连加连减下册教案

第一篇：连加连减下册教案

同课异构

教案

用连加、连减解决问题

李珍霞

一、教学目标：

1、使学生正确掌握用计算连加、连减的方法。

2、通过计算连加、连减，提高学生的计算能力。

3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。

二、教重点

正确掌握用连加、连减解决生活问题。

三、教学难点

能正确计算连加、连减。

四、说教法

情境教学法，启发式教学等教学方法。

五、教具准备

多媒体课件和贴画教具准备：多媒体课件，奖励贴画

六、教学过程设计：

一、复习

1.教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。

15+6=

25-8=

30+7=

6+24=

27-9=

14+6=

20-7=

19-9=

2.一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人？

二、新授课

我们今天继续学习“两步应用题”（出示课题：两步应用题）

1．出示情景图片，让学生认真观察画面。

（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。

可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个？ 同课异构

教案

（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么？根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？

（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46（个）]

那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[（46—22＝24（个））

谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24（个）]

（列好后，要求学生说出每一步算式的意义）

（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题）根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题？（两队一共买了多少个面包）可以怎样列式？[8+22＝30（个）]那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[54—30=24（个）] 同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式？ 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-（8+22）。计算时先算小括号里面的运算。

列式：54-（8+22）

＝54-30

＝24（个）

答：还剩24个面包。

注意：应用题解答完后，要记住写答案。

列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。

2.教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

三、巩固练习

1.教科书练习。

（1）看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐？

（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。

（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？ 同课异构

教案

（4）列式计算：94—34=60（个）60—29=31（个）

或34+29=63（个）94-63＝31（个）

让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。

94-34-29或94-（34+29）

2.教科书第3题。

让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。

58-6-7或58-（6+7）

第二篇：连加连减教案

连加连减教案

教学目标

知识与技能：通过动手操作、合作交流，初步理解连加和连减的含义进一步熟悉加、减法的口算，培养学生的读图能力。过程与方法：能有条理的表述思考和解决问题的过程，提高孩子的语言表达能力和独立思考能力。

情感态度与价值观：使学生在学习数学的过程中体验数学的乐趣，获得成功的快乐。教学重难点

重点：学生对图意的理解。体会连加、连减算式的含义 难点：掌握连加、连减计算的方法，熟练地计算。教学准备 相应课件 教学过程

一、复习引入

谈话：小朋友们，口算号列车正向你们开来呢，想不想坐呢？想的话就要完成下面的算式，会做的小朋友是谁呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：计算完这些算式，有没有小朋友发现算式之间的规律呢？（引出：上面一题的得数是下面一题的第一个加数）

揭示课题：小朋友真是火眼金睛，很快就发现了规律，今天这节课，我们就带着发现的规律坐上口算号列车去开心农场玩一玩吧。

二、情境探究

（一）连加

1、谈话：看，口算号列车带我们到了哪里？开心农场里种着各种各样的蔬菜，来看看，这是什么？（出示南瓜园）

2、谈话：秋天到了，小红正帮着收南瓜呢，看图，你知道了什么？

让学生交流，集体交流。（第一个筐里有4个，第二个筐里有2个，小红有运来了1个，一共有7个南瓜 问：你能看图提一个问题吗？（一共有几个南瓜？）

3、思考：这个问题把小红难住了，你能帮帮小红吗？将你的想法说给你的同伴听一听。

学生交流想法，集体交流，学生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 针对第二个算式追问：你是怎么想到这样写算式的？（本来有4个加2个，后来又运来1个就再加1个）

4、问：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌讨论一下，讨论好就坐正。交流算法并板书：4+2+1=7 ↓ 6 问：谁能将计算过程完整的说一说：先算什么，再算什么

5、小结：仔细观察，这个算式和我们以前学的算式有什么不同？ 说明：像这样连续加起来的算式就叫连加（板书：连加）

6、指名完整的读一读算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左边的图

先说图意，再写算式，交流算式和计算过程，说说每个数代表的意思

（二）连减

1、谈话：南瓜运完了，勤劳的小红又去别的地方帮忙了，他在忙着干什么呢？

2、谈话：数一数，一共有几根丝瓜？接下来发生了什么变化？（第一次摘了3根，又摘了1根，还剩4根）

3、提问：怎么用算式表示？ 板书：8-3-1=

4、思考：怎么计算呢？将你的计算过程说给同桌听一听。指名说：先算8-3=5，再算5-1=4 板书：8-3-1=4 ↓ 5

5、问：刚才连续加的算式叫连加，那这个算式叫什么呢？ 说明：像这样连续减的算式叫连减（板书：连减）指名读算式：8减3减1等于4

6、完成想想做做第一题右边图

先交流图意（一共8个正方形，先去掉了4个在去掉2个，还剩4个），说明虚线表示去掉的意思。

问：你能写一个连减算式吗？指名写算式，交流计算方法

三、巩固练习

1、数小鸟

谈话：小红在开心农场里忙的不亦乐乎，连小鸟也不禁飞来凑热闹了。你能看图说说什么意思吗？

说明：树上有4只，有飞来了3只，接着飞来了3只，一共有10只。问：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每个数的含义并读一读。

