第一篇：大学课堂教学如何实现有效管理
大学课堂教学如何实现有效管理
摘要：课堂是教师向学生传授知识的重要场所，课堂管理是教学目标实现的重要保证，本文从提高教师教学水平，建立良好师生关系，严格遵守规章制度三个方面来讨论如何实现有效课堂管理的途径。
关键词：课堂管理：教学水平：师生关系：规则
课堂管理是教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织课堂教学。课堂管理贯穿于整个课堂教学过程中。良好的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高。大学由于不同课程的特点，专业课一般采用小班化教学，课堂管理相对比较容易，教师课堂教学的重点是如何提高课堂的教学效率，让学生更多、更快地掌握知识；公共课由于采用大班教学，课堂的学习氛围、课堂的纪律对整个课堂教学顺利进行会产生很大的影响，针对不同班级的特点，采用不同的管理方法是非常必要的。
1提高教师的教学水平对课堂教学管理有重要作用
课堂管理的根本目的是提高教学质量，教学质量提高关键在教师的教学水平，同样的课程、同样的学生让不同的教师去教，效果可能大不相同。经常会出现这样的情况，同一个班的学生换了不同的教师后，班级的课堂学习氛围明显不同，学生学习态度由好变坏容易，但由坏变好就困难了。
首先，教师的教学水平与教师对教材的处理方式是引起效果不同的重要原因。这就需要教师不断地钻研教材，了解学生的特点，研究如何教学才能提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣提高了，良好的课堂秩序的形成是水到渠成的事。教师如何教学才能提高学生学习兴趣呢？首先，要尊重学生的兴趣爱好及个性，因为每个人兴趣爱好不同、发展方向不同、智力水平不同，不要强求每一个学生都达到同一水平，只要每个学生在学习过程中都有进步，能达到教学目标的基本要求，对后续学习能够有所帮助即可。因此，在有限的课堂教学时间内，教师的教学不能求快、求全，而是要根据学生的基础情况，控制住教学节奏，让绝大多数学生都能理解教学内容。教师在教学过程中要认真设计教学过程中的每一个环节，让每一概念、公式、命题都富有活力，都能激发学生学习的热情，引发学生无穷的思索，让每个学生成为学习的主人，主动参与知识的建构过程，真正做到启发式教学。如果教学中仅仅只了为了把教学内容全部讲一遍，最终大多数学生都无法理解所学知识，那必然导致学生不想听、不愿听，有效的课堂管理也就无从谈起。
其次，要合理地利用信息技术来促进教学。现代的大学生是数字时代的成长起来的，他们崇尚新技术，如果把新技术与学习结合起来会大大地提高他们的学习兴趣。研究表明，视听觉所获取的信息占人所获有信息的94%，人们大约可以记住阅读到的10%，听到的20%，看到的30%，看到和听到的50%，交谈时自已所说的70%。传统的讲授方法对大学物理教学还具有很大的作用，特别是一些复杂的数学推导过程这是多媒体显示解决不了的，但对于一些现象的解释或需空间想象能力的问题，讲授往往是事倍功半，学生听得云里雾里，这时采用多媒体技术，可以扩大了学生的认知空间和时间，激发智力活动的积极性，培养学生创造性思维的能力。
再次，要根据学生特点来处理教学内容。“教什么永远比如何教更重要”，大学物理的内容多、教学时间少，如果不分主次地教学，学生学习积极性自然不易提起来。如何使教学内容本身能引起学生浓厚兴趣是教学内容选取的关键。教学内容的选取要与学生所学专业有联系，教师要了解学生所学专业，适当把教学与学生所学专业联系起来，这样能更好地使学生融入到教学中；要结合现代物理知识、技术在实际中的应用来介绍物理学基本原理，能让学生更好地了解这些理论的现实意义；要在课堂教学中介绍科学家和科学思想方法，激发学生学习兴趣，让学生了解科学研究的过程，了解科学研究的方法。
2建立融洽的师生关系是实现有效课堂管理的关键
“亲其师信其道”这是古人总结出的教学经验，良好的师生关系能更好地促进教学，提高学生学习的积极性。良好的师生关系对于课堂管理来说可以起到事半功倍的效果，当学生尊敬一个教师，相信这个教师，他在课堂上就会认真学习，形成一种良性循环，课堂管理相对就是比较容易的事情。
由于高等教育大众化，大学生的知识基础相比以前下降较大，教师在教学中会感到困难较大，很容易会产生消极情绪，对形成良好的师生关系会产生负面影响。大班化教学由于人数太多，教师无法有效地和学生交流，无法有效地了解学生的整体学习情况，这对形成良好的师生关系也有一定的影响。
