第一篇：人教版二年级上册 《我要的是葫芦》教案
人教版二年级上册《我要的是葫芦》教案
上梅二小
刘玲
一、教学目标
知识与技能
1.认识6个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。
过程与方法
采用看图讲故事形式学习课文，激发学生学习本课和探究问题原因的兴趣，同时训练学生的朗读水平。情感态度与价值观
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重点、难点
重点：
1.采用多种方法自主识字，练习写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。
难点：
1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
三、教学准备：
多媒体课件、生字卡片
四、教学课时：两课时
第一课时
五、教学过程：
（一）激趣导入，引入课题
1、PPT出示葫芦图片：这是什么？（葫芦）PPT出示葫芦读音：谁来和它打打招呼？（点名读词语，指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声，全班齐读）
2、同学们见过长在藤上的葫芦吗？（生答）有些同学见过，有些没见过，（PPT出示葫芦藤图片）你们瞧这就是的。刘老师叫一名同学上台指一指葫芦藤在哪？（指名上台指并试读葫芦藤一词）藤在这是后鼻音，跟老师读（指名读，生齐读）
3、引入课题：同学们你们喜欢葫芦吗？（生：喜欢）有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，他还种了葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了„„这是为什么呢？让我们一起走进第14课《我要的是葫芦》去看一看吧。（板书课题：
14、我要的是葫芦）聪明的小朋友伸出手来跟老师一起写。
（二）朗读感悟，整体感知
1、师：请同学把书本翻开到63页（板书页码），先自由地把课文读一遍，注意读准生字词，不会认的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。（生自由读文，师到处走动查看进度）
2、师：哇！同学们读书的声音真好听，你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成看图讲故事的形式学习，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？
生：好。
师：刘老师先来开个头，（出示PPT）从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。
师：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（出示PPT）谁来接着说？你来.(指名读：有几个虫子怕什么！，指导读，齐读)那个人盯着小葫芦，在自言自语地说——（出示PPT指名读：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师再指导读）
师：是呀，一位邻居看见了，对他说（出示PPT：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。指名读）
师：同学们读的可真好，（出示词语：盯着）这个词你会读吗？（指名读）
师：盯字在这里是后鼻音，你读的很准，谁再来？（生读）一起读！盯着这个动作会做吗？生：会做！
师：请盯着刘老师看一看，（生示范动作）就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫（盯着），所以盯字是“目”字旁。好，我们再把“盯着”送进故事当中，谁再当邻居说一说。（指名读）瞧，多热心的邻居呀！可是，那个人听了觉得很奇怪，他说：（出示PPT：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。指名读、带读、齐读）
师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫（生：更多了），小葫芦慢慢地（生：变黄了）一个一个（生：都落了），那个到最后一个葫芦也没得到，在葫芦架旁难过的不得了。
3、学习第一自然段
（1）师：咱们来看看，本来刚刚的故事老师准备了四幅图的，但是这里忘记画第一幅图了，我们把它补上好不好？但是要画好这幅画，我们首先要读好这段话（PPT出示课文第一段）请同学们自由地把这段话读一遍（生自由读文，再指名读课文）
（2）认读并区分“挂”和“哇”：
师：读得很不错，其他同学也听的很认真，眼睛都盯着字看呢。读着读着你们有没有发现，这一段有两个字，字形很像的字宝宝。谁找到了？这两个字长得可像了。
生：挂和哇。
师：同学们的眼睛真尖。（板书挂和哇）就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？你来说。
生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。师：为什么是这样的呢？
生：因为挂要用手挂，哇要用嘴巴说。
师：来，我们一起来做做动作（众生说哇）你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？你说。
生：佳、娃、洼、蛙（3）学儿歌辨认字：
师：同学们认的字可真多了，老师把刚才大家说的编成了一首儿歌（出示PPT：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！），快读读看。跟老师来读一读，会更有意思的（边读边拍手做动作）。全体起立，一起边读边做动作读一遍。（师生一起做）。请坐！
（4）师：好，同学们，你们一定等不及了，我们赶紧来画这幅插图吧。请同学们再读读这段话，你看看咱们的葫芦架搭好了，要画好一棵葫芦需要再画些什么呢？（生自由读文）
生:我们得画些叶子还有葫芦。生：我觉得我们要画绿叶子，和花。师：对了，好像还缺一样诶 生：葫芦藤
师：对呀，我们要画这四样东西呀，接下来我们一起来画一画吧！我们先来画一画葫芦藤，葫芦藤长什么样？ 生：细长细长的
师：是呀，细长的葫芦藤，跟老师一样在课文中把这个短语圈出来（师边讲解边画）
师：瞧!这就是细长的葫芦藤，接下来该画什么了？ 生：绿叶
师：（边画边问）画这几片叶子够不够？ 生：不够 师：为什么？
生：课文里是这样说的，细长的葫芦藤上，长满了绿叶。师：观察的可真仔细，长满了说明我们需要画很多很多的绿叶，但时间有限，老师就先只画到这。接下来该画什么了？
生：小花
师：葫芦花长什么样子？ 生：雪白雪白的，小小的。师：课文中怎么形容的？ 生：开出了几朵雪白的小花。
师：雪白的小花，请跟老师一样在书上圈出来。（边圈边画）你们瞧，这些小花多好看呀！接下该画什么了？
生：葫芦
师：课文中说的小葫芦长的怎样？ 生：很可爱！
师：请找到圈出来。（边读边画）看，画好了，谁来夸夸这些小葫芦？（指名夸）
生：多么可爱的小葫芦啊！
师：谁能做做动作夸夸再夸夸吗？你来。生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！
师：大家一起来动作来夸一夸，齐 众生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！
师：诶，能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊，叶子啊，小花呀。请你夸。
生：多么碧绿的叶子啊！师：真美 生：多么雪白的小花呀！师：我都能闻到花的香味啦。生：多么可爱的小葫芦啊！
师：小葫芦夸过了，葫芦藤还没人夸呢。谁来夸夸？ 生：多么长的葫芦藤啊！师：好的。你也来夸 生：多么细长的葫芦藤啊！
师：看，用上了课文里的词来夸呢。最后请你 生：多么绿的葫芦藤呀！
师：是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊。可是最终这个人又没有得到他想要的葫芦呢？为什么？（PPT出示图片）
生：没有
师：种葫芦的人因为没有听邻居的劝告治叶子上的蚜虫，最终导致他的葫芦都落了，那大家有什么想要对他说的吗？
生：自由发言
师：同学都说的很好，也懂得了事物之间是相互联系的道理。
三、课外拓展
师：如果第二年，这个人又种一棵葫芦，大家猜一猜他会怎么做？请发挥你的想象去写一写吧！
四、课堂小结
师：今天这节课呀，我们不仅学习一个故事，认识了好多新的字宝宝，而且呢还学会了一首儿歌，请同学们回家唱给你们爸爸妈妈听好吗？
