(人教新课标)六年级语文下册教案顶碗少年 5

第二篇：人教小学语文六年级上册《顶碗少年》公开课教案

公开课教案

教学内容：4*顶碗少年授课时间：2010.3.11授课班级：六二

学习目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。培养学生遇到艰难曲折不退缩，勇于拼搏，百折不挠的精神。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重难点：弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。学习作者的写作方法。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会遇到一些人和事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

二、明确学习要求。

三、自觉指导1：初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．浏览课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3．再读课文，分析结构：

回忆总起----具体写少年面对两次失败不气馁，坚持表演终成功----给我的迪

三、自觉指导2：品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。

2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？

3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

⑴具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3．拓展延伸，想象说话

⑴为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？

⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

⑶老者对少年说了些什么？

表演结束后，如果你是记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

第三篇：5、《顶碗少年》

5、顶碗少年士英小学

于淼

一、教材分析

《顶碗少年》是语文A版五年级下册第二单元的一篇课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他沉着拼搏，第三次终于获得了成功，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇课文情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来也比较容易；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写，生动而细腻，很有特色。

二、设计思想

对于精读与略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“精读课文，是例子，是出发点，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去教师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行，教师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”。因而，在学生自读自悟及交流的过程中，我重点在、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。

4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

四、教学重点：

1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。

五、教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

六、教学准备：相关课件

一、谈话导入：

上节课我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功的事。）

师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。就让我么跟随作者再回到二十年前的舞台，去感受那让人感动的一幕吧！

二、交流学习出示自学提示：

请同学们轻声读课文第2-3自然段

1、用“——”画出描写少年第一次表演时的动作神态的语句，用“~~~”画出描写观众第一次观看表演后的反应的句子。

2、反复读你所画的句子，体会感悟并在书中做好批注。（生读课文画有关句子）

师：相信同学们已经有了自己的感悟，那么现在谁能把你画的描写少年第一次表演的语句读一读？

生：我找到的句子是“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起······”这是对少年的动作描写。我通过“灵活地”体会到了少年表演技艺的高超，身手灵敏；从“各种各样”体会到少年表演的动作多，体现了表演的复杂，难度较大；从“忽而卧倒，忽而跃起”体会到了少年舞蹈动作变化多样，体现了表演的难度大。

我找到的句子是“最后，是一组难度较大的动作——她骑在另一位演员身上，两人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”这是对少年的动作描写，我从这句话可以看出最后的动作难度较大，不易完成。从“一会儿......一会儿......一会儿”体会到少年的动作灵活。

师：多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。谁能试着通过语言，把我们带入到这精彩的表演中？生读语句

师：是啊，少年第一次表演失败了，此时的他是什么样的呢？生：我找到的句子是“台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”这是对少年的神态描写。我从“没

有慌乱”可以看出少年非常镇静，遇到困难不慌乱；从“歉疚”可以看出少年对这次失误感到不安，觉得对不起观众；“微笑”表现出他对表演有足够的信心；（师：板书微笑）“鞠了一躬”可以看出少年重新挑战的勇气。

师：是啊，面对这次失误少年还是很有信心的再次挑战，请你试着读出这种自信。

师：那么此时观众是什么样的反应？

生：我找到的句子是“这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨。”我从“吹起了口哨”体会到了当时观众们对少年的失误带有嘲笑。

师：面对着口哨声，此时的少年心里会怎么想呢？生：我平时练得很熟，这次只是失误，下次我一定能成功！师：面对第一次的失败，少年表现得沉着镇定，也正是有着这份自信，少年又开始了他的第二次表演。

接下来请同学们轻声读课文3-6自然段

1、用“——”画出描写少年后两次表演时的动作神态的语句，用“~~~”画出描写观众观看表演后的反应的句子。

2、反复读你所画的句子，体会感悟，在书中做好批注。师：相信同学们已经有了自己的答案，现在就请将你的答案带入小组中，与你的小伙伴们一起分享，并形成你们小组统一的答案吧！师:谁来说说你找到的第二次表演时的语句？

生：我找到的句子是“少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻

松优美，紧张不安的观众终于陶醉在他的表演之中。到最后了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，”这是对少年的动作描写。我从“沉着”一词中体会到了少年表演时的冷静和对自己的信心；从“又是......又是”体会到少年的表演依旧难度很大，表演的动作依旧灵活。

师：可是，这次少年又失败了。面对这次失败，观众的反应是什么样的？

生：“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。” 师：那少年呢？

生：我找到的句子是“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”这是对少年的神态描写。“呆呆地站着”表现了少年对这次表演有失败了，感觉到了惊慌，不再镇静；“脸上全是汗”表现了少年非常紧张；“不知所措”表现了少年的惊慌和沮丧（师：板书不知所措）

师：面对观众的嘲笑，面对这一次又一次的失败，少年的心里会承受着怎样的压力？换位思考，此时，如果你是少年，你会想些什么？还会继续表演吗？生：失望，失去信心。师：请你读出少年此刻的心情。

师：就在少年沮丧无助时，一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光

下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。

如果你是老人，此时会说些什么呢？生汇报

师：听完老人的话后，少年是什么样的？

生：我找到的句子是“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从“镇静”一词体会到了少年恢复了自信；“捧着”体现了少年对表演的重视；“深深滴鞠了一躬”表现了少年对待表演的认真。

师：那么少年第三次的表演结果如何呢？

生：我找到的句子是“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”这是对少年的动作描写。我从“终于”一词体会到少年稳住碗的不容易，费劲了很多力气。

