徐杰老师给初中学生执教绘本导读课

第一篇：徐杰老师给初中学生执教绘本导读课

徐杰老师给初中学生执教绘本导读课

绘本是只给小孩子看的吗？初中学生要不要读绘本？绘本怎么导读才有“意思”？2016.12.6在浙江永嘉，全国名师汇活动，徐杰老师给当地初一学生上了一节绘本导读课《开往远方的列车》，引起与会700多老师的极大兴趣。暖场。背景是这样的：19世纪60年代，美国爆发了内战。战争造成了……收养的孩子……有一些……讲的一个开往美国西部的列车，去寻找收养他们的家庭。师：是不是所有的孩子都能找到家找到爱呢？ 图片，教师故事叙述：罗拉，玛丽安小姐，“如果有人要收养我，我就说我们是新姐妹，如果有人要收养我就要收养你”“这不可能。如果你们不分开，你们就没人收养你了。”“没关系，我知道她一定在远方等我” 师：听我说了这么多，你们有什么疑问？生：为什么玛丽安的口袋里有一根羽毛生：为什么有这一愿望（我们再等一等）生：为什么玛丽安不愿意分开，为什么他们感情那么好 教师继续叙述故事：很多居民赵市政厅来挑选孩子 师：这些居民会喜欢什么样的孩子，罗拉会不会被第一个挑走生：可以干活、漂亮、会赚钱、生活能自理 一个一个被挑走，并没有玛丽安所想的罗拉很漂亮，被挑走。但是很快，有一位夫妇走过来了。那位女士，我真喜欢这位小女孩。罗拉紧紧的拉住我的手，会说什么？ 生：我不，我要跟玛丽安在一起罗生：能不跟玛丽安一起收养么生：我和玛丽安是亲姐妹，我们不想分开（即表达了愿望，也说了理由）我必须很用力才能把罗拉的手掰开，……，那个女人弯下腰，你知道那个车上有什么么？一只小狗，送给你的，罗拉哭着说：生：不，不，我不要跟玛丽安分开，但是又想要那只小狗生：我们是姐妹，但是你为什么把我带走呢？（简单的说）生：我不要小狗，我要玛丽安（听话，要听别人怎么说）如果只能用一两个字，把下面话填完，罗拉

我也

生：罗拉哭了，我也十分不舍得生：罗拉哭了，我也哭了 这一次没挑选上我，也不是坏事，我一定要去西部找他，她也会在远方等我。玛丽安的妈妈生活不下去，农场做工，最后去西部打工，把玛丽安送到孤儿院。故事是这样说的：她会回来接我。头上沾了一根羽毛，泪水粘住了羽毛。……她会遇到自己的妈妈么？觉得会遇到的请举手。会不会。（很多）为什么？生：小说的摇摆，会让这个故事更完美。（喜欢凄凄惨惨）生：美国的故事很多事这样的。一个悲伤的结局会是最好的结局。玛丽安可能会跟罗拉在一起。生：圣诞节，还没有找她。说明她母亲可能不在人世。（可能是没有这样的能力）接下来往下看，火车继续……玛丽安一段内心独白，请同学来读一读。生读。为什么用“你”“她”（用你比较好，抒发热烈的情感）。师：我对你们的朗读不大满意，这两句能读成一样么？愿不愿意，（愿意）重新读。火车重新继续往前开……苏珊……我可以养小狗么？妈妈爸爸。……生：热情。生：直接对男人和女人，直接喊爸爸妈妈这个情境说的不够生动，我们能不能把它……能不能把“激动”和“恳求”用其它方式呈现。现在你们来动脑筋。生：她快速冲到他们面前（“冲”字用的很好）（女人

非常高兴）生：女人非常高兴的说（不允许用“高兴”，用其它方式让人感觉到“高兴”）生：女人摇着男人的肩膀说（可能不是高兴，是愤怒）生：女人向男人挥着手生：紧紧握住生：女人瞪大眼睛说（不太相信的样子，可以还有长大嘴巴）（男人

我们要他）生：男人犹豫了一会（要不要犹豫，不要，哪里感受到，感叹号）生：男人果断的说生：男人一拍手说（也表达对苏珊的喜欢，可以再修饰一下么）生：男人一把抱起苏珊（男人

