教学案例(信任)

第一篇：教学案例(信任)

成都市教育学会小学语文教学专委会第十六次年会教学案例交流材料

《信任》教学案例

大邑县东街小学：曾秀红 电话：***

一、设计总述

五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。

这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。

三、教学重点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？

3、掌握并能运用常用词语。

四、教学过程：

（一）直奔主题，引入新课

今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。

（二）、自读课文，初步感知。

1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？

过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？

2、投影打出课文最后一段话。指导理解：

（1）指名朗读。

（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？（板书：桃园主人朴实真诚）

（三）、研读课文，合作探究

1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。

2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？

（1）重点引导学生感悟以下内容：

①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。

②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。

④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。

课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？（2）感悟用词的准确具体： 比较以下两个句子：

A．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。

B．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。

（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。）

（4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）

（四）整体回顾，感情朗读。

1．在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？ 特别注意指导学生读好以下这些句子： “桃子——自采——三里路”：

“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；

“我不禁回头，„„„„和被信任的喜悦。”

2．回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。

（五）拓展迁移，读写结合

1．信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。

在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。

2．看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。

（六）布置作业：

1．根据看到的录象资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。

以下10个词语供参考，可选择使用：

沁人心脾 翠绿新鲜 小心翼翼 以诚待人 无暇顾及 馋涎欲滴 欢愉温馨 沉甸甸 真诚 2．有感情地朗读课文。

五、教学反思

这学期开学不久，我从教导处接到一个任务，让我 3月14日到新场参加语文教材解读时上一节公开课，作为一个教研载体。这节课定了课题，而且是与另一位老师“同课异构”。接到任务，我心里忐忑不安。因为这么些年，我虽然与语文教学打了多年的交道，但都是教一年级，只是到东街小学后才尝试了高段的语文教学。短短的两年多的时间里，尽管我很努力地学习着，揣摩着，但由于我的文化积淀和教学方面的积淀很浅，还是教得比较吃力。如今要让我代表学校去参加此次活动，我哪里有底？

我的师傅李小俊主任看出了我脸上的不安，连忙安慰我：“没事的，相信你能行！你先准备一下，上給我们看看。”我知道，这准备并不只是指对教材的用

开始构建我的课堂。我从网上找来相关资料，看不同的教学设计，思考我的设计思路。有了初步的思考后，我多次向师傅和余主任请教，认真听取她们的建议，对教学流程进行再修改。

我上的课是五年级“真诚”这一单元的内容，课题是《信任》。要理解“信任”的内涵，首先应该与作者对话，明白她写这篇文章的意图。联系课文中展现的一幕幕动人的情景，我对“信任”的理解是待人要真诚，给对方以很高的相信度，对方受到信任也应该真诚回报，做一个值得被人信任的人，否则，信任无法被继续和传递。基于这一理解，我设计了一次采摘之旅，抓住重点，关注趣点，精心取舍教学内容。我在教学中以“信任”为主线，带领学生学会解题和解文中信任之特别。我们平时信任的都是熟悉的人，他们或是亲人，或是朋友，我们对他们很了解。而文中的主人居然充分信任前来采桃子的陌生人，还为他们精心创设了一个童话般美丽的小世界，让人们尽情欣赏桃园的美丽，尽情与他分享丰收的喜悦，尽情感受他给予的信任带来的愉悦。这种信任足够令人佩服和感动。在抓住重点词语和句段品味“信任”时我让孩子们走出自己的心灵与文中人物的心灵对话，让他们设身处地的想想：假如你是主人，你会怎样对待出现的一些假设的不和谐；假如你是布兰克或其他客人，感受到主人如此热情、大度和毫无顾忌的信任，你会想些什么？如此一来，枯燥的文字在学生心中鲜活了，人物的形象也丰满了，学生也容易带着体会到的感情来诵读了。在整个教学过程中，我还渗透了积累、表达、侧面描写等信息。写心得笔记是这个单元的训练点，我进行了重点指导。