如何形成良好的师生关系呢？加强与学生的交流、关心学生、理解学生是建立良好师生关系的基础。教师与学生的交流比较少是目前的教学现状，原因是多方面的，由于交流太少，教师无法了解学生的需求和学习情况，也就谈不上关心学生和理解学生，在教学中完全根据自己的想法来进行，缺乏针对性。当教学脱离学生实际，课堂管理就很困难。因此教师要通过各种方式与学生交流，了解学生的基本情况。在大学物理教学中，我经常利用课间休息时询问学生学习情况，课堂练习时观察学生学习情况，对于学生反映的问题及时进行调整，让学生感到老师尊重他们，这样学生对教师就有信任感，课堂管理就比较容易。另外，对学生的行为要抱有宽容的态度，但不放纵他们的行为。课堂上学生玩手机或做其它事，这很难避免，但教师发现时，要根据情况采取合理的方式提醒学生，因为任何一个学生都知道这些行为是不对的，有时严厉地批评并没有什么效果。上学期，第二次上课，我上的一个班有一个学生上课玩手机，我发现后就提问他，但他跟我说不是这个班的学生是来旁听的，我也没说什么，但下课他就来承认错误，后来每一次课他都坐在第一排。这说明尊重学生可以形成良好的师生关系，有利于课堂管理。
3严格遵守各项规则是课堂管理的保证
教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂管理的依据。教师第一次上课就要向学生明确课堂上应该遵守的基本准则，给学生布置课堂上的任务，让学生课堂上有事做，就会减少他们违反纪律的次数。对于课堂上违反纪律的学生要给予适当的提醒，并有一定的惩戒。切不可对违反课堂纪律的行为不闻不问，放任不管，这样会积习难返，严重影响课堂教学。
对于大班教学，我们一般要求学生分班坐，这样便于管理，手机不许放在桌上，这样只要低头向下就有玩手机的嫌疑，对于上课睡觉等其它行为，一般用适当的方式提醒学生。不过要想管理好课堂学生的人数多少也是一个重要因此，五十人班级一眼看过去，学生在干什么很容易看到，但一百多人的班级，即使有纪律要求，实施起来也很困难。
学校对学生学习的各项规定不能严格执行也是教师无法进行有效课堂管理的一个因素，如果学生学习成绩不能过关，学校就一次次地让学生补考，一次次地增加教师的负担，学生也有势无恐了，总之，最后要让我通过的，课堂上再怎么样，你也拿我没办法。如果学校能严格学籍管理的各项规定，对所有学生一视同仁，达不到规定的学业成绩就严格处理，课堂教学管理就会容易得多，教师也不需要花更多的精力去管理课堂。现在把课堂管理的责任都放在教师身上，这无法从根本上改变学生学习现状。课堂管理的最高境界是学生培养自律的意识，而学生自律意识的培养关键是严格学生的学业管理，大学生都是成人，当他们知道各项管理规定，他们绝大多数人应该会约束自己的行为。例如，每学期都有补考的学生来找教师辅导，这些学生他们本质上是要好的，相当一部分人是由于侥幸的心理，认为即使考试不能通过，还有补考，补考不通过还有重修，重修是一定能通过的，重修不通过毕业后还能返校重修，导致他们平时学习不认真。这不是个别人的问题，在一个班级往往会形成一个小团体，导致整个班风不好。
大学生是成人，他们应该对自己的行为负责。对大学的教师来说，我们要以平等、尊重、信任的心态去对待每一个学生，增进师生交流，关注学生的需求，帮助他们成功。这样，课堂管理就会收到良好的效果。
第二篇：如何实现高中英语有效课堂教学
浅谈如何实现高中英语课堂的有效教学
黑龙江鹤岗二中 木晓庆
摘要：如何实现高中英语课堂的有效教学，一直都是广大英语教师在积极探索、实践的课题。本文主要阐述了有效教学的内涵，并从“教师专业水平，学习兴趣，师生关系，小组合作，当堂检测”五个方面，就“如何实现高中英语课堂的有效教学”进行探讨。
关键词：高中英语；课堂教学；有效教学
课堂是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识的基本途径，也是学生学习知识的主要渠道。随着新课程改革的进一步深化，教师的教学理念已然发生了转变，对“教”与“学”之间的联系有了更新的认识。课堂的有效教学既体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性。如何实现高中英语有效课堂教学成了每一位英语教师都在关注的问题，是所有高中英语教师努力的方向。