说）生：男人轻轻刮了一下鼻子，说：没问题生：男人亲了一下苏珊的脸颊，说：没问题 我低头看着苹果，孤儿院12个孩子，11个都领养走了，玛丽安心理难受。没人要的感觉。最后一站，叫“远方”站。卢小姐说，孤儿院没有位置。重新沦为露宿街头的孤儿。最后一站，一对老年夫妇在等着我们。（玛丽安对他们第一印象怎么样？（老师读：玛丽安与老年夫妇的一段对话）（这对夫妇给你们的感觉，“有时候你最后得到的，要比你原先得到的更好”这是一个怎样的老太太）生：和蔼的生：很善良生：善解人意生：关心孩子生：尊重孩子生：设身处地的为她人着想（我们又理由相信玛丽安遇到一个好人家。）生：很有智慧（玛丽安拿出了口袋里的羽毛。最后编一编这个故事，2分钟）生：玛丽安把羽毛递给老太太，我把我最珍爱的礼物送给你，你愿意收留我么？生：我掏出羽毛递给老太太，她收了，还叫了一声妈妈生：羽毛……夫人看出……我们回家吧生：……（原文：……）生：好（你将来做作家）

（哪句话给你印象最深刻）生：妈妈，你不用来找我，我去找你，但是你又在哪里呢生：玛丽安和罗拉离别时候生：羽毛放在头上，“仿佛它就是属于那里”生：你最后得到的往往比你最先得到的更好。（我也是，我们是知己。）

附：听课老师的评课

（一）听徐杰老师的课有感

永嘉三职

潘盛碧 2016年12月6日，在永嘉中学报告厅，有幸听了徐杰老师的一堂课《〈开往远方的列车〉初一绘本导读课》。听后，心里满是感动。这份感动，不仅来自徐老师所选择的绘本本身所蕴含的内涵，更来自于他充满魅力的语文课堂教学过程。《开往远方的列车》，是美国伊夫·邦廷（文字作者）、罗纳德·希姆勒（插图作者）的绘本作品。它讲述了一个亦真亦幻的故事，故事里的卢小姐带着14个孤儿进行了一次极其特殊的列车旅行，从纽约出发，每到一站，陆续有孩子被领养，而一直等着西部的妈妈来接她的小女孩玛莉安也在远方站愿意被一对夫妇收养。故事的情节细腻忧伤，但于阴影处又不失睿智的阳光。虚实的文字空间，更多隐喻的是人类的普遍处境——这是初读绘本的我，对这一故事的粗浅印象——这是一篇简单却着实内涵丰富的绘本故事。可这样的一个连图带文的故事，该怎么样在初一的课堂上进行精彩地讲述呢，又该怎么样真正地让实际上一直生活得很幸福的孩子们走进这个故事呢？这是一个巨大的难题，起码于我而言，毫无头绪。但徐杰老师的课，给了我对绘本教学的很多启示和思路。其实，不仅仅是这样的一堂绘本教学课，徐杰老师在语文课堂教学过程中展现出来的温儒的教学仪态、厚实的知识积累、艺术化的细节处理、丰富新颖的语言活动，都让我心生向往，都需要我们细细品味、慢慢思考、认真学习。

一、生动活泼的教学语言。徐杰老师说：教学，先有技术，再追求艺术。而优秀老师的教学语言，不仅仅是一门技术，更是一门厚积薄发的艺术。徐杰老师就正是这样的一位优秀教师。他在课堂上运用的教学语言，幽默中不失规矩，诙谐里自有智慧，偶尔大顽童似地插科打诨，偶尔温直儒雅地娓娓道来，让人默默地尾随着他的脚步而不自觉。记得有一个场景，故事行进到了葛洛法，苏珊成功地引起了一对男女对她的爱。在这时，徐杰老师采用了补充省略文字的语言活动，让学生为此刻男人在说出“我们要她”这句话之前补充相应的神态动作。有个学生补充了“摇着女人的肩膀”。此时，徐杰老师的评价语言就非常地幽默精彩，十分机智地点评了这一行为颇不符合男女之间的行为心理，并模仿这一动作，假作愤怒：“你为什么要骗我”，极大地活跃了课堂气氛，营造了轻松愉悦的学习氛围。