这节公开课，尽管我的同事们和参会老师们都觉得不错，师傅也夸我提升得快，但我的心情并不轻松。教学是遗憾的艺术，我觉得这节课还是有一些遗憾的地方。首先是我对学情不够了解。这次是借班上课，无法对学生有充分的了解，我虽然也深知城乡的学生有差别，课前也设想了他们的情况，可惜不是实际了解。尽管有心里准备，但确实没有料到上课一开始他们就给了我一个冷课堂，启而不发。后来尽管我使出了浑身解数，也只能是逐渐好转，没有达到理想的程度。会后老师们为这一现象设计了许多解决办法，使我豁然开朗：“原来要想他们更好地参与，一定要与他们缩短心灵差距，亲近他们，了解他们所需，找最适合他们的切入点。正所谓‘亲其师才能信其道嘛’。”另一个遗憾是学生所写的心得笔记还来不及交流就下课了，如果有时间，应该还会欣赏到一些精彩的地方。回来后，我让我们班的孩子写下了这一课的心得笔记（我在我们班试上过这课），孩子们就写得很不错，我摘录几个孩子的与大家分享。张继强写到：“我学了这课，知道了我以前有哪些地方做得不好了，我以后一定要用行动来证明我可以值得别人信任。”这是一个调皮的孩子，他学会反思自己了。赵新雨写道：“学了这课，让我想到了我们生活中随处可见的防盗门和防盗窗。这些主人看似在给房屋里的财物设防，实际上是在给自己的心灵设防啊。我多么向往文中那个朴实而又真诚的地方！”这是一个很爱看书的孩子写的，语句很有意味。冷昱锦写道：“‘信任’这个话题让我想起了我家的一个亲戚，他在我家借了很大的一笔钱，信誓旦旦地说两个月后就会归还，可过了五年了，他仍然没有归还那笔钱，还不知去向了！这个借钱的人太不诚信了。这件事让我的父母不敢再轻易信任人了！”汪云写道：“我每次去商场买东西，想到里面的监控录像头就很不舒服。要是老板也能像桃林主人那样不设防地信任我们那该多好！当然，这需要每个顾客都自觉做个好顾客，但生活中往往就有很多贪心的人，使老板不敢放胆信任人。”„„正是我们的生活中有形形色色的不真诚的人，使得人们不得不设防，但设防并非人们所愿。从孩子们的心得笔记中我们看出他们小小的心灵里是多么期望这些与“信任”不和谐的东西尽快消失，还心灵一片净土！

准备这节课的过程很苦很累，但我的心里却是甜甜的，因为老师们的关心、热情和真诚让我感动，你们赠给我的许多教学财富将成为我心中最宝贵的财富，磨砺虽苦，但它能让人成长得更快。历经多次磨砺，方能修得教育的“龙涎香”。尽管我“行也缓，知也浅，思也愚”但我不会停下我追求的脚步，不管前面有多少磨砺。

2011年6月

第二篇：《信任》教学案例

《信任》教学案例

《信任》这篇课文写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。为了帮助学生理解这一主题，在教学时我设计了如下几个环节： 片断一：

师：请同学们齐读最后一个自然段 学生齐读

师：“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________。

师：文中哪些地方写出了人与人之间的互相信任呢？这样的地方很多，同学们不妨先看一下第三自然段。生找并交流。

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!” 师：对，从这木桌的留言(桌子上的纸条)知道桃园主人信任摘桃人。

师：还有什么内容可以知道互相信任？

生：我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。师：对，无人看管的钱箱。这也体现了互相信任。

师：除了从木桌上的留言和无人看管的钱箱可以看出人与人之间的互相信任，还有什么也可以看出？ …… 片断二：

出示句子：“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中……跟着小狗们往回走。”

师：读读句子，有什么疑问？（预设：“沉浸”是什么意思？为什么用这个词？这“欢愉”指摘果实的快乐吗？……）

学生解疑，教师点拨小结：桃子的长势良好，显然是主人精心培育的结果。主人对客人的信任，使“我”感受到了信任的快乐。出示句子：“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”

师：想想，桃林主人是怎么想的？从这句话中你又体会到什么？ 生交流（主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。）