五、板书设计:（略）
六、课后作业
1、我会选。
只
一（一（2、我会连。挂了
开了
生了
长了
个
小花
蚜虫
绿叶
小葫芦
朵
棵
一（）葫芦
一（）蚜虫
雪白的可爱的细长的圆圆的 南瓜
小花 葫芦藤）邻居）小花
小葫芦
第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 我要的是葫芦
最新版
《我要的是葫芦》教学设计方案
教材说明：
《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上P63页的一篇课文。（教材附后）
教材分析：
本册教材构建了开放且富有活力的教材体系，课文内容丰富，体裁多样。正如《我要的是葫芦》一课，语言生动形象，十分贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。本课选自第四单元，这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题，而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦，他一心盼望葫芦快快长大，但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫，最终导致蚜虫越长越多，那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。通过这个故事让学生明白，任何事物之间都是有联系的。引导学生有感情地朗读课文，在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点。
学生特点：
对于刚刚升入二年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力，并具有初步识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，需要老师加以积极有效的引导。尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此，在教学中我通过采用创设情境等多种方式，让他们在学中乐，乐中学。
教学目标：
1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学理念：
《课程标准》中指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”为了让学生真正成为学习的主人，在整个教学过程中我本着“以生为本”的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
2017.3.1 最新版
教学准备：
《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件
教学过程：
一、质疑激趣
1．齐读课题，板书：葫芦。说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。
2．那么这小葫芦长在什么上面呢？有个人他就种了一棵葫芦，咱们快快拿起书本翻到63页，用自己喜欢的方式去读一读吧！
二、随文识字
1．读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面？（板书：葫芦藤）其中“藤”字是后鼻音，指导读准。知道葫芦藤长什么样吗？瞧，老师这就有一（棵）葫芦。（课件演示“一棵葫芦”的图片，引导：“棵”是木字旁，表示的是植物）
再出示一个小葫芦，同学们这能说是一棵葫芦吗？对，这是一个葫芦。
2． 学生自由说一说：在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤，怎样的叶子和小花？还可以怎么说？课件出示：（）的葫芦藤、（）的叶子、（）的小花。3． 请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的？
出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。
4． 是啊！这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面，真有意思。（点击：“挂”）老师这也有个小葫芦，谁能帮帮我把它挂上去呢？其他小朋友注意他的动作。（引导“挂”要用手，所以“挂”字是提手旁）这个字你还会记吗？（引出：哇、蛙、洼„„）师相机板书。5． “哇”，这是个语气助词。你们知道还有哪些语气助词吗？（啊、呀、吧、呢„„）相机板书。
6． 小结：咱们能想到这么多字，可真了不起。以后我们也要多多观察，善于积累，这对我们日后的学习很有帮助。
7．这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？你从课文中哪句感觉到的？
出示句子：那个人每天都要去看几次
这个“每”字你在哪见过？如果给它加个偏旁它会变成什么字？（引出：霉、海、梅、莓„„）指导读该句。
2017.3.1 最新版
8．还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢？
出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”
你从哪个字、词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦？ A．“长的赛过大南瓜才好呢！”
大南瓜有多大？学生比划一下。那赛过大南瓜又有多大呢？指导学生读好这句话，可加上动作。
B．“快长啊，快长啊！”
指名读，其他同学评价。指导读出急切的语气。C．“盯”字。
请一个学生上台来演一演，该怎么看这个小葫芦才叫“盯”？说说你是怎么看的？其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看，并说说你们是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以这个字是目字旁）再次齐读该句。
9．这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”„„）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”„„）当我看见外面下起了倾盆大雨时„„（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”„„）引导 学生说。
10．现在你们就是那种葫芦的人，自己和自己小声地说一说吧！接着，老师读该句的旁白，同学们边盯着这葫芦边自言自语的说。
11．（播放课件：蚜虫的图片）糟糕，叶子上开始生蚜虫了，那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去，而且越来越多。这些可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着，在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔！而这种葫芦的人并不是没有发现。当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何？（出示句子：有几个虫子怕什么！）从这句话中你读懂了什么？（出示句子：有几个虫子不可怕。）
12．看到这样，如果你是他的朋友，或者你只是个过路的人，你会焦急吗？那你会怎么说或者怎么做呢？同桌之间互演。之后汇报练习成果。13．书上也有一个好心人来劝说他了，一起来读一读吧！
出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
这个好心人是谁呀？（课件出示：邻居）如果把“邻”字的偏旁去掉是个“令”字，这2017.3.1 最新版
个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友？（随机出示字卡：令、零、铃、玲、领„„）这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音。咦，这和邻居的邻在读音上有什么不同，谁发现了？（它是前鼻音）齐读词语三遍：邻居
14．邻居是什么意思？（住处附近的人家）这位同学就坐在他旁边的位置。这叫„„（邻座），隔壁班叫（邻班），在我们附近的国家叫（邻国）