二、亲切平等的师生对话。这堂课还未真正开始，徐杰老师就让同学们竞猜自己教过的班级人数最大值，又让学生们不要那么规矩地端坐在课堂上——这在我看来，仿佛有着这样的潜台词：我的课上，你们不需要那么紧张拘谨，我们就像朋友一样。这些，都为整堂课打下了一个亲切诙谐的师生互动的基底。但这只是一个开头，徐杰老师深厚的功力更展现在后面的教学过程中。在整堂课上，他都是以一个孩子们的朋友、知己更甚于老师的身份和学生们一起完成整个故事的叙述。他一会充当保育员卢老师，一会和学生们一起是14个孤儿中的一个，一会又是徐杰老师，在不漏痕迹的问题中，和学生共同生成一堂绘本课。

三、精彩有效的语言活动。纵观徐杰老师的整堂课，采用了很多的语言活动，以不断地让学生走进故事，深入故事的逻辑，理解故事的情节和人物，并在巧妙的语言活动中解决文本中出现的阅读问题，以助于完成整篇绘本的阅读。记忆很深的一个场景，徐杰老师摘去了原文里对收养苏珊的夫妇的某些描写，用省略号代替，只留下他们的对话，让学生们自行补充这些省略的文字。而学生们根据情节的发展和事理的逻辑，极其精彩地做出了自己的阐述。如对男人的神情动作的补充，学生们总共就有好几种的表述，像毫不犹豫、一把抱起、轻轻地刮了下苏珊的鼻子、亲了亲她的脸颊、摸了摸她的脸蛋等等，通过加提示语、加神态语气的方式，有效地深入理解了故事里的感情和情节的发展。而学生回答中的三四种，如徐杰老师在紧接其后的《核心素养下的语文教学》中提到，恰在他预设的十种里面。

四、生命态度的积极小种子。在整堂课的最后部分，徐杰老师提出了一个问题：在整部绘本中，哪句话让你印象最深刻？没有提前预习过的初一学生在没有课本的情况下凭着记忆，说了很多很多自己的看法。其中，有一位学生说到：有时候，你最后得到的会比你原先想要的更好。这，是绘本里白太太对玛莉安所说的话，也是本部绘本里最具智慧的人生态度。徐杰老师在学生提到这句话的时候，便狠狠抓住，用一个自己幼年的故事生动形象地对这句话进行了自己的阐发。对时年才十三四岁还未有太多经历的孩子们来说，绘本里的睿智远非一句话、一个故事所可以完全理解的。但我很喜欢这样的结尾，因为这样的一个结尾，连同着这样的故事和这堂课，在学生们幼小的心灵中埋下了一颗小小的种子：生活中会有失落的时候，但是不要灰心，有时候，你最后得到的会比你原先想要的更好，就像白夫人的丈夫白洛克。这，也许也就是整部绘本中的阳光所在，因为睿智积极而阳光。而也许，在以后的成长过程中，遇到相似的处境，这些孩子会慢慢想起这样的一句话、这样的一个故事、这样的一堂课。我喜欢这样温情的具有生命阳光的结尾。

在快要走尽16年的12月，徐杰老师用一名语文老师的独有情怀与魅力，带着我们随着一辆列车去往了远方站。远方有没有，我不知道；远方能不能走得到，我也不知道。但此次楠溪江语文论坛的活动，仿佛让人有了一个可以慢慢走得到的远方。远方，就在每一步足下的前方。

第二篇：英语绘本导读课教学设计

《The Very Hungry Caterpillar》英语绘本导读课教学设计

一、绘本简介：

The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多年来，这条从艾瑞克•卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。

主要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。

教学目标：

1.欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。2.了解各种食物的单词。

3.激发学生对英语绘本阅读的兴趣。

教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。教学难点：学会周一到周日的单词。教学准备：多媒体课件，单词卡片 教学过程：

Step 1 Warm up

1、Greeting: What day is today? What date is today?

