第一篇:人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【目标】
1.引导学生了解资源现状,认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。3.指导学生写建议书。【重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法。2.学生掌握建议书的格式及写法。【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访,了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。【教学课时】
一课时
【教学设计】
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?(珍爱家园)
2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。(全班交流。可以结合自己的资料进行展示;让学生用笔在练习本上列举这些现象。)3.小组交流探究,深入思考。
(1)选择自己感受最深或最想改变的一种现象,和同组同学开展讨论,分析产生这种现象的原因。
(2)针对这种现象,你认为可以采取那些措施进行改进呢?自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性?
4.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的有很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧!(板书:建议书)
[师明确:本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻,交流自己了解、走访的情况,互相启发,是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求,交流建议
1.学生默读课本71页“习作要求”,明确写作目标。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.咱们来看一下几篇例文。(学生快速读文章。)
大家看了这几篇文章,觉得写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[师明确:读中学写。通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。]
第二篇:人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【课时目标】
1.引导学生了解资源现状,认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。
2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。
3.指导学生写建议书。
【课时重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法。
2.学生掌握建议书的格式及写法。
【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访,了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
【教学时间】二课时
【教学设计】
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?(珍爱家园)
2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。(全班交流。可以结合自己的资料进行展示;让学生用笔在练习本上列举这些现象。)
3.小组交流探究,深入思考。
(1)选择自己感受最深或最想改变的一种现象,和同组同学开展讨论,分析产生这种现象的原因。
(2)针对这种现象,你认为可以采取那些措施进行改进呢?自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性?
4.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的有很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧!(板书:建议书)
[师明确:本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻,交流自己了解、走访的情况,互相启发,是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求,交流建议
1.学生默读课本71页“习作要求”,明确写作目标。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.咱们来看一下几篇例文。
(学生快速读文章。)
大家看了这几篇文章,觉得写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[师明确:读中学写。通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。]
三、试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
[师明确:在巡视中,对有困难的学生进行个别指导,针对性更强。]
四、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题第一遍:找出错别字,并修改;
第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。
五、小组合作评改
同桌交换作文,小声读。
第一遍:勾出写得优美的词句;
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。
[师明确:俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自
改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得。]
六、朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
[师明确:佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”,更是一种“榜样”,何况这榜样就在身边。]
七、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
八、鼓励优点,培养兴趣
1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
[师明确:语文课程标准中多次提到“乐于表达”,可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点,激发了写作的兴趣,更增强了写作的信心。]
九、教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作,学生进行欣赏。
[师明确:通过小结、点评,为学生导向,帮助学生看到优点,同时又认清不足。]
【教后记】
根据语文课程标准的建议,“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”,同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学,前有指导,后有讲评,学生在整个过程中学习、实践、积累,收效颇好。
第三篇:六年级上册语文习作四教案
六年级上册语文第四单元作文教案
刘德荣
珍惜资源/环保建议书:
一、导入
出示有关资源课件
二、新授(写作指导)
1、介绍有关建议书常识 建议书是个人、单位和有关方面,为了开展某项工作,完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情,或提出合理化的意见、建议时使用的一种文体,也叫倡议书、意见书。
建议书是应用文的一种类型。其内容很广泛,像弘扬雷锋精神,开展精神文明活动,援助贫困山区孩子读书,开展工作拥军优属活动家等,都可以写建议书。
建议书是面对群体时,虽然也带有建议,但主要是宣传、鼓动对方去做,具有一定的号召性。建议书是面对领导和有关部门时,一般是中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议,没有要求对方去做的意思。不具有号召性。
2、建议书的格式 建议书的格式和一般书信大体相同:(1)、标题 一般只写“建议书”三个字,有时为了突出建议的具体内容,可以写《关于×××的建议书》。题目要写在第一行的中间,字体要大些。