那么，什么是有效课堂教学呢？我个人认为，有效课堂教学就是指在有限的课堂教学时间内使学生获得最大的发展，教师通过采取适当的教学方式，使得学生参与学习活动的意识增强，提高学生学习英语的兴趣，使学生能够领略到成功的喜悦，在和谐融洽的教学氛围中，得到最好的发展，获得教与学的最佳效果。
随着英语课程改革的深入，英语教师想要提高课堂教学的有效性，必须着眼课堂，构建有效的英语课堂，我觉得可以从几个方面努力：
（一）提高教师专业化水平是课堂有效教学的前提 教师自身能力的高低会直接影响到课堂教学质量。新课程标准提出“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”。首先，教师要转变教育教学理念，以适应新课程提出的新要求。其次，教师要转变在教学中的角色，教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者，指导者，组织者，帮助者，参与者和合作者。另外，教师还应具备开发课程资源的能力和开放的教学和研究的工作方式。更重要的是，教师必须具备终身学习的意识和能力，不仅要精通英语知识，还要广泛涉猎各个领域，这样才能使得自己在英语课堂上游刃有余、妙趣横生、引人入胜。作为教师唯有不断成长自我，才可能更好的引领学生共同成长。
（二）激发兴趣，促进有效的自主学习
教无趣，则生必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的主观努力，只有学生对你的教学以及英语学科产生了兴趣，才会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的成绩也会与日俱进。
激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入开始。比如，在讲授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 阅读课时，在导入部分，利用多媒体向学生展示成龙为保护野生动物录制的英语视频，引入本单元话题Animals in danger 濒危的野生动物，在利用头脑风暴的游戏模式带领学生复习Page 60 Module file中要求掌握的野生动物名称 进而导入reading 话题----藏羚羊。视频资料的震撼性是可想而知的，它创设了本节课的情景，就像带领学生一起走近濒危野生动物，唤起了学生想要保护野生动物的意识。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它可以很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中，主动地探索知识。
（三）构建良好的师生关系,营造有效的学习氛围 新课程标准提出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教与学氛围”。在课堂教学过程中，轻松和谐的教学氛围和融洽的师生关系，可以营造有效的学习氛围，让学生主动而愉快地学习。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生程度参差不齐，我们要尊重学生，不要挫伤他们的积极性，尤其是成绩稍差的学生，教师的态度要慎重，不抛弃不放弃每一位学生。努力寻找他们的闪光点，鼓励帮助他们树立信心。
例如，课堂上，当学生回答老师提出的问题出现困难时，老师应给学生提供一些提示，鼓励学生多动脑再想想，或降低问题的难度，让层次差的学生也能够体验成功的喜悦。当学生能够回答老师的问题时，哪怕答案不够完整，也应及时给予表扬。“Well done!”“You did a good job!”“You are very clever!”或“Excellent!”“Very good！”。老师的这些激励性的语言对学生的影响是非常深远的，有时会超乎你的想象，教师应该充分地利用语言使学生与你进行心灵上的交流。
鼓励学生还可以通过作业的批改。学生的作业经常出现很多的错误，教师应该把他们做正确的部分标记出来，而不是简单用红笔打“×”，一概否定，对于正确的部分给予“Good idea”或“Good sentence”之类的表扬话，使他们看到学习英语的希望。只要学生得到老师的激励，师生之间的关系就会很融洽，学生的有效学习也得到落实。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 可见，融洽的师生关系才能使学生愿意配合老师的教学，使教与学得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