2、Sing a song: Seven days a week.Step 2 Presentation

1、故事导入

Once upon a time, there was a little egg lay on a leaf in the light of the moon.It’s a summer night.It’s hot and quiet.You can hear the sound of the wind, the owl and the leaf.（出示卵的图片，让学生猜猜最后卵会变成什么？）

2、讲解绘本

1）One Sunday morning, cock-a-doodle-do!The warm sun came up, and POP!A caterpillar came out of the egg.It’s very tiny.It climbed, climbed and climbed from morning till night.It didn’t eat anything.It’s so hungry.It’s very hungry.It started to look for some food the next day.（此处引入Sunday的单词，并重点教授，并且教师可扮演毛毛虫做爬行动作，用肢体语言帮助学生理解climb的意思。）

2）The next day is Monday.There were so many fruits in the forest.What can you see? I can see an apple, a pear, a plum, a strawberry, and an orange.On Monday, the caterpillar ate through one apple from morning till night.POP!He came out of the apple.But he was still hungry, very hungry.（教授周一的单词，并板书，请学生用英语回答周一毛毛虫吃了多少食物。）Hi, kids!Where is the caterpillar!It’s gone!Everybody says, “Caterpillar, caterpillar, where are you?” “Caterpillar, caterpillar, here I am!“（教师和学生一起说Chant,一起呼唤毛毛虫，并引导学生们用他们的手指当做毛毛虫，挑选一位学生到台前讲手指放入书的洞中，咬一口，并且发出POP的一声）

3）From Tuesday to Friday, how much foods did the caterpillar eat? Let’s read.On Tuesday, the caterpillar ate through two pears.But he was still hungry.On Wednesday, the caterpillar ate through three plums.But he was still hungry.On Thursday, the caterpillar ate through four strawberries.But he was still hungry.On Friday, the caterpillar ate through five oranges.But he was still hungry.（引导学生说出各种水果的名字，并重点教授周二到周五的单词。）

4）On Saturday, the caterpillar started to eat some snacks.He ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.But that night he had a stomachache!（教师引导学生用英语回答：毛毛虫在周六吃的跟前面几天不一样了，有什么不一样？都有哪些食物？并重点教授周六的单词。）

5）He built a small house, called a cocoon, around himself.He stayed inside for more than two weeks.Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out and….He was a butterfly, a beautiful butterfly!（教师引导学生通过绘本中的图片猜出最后毛毛虫化茧成什么了？）

3.欣赏绘本。

教师在让学生们自我欣赏绘本的同时，夸张地跟着故事情节，引导学生说出本故事的单词，如7 days a week, fruits(apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon)and snacks(chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)让学生们参与翻页并用他们的手指当做毛毛虫钻入绘本的洞中。

Step 3 Practice

1、引导学生使用句型回答.Sentence: 1)What day is today? Today is ______.2)How many ______ are there? There are two pears.3)What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.2、角色扮演。

1）请学生们用肢体扮演毛毛虫，例如：手指、手臂、身体等等。2）带领学生们分小组表演好饿的毛毛虫，在说出英语单词和句子的同时，让孩子们体会从小变大的感觉。

Step 4 Production

1、引导全班的学生说出故事句型： Sentence:(1)What day is today? Today is ______.(2)How many ______ are there? There are two pears.(3)What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.2、引导学生们复习英语单词，如：7 days a week, fruits(apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon)and snacks(chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)

3、延伸品格教育: 用真实照片, 让学生们体会从毛毛虫变成蛹及蝴蝶的生命历程。

Step 5 Summary

1、让学生们与黑板上所有单词和句型说Bye, bye，并擦掉所有的单词和句子。

2、请学生尽量并抢答本节课所学的单词和句子。Step 6 Homework 和父母家人朋友们用英语介绍下毛毛虫化蛹成蝶的生命历程。

第三篇：区级绘本导读课教学设计

不一样的卡梅拉

教学目标:

