(人教新课标)二年级语文上册教案 回声 3

第一篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 回声 3

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回声

教学目标：

1.认识6个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3.读懂课文，初步了解回声形成的原因。4.激发学生探索科学的兴趣。

教学重点：

1.学习生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解回声形成的原因。

教学难点：

理解重点词句，了解回声形成的原因，理解课文内容。

教学准备：

生字词卡片，挂图，课件。

课时安排：

三课时。

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣： 1.同学们，你们听到过回声吗？ 2.回声是什么声音？在哪儿能听到回声？

3.今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。

二、初读课文，粗知课文内容：

（一）初读课文。要求： 1.借助拼音读准字音。2.标出课文共有几个自然段。3.找出图文对应的段落。

（二）再读课文，思考问题。

1.小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？ 2.小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？

三、检查初读效果：

（一）检查生字词的读音。

2017.3.1 最新版

（二）指名学生分段读课文。

第二课时

一、复习检查，巩固练习：

（一）认读生字和由生字组成的词语。

（二）指名朗读课文。

二、细读课文，理解内容：

（一）指名读第一自然段。1.回答下面的问题。

（1）这一段有几句话：讲的是什么？（2）“倒影”是什么意思？（结合图的理解）

（3）课文中把什么比作大月亮？（把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）2.指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。3.齐读第一段。

（二）小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。（桥洞底下）提问：

1.青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图

（一），联系课文第一段说明。

2.小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。3.齐读第二段。

（三）默读第三自然段，思考回答：小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？ 1.指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。2.引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。

（四）图文对照。理解第四、五自然段。

1.默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？

2.图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？（引导学生从课文中画出有关的句子）3.借助图

（二）理解画出的句子。

4.指导学生有感情地朗读第四、五自然段。

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5.分角色朗读四、五自然段。6.填空练习：

（1）青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。

（2）青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的（），也要（）回来。7.引导学生说一说。

（1）结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。

（2）什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？（用自己的话说）理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。

三、总结全文，点明课题。

四、作业：

（一）练习有感情地朗读课文。

（二）完成课后练习第二题。教学小结：

本课时先安排学生复习生字，这样可以扫除朗读的障碍。接着逐段分析课文，在教到青蛙妈妈做实验让小青蛙弄明白怎么回事时，安排了多样的练习，做到掌握为止。教学中，学生的学习积极性很高，并且只要你梢加点拨就可以了。但是在时间的安排上太过于紧凑，有些环节讲得还不够详细。

第三课时

一、练习朗读全文：

（一）指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。

（二）采用多种形式练习有感情地朗读。

（三）揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，要用赞美的语调读得稍慢些；再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读；听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。

二、识记生字字形：

（一）读生字词卡片。

（二）分析、记忆字形。重点指导“藏”和“荡”。“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，十七画。“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。

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（三）指导正确书写。

（四）练习用生字口头组词，加深对字义的理解。

（五）填上合适的词语。半圆的（）欢快地（）美丽的（）高兴得（）

三、布置作业。1.读课文。2.阅读《看浪花》。

四、实践活动：

1.回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。2.到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听自己的回声。

五、资料袋 ：

1.回声是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。

2.声波是指能引起听觉振动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。

2017.3.1

第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 《识字3》2

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（人教新课标）二年级语文上册教案《识字3》

学习目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。学习重点：学文中认识本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。教学准备：

1、学生课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。

2、多媒体课件。教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1、多媒体播放歌曲《大中国》

师说：是啊，谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自读课文。遇到不认识的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。

2、卡片检查生字的字音，正音。

3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族

这些生字放在词语中你能把音读准吗？

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4、合作学习，识记生字。

(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(学生介绍课外识字方法、途径。)

5、词卡去拼音检查。

相机纠：州---川

鸟---岛

与---写

族---旅

6、多媒体，读去拼音的词。

7、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。

8、质疑：课文我们读通了，你有什么不懂得问题吗？

三、朗读感悟。

1、师说：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？（多媒体）

2、你看到了什么？你到过哪里？

3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

指导朗读第一、二句。

4、看多媒体介绍台湾。

在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。

指导朗读第三句。

5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。

6、师生交叉朗读全文。

四、读韵语，巩固识字。

神州大地，山川壮丽;

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

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中华民族，奋发图强。

五、指导书写。

1、多媒体出示：夕、与。（点名读）

2、观察：这两个字都是我们学过的熟字的一部分，是哪两个？

学生讨论说出“夕、与”的重点笔画。

3、教师范写，学生临写。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字卡（去拼音个别读，男女生读，分组读，齐读）

师说：上节课，我们认识了生字、学习了课文。那么，你们和生字都交上朋友了吗？

2、认读词语

师说：同学们可真棒！下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。（出示多媒体）

只有又对又快的把这些词语全部读对，才能胜利的登上珠穆朗玛峰。

学生自由练读、开火车读词

3、有感情齐读课文

师说：是啊，我们伟大的祖国山河壮美，不仅有珠峰，还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的景色，让我们一起再来看看吧！同学们要边看边想课文。（放多媒体）

我们的祖国美吗？（美）那我们一起美美的把课文读一读吧！

二、课外拓展，课内外识字相结合

1、小组内展示各自收集的祖国山川名胜图片、资料，并当小老师带读自己做的词语卡。

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2、评选出“祖国山河锦绣图” 投影展示图片及词语，并作介绍。