师：此时此刻，场下的观众是怎么做的？（板书：掌声）少年成功了，观众们报以热烈的掌声，这掌声不仅仅是为了少年表演的成公，还是为了什么？

生：少年坚持到底的精神。

师：那么你能试着把少年此时的心情读出来吗？三、总结全文

到此，作者说，这真是一场“惊心动魄”的演出啊！在顶碗少年的三次表演中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了观众的反应，这样不仅体现了表演的难

度大，又烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。

俗话说，失败乃成功之母。面对挫折，要敢于拼搏，不要轻易放弃，老师愿你们能拥有像顶碗少年这样的锲而不舍，勇敢顽强去战胜生活中，学习上每一个的困难，永不退缩！四：板书设计：

5、顶碗少年微笑——不知所措——掌声

《顶碗少年》教学反思

《顶碗少年》是语文A版五年级下册的一篇课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今天的课却引起了我的思考。让学生运用在课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。

这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。如果这样，我想可能学生的理解会更深入一些。

第四篇：小学语文六年级下册顶碗少年教案设计

小学语文人教新课标六年级下册

《顶碗少年》教案设计

五峰镇水尽司小学杨素芳

教材分析

这是一篇阅读课文，整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶碗少年的失败和成功，读者的心也为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。三维目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：

弄清课文内容，透过人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学难点：

体会文章蕴含的哲理。课时安排：一课时教学过程：

一：激趣导入 1.小实验

每人拿出一枚硬币，在课桌上把它立起来，有的可能立了很多次都很难成功，老师及时鼓励学生沉住气，坚持就是胜利，最后学生均取得了成功。通过这个实验，学生获得的启示导入新课，出示课题。（教师板书：顶碗少年）

2.观看课文中的视频片断：杂技表演。

学生观看后，说说自己的感受。（这是一场惊心动魄的表演）

二：自读课文，初步感知。

要求：1.自读课文，借助工具书正解“座无虚席、惊羡、惊心动魄、陶醉”等词语的意思。

2.学生在文中划出哪些地方的描写体现了“惊心动魄”？三：再读课文，深化理解。

全班交流：

师：第一次表演，从哪些地方读出了惊心动魄。

生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

师：你体会到什么？

生：少年表演的柔美动作，技艺高超。

师：请大家用称赞的语气同桌一起读一读。

师：当那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这时，观众的反应怎样？少年呢？

生：观众惊呆，少年没有慌乱。

师：从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？

生：镇定、充满信心。

师：引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？

生：怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。

师：请你们带着镇定的语气读一读。

师生小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！

师：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。

接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

生：第二次表演：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

生：第三次表演: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”

师：你有什么想说的？指名学生回答。

师：带着惊心动魄的情感读读描写三次杂技表演过程的语句。师：作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。

师：从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演？指名学生回答。

生1：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

生2：少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

师：引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？你体会到了什么？指名学生说说。

师：带着这样的感受，朗读描写老者的片段。让学生谈谈读后的想法。生1：作者看到的是一场难度大的杂技表演。

生2：作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。

四、合作探究：这位少年的表演是否成功呢？

学生可能有两种观点，教师适时指导学生进行即兴辩论。（要求应用课文中的论点论据进行阐述）

教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

思考并填空：这位少年最后的成功与、、是分不开的！

五：拓展延伸，培养能力

1.少年成功后接受采访时会说什么？（组织、指导学生进行模仿表演）

2、说说自己从文末的省略号中读出了什么？

3．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

六、总结全文

教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气面对困难，勇敢拼搏，不轻言放弃，最终会成功的。这也就是失败乃成功之母

板书设计：

顶碗少年

失误——努力

失误——努力 ====成功

失败乃成功之母

第五篇：《顶碗少年》教案

《顶碗少年》教案

教学目标

1、识记：熟读课文，积累生字新词；

2、能力：

（1）抓住文中描写少年动作和肖像描写的词句，分析少年的心理变化和性格特点；（2）学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

3、情感：体会文中蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

学习重点难点

1、重点：抓住文中描写少年动作和肖像描写的词句，分析少年的心理变化和性格特点；

2、难点：初步学习运用正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

课时安排：2课时教学过程

一、预习检测

二、互动过程：

（一）PPT出示学生预习作业中存在的主要问题：

（二）小组合作，解决问题

1、速读课文，理清文章的结构：

2、再次速读第二部分，课文讲了一件什么事？用简洁的语言概述

3、故事的开头作者提到“节目很精彩”，看完整个故事，你认为少年的表演精彩吗？成功吗？

（1）结合课前预习，细读第二部分，边读边圈划支撑自己观点的依据。（2）交流展示：（3）教师引导：

从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；但从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。

（三）写作特色分析

1、正面描写和侧面烘托相结合塑造人物形象的写作手法

（1）正面描写：三次表演过程中的神态、动作描写（学生交流时先读句子，然后以“这是对顶碗少年的描写，等词语让我体会到（感受到）他的。”格式分析。（2）侧面描写：烘托的作用

A.观众的反应：由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。

B.伙伴的表现：“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片”、“还是那位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片”

C.白发老者：“脸上微笑着，并无责怪的神色”、“抚摩着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么”。

（3）小结：正面描写与侧面描写相结合的作用

2、其它写作手法（带过）：详略结合、倒叙、首尾呼应、对比

（四）质疑

（五）教师小结：

四、完成达标检测

五、作业布置

(人教新课标)六年级语文下册教案顶碗少年 5

第一篇：(人教新课标)六年级语文下册教案顶碗少年 5

第二篇：人教小学语文六年级上册《顶碗少年》公开课教案

第三篇：5、《顶碗少年》

第四篇：小学语文六年级下册顶碗少年教案设计

第五篇：《顶碗少年》教案

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