师：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？ 生交流

师：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，它们训练有素、热情好客、善解人意。这恰恰体现了桃园主人的热情好客，与人为善和对别人的信任，从侧面烘托了主人的形象。课后反思：

文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。

首先，我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点——充满信任。然后抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款这一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

第三篇：《信任》教学案例与反思

《信任》是鄂教版三年级语文第十五课的内容。这篇课文主要讲了作者一次奇妙的购物经历：告示牌指路，小狗带路，猫看管钱箱，自己摘桃，凭自觉付钱。一拨又一拨的顾客来了又去，去了又来……在这件趣事的背后，我们感受到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。

全文脉络清晰，层次分明。作者紧紧扣住信任这一主旨，用清新自然的言语和具体的事实对主题巧妙的加以凸现。

案例

一、联系生活，激情导入。

师：同学们，你们买过水果吗？通常是怎样的方式？

生1：我经常和妈妈一起去买水果。通常是：首先，我们选好想要的水果，过秤后就付钱，然后别人才把东西给我们。

生2：我一个人也去买过水果。卖水果的人总是不让我挑，我买多少钱的他就帮我称多少。

师：今天，我们要学习的课文写的就是作者的一次奇妙的购物经历，跟大家说的完全不同，他觉得太有趣了！想知道怎样有趣吗？

生：（大声说）想！

师：快打开第十五课读读吧！边读边找出作者认为有趣的地方做上记号。

二、品读感悟，读中激“趣”。

1、生自由朗读课文。

2、同桌交流有趣的地方。

3、班级交流。

师：你们都读得很认真，找到答案了吗？

预设1：我觉得“每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁的箱子里”这段话很有趣。因为顾客是否给钱，没人知道呀？万一摘了桃不给钱怎么办？

师：你考虑得很细致，分析得也有道理。我有同感。

师：指名读这一自然段。

预设2:带路的竟然是条狗！太有趣了。而且狗似乎能听懂人话。

师：你是从哪些词语体会到的？

生3：我从“看着我”“应两声”“撒腿跑”这些词语体会到的。因为一般的狗见生人是会咬的，这狗不但没叫，还友好的看着我，听了我的问话才叫两声，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我觉得这狗挺通人性的。

师：你体会得真好！读书就应该这样，边读边想。谁愿意把这一自然段读一读？

师：作者走进桃林后有什么感受呢？

师指名读第四自然段。

师：谁能说说“沁人心脾”是什么意思？

生4：是指香味很浓，沁到心里了。

师：什么香味？你是怎么想的，跟我们说说？

生5：因为成熟的桃子是会散发出香味的，联系上文，知道作者正好钻进桃林，所以，桃子的香味会迎面扑来。

师：你真会读书，知道联系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃园清新的空气使作者心情愉快。“沁人心脾”就是这个意思。

师：谁会用“沁人心脾”说一句话？

生6：清晨，我走进花园，一股沁人心脾的香味迎面扑来。

生7：放学回到家，还没走进厨房，就闻到一股沁人心脾的饭菜的香味。

……

师：你们说得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？谁愿意读读这句话？

生8：老师，我来！（读句子）

生9：“沉浸”就是说作者完全陶醉在摘桃的欢悦中，没有去想其他的任何事。

师：你体会得真好！你给“沉浸”找了一个好朋友“陶醉”，真棒！你为什么这么说呢？

生10：联系下文可知，作者能亲自摘桃，心里很高兴，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悦，哪还有心思想其他的事呢？所以我认为作者完全陶醉在其中了。