（四）利用小组合作活动，提高有效的参与度
英语课是一门语言课，也是一门训练课。英语知识的掌握和英语能力的培 养不是教师“教”出来的，而是学生“练”出来的。学生只有通过“小组活动”，才能充分地进行“听、说、议、评”。但在小组合作学习中，老师们经常发现这样的现象：小组合作学习时，学生的参与意识不强，不主动参与，往往只是坐在旁边听别人说、看别人做，参与度不高，也影响了整个小组的学习效率。因此要想提高英语课堂教学的有效性，提高学生的参与度是首先要解决的问题
首先，教师根据学生成绩、能力、爱好等方面，合理分组，优势互补。分组时，要保证组内学生优等生、中等生、学困生搭配适当，便于课堂合作学习。二要保证组与组之间的竞争与评比。要根据实际情况，尽量减小组间差异，保证公平竞争。组员间要根据程度和性格特点，有明确的分工，比如：在小组内，设置Leader，Adviser，Speaker，Writer四种不同的分工：
每个小组设立组长（Leader）一名，负责组内一切事务； 军师(Adviser)2-3名，负责提供建议和想法； 发言人（Speaker）2-3人，负责小组成果展示； 记录员（Writer）1-2名，负责记录小组讨论结果。
例如在2016年高考英语专题复习《怎样做短文改错》一课时，为了让学生抓住考点，我设计了“真题呈现 探究考点”这一环节，主要分三步：
1.小组抢答：组间竞答每一项考点的真题，优胜组，在第二轮优先选题 2.小组互学：上一轮的优胜组优先在九个考点中选择三个，在每组组长（Leader）带领下进行组内讨论，每组军师（Adviser）集思广益，归纳总结命题特点和改正方法，记录员（Writer）记录小组研究成果。3.小组展示：由每组的speaker 1 展示，教师点拨应试技巧，完成短文改错的口诀，提示学生及时做笔记。
这样分工，使小组成员各司其职，各尽所能，共同完成目标。
（五）利用当堂检测，有效提高知识的掌握 在课程改革的新形势下, “当堂检测”是有效提高课堂教学质量的重要环节,所谓“当堂检测”, 就是在课堂上对学生所学的知识进行检查和测试。由于在课堂教学的过程中, 教师并不能及时、全面地了解学生的掌握情况,而在进行课堂检测后,教师通过批改学生的“小考条”可以及时掌握学生的学习情况，在下一节课中，有针对性的查漏补缺，对教学设计进行有针对性的补救与调控。
当堂检测题目设计要紧紧围绕本节课的学习目标，不能与教学内容无关；量要适中；所设计的题目不要过难，要有代表性，兼顾基础知识与能力；而且要与本节课的任务相吻合；当堂检测的时间一般控制在5分钟左右；要求学生独立完成，不得抄袭、看书或查阅资料。
从学生的角度来看当堂检测能暴露出课堂上的问题，使学生明白自己什么知道，什么不知道，促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解。从教师的角度来看，当堂检测能看到学生对新知识应用上暴露的不足，教师根据具体情况，及时调整教学。这也是有效提高英语课堂教学的一种手段。
总之，课堂是教师的主阵地，课堂教学是否有效关系这一节课的成败。高中英语课堂的有效教学应是一种理念和教学实践的模式。在今后的英语课堂教学中，我们英语教师应该使我们的英语课堂教学建立在有效的基础上，实现英语教学质量的提高，有效地促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。
第三篇：语文课堂教学要实现有效教学
语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
有效的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
现在课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。笔者主张：首先，让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的前提。然后通过教师悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中发展，这是提高有效性的落脚点。