1.引导学生阅读《我要找到朗朗》，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。

2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。

3.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。

教学准备：课件电子版《我要找到朗朗》

课堂类型：课外阅读

教学过程：

一、初步了解，引发兴趣

1、喜欢读故事吗？说一说你都读过哪些绘本故事。（学生汇报）

2、今天我将给大家推荐一套非常有趣的绘本故事，故事中有一只不一样的小鸡，它叫卡梅拉。它叫-----。

3、仔细地看图，猜一猜哪一只小鸡是卡梅拉？看看他不一样在哪？

4、师叙述：现在是下蛋时间了！这可是小鸡们第一次下蛋，看，有的疼得哇哇直哭。（生说不一样）

小结：这是一只拒绝下蛋的小鸡，他说“下蛋，下蛋，总是下蛋！”“生活中应该还有更好玩儿的事可做！“

5、了解故事梗概：小鸡卡梅拉厌烦透了鸡窝里的平凡生活，她幻想着外面的世界。做一次长途旅行是她的第一个梦想，在海的另一边，她带回了火鸡皮洛克，他们俩生下了卡梅利多和卡门。卡梅利多就更不一样了，谁来读一读他的话?

6、这些不一样的小鸡经历了很多不一样的故事，请一位同学读一读这些故事的名字（课件）

过渡：现在到了故事时间：我们一起读一读其中的一个故事----《我要找到朗朗》

二、指导读绘本故事

1、进入封面：这里我们可以知道什么？（生说）

师小结：对这套书的文字作者是---，画图的是他的弟弟----过渡：看完封面接着是什么页？（生：扉页）

2、打开扉页，看着就是------兄弟俩。

三、现在让我们打开正文，仔细地看图读故事吧！幻灯片显示故事内容。

师边播放幻灯片7-26，边读绘本。

1、猜一猜：谁在敲门？

2、“晚上好小鸡们！”打个招呼吧！（师生互动，融入故事）

3、读到预言处（ppt第13），让学生读。导：故事爷爷实在太老了，真怕他记错了预言，你们愿意帮帮他吗？指名生：不一样的孩子，你来读一读预言！

他们不知疲倦的问遍了桦树林里所有叫朗朗的家伙，猜一猜：他们都问了哪些动物呢？

看这里：导出野猪等的页面生演读。

四、最后一页，留下悬念，激发阅读愿望：

1、想知道星期一鸡舍的大门会不会被男孩朗朗敲响吗？课后去读一读《不一样的卡梅拉》，阅读会成就与众不同的你!

2、我们来猜一猜小男孩会给小鸡们讲什么故事呢？生续编。

3、回顾：老师想知道，你最喜欢故事里的谁？为什么？

姚春燕

徐州经济技术开发区实验学校

第四篇：《大脚丫跳芭蕾》绘本导读课教学设计

《大脚丫跳芭蕾》绘本导读课教学设计

教学目标：

1、让学生会知道绘本是图画书的一种，但却不是普通的图画书，重点引导学生用心观察并合理想象，认识绘本图画的丰富内涵和价值。

2、结合重点画面和文字，教给学生用图文结合、边读边想的方法，进一步感悟绘本语言简洁但意蕴深刻的特点。

3、给学生留下一些阅读悬念，激发学生对绘本更浓厚的阅读兴趣，用学到的方法正确地解读绘本，发现绘本无穷的内涵和魅力。

教学重难点：

学生学会读懂绘本图画和文字的重要方法——用心观察 合理想象 图文结合 边读边想。

教学过程：

一、介绍认识绘本，激发阅读兴趣。

师：同学们，我听咱班老师说大家都挺喜欢读课外书的，在你众多的课外书中，有绘本读物吗？（有——你知道绘本的哪些知识？）（没有）老师来告诉大家，绘本又叫图画故事书，但它却不是普通的图画书，因为它的图画内涵十分丰富，文字简洁而意蕴深刻。所以说，绘本不仅是适合孩子们阅读的书，也是适合大人们阅读的书。

师：今天，老师也给大家带来了一本绘本，它讲述了一个女孩人生中的一段经历，一个故事，想和她见见面吗？

二、读封面、封底和扉页，猜想故事情节。

师：为了便于大家看得清楚，老师把书上的图画扫描到电脑里。请看，这是书的封面，请你仔细观察这个女孩，说说你看到了什么？

师：从她的表情中，你感受到什么？这位女孩就是故事的主人公，她的名字叫贝琳达（板书），我们把喜欢跳芭蕾舞的贝琳达也请到黑板上。

师：再读封面上的文字，大家一起来读这本书的题目。（板书：《大脚丫跳芭蕾》）师：翻过封面，出现的这一页叫蝴蝶页，听说过这个名字吗？“蝴蝶页”的名字是怎么来的呢？请大家看这里：看，封皮里有一页，封底里也有一页，这两页完全一样，合在一起叫蝴蝶页。那你知道蝴蝶页的名字是怎么来的吗？看了这本书的蝴蝶页，你有疑惑吗？

