：首先促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真，明确了学习的目的和任务。其次给学生提供了实践操作，动手训练的机会。

总之，通过一段的课堂实践，使我深深感到“先学后教，当堂训练”教学模式给我的课堂带来的巨大变化，特别是后进生学习态度的变化，让我感到莫大的欣慰。能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”，使我们每位教师的追求！

第五篇：先学后教当堂训练

浅谈“先学后教，当堂训练”

洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：

（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持

就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，•要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。•接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）•传递给学习者。发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。“先学”是发现学习的表现，而“后教”部分，在兵教兵的基础上学生仍掌握不了的问题，老师的教又是接受学习的表现。

二、“先学后教，当堂训练”易进的误区

由于是新老师，对这种模式我就像刘姥姥第一次进大观园，对什么都不懂，但对什么都感兴趣。现在回想起来，曾走进许多教学误区。

误区一：课前导入太平乏，调动不了学生的学习积极性 学校发的学习洋思资料中，对于课堂导入的要求是不要介绍时代背景和作者，原因是浪费时间。就连《教学革命》这本书上也说“三言两语引入，板书课题，或直接板书课题”。然而我发现长期以来的只是“同学们今天我们学习某某的作品”就直接板书课题，学生那种兴奋期待好奇的目光越来越少了。直到组长全老师评课时指出“你没有讲时代背景学生怎么理解这首《黄河颂》。”我才意识到其实也要根据学生的实际情况适当地讲解时代背景或作者的情况。

误区二：每节课都要留15分钟做作业

很多新老师上课的时候都为这15分钟感到头疼，有时语文课 是连堂课，如果连续布置两次作业，学生会产生疲劳厌烦感，学习效率达不到预期的目的。如果每节课都留15分钟做作业，不是意味着老师只有25分钟讲，而是意味着学生只有25钟学。以前上课前我都是设定好闹钟，手机一震动我就立刻发本子下去。结果学生普遍反映时间过得太快了，根本来不及学懂！

这个情况引起我很长时间的思考，是否每节课都必须布置作业，作业是否必须做在本子上，其他形式可以吗？一节课的目的是为了做作业，还是为了学懂？不是每堂课的知识都可以在25分钟之内学懂的。做作业的目的是为了发现问题，发现问题的目的是为了让学生学懂。可是我们却忽略了，发现问题之前还有一个前提也是让学生学懂！

三、“先学后教，当堂训练”要湛化

任何事物都是变化发展的，大自然的生存法则——不进则退。洋思人并不是提出来“先学后教，当堂训练”就一劳永逸，而是仍不断地摸索如何完善它，作为我们初学者更应如此！我们要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。前面的误区正说明了这个问题。

上面谈到的两个误区其实都有个共同点就是没有了解学情！学生走不了那么快的情况下，我们应该把步调放慢一点。学生学不了那么多的情况下，我们应该把目标放得低一些，我们应要求学生做力所能及的事情，学生学得才会自如才会快乐。

下面谈一谈我对语文课“先学后教，当堂训练”湛化的设想。我们要坚持 “自学”、“学生教学生”和“作业在课堂”这三点，只有坚持了这3点，“先学后教，当堂训练”才不会变味，变假！如何使课堂丰富多彩而不是单一枯燥关键在于“老师的教”，这也是每个老师必须修炼的地方，你教多少？什么时候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的课变成满堂灌、填鸭式。但是如果你不断总结经验教训，你会慢慢地把握好这三个度，使你在课堂上游刃有余！

语文课不难教，但是你若要教好语文课却是一辈子的学问！也许你穷尽一生也未必是一个优秀的语文老师，但这并不影响我们追求做一个优秀的语文老师！没有墨水的笔是写不出字的，作为老师要终身学习，因为你是学问的使者，是传播知识的播种机！

学科也有它自身的科情，作为一名语文教师我只能从本科目上谈谈这种教学模式，其他的科目心有余力不足。