师：说得太好了！我完全同意你的想法。你这种联系上下文理解句子的方法真好！值得大家学习！

师：谁会用“沉浸”也说一句话？

生11：我沉浸在优美的音乐声中。

生12：我沉浸在亲手采摘草莓的欢悦中。

……

师：你们的理解能力真棒！谁能带着这种愉悦的心情读第四自然段？

指多名学生感情朗读。

师：还有趣事吗？

预设3：更有趣的是看钱箱的竟然是只猫！猫又不会数钱，有等于没有嘛！（笑）

师：你能带着这种感情读读这一段吗？

生13：能！（非常自信）

预设4：还有呢，主人竟然把修路看得比赚钱重要！还埋头修路呢！完全不理会果园的事，就像是别人的园子一样！

师：是呀，我也纳闷。大家把这些有趣的事联系在一起，读一读，想一想，果园主人到底是个怎样的人？说说你评价的理由。

三、“趣”中明理，品中悟情。

学生朗读句，段，同桌交流。

生14：我认为主人待人挺友好，挺热情的。比如“朋友，欢迎您！”还有“祝您愉快”！很少有人称呼陌生人为朋友的，还这么礼貌，客气。所以我这么认为。

师：你说得很好！我也是这么认为的，谁能带着作者的热情读好这段话？

指名朗读，小组比赛读。

生15：我认为主人是个善良的人。从小猫小狗的行为可以想象得到他们都是经过主人训练的。小狗友好地看着陌生人，不乱咬，还可以带路。小猫也不到处跑，很尽职。

生16：总结以上内容，我发现主人这样安排完全是出于对人的一种信任！我们都知道，猫看钱箱是不起作用的，它既不会说话，又不会数数，可主人还是这样安排了。更让人感动的是，他就在桃林的边上修路，完全不担心顾客是否会吃白食。除了是充分相信别人，还能作何解释呢？

生17：哦，我明白了，就是因为主人相信顾客，才作这样安排的。

生18：嗯，应该是这样！

生19：我也明白了……

师：（鼓掌）你的回答真是精彩！我为你感到骄傲！（师相机板题：信任）生齐读，再读。（读出肯定的语气）

师：主人这样相信顾客，你不想对他说点什么吗？

生20：主人，你的行为让我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你学习！

生22：……

师：来果园的顾客值得主人信任吗？你是从哪些句子体会到的？

生23：顾客值得信任。课文写我摘完桃子后掏出了钱包，说明我自觉的付了钱。证明我是值得信任的。

生24：我也认为顾客值得信任。因为我每次回家，总能看见立在路边的木牌。我想，如果顾客不值得信任，木牌是不可能长时间竖在那里的。

师：你的分析完全正确。你喜欢这种被信任的感觉吗？顾客喜欢吗？

生25：我喜欢，顾客也喜欢。因为课文里说当我要离开时，又有人兴高采烈的走进来。我走进果园是因为好奇，只有对果园情况很了解，又十分喜欢的人，才会来了又去，去了又来。还那么高兴。

师：你理解得够透彻！很好！

生26：老师，还有。作者也喜欢。如果不喜欢，怎么会走了好远又禁不住回头久久注视那片果林和那间小屋呢？

师：对呀！怎么走远了又禁不住回头呢？快说说你是怎么想的！

生27：我想，是因为主人对人的充分信任的感情让作者感动，敬佩，留恋！（全班鼓掌。）

师：你的答案好经典！真是这样。

师：社会上形形色色的人很多，你不想对进园的人说点什么吗？

生28：希望你们要做个诚实的人！

生29：……

生30：……

四、拓展延伸，升华信任

1、学完课文，你们有什么收获呢？

预设1：我懂得了做人要诚实。

预设2：我从中体会到了人与人之间互相信任是件快乐的事！

预设3：我感受到只有诚实的人才会被人信任，换句话说就是被人信任的基础是诚实！（相机板书：诚实的人被人信任）

师：让我们带着这种感情齐读课题。

2、总结：这节课，我们随作者一起走进果园，虽然两手空空，但是心里却被人与人之间的信任和被信任的喜悦填得满满的！是啊，被人信任的感觉真好！信任，使亲情更亲密，使友情更浓厚，让人与人之间的相处更融洽，社会更和谐！让我们学会信任身边爱我们和我们爱的人吧！