2、数小鸭

谈话：农场旁边的池塘里，一群小鸭正在开心的嬉戏呢。你看懂了什么意思吗？ 问：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每个数的含义并读算式

3、数小车

谈话：小朋友们真聪明，接下来老师就要出点难题考考大家了 仔细看图，将你看到的说给你的同伴听 指名交流：“一共有多少辆车？“怎么计算？

（车一辆一辆开走）问：“还剩多少辆？“怎么计算？指名交流

2、活动时间

谈话：小朋友们在开心农场里玩的开心吗？那接下来老师就要让你们自己动手玩一玩。

要求：小组合作，用你带来的物品摆出可以用连加或连减计算的情境，说给你的小组成员听，让他写算式，看哪个小组想的最有创意，写的算式最多。小组合作进行活动，教师巡视 组织交流展示

五、总结全课

小朋友真聪明，没有问题能难得了大家，还记得我们学习了什么内容吗？

第三篇：连加连减教案

《连加连减教案》

张丹丹

教学内容：教科书第72页的例题，第72~73页“想想做做”的习题。教学目标 ：

1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。教学重难点：

重点：让学生联系实际情境，体会连加连减的意义和理解计算顺序。难点：让学生理解图意列出算式。学情分析：

学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减法，连加连减是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内加减法无疑是有好处的，特别是利用第一步计算的结果进行两步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。教学过程：

一、创设情境，初步体会

1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；丙：7+2=9；丁：9+1=10。或甲：10-2=8；乙：8-3=5；丙：5-1=4；丁：4-4=0。

2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。学生到讲台前表演。

进述：第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数，第三题开头的数正好是延缓二题的结果„„像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

二、主动探索，体会领悟

1、教学例1。

学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。

进述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南南瓜呢？怎样计算？(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）

提问：其他组有不同的方法吗？（学生进述：4+2+1=7。）追问：为什么这样列式？ 你是怎样算的？4+2+1=7。

你能给这样的算式取个名字吗？（连加法）

进述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）

2、教学例2。

讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。“出示例2主题图。提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组讨论交流，形成如下的表述：

丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩下几根？

讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]回答板书算式，并式学生把书上的算式填写完整。

引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题）

3、小结：今天我们学了什么背后的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题。让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。

2、“想想做做”第2题。让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。

3、“想想做做”第3题。学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鸭，先上岸2只，又上岸3只，河里还有4只。

4、“想想做做”第4题。让学生做在课堂作业本上。

四、总结评价，点拨学法

今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？

第四篇：连加连减教案

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

（二）、过程与方法 运用丰富的情景，通过观察、操作笼统出数的过程，积累数感，培养同学自主学习，建立连加、连减的数学模型。

（三）、态度、情感、价值观 会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

二、教学重点和难点 重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。

三、公开课教案

（一）复习引入 师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后 继续听要求大声报数答案。２＋４（再加 3）

９－２（再减 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再减４）

３＋４（再加１）８－２（再减３）师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

（二）探究新知

1．连加（依次媒体演示）（1）师：听，什么声音？（图 1）鸟儿是我们的好朋友。我们要保护小鸟。（图 2）师：你们看到了什么？ 生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。2 ＋ 3 ＝ 5 师：（出示图 3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？ 生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。5 ＋ 1 ＝ 6 师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？ 师：你能列式吗？ 生：２＋３＋１＝６ 师：讲的真好！（示范读法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同学跟读）师：谁再来试一试。师： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎样运算的呢？（根据同学回答板书）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？ 师：你是怎样算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 师：观察：这些算式有什么特点？ 生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（3）模仿练习师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．连减 师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？ 生：连减。（1）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？ 同学自由编题，并列式。师：你是怎样算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿练习师：完整说过程 ９－３－２＝ 用手势直接表示结果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．连加、连减对比 师：小朋友们真聪明，自身找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题 各有什么特点？有没有相同的地方？（自由交流，补充小结）按从左往右的次序算。

