第一篇：(人教新课标)六年级语文上册教案 中华少年 3
最新版
中华少年
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。【教学过程】
一、导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知
1.读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
2.查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
1.指名读诗，读后评价是否正确流利。
2.互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
3.阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握，难句理解
1.读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
2.默读第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化。）
3.读第6、7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
4.齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
5.读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
五、诵读，激发爱国情怀
1.自由朗诵：
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.分角色朗诵：
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
3.表演朗诵：
配上音乐，化装表演朗诵。
2017.3.1 最新版
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
2017.3.1
第二篇：(人教新课标)六年级语文上册教案 彩色的翅膀 3（推荐）
彩色的翅膀
【课前准备】
有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。【教学过程】
一、观看图片，激发兴趣
1.教师出示有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片，学生边观看，边小声议论。
2.学生交流自己的想法：你们看到了什么，有什么想法？
3.谈话揭题：
同学们，从图片上我们看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到了海岛战士认真学习文化的热情。今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。读课题。
二、初读课文，梳理课文脉络，了解故事大概
1.学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。
2.把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。
3.提问：故事发生在哪里？主要介绍了有关海岛的哪些事？
（故事发生在去宝石岛的路上及岛上。介绍了两件事，一是战士小高探亲回来带小昆虫上岛；二是岛上战士开尝瓜会。）
三、重点研读语句，感悟战士爱岛建岛的爱国精神
1.学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么会这样做？
2.学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。
交流的重点是：
⑴ 小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？
⑵ 在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？
在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。
四、引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义
1.质疑：
小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？
（小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。）
--1--
2.读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀？
（句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。）
--2--
第三篇：(人教新课标)六年级语文上册教案 青山不老 3
最新版
青山不老
学习目标
1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前准备
1.中国地图，认识晋西北的地理位置。
2.多媒体课件。教学过程
一、初探课文，认识老人。
1.猜字激趣。
课件出示“老”字。
这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。
今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2.自学课文。
认真地自由读课文，要求读正确、流利。
3.检查自学情况。
（1）认读生字词语。
（2）选读自己喜欢的段落。
二、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸─2017.3.1 最新版
─也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）
四、再读课文，感受青山之美，环境之恶。
1.正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：
（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？
（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
2.体验绿洲所处环境的险恶。
（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？
（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
五、深究课文，领悟“青山不老”。
1.默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
2.集体交流。
出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生2017.3.1 最新版
命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？
小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
只要老人的精神不老，这青山会老吗？
（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
（2）交流练笔内容。
（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
六、积累拓展。
1.赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
2.阅读相关文章。
2017.3.1
第四篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 回声 3
最新版
回声
教学目标：
1.认识6个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3.读懂课文，初步了解回声形成的原因。4.激发学生探索科学的兴趣。
教学重点：
1.学习生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解回声形成的原因。
教学难点：
理解重点词句，了解回声形成的原因，理解课文内容。
教学准备：
生字词卡片，挂图，课件。
课时安排：
三课时。
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣： 1.同学们，你们听到过回声吗？ 2.回声是什么声音？在哪儿能听到回声？
3.今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。
二、初读课文，粗知课文内容：
（一）初读课文。要求： 1.借助拼音读准字音。2.标出课文共有几个自然段。3.找出图文对应的段落。
（二）再读课文，思考问题。
1.小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？ 2.小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？