教学反思：

《新课程标准》指出：兴趣是最好的老师。因此，教学这篇课文，我从“趣”字入手，层层激趣，趣意盎然，趣味丛生。导入时，我让学生联系生活说说自己购物的经历，从而引出作者与我们不同的购物经历，悄然激起“趣”火。学生迫不及待地翻开书，在读中寻“趣”。理解课文时，我让学生充分地读，认真地找，用心地想，大胆地说，将学习的主动权完全的交给他们。我只是起到了“穿针引线”的作用。学生在读“趣”，说“趣”，品“趣”，悟“趣”的过程中，学会了抓住重点词理解句子和联系上下文体会句意的阅读方法，尝试运用了用朗读有效表达从句子中体会到的感情。学习兴趣高涨。

在教学“趣中明理”这部分内容时，我让他们从“趣言”中思其意，从“趣事”中悟其情，不仅凸显了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升华。使学生懂得了信任在生活中的重要性。整节课，我注重了让学生在读中品意，在悟中明理。教学效果较好。

第四篇：诚实与信任案例

19《诚实与信任》教学案例

教材分析：“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。这篇课文,记叙我深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名,电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实, 但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)尤为情真意切,生动感人。本课按计划需要两课时完成,我说的是第二课时.第二课时我确立的教学目标是: 认知目标:（1）、理解课文内容,有感情地朗读课文。

（2）、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。技能目标:（1）、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

（2）、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。情感目标: 借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

教学重点:读中感悟打电话这部分内容,体味其中的蕴含.教学难点：认识和体会诚实与信任比金钱更重要的道理。教学准备：搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件 教学方法：引导学生朗读、感悟的读书方法。设计理念：充分用好教材，并依循教材的特点，组织语文实践活动，充分挖掘教材丰富的人文内涵，尊重学生在学习中的独特体验，引导学生形成正确的价值取向并有效地提高学生的语文综合能力。真正实现语文教学工具性与人文性的统一。

教学过程：

一、课外积累“诵诚信”。

1、揭示课题，板书课题。19诚实与信任

2、课前老师让你们收集有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗？赛背名言警句。

师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。这些名言警句都告诉我们诚实守信是做人的根本.二、直奔中心，质疑诚信

1、同样,课文中也有句很有哲理的话.请同学们打开课本，快速浏览全文，找出那句话，用“~~~~~~”划出。

2、生交流读句子，师出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

3、读了这句话你有什么疑问呢？ 生:为什么说诚实和信任比金钱更重要？

师:这个问题提得很有价值，这节课我们就重点来研究这个问题。

三、潜心会文“悟诚信”。

（一）行为：一举一动显真情

过渡：小红车的主人为什么这样说呢？诚实和信任真的比金钱还重要吗？

1、请同学们齐读1-3小节，让我们一起回到故事发生的 那个夜晚。

2、你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗？（指名说）你能抓住这几个自然段的主要意思来说，把事情的前因后果讲得非常清楚，真棒。

3、在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？请同学们再一次轻声读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。（生读后划句子，并和同桌、邻座交流感受，然后汇报交流结果）

4、全班交流：“我”是个怎么样的人？

句一： “我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。（读文中句子）师：出示句子（“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”）是这句吗？请大家齐读。

生：齐读。

师：你们是怎样理解的？从那些词句可以体会出来？

生：是的，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

生：从“环顾四周、看不见一个人”可以看出作者很诚实。生：从“写明” 可以看出作者是诚心诚意的。师：是呀，多么诚实的一个人，能在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉的留下字条，如果是你，你会在字条上写些什么内容？可以用上真实的姓名和电话。（投影出示图片）

生：写字条读自己写的留言条 师：为什么不把事故的原因写进去？

生：如果写进去，也许小红车的主人就不来找作者了，因为他也是有责任的，从这儿也可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。

师：同学们有这样的感受吗？ 生：有

师：怪不得他把字条压在全车最显眼的地方——雨刷下，所以说这是一张（）的字条。让我们一起来颂颂他。（出示句子）生：有感情地齐读。

师质疑：“我这样做，难道不怕车主来敲诈勒索吗？

生思辨：a、他很诚实，同时也给予了车主，他相信，只要他付出真诚，定能收到一份真诚。

b、不怕，因为我坚信，我的诚实定能换取我对他的信任。师： 我不仅是个诚实的人，而且是一个对他人充分信任的人。怪不得小红车的主人说：“你给我留下了诚实与信任。”除了诚实与信任外，你还觉得我怎么样？