课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。
讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”（于漪语）如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。
如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索！
第四篇：开展有效管理 实现跨越发展
2010年秋全县教学工作现场会经验交流材料
开展有效管理 实现跨越发展
南漳县清河管理区初级中学
有效管理就是要求学校管理者必须“以人为本”，本着“一切为了人，为了一切人，为了人的一切”的原则，从学校管理层的创造性劳动着手，依靠教师与学生这两个学校管理中的核心要素，达到最有效的管理，从而提高管理学校的功效，努力实现教育目标。下面我谈谈我们在加强教学有效管理，努力提高教育教学质量方面的做法。
一、自我加压，重塑精神，力争三年打好翻身仗。
5年前，我们所面临的是“两管两不管”的局面，当时的教育理念比较落后、教学设施陈旧、教学方法落伍、教师职业倦怠比较严重，清河的教育发展举步维艰。
2005年移交县管后，引起了学校领导班子的深刻思考。经过反复深入的讨论，广泛征求老师的意见和建议，大家一致认为要重塑学校的传统精神----敬业奉献，要在三年内打个漂亮的翻身仗。
有了统一认识，大家的敏感点被激发，热情被点燃，全体教师以实际行动全身心投入到教育教学中，涌现出一大批先进模范人物和教学教研群体：有扛大旗打头阵上火线带毕业班主课的校长；有带两个毕业班英语超负荷工作的副校长；有带两个毕业班数学兼班主任的教导主任；有一支“朝六晚十、一天六跟”的班主任队伍；有苦练坐功、刻苦钻研、加班加点、把工夫花在办公桌上的教师群体。
依据学校制度，结合学科特点讨论制定出翔实的考评细则，认真组织实施。每个教研组每学期检查不少于15次，并做好详细的检查记录。彻底有效地改变了三年前常规未完全落实的现状。
（二）教学常规管理实现精细化。
全校扎实落实备、讲、批、辅、考、研等环节，以教研组为单位定期进行检查评比，利用例会进行一个月一次全校性的大评比、大展示，评比结果一月一公示，表扬先进，敦促后进。经过近三年的规范管理，我校落实常规局面大有好转，规范率达到98%以上，并涌现出了各方面的典型。
1、学校领导引领示范。校长陈能华同志率先垂范，在自己英语教学过程中，在扎实规范地落实各个环节的基础上突出备教法、重笔备培养学生学法、精心设计形成性评价练习、深入探索教学反思、注重人文化教学评语对学生的激励作用，对全体教师起了引领促进作用；学校班子成员也都带毕业班的主课，模范地落实各项常规。他们用实际行动践行“从我做起，向我看齐，对我监督”的承诺。
2、中层干部凸显特色。教务主任李婷特别注重写好、写实教学反思。从知识点的提炼呈现到重点的确立和难点的突破，从教法的选择到学法的指导，从教学流程到教学过程中的突发事件的处理，无不涵盖，无不透析。同时她还专门建立了学生学情分析档案，学生的每一次作业、每一次检测甚至每一次情绪波动都作了详细记录，实现全程监控。
3、全体教师整体提高。资教老师冯靖初涉讲坛，教材不熟，常规不懂，课改不知，但他严格按照学校教学常规制度进行教学，
流中激发创造的火花，在实践中获得真知。在他们的带动下理化教师充分利用演示实验和学生实验让学生充分地进行探究学习，不仅提高了学生的动手操作探究知识的能力，还大大增加了学生的求知欲望。
（四）校本教研突出实效
有效的教研活动是保证课堂教学有效性的前提，而高效的课堂教学是提高教学质量的根本保证，在校本教研方面，我们不求轰轰烈烈，力求潜心静气，注重实效。
首先我们注重课题研究，我校的《英语任务型教学模式研究》等三个课题已获市县科研项目立项，我们以科研课题为依托，扎实开展教研活动，积极探索高效低负的教学途径。以提高课堂教学的有效性，最终达到提高教学质量的目的。
其次我们树立“问题即专题”的意识，不贪大求洋，不唯书唯上，从教学实践出发，研究解决教育教学过程中的实际问题，确保校本教研活动的有效性。如我校高松杰老师在教学过程中发现：有些题目老师讲过多次，学生也做过多次。但考试时学生仍然出错。他在英语组每周一次的校本教研活动时提了出来，其他英语老师听后也有同感。于是英语组全体老师就针对这个问题进行研究，最后他们一致认为学生做过多次的题目，考试时仍然做错的根本原因是学生对作业批改后的内化不够。原因找到了，老师们又去寻找解决这一问题的办法。通过讨论，老师们达成共识，让每个学生准备一个改错本，每次考试或练习后让学生改错。改错时，让学生先把题目抄在改错本上，然后让学生写出正确答案并说明原因，最后再造一个类似的句子。这种作业批改后的学生内化模式让学生既不觉得