生：为什么蝴蝶页一个字也没有？为什么它是粉色的而不是其它颜色？为什么要有蝴蝶页？

师：这么多为什么我们暂时还不能解答，等故事读完之后，这些疑惑就会一一揭晓。

师：再往下看，这一页就是扉页了。老师把贝琳达这一部分放大，说说你看到的和想到的。

生：我看到贝琳达在舞台的幕布后面露出个小脑袋和一只脚，好像很害怕。我感受到贝琳达不敢走上舞台，她担心别人说她的脚大。

师：联系刚才看到的封面、封底、扉页上的画面，你能猜出《大脚丫跳芭蕾》这个故事的大致内容吗？

师：你真有想象力。这位同学猜的对不对呢？下面，我们的故事就要开始了。在绘本的读法上，很多人有这样一个误区：只靠读文字理解而忽视了图画。事实上，绘本的图画承载着许多丰富的信息和内涵，所以今天我们先来尝试通过读图来读这个故事。好吗？请同学们认真观察图画，边看边展开丰富的想象。

三、多策略导读，学习读图的方法。

（师一边播放幻灯片，一边讲述故事，从头读到贝琳达决定放弃跳芭蕾舞。）师：故事讲到这里，你心中一定不平静，谁有话要说？

师：是呀，连试跳的机会都不给贝琳达，她多伤心啊！画家也用她细腻的画笔表现出了贝琳达的伤心，（出示图）请仔细观察图上的每一点每一滴，你从哪儿能感受到贝琳达很伤心？

生：上面的灰色好像乌云，代表贝琳达难过的心情。水龙头的滴水像一滴泪水，代表贝琳达伤心的眼泪。师：你关注到了细节，看似普通的一滴水，却蕴含着画家独具匠心的构思。你真是个色彩方面的小专家。绘本的每一种色彩都在向我们传递着信息。师：通过大家的发现和交流，看似简单的一幅画，我们却读懂了这么多的含义。想想我们刚才是用什么方法读懂图意的？（板书：用心观察 合理想象）

师：用我们学会的方法继续往下读。既然不能跳舞，就得找别的事情做，说说贝琳达来到了哪里？这里有什么吸引贝琳达的？

生：这里有“室内乐团！即将登场！”的征人启事，有了乐团，贝琳达就可以继续跳舞了。

师：你真是贝琳达的知音，你和她想到一块了。师：看，贝琳达在餐厅是怎样工作的？

生：贝琳达工作时，脚步轻盈，客人喜欢。老板费莱迪也很喜欢她。师：工作之余贝琳达在干什么？看看贝琳达的眼神，她可能在想什么？ 生：她正在看舞蹈杂志书，她还在想着跳舞。透过贝琳达的茫然的眼神，忧郁的表情，我感觉贝琳达还在担心自己的大脚跳不好舞蹈。

四、图文结合编故事，感悟读文的方法。

师：日子就在向往、茫然中飞逝，接下来会发生什么故事呢？老师想加大难度考考你，我把后面的几幅图连起来播放，请你用心观察，合理想象，自己来编故事。敢接受挑战吗？（逐幅图播放并配音乐）

师：先给这一组图画编故事，同位俩先来互相交流一下各自的想法！师：谁想把自己编的故事讲给大家听？她的故事编的怎样？谁和她想的不一样？这两位同学谁观察得更用心？

师：刚才我们是通过看图想象的方法，编出了故事的大致内容。要想把故事读得更明白更深刻，我们还要借助语言文字。读读这幅图的文字内容。

（出示贝琳达跳舞，餐厅客人都在聚精会神观看图）

师：“他们也非常喜欢------”从文字中，你又读懂了什么？再仔细观察图上每个人的动作、表情，猜猜这位鼓掌的朋友会说什么？这位打电话的朋友，他要对别人说什么？ 师：从你们的话语中，我已经感受到不仅是图上每位观众喜欢贝琳达跳舞，连我们在座的每一个同学夜喜欢上了贝琳达跳舞。就这样简简单单的一句话，我们却从中体会到这么多丰富的情感，所以，绘本的语言真是“简洁而不简单”呀！