（三）巩固新知 1.独立练习师：这 8 个算式，只要算出结果就显示了学校的电话号码，比一比，看谁第一个得到号码。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看图列式 3.加深练习２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

师：你是怎样想的？ 4.独立练习（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.课堂总结 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 你觉得学得怎么样？ 6.拓展练习填数：把 1、2、3、4、5 这几个数填在方格中，使每行３个数的和等于１０。板书： 连加，连减 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 从左到右计算 《连加连减》教学反思 《连加连减》教学反思

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

同学已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以同学有兴趣的情节为依托，拉近同学与数学的距离，让同学在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充沛拓展同学的思维空间。

通过这节课的两次实践，使我深刻体会到我们教师的教学不但要有效，更要向高效的方向发展。例如，在本课的复习引入阶段，我第一次教学创设了这样的情景：“小朋友们，我们先来开小火车进行加减法的计算，看看这列火车会把我们带到哪里去呢？”然后 25 个小朋友每人算了一道加法或减法题。这样的设计，外表看来练习题较多，而所花时间较少，但是同学每人也只是算了一道题，并没有真正达到练习的目的。于是，在第二次教学中进行了修改，“小朋友们，仔细听好老师的要求，先看卡片用手势表示结果，然后继续听题，响亮地报出得数。”我一共抽了 5 张卡片，报了 5 道题，合起来也只不过是 10 道题，但对同学来说，他们每人都算了 10 道题。比第一次的练习量增加了很多，达到了教师预设的复习引入的目的。又如，在从连加过渡到连减的过程中，原先是这样设计的，“我们已经认识了连加，那猜一猜，还会有什么题呢？”“你能将这道连加题改编成连减题吗？ 6+2+ 1 ” 这样的过渡有些僵硬，同学在老师设计的框架下思维并没用得到真正的发展，没有创新。因此，我将原设计修改为，“小朋友们猜得真准，那么，你能运用这 6 只鸟来编连减题吗？”在这个问题情境中，同学的思维顿时活跃起来，发挥各自的想象，不但编出了连续减两次的连减题，甚至编出了鸟儿全部飞走的连减题。“树林里原来有 6 只小鸟，飞走了 2 只，又飞走了 3 只，又飞走了 1 只，现在还剩几只小鸟？ 6-2-3-1= 0 ” 同学通过自主探究，很快就掌握了连减题的特征，并能正确进行计算。

二期课改要求教师在教学中为同学创设好情景，为同学设计好实践的过程，让同学在自主探究，操作实践，合作交流中学会数学，学好数学。我们教师在设计的同时要多位同学考虑，要考虑到他们的进步和发展，让我们的教学真正有实效。

第五篇：连加连减教案

课题：连加、连减

教学内容

人教版数学二年级上册第27页—31页 教学目标

知识与技能

1、会计算连加、连减的两步式题，掌握连加、连减竖式的简便写法。

2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。

过程与方法

通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算。

教学重点

理解竖式的简便写法和运算。

教学难点

进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备

多媒体课件 教学过程

出示情境图。师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、旧知铺垫、竖式计算： 78+14=

72-28=

指名板书

2、口算： 4+8+5=

17-8-4 = 学生口算

二、情境引入 学习新知

师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）、引导学生分析条件和问题。

师：从画面中我们能获得哪些数学信息？

生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22个南瓜。

师：那你们能提出了什么数学问题？

生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？

生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？

生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？

生：三个小组一共摘了多少个南瓜？

师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？、列式计算

学生口述后教师板书： 28+34+22=

【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式。】

三、主动探索，体会领悟、组织学生讨论：

师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。

教师巡视看学生有多少种解题方法。

2、谁来把你的解题方法汇报一下。

学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。

4、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题： 46+25+17=

【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法，强调基础性。鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展。】

5、出示运西瓜情境图 学习例2 引导学生分析条件和问题

师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？

生：我们一共摘了 84 个南瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。

师：我们能够提出什么数学问题？

生：列出算式： 84-40-26=

师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？ 学生尝试计算。

师：谁还有不同的计算方法？

生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。

生： 84-40 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒！

师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。出示练习题： 90-58-24=

【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来不会感到很困难。】

四、巩固练习

口算

37+28+19=

54+20+16=

72-6-40=

40-23-12=

五、全课小结

师：计算连加和连减时应注意什么？ 对于学生的回答，教师应给予充分的肯定。

教学反思

《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

教学例 2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。