句

二、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。” 生：我觉得作者很负责任，不推卸责任。当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

师：你从哪儿读懂这层意思的？

生：因为“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”“超出停车线”说明小红车主人也违规了，“毕竟”“应该”说明“我”把责任承担起来了。

师：如果你是小交警，你觉得责任在谁？

生：争的举手回答。师：这么多同学相当交警。指一生答。

生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

师：你们也这样认为吗？生：齐声应答：“是。”

师：你们说得真好，能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？(出示句子)（设计意图：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中“品”，在“品”中悟。教者充分引导学生品词析句，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„”（新课标）。因此，一个“诚实”的，“严于律己”的“我”的形象展现在同学们的眼前。）

（二）语言：自主体验悟真情

师过渡：我的所有做法就是希望车主与我联系，同学们，假如你是小红车的主人，当你看到反光镜被撞碎时心里会怎么想？当你看到纸条时，你会怎么想？出示问题

生：喃喃自语，然后同座互说

生1：是谁这么坏，把我的镜子撞碎了。生2：谁这么可恶......师：你们这样说也符合常理，不过看到纸条后还会这样说吗？

生1：不会，这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

生2：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

生3：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

（设计意图：此处精心设计了两处补白点，即字条内容和小红车主人看到字条后的心理活动，学生能把这两处想象的合情合理也就证明他们对文本的理解很到位了。）

1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。（出示铃声和对话内容）所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，这到底是一段（）的对话。请仔细听“打电话”部分，看看一共有几次对话。想一想，在“我”和小红车主人通话的过程中，你觉得哪些话进一步表现了“我”的诚实？边听边在书上做上记号。（听范读）

2、交流：你都画下了哪些句子？从这些句子当中你体会到了什么？ 生1：从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”可以看出“我”有礼貌，勇于承认自己的错误。

生2：从“请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”可以看出“我”说到做到，态度诚恳，主动提出赔偿。

生3：从“这笔费用应由我来支付。”可以看出“我”态度诚恳，坚决，一定要赔偿小红车的损失。

3、同学们交流得很好，可老师觉得，课文中还有一个字最能体现“我”的诚实。在接到小红车主人的电话时，“我”——引说：噢！你从这一个字和一个感叹号中读出了什么呢？

生：很高兴小红车的主人打来电话，心里的石头终于可以落下了。

3、你能将“我”的话给读好吗？

自己试一试，你们读“我”的话，我读小红车主人的话。（师生分角色朗读）

（设计意图：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，“境”里，发挥情境的感染效应，深化了学生对“我”的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

4、师：小红车的主人给“我”打电话的目的是要索要反光镜的钱吗？生：不是，是表示感谢。

师 ：同学们，是“我”把小红车的反光镜碰碎了，小红车的主人不但自己装好了，不需要“我”赔偿，而且还向“我”表示感谢。他感谢“我”什么呢？生：其实小红车的主人感谢的就是一个陌生人对他的诚实和信任！

5、师：我的诚实和信任，小红车的主人深深地体会到了，令小红车的主人感动了。而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。读到这里，你认为小红车的主人又是个怎样的人呢？

生：也是一个诚实的人，换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任；他是个值得信任的人，并没有因为反光镜坏了而借此敲诈一笔。

6、小结：短短的对话，却很值得推敲，现在你觉得这是一段（）的对话

生1：没有尴尬

生2：没有争吵、没有指责

生3：有的只是宽容与尊重、诚实和信任

师：是的，我的诚实与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了我诚实与信任。这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。来，男生读我的话，女生读小红车主人的话，让我们再一次感受一下两个陌生人之间的“诚实”和“信任”！

（男女生分角色朗读）

（设计意图：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

四、总结课文，升华诚信。

1、过渡： “我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。引读第三段他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？ 生答师（课件出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