三、检查初读效果：
（一）检查生字词的读音。
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（二）指名学生分段读课文。
第二课时
一、复习检查，巩固练习：
（一）认读生字和由生字组成的词语。
（二）指名朗读课文。
二、细读课文，理解内容：
（一）指名读第一自然段。1.回答下面的问题。
（1）这一段有几句话：讲的是什么？（2）“倒影”是什么意思？（结合图的理解）
（3）课文中把什么比作大月亮？（把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）2.指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。3.齐读第一段。
（二）小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。（桥洞底下）提问：
1.青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图
（一），联系课文第一段说明。
2.小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。3.齐读第二段。
（三）默读第三自然段，思考回答：小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？ 1.指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。2.引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。
（四）图文对照。理解第四、五自然段。
1.默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？
2.图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？（引导学生从课文中画出有关的句子）3.借助图
（二）理解画出的句子。
4.指导学生有感情地朗读第四、五自然段。
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5.分角色朗读四、五自然段。6.填空练习：
（1）青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。
（2）青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的（），也要（）回来。7.引导学生说一说。
（1）结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。
（2）什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？（用自己的话说）理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。
三、总结全文，点明课题。
四、作业：
（一）练习有感情地朗读课文。
（二）完成课后练习第二题。教学小结：
本课时先安排学生复习生字，这样可以扫除朗读的障碍。接着逐段分析课文，在教到青蛙妈妈做实验让小青蛙弄明白怎么回事时，安排了多样的练习，做到掌握为止。教学中，学生的学习积极性很高，并且只要你梢加点拨就可以了。但是在时间的安排上太过于紧凑，有些环节讲得还不够详细。
第三课时
一、练习朗读全文：
（一）指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。
（二）采用多种形式练习有感情地朗读。
（三）揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，要用赞美的语调读得稍慢些；再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读；听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。
二、识记生字字形：
（一）读生字词卡片。
（二）分析、记忆字形。重点指导“藏”和“荡”。“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，十七画。“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。
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（三）指导正确书写。
（四）练习用生字口头组词，加深对字义的理解。
（五）填上合适的词语。半圆的（）欢快地（）美丽的（）高兴得（）
三、布置作业。1.读课文。2.阅读《看浪花》。
四、实践活动：
1.回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。2.到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听自己的回声。
五、资料袋 ：
1.回声是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。
2.声波是指能引起听觉振动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。
2017.3.1
第五篇：六年级上册语文教案-1.2 山雨｜人教新课标
《山雨》教学设计
教材分析：
《山雨》是一篇略读课文，语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调按雨来、雨中、雨后的顺序向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
教学目标。
1．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨的音韵美和色彩美，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点、难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
课时安排：1课时
教学过程：
一、情景导入。
1.出示课件：有关雨的诗句。读完后让学生说说雨的特点。
2.今天我们跟随作者赵丽宏一起走进山林领略一场如歌如画的雨。（板书）
二、出示本课学习目标。
三、自学指导。
出示自学要求：
1.认真读文，思考：
1）自由读文，借助工具书查阅不会的字或不理解的词语。
2）
山雨给你留下什么印象？
3）作者是从哪些方面按怎样的顺序描绘山雨的特点的？各是怎样的情景？
4）你最喜欢什么时候的山雨？为什么？自己体会有感情地朗读。
2.学生按要求自学。
四、品读感悟。
1．师生交流”自学”中的问题。
1）
指名读课文。评价朗读情况。（学生评价，老师评。）
2）
师生交流探究，深入感悟。
体会山雨的特点，从听觉和视觉两方面感受山雨的音韵美和色彩美，并入情入境地朗读。
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音韵美
²
一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（作者用比喻手法，把雨声比作无字的歌谣，抓住声音由远而近，有轻及重的动态美，突出了山雨飘飘渺渺的音韵美，给人无限遐想。）
²
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（体会用词的优美：如“飘飘洒洒”“轻捷柔软的手指”“优雅的小曲”使语言生动活泼而有节奏，增强文章美感，写出了雨至山林的音韵美。）
²
鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。树叶上的雨珠滴落，发出异常清脆的音响……仿佛是一场山雨的余韵。
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色彩美
²
山林的色彩层次多得几乎难以辨认。
学生说出有哪些颜色。（墨绿、翠绿、淡青、金黄、火红……）
详写了哪种颜色的美？读有关语句。
²
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
²
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（通过
“水淋淋”“流进”等重点词让学生体会山林的“绿”在雨中富有动感、具有生命、令人难以忘却的独特之美。）
2.引导学生弄清作者按什么顺序来描写山雨的。
3.学生自选喜欢的段落感情朗读，感受语言美。
（个人读--小组读--小组代表展示读—男女生比赛读—老师和同学共同读；
在朗读过程中进行评价，学生评--老师评。）
4.背诵自己喜欢的语段。
五、体会写作方法。
想想本文与《山中访友》一文写作上有哪些相同之处和不同之处？
六、教师总结。
七、布置作业。
摘抄文中优美词句，并写出感悟。
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