3、多媒体出示香港、澳门、台湾的图片让学生了解，渗透课外识字。

4、师说：我们的祖国山河锦绣，文化悠久，是谁将我们的祖国变得这样繁荣昌盛？（56个民族人民的共同创造）

5、问：你了解那个民族？说说看

6、多媒体出示有代表性的民族服饰及相关词语。看看图，认认字，读读词。

三、指导书写

1、多媒体出示：川、州、台、争、民、族

生观察分析，同位间互相读读、记记生字，说说怎样把字写好。

2、指名说，相机组词。

3、师重点指导“民、族”

4、学生练习书写。

四、结束全文

1、问：同学们都是祖国的孩子，我们能为祖国做些什么呢？

2、全班有感情朗诵全文。

2017.3.1

第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 语文园地一3

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（人教新课标）二年级语文上册教案 《语文园地一》

【学习目标】

１、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。２、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。３、学习自主策划秋游活动。４、乐于学习，乐于展示。【课前准备】

１、引导学生收集一些风景区的图片、资料。２、秋游计划表。

第一课时

一、我的发现

１、发现识字方法，激趣识字：

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

指名说一说，小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同形式进行熟读这些字词的练习。２、出示生字学生认读。

３、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”

４、发现汉字特别是带有相同偏旁的字：

有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？

出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。

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屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。

第二课时

一、日积月累

１、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。２、朗读背诵儿歌。

⑴ 创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。

⑵ 引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。⑶ 请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！⑷ 小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。

二、口语交际

１、谈话导入，创设情境：

同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我们就成立几家旅行社，为我们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，我们就采用哪家的，评一评哪家是最佳旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧！２、挑选景区：

⑴ 分组商议：第一步应决定到哪去，干什么？

各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。

⑵ 全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项。

３、从秋游的活动安排、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游出发前，你们还应提醒旅客们做好哪些准备？下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的可以写出来，2017.3.1 最新版

学生讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。

采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。

４、总结：各旅行社通过研究讨论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友，供他们安排秋游参考。

2017.3.1

第四篇：二年级语文上册 古诗两首教案3 人教新课标版

古诗两首

课前透视：

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

教学目标：

1.会认10个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点：

识字写字，朗读感悟。

课前准备：

1.字词卡片、多媒体课件。

2.收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1.诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

2.看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）

二、初读

1.借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2.同桌互读，圈出不理解的词语。

3.小组合作学习，轮读交流自己的理解。

三、研读

1.教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

用心爱心专心 1

2.出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3.自由读，边读边看插图，理解诗意。

4.汇报交流诗意。

5.多种方式朗读。

四、诵读

1.出示图画，指名配乐朗读。

2.学生自由练读。

3.赛读，比一比看谁读得最有感情。

4.用自己喜欢的方式背诵。

五、写字

1.出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2.学生观察字形，交流怎样书写。

3.教师示范，学生评价。

4.学生练习。小组展示，欣赏评价。

六、拓展

你喜欢哪个季节，说说为什么？

第二课时

一、复习

1.多种方式认读古诗

（一）中的生字。

2.挑战背诵古诗

（一）。

二、自学

1.出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

2.按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3.汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4.师生合作解决问题。

三、细读

1.学生自由练读，想像画面。

2.指名读，读后评价。

3.教师有感情地范读，学生评点。

4.学生找学习伙伴一起练读。

四、诵读

1.出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2.挑战读。比一比谁读得最有感情。

3.观看插图，练习背诵。

4.背诵展示。

五、写字

1.出示生字：枫、于。学生认读，2.观察字形，说说怎样识记和书写。

3.教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

4.学生练习。小组点评。

六、练习与拓展

1.出示课后“我会填”，引导学生填写。

2.诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

备课资料

苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

描写秋景诗两首

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

书河上亭壁（寇凖）

岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

第五篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 父亲和鸟 3

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父亲和鸟

教材分析

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

教学目标

认知目标：

1.认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2.正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。情感目标：

1.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。2.懂得人与自然界中的一切都应和谐相处的道理。

教学重点：

认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。

教学难点：

情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，情感铺垫 1.（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？

你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。

你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

2.有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》

二、初读课文，感知课文内容

2017.3.1 最新版

1.请大家赶快大声地、自由地读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）2.自学生字，交流反馈：

（1）学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

 看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

 有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。（2）请小老师带读。重点读好：

雾蒙蒙 喃喃地 浓浓的 快活 一瞬间 热腾腾的

你能用AA的、ABB、A A地、这些样式说一说吗？

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）

指名读，小组赛读，开火车读生字，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。

三、再读课文，理解文意

1.读了课文，你知道父亲和鸟有着怎样的关系？（爱鸟、知鸟）2.读第一自然段

3.你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？ 4.用“喜”组词。5.指导写“喜”：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。

今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的还有哪些字？（味、重、群）

请你自己观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。

师：童年的一天清晨，这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。

第二课时

一、谈话导入课题，复习字词。

小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）

现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。复习词语。（课件出示）

二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟

（一）体味 “父亲的爱鸟” 1.那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出2017.3.1 最新版

有关体现父亲知鸟的句子。2.交流反馈，深入研读

出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？

理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）

（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师再引读： 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）3.父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示： 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

（1）谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）（2）你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）师引读生体会父亲的知鸟。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。4.真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？出示：

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（1）理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？

（2）冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）

5.父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！

出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）

如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？（生畅所欲言）

是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。

（二）体味 “父亲的爱鸟” 出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快2017.3.1 最新版

活”来说一说父亲。

（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）2.父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13—15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）

3.父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）

三、文本拓展、升华主题。

1.当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也——快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。

生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。2.我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是——（生说）出示：当然，我更高兴，除了父亲还有——（生说）师：都不是猎人。

3.我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐声想起，学生写话。）4.这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说（课件出示）——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！

四、指导书写生字，布置作业 1.并、夜、刻、轻 2.课堂作业本。

2017.3.1