(2)、称呼 提出的建议希望得到哪些人的响应,称呼就写那些人。要写在第二行顶格,后面加冒号。
(3)、正文 就是建议的内容,从第三行空两格开始写。先写提出建议的理由,再写建议的具体内容。如果内容较多,可以分条写。
(4)、署名 在右下角写出建议人的姓名,即提出建议的团体的名称或个人的名字。
(5)、日期 写在建议人姓名的下方。
3、写建议书具体应该注意以下几点:(1)、从实际出发,实事求是
提意见、写建议要根据具体问题、实际需要和可能的条件,而不能凭空想像,不着边际地提,这样才有助于改进工作方法,开展有益活动。(2)、说话得体,有分寸
首先,所提意见和建议应当比较准确、比较合理,并且要掌握一定的分寸。意欲晓之以理,首先动之以情,这样写,意见容易被接受,从而到达目的。其次,要使意见和建议在现实条件下行得通,不应该说过头话,也不应该提过高的要求,否则就无济于事了。(3)、内容具体、清楚、实在
建议书的核心部分是所提建议的内容。因此,写建议书不管是分条开列,还是不列条款,都应当把建议的内容写具体、写清楚,使人一目了然。这样领导、机关、单位和个人在考虑和采纳的时候才容易落到实处。切记不要说空话、套话,不要抽象、笼统。(4)、语言准确、精练
建议书是人们发表意见、提出建议的一种工具,因此,语言一定要准确精练,要言简义明地把具体的办法、具体的措施准确地、一目了然地写出来,而不是过多的分析和去论证。
三、范文赏析
四、学生写作
第四篇:(人教新课标)三年级语文上册教案 语文园地四
最新版
(人教新课标)三年级语文上册教案《语文园地四》
学习目标:
1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利,听的同学要认真倾听他人的发言。
2、交流自己的观察日记,在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。
3、发现一些音同或音近、形近字,准确区别。
4、读背农谚歌谣。
5、读关于人体器官的词语,认识“肩”、“臂”等七个生字。
6、引导学生拓宽学习途径,了解、搜集更多资料。
第一课时
口语交际:观察中的发现
1、启发谈话:我们身边的许多事物,都有着无穷的奥妙:夜晚的天空,北斗七星最引人注目;清澈的水底,鱼儿总是睁着眼睛睡觉;一碰到含羞草,它就闭拢叶子,多有趣啊!这段时间,你观察了什么?有哪些新的发现呢?让我们一起分享吧。
2、前后四位同学为一小组,把自己观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。
3、自由组合,把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣,跟他交流交流。
4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答,呼吸补充,互相评价。
第二课时
习作、指导
一、交流
1、在上次口语交际课上,老师分享了大家发现的乐趣。现在,让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。
2017.3.1 最新版
2、同桌交流观察日记。
3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白:日记内容重点将观察,以及观察中的新发现。
二、再写一则观察日记。
1、在四人小组内,说说自己最感兴趣的是什么,准备写哪些内容,观察中有什么新发现。
2、学生起草,教师巡视。
3、写好后自己读一读,是否写通顺了,写出了自己的新发现没有。
4、再把自己的习作给同伴读一读,评一评,根据同学的意见改一改。
5、写作文。
第三课时
讲评作文
1、教师在批改中挑选优秀习作,让小作者自己朗读自己的文章。
2、全班同学听后评议,交流哪些方面值得学习。
3、四人小组内互相朗读自己的习作,互相评议。
修改写作展览
1、各人修改自己的习作。
2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。
第四课时
我的发现
1、各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行三个词语中的带点字,想想自己有什么发现。
2、指名朗读。要求横着逐行读。
3、齐读巩固。
4、交流各自的发现。
2017.3.1 最新版
5、区分这些带点字。可以用带点字组新词,可以说说不同的意思。
6、布置课外作业:从本期学过的生字中,举一些形近音同、音近形近的例子,并给它组词。
日积月累
读读背背
1、一年四季,瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。
2、自己借助拼音读一读。
3、教师范读、师生对读。
4、齐读、指名读。
5、试着背一背。
读读认认
1、借助拼音各自轻声读词语。
2、抽读。
3、说说这些字有什么共同特点。
4、在自己身上指一指这些器官。
5、齐读。
6、选几个字再组新词。
2017.3.1
第五篇:六年级上册语文教案-1.2 山雨|人教新课标
《山雨》教学设计
教材分析:
《山雨》是一篇略读课文,语言清新优雅,描写细腻,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调按雨来、雨中、雨后的顺序向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。如,将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”,将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”,将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”,恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点,突出了山雨所特有音韵美,寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
教学目标。
1.有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨的音韵美和色彩美,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点、难点:
引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
课时安排:1课时
教学过程:
一、情景导入。
1.出示课件:有关雨的诗句。读完后让学生说说雨的特点。
2.今天我们跟随作者赵丽宏一起走进山林领略一场如歌如画的雨。(板书)
二、出示本课学习目标。
三、自学指导。
出示自学要求:
1.认真读文,思考:
1)自由读文,借助工具书查阅不会的字或不理解的词语。
2)
山雨给你留下什么印象?
3)作者是从哪些方面按怎样的顺序描绘山雨的特点的?各是怎样的情景?
4)你最喜欢什么时候的山雨?为什么?自己体会有感情地朗读。
2.学生按要求自学。
四、品读感悟。
1.师生交流”自学”中的问题。
1)
指名读课文。评价朗读情况。(学生评价,老师评。)
2)
师生交流探究,深入感悟。
体会山雨的特点,从听觉和视觉两方面感受山雨的音韵美和色彩美,并入情入境地朗读。
l
音韵美
²
一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
(作者用比喻手法,把雨声比作无字的歌谣,抓住声音由远而近,有轻及重的动态美,突出了山雨飘飘渺渺的音韵美,给人无限遐想。)
²
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(体会用词的优美:如“飘飘洒洒”“轻捷柔软的手指”“优雅的小曲”使语言生动活泼而有节奏,增强文章美感,写出了雨至山林的音韵美。)
²
鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。树叶上的雨珠滴落,发出异常清脆的音响……仿佛是一场山雨的余韵。
l
色彩美
²
山林的色彩层次多得几乎难以辨认。
学生说出有哪些颜色。(墨绿、翠绿、淡青、金黄、火红……)
详写了哪种颜色的美?读有关语句。
²
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
²
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
(通过
“水淋淋”“流进”等重点词让学生体会山林的“绿”在雨中富有动感、具有生命、令人难以忘却的独特之美。)
2.引导学生弄清作者按什么顺序来描写山雨的。
3.学生自选喜欢的段落感情朗读,感受语言美。
(个人读--小组读--小组代表展示读—男女生比赛读—老师和同学共同读;
在朗读过程中进行评价,学生评--老师评。)
4.背诵自己喜欢的语段。
五、体会写作方法。
想想本文与《山中访友》一文写作上有哪些相同之处和不同之处?
六、教师总结。
七、布置作业。
摘抄文中优美词句,并写出感悟。