师：贝琳达的舞蹈感染了越来越多的人——继续看图编故事。

师：是呀，贝琳达优美的舞姿赢得了观众的鲜花和掌声，她又可以像以前那样快乐地跳舞了（出示贝琳达快乐跳舞图）。读读这幅图的文字，你从这句话中感悟到什么？

生：我感悟到舞蹈就是贝琳达的快乐的源泉。我感悟到舞蹈就是贝琳达的生命，她太爱舞蹈了。只要能舞蹈，贝琳达就永远快乐。贝琳达终于实现了她跳舞的梦想。

师：从“一直跳舞”四个字你想到了什么？我们把贝琳达的快乐读出来吧！把贝琳达带给我们的快乐读出来吧！把她实现梦想的喜悦读出来吧！

师：仍然是简简单单的一句话，我们却从文字中更深地感受到贝琳达对舞蹈的迷恋甚至是痴迷。那你想想，刚才我们又是用什么方法读懂文字所包含的意思？

师：是呀，我们把图文结合起来，边读边想，这样，我们对绘本的理解就更深了。（板书：图文结合 边读边想）

五、用学到的方法品读重点画面，点主题并解答疑惑。（出示贝琳达开始上舞台图和手捧鲜花在舞台图）

师：请你用学到的这些方法再来读这两幅图，从这两幅图中你能感悟到什么？

生：贝琳达一开始很胆小，怕评委说她的大脚不好看，跳不好舞蹈，后来，她通过自己的努力跳好了舞蹈，她变得勇敢了，她不在乎评委怎样说她了。

师：是呀，贝琳达在悄悄地改变，她由不自信到自信，由胆小到勇敢，由脆弱到坚强。她改变了这么多，那她始终没有改变的是什么？

生：是她对舞蹈的热爱，对梦想的追求。（出示蝴蝶页）师：现在我们再来看蝴蝶页，还记得前面提出的疑惑吗？为什么蝴蝶页是粉色？为什么要有蝴蝶页？

生：贝琳达穿的舞蹈衣服都是粉红色，蝴蝶页也是粉红色，我想粉红色代表贝琳达心中的梦想，对舞蹈的热爱。

生：蝴蝶页和这本书的故事内容有着紧密的联系，因此每一本绘本都有蝴蝶页。

师：你们用学到的方法，自己已经把疑惑给解答出来了，为自己鼓掌吧。师：同学们你们知道吗？这本书的图文作者埃米.扬述说的这个故事，其实就是她自己的人生经历。埃米.扬在以绘画为业前，曾做过不同的工作，求学时她曾当过餐厅服务生，在农场和建筑工地打过工，之后，她又进入哈佛大学法学院，毕业后，又从事法律事务7年。直到1995年，她才全心投入插画工作。她把自己的经历简化成《大脚丫跳芭蕾》，这也是她人生中出版的第一本书。

六、阅读延伸，期待精彩

虽然我们已经把这本书读完了一遍，但这本书中还有很多地方没有读到，看（出示课件）贝琳达穿的三件不同色彩的衣服各代表什么含义？这几幅图都有大图和小图，大图和小图之间是怎样的关系？画家埃米.扬画的贝琳达夸张的舞蹈动作要表达什么？大都会芭蕾舞乐团指挥的不同表情要诉说什么？------这些都有待同学们进一步去用心观察，合理想象，图文结合，边读边想。课后，当你拿到这本书的时候，用这些方法再去读绘本，你就会发现，绘本常读常新，常新常读，它有着无穷的内涵和魅力。（板书）

期待同学们课后阅读的精彩发现。板书设计：

《大脚丫跳芭蕾》绘本导读

图——用心观察

合理想象 无穷内涵涵 文——图文结合 边读边想

第五篇：初中老师给学生写情书

初中老师给学生写情书 教育部门已介入调查

“你可知道我想你想得有多痛苦，等你等得有多辛苦吗？我很想知道，你现在的身体、现在的心是否已经属于了他人？”