15．对于邻居好心的劝告，种葫芦的人听了没有？因为他认为„„ 出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” “叶子上的虫还用治？”谁能给他换种说法但意思不变？ 出示句子：叶子上的虫不用治。齐读这两句话。
16．叶子上的虫就真的不用治吗？（课件出示：文中两副插图，形成对比）你发现了有些什么变化？学生自由说。
17．为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了呢？学生自由说。
观看动画：养分传送的过程。（引导学生认识到小葫芦的生长和它的根、叶是密不可分的，它要靠根、叶给它传送养分）所以叶子都被蚜虫吃掉了，小葫芦还能长得成吗？ 18．当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了，他的心情会怎样，你能感受到吗？他心里会想些什么呢？
三、拓展延伸：
续编故事：第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢？
教学反思：
识字写字是阅读和写作的基础。我们要培养学生的科学文化和思想道德素质，就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础，而识字是语文教学的第一关。但是面对繁重的识字任务、繁琐的识字，怎样省时高效地使学生掌握呢？在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学，让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到句。并通过运用生动活泼的教学方式，充分激发学生学习语文的兴趣，在语文课上“我能说”、“我能演”、“我能做”，使他们真正成了学习的主人。例如：请同学上台来挂葫芦，其他同学观察他的动作，从而使学生意识到“挂”要靠手，所以是提手旁。然后再想想还有什么好办法记住这个字，学生们很快想到了“哇、畦、洼”等生字，从而拓宽了学生的识字面，并2017.3.1 最新版
使以前所学知识得以巩固。再如：教学生字“邻”时，先让学生说说可以换哪些偏旁，学生回答有“领、零„„”然后通过字卡演示出他们的读音。很快他们就发现“令”这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音，而邻居的“邻”却是前鼻音。当学生对该字的特殊读音有了认识后，再通过扩词“邻座、邻国”等来加深对义的理解。
在整个教学过程中，我始终努力抓住一条主线：引导孩子们顺其自然地识字，并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜欢想象才会有所创造。在本课的教学中我根据课文内容，设计了几个想象说话的环节。如：“当看到那么多蚜虫时，如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么？”以及最后续编故事：“第二年春天他如果又种了葫芦，当再次生了蚜虫时他会怎么做？”通过这样的大胆想象，不但发展了学生的思维和语言，同时也使学生的创造能力得以培养。
此外，低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱，蚜虫的可怕等，从而激活学生们的思维，使之更积极主动地投入到学习中去。
当然，在本课的教学中我还存在着一些不足，其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解。而且在教学中，学生随时都可能有即兴语言的表达，如何围绕教学目标，及时地促进学生，我觉得在这点上做得还不够好。我想在日后的教学中我还要多加磨练，并多多汲取其他老师好的做法。教与学的探索是永无止境的，希望经过努力，学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界！
板书设计：
14、我要的是葫芦
种葫芦 落葫芦
2017.3.1
第三篇：二年级上册《我要的是葫芦》教案
二年级上册《我要的是葫芦》教案
教学目标：、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
时划分：
两时
第一时
教学目标：、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。
4、今天，我们要一起学习14（师板书：14我要的是葫芦）生读题。
二、认读生字、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4、生再读生字（齐读）。、师擦去生字拼音，学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟、在学习生字的基础上，生齐声朗读文。
2、师范读文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？
（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）
3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？
（长出来了）
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在文中找出你的答案）
（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）
、生朗读这几句话，师指导朗读。
（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？
（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）
7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
（没有。）
8、为什么呢？文里告诉我们了么？
（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）
9、指导朗读。
（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）
0、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在全落了。这是为什么呢？
（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）
“叶子上的虫还用治？”
1、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。
“有几个虫子怕什么？”
“有几个虫子不用怕。”
（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）
2、分角色朗读这两个自然段。
3、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）
4、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？
（生可自由发言。）
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线：
叶子上的虫还用治？带疑问的语气
叶子上的虫不用治。十分肯定的语气
有几个虫子怕什么？平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二时
教学目标：在堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固
生齐读文，并回忆上节所学习到的道理我们在做每一事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字、生读生字，正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？
（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
（例：写信、送信、相信。）、出示“治”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）
（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）
（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）