“临界点”的学生，我们以班主任为中心对他们进行全方位的帮扶。例如今春刚毕业的留守孩子李超，他脑子灵活，但严重偏科，英语“短腿”。由于父母不在身边，爷爷奶奶管不住，于寒假时迷恋上了网络，甚至以绝食要挟家长给他买手机，父母无奈只好答应了他的要求。由于他思想懈怠，迷恋上网，成绩下滑非常厉害。班主任董尚飞老师觉察这一态势后迅速展开调查，并于夜晚查寝时发现他十一点半时还蒙在被子里用手机上网和别人聊天，这时班主任轻轻拍了拍他，帮忙将他的手机关掉，放在他的枕头下，并静静地站在床前直至他进入梦乡，班主任才退出寝室，回到值班室一看已经是深夜十二点。第二天早自习班主任找到他，与他促膝谈心，动之以情，晓之以理，最终让学生认识到上网的危害性，下午又通知他爷爷到学校当面沟通交流，并提出让父母一方回来照顾的建议。在老师们的鼓励和敦促下，他的学习变得刻苦用功，英语成绩也迅速上升，最后以总分538.5的好成绩顺利进入一中。
有效管理的实施，优化了我校的管理品质，提高了管理的效能，继而提升了我校的教育力。经过近3年来的不懈努力，我校实现了跨越式发展：2008年中考综合评估一举由前几年的全县倒数进入全县十强，捧回了失去多年的“初中教学工作先进单位”的奖牌，2009年中考综合评估又跃居全县第四名，2010年中考综合评估仍继续位居全县前列，连续三年被县委、县政府授予全县“教育工作先进单位”，被县教育局授予“初中教学工作先进单位”。成绩的取得离不开教育局领导的亲切关怀和鼓励，离不开全体教研员的悉心指导，离不开兄弟学校的帮扶和鼎力相助。在此我代表清河中学对你们表示最诚挚的谢意！
第五篇：基层组织如何实现有效管理（精选）
基层组织如何实现有效管理？
“诚信自律”的管理方法实际上就是现代管理思想倡导的“自主管理”，作为一家传统产业的国有企业却根据实践需要，进行了自觉的管理创新。
实现员工的自主管理是每一个企业的管理者梦寐以求的事情，因为好处是显而易见的。但是却不是每一个企业能够做到的，因为“诚信自律”的背后是健全规范的流程与制度体系，是充分有效的授权，是对管理者领导能力的考验，是以责任、尊重为基本特征的企业文化的支撑。
首先，“诚信自律”班组必须在自愿的基础上完成本班组所有主要操作规程的明细规定，并承诺严格执行公司制度和操作规程，仪表一班承诺的内容几乎涵盖基层管理的所有方面，这就是一个规范化制度化管理的过程，因此要经过一年多的时间和辅导才达标。这是一个从复杂到简单、从他律到自律的过程，只有员工真正将制度和规程转化为自己的自觉行为和思维方式，才能实现真正意义上的“诚信自律”。
其次，“诚信自律”强调的是提高班组管理的“点效率”，但是在讲求系统效率的今天，效率不再取决于一个点或线，而是取决于整个系统的完善、协调和良性运转。如果没有公司一整套的对“诚信自律”的激励措施和配套规定，那么，“诚信自律”就很难在企业中长期推行下去。
第三，“诚信自律”讲的是员工自己管理自己，让员工参与管理，让员工对自己的行为负责，但对管理者提出了更高的要求，管理者必须重新进行角色定位，改变与员工的关系，变控制和命令式领导风格为指导和教练式的领导风格，把员工当做工作伙伴，给予下属充分的尊重和信任，在部门营造学习型组织氛围。只有当管理者能够艺术地和充满感情地激发员工进行自我管理时，工作才会变得更有成效，员工才会更有成就感。
第四，“诚信自律”实际反映的是一种管理理念，倡导的是制度管理和文化管理的有机结合。“诚信”是企业和员工之间承诺承担彼此责任的讲诚信，“自律”是员工自觉的行为，这就是从制度管理走向文化管理更高境界的过程。“诚信自律”需要厚重优秀的文化根基有力支撑；另一方面，“诚信自律”活动又能够对企业文化理念的真正落地起到很好的推动作用。
最后，三环化工的“诚信自律”管理创新，是针对一个制造型企业普遍存在的管理难题——企业基层组织如何实现有效管理，提出了自己的解决之道并大胆尝试，无论下一步能否如其所愿地进行更大范围的推广，三环化工的收获已经是不言而喻的了。
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