昨天中午，网友“吹风机吹不干头发”在微博上发布了一条消息。

内容为“汤老师写给女学生的一封信。这位老师你的下限在哪里！”微博下，还附了一张部分信件的照片，一封写给“宝贝”的露骨情书。

微博中提到的汤老师，是金华市婺城区一初中语文老师。记者 张一诺 老师给学生写这种情书

哪个家长看了都要愤怒

“开学已经1个多月了，我始终遵守着自己的诺言，还给你每天50元的生活费„„可你却让我打不进你的手机，让我四个星期碰不到你的身体。

“„„我也记得我们在一起的第一次，也记得需要承担的责任。宝贝，我也记得以前每天早晨给你买早餐，晚自习后给你烧水泡面。

“十一长假已经过了„„为了见你，为了四个星期后再次碰到你的身体„„我把该辅导的学生放了。”

初中老师给女学生写这样的情书？微博上一片哗然。

昨天下午，发帖人把微博的内容全部删除了。但是晚上8点多，他又发了相似内容的新微博，这次附图是信件的所有内容。

这位爆料人不愿透露姓名，据了解是信中当事人同学的家长，这封信是他孩子在看的时候被他发现的，一问才知道，信是一名班主任老师写给他孩子以前一个女同学的。

后来这封信被其他男同学看到，就在同学之间传开了。

“老师给学生写这样的信，还怎么让我们把孩子放心交给学校？”

该家长还说，信应该是去年10月老师写给尚未毕业的女学生的。现在，这个女孩子，应该念高一了。

该初中一名2009级毕业生说，信是初三（2）班班主任汤老师写给当时初三另一个班一名女生的。“汤老师对那个女生挺好的，那个女同学每天早上都去老师办公室，有时候中午两个人会一起回寝室。”

像干爹一样照顾她

昨天下午，在接受金华某电视台采访时，匆匆赶到学校的汤老师，承认信是自己写的。并且解释道，和这个女孩子关系比较好，信中一些比较露骨的字眼，什么“爱你、娶你、碰身体”全是闹着玩的。

他强调，自己平常就像女生的“干爹”一样照顾她。

但是昨天下午5点多，记者电话联系上汤老师老师时，他却对记者说，他是被冤枉的，现在压力很大，连家都不敢回。

“作为老师，我的确和班里的几个女孩子关系比较好，平常也有通信。事情出来之后，我和所有有过通信的学生，都打了电话，其中有一个女生，说我写给她的信，她一封都没有收到，估计是有人扣留了这些信件，并且最终杜撰了这样一封书信。”

当记者问，信里写的是什么内容，汤老师回答：“时间久了，记不清楚了。”但是之后，他告诉记者：“里面都是一些普通关心的话，比如问她放假回不回来，最近在学校生活得怎么样之类的。”

他说自己在学校里，就常常教育女孩子，不能早恋，要珍惜自己的身体，所以自己不可能会做出（信中所说）那样的事情。

“有时候几个人在一起，比如过生日啊什么的，有时候会搭一下学生的肩膀，或者拥抱一下学生，刮一下学生的脸蛋，都是像父亲一样和他们相处的，没想到这些行为，现在都被人误解了。”

他还说，现在的孩子，光给他们上《中学生守则》是肯定没用的。“还得和他们谈感情，比如关心一下他们的身体啊、学习啊之类的，没想到这样也被人误会了。”

汤老师说，现在家里人都还不知道这件事情，自己一天都在配合教育局的调查，很累，压力很大。“这个年，我恐怕都过不好了。”

教育部门：已经介入调查

昨天下午，记者联系上了该初中的徐校长，徐校长说，汤老师是3年前从婺城区长山初中调来的，今年45岁，儿子都已经上高中了。

他的教学水平很不错，去年带的第一届学生，两个班的升学指标，全部超额完成了。

目前，徐校长正在联系汤老师做相关的调查。

婺城区教育局相关负责人告诉记者，这件事情，他们已经介入调查，如果查明确有此事，会按照相关的规定予以处分。