（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）
（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）
（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“”，上。）
（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
0、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）
1、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）
（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
三、作业布置
组词：
慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）
漫（）圣（）挂（）佳（）蛙（）
板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花我们在做每一事情时，都应该
我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦多虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
第四篇：二年级上册《我要的是葫芦》教案
编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。接下来，小编为您介绍了二年级上册《我要的是葫芦》教案，欢迎欣赏与借鉴。
教学目标：
1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点：
1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
(4)理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书，大家进行评价。
(2)想一想，课文讲了一件什么事?
5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
6、教师让学生进行板演，进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
二、感知课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
三、改编课文
1、把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。
2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。
四、寓意感悟
比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。
五、日积月累
1、新词积累
(1)有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。
(2)说说你为什么喜欢和它交朋友。
2、生字积累。
(1)读一读，说一说句子。
(2)指导书写。
3、扩展阅读
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
(1)自己先练习。
(2)在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
(3)进行展示。
第五篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 我选我 1
最新版
我选我
教学目标
1.认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。
教学重点
1.识字、写字。2.朗读感悟。
教学难点
理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑，初读课文
1.同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。（板书课题：我选我）
2.齐读课题，提问：
读了课题以后，你想知道什么？（板书：“我”是谁？）他选自己做什么？他为什么要选自己？
二、再读课文，整体感知
1.前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？
用──选──当──的句式回答。2.让我们带着第三个问题再仔细读课文。
三、理解课文，指导朗读
1.齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？
2.自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。3.指名回答，师出示重点句子：
2017.3.1 最新版
（1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想：
理解“静悄悄”，这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。
（2）突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢。）
想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？
（3）大家都愣住了：
为什么大家都愣住了？大家想到选自己。（4）王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。4.读第四自然段：
为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。5.你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务。）
四、分角色读课文
五、拓展延伸
如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举。）
第二课时
一、检查复习、认读生字
1.我们学习的课文中藏着许多生字娃娃，让我们一起来认识他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意读准确。2.指名有感情朗读。3.自由读，齐读。
二、识记字形，指导写字 1.给要求会写的字组词。2.观察字形结构。（左右、上下。）3.找出关键笔画： 校：右边是“交”，不是“文”。
教：右边是“反文旁”４画，不是“文”３画。切：右边不是“土”，是“七”的变体。室：写紧凑一点。
4.师重点示范这几个字。5.生练习。6.对照检查。
2017.3.1 最新版
三、“我会读” 1.读书中的例句。2.提问：
这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同。）3.照样子说一说： 刘爽是我的好朋友。
是我的好朋友。是。
第三课时
一、小结
1.学习了两篇课文，我们说说看王宁的优点是什么？元元的缺点是什么？ 2.我们知道每个人既有优点又有缺点，我们该怎样对待呢？（发扬优点，改正缺点。）3.联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少，但也缺少像王宁这样勇于表现自己的，让我们一起发扬优点，改正缺点，让我们的生活更加丰富多彩
二、口语交际
1.实话实说：你会选自己吗？
（1）王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？（2）如果班里改选干部，你会不会选自己？
以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。2.出个主意：应该怎么选？
（1）如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？
（2）可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。3.展示自己：竞选“演说”。
可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。
2017.3.1
点击咨询 