生„„

(设计意图：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中，并牢牢地植根于学生的心间了。

2、师：（课件出示）有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你是怎样看待这个问题的？

生1：不傻

生2：他是一个拥有诚实和信任的人。

3、师：现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧? 生1：“诚实”是中华民族的传统美德。生2诚实是做人的最起码、最基本的品质。

4、无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。同学们，这篇课文让我们真正体会到了诚实是无价之宝，拥有诚信就等于拥有了一大笔财富，这就是作者要以“诚实和信任”来作为课题的原因。想一想，课文还能换个题目吗？生自由说《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》„„

教师小结：今天我们一起感悟到：在人生价值的天平上，诚实和信任是那么重要，他是一个立身之本，而金钱在他面前显得那么渺小。（完成板书）诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。

五、语言实践，发扬诚信

1、师：学完本文，老师心里有很多话要说，我创作了一首小诗送给大家。（配乐朗诵）《诚信的赞歌》

诚信是一缕春风，吹开紧闭的心门； 诚信是一片阳光，驱散人间的阴霾(mai)； 诚信是一股清泉，滋润人们的心田； 诚信，没有价值，却让人心灵高贵； 诚信，没有体积，却让人胸怀广阔； 诚信，是心与心相连的纽带； 诚信，是心灵家园一道最美的风景。

2、仿写语句：

诚实是一把钥匙，打开彼此信任的大门； 诚实是一座桥梁。诚实是

，……

3、把自己最喜欢的或自己创作的关于诚实与信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

附板书设计： 19诚实与信任

金钱

诚实与信任

第五篇：信任背摔主题案例

信任背摔主题案例

“拓展训练”这个词在社会上越来越流行，对于学生来说既熟悉又陌生，学生向来只是听说谁谁参加拓展训练了，也在电视节目中看到过相关的介绍，却从来没有亲身经历过。在印象里似乎就是进行一些团队项目，目的是为了进行一些团体意识的训练等等吧，在训练基地，经过我的介绍，让学生了解到拓展训练是一种培养现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式，一项来源于挑战极限的训练活动，旨在激励人的斗志，激发人的潜能，培养人的自信，创造性的发挥人的团队合作能力。在训练中，学生参加了有信任背摔、毕业墙项目。这些项目都是对团队高度和谐的考验，成功了那是智慧、创新和齐心协力、共同奋进的表现。学生告诉我:在这次拓展训练中，给他印象最深的是信任背摔这个项目。手被捆住，下面的队员用自己的胳膊搭起坚强的后盾，站在队友倒下的方向，每一位队员轮流站在高高的背摔台上，背对着大家，喊“ 准备好了吗”，回答均是整齐嘹亮的“准备好了！”然后后仰，落入下面的伙伴组建的臂床上。对台上背摔的人而言，由于看不到背后的情况而产生“我摔下去会不会受伤”的焦虑，此时能否调整自己的心态，相信同伴的力量，果断、勇敢地向后倒下去，是取得成功的关键。站在1.4米多高的背摔台上，毫无顾虑地躺下去，需要的不仅是勇气，还有对台下队员的充分信任。但我坚信只要克服心理恐惧，相信伙伴，我就一定能够做的到。当我背对着大家说出“„„准备好了吗„„”我的队友高喊：“准备好了”的回应时，向后直直的倒下。倾倒的瞬间，一刹那大脑一片空白，只能用心灵感受伙伴的信任，此时只有信赖，别无选择。当我在失重的惊惧中倒在队友弹性而牢固的臂中时，倒在团队温暖的怀抱时，感觉到心里是那么的踏实。那从心底发出的安心，让我深刻地感触到信任的重要性，团队每一位队员温暖的双手，永远留在了我的记忆里。同时也让我感到：只有充分信任你的同伴，相信你的集体，他们才会在你需要帮助时给你最无私、最真诚的支持；只有信任你的同伴，相信你的集体，我们在集体中才会有归属感和责任感，而台下的队员同样要有团结协作的精神，要有承接住上面队员的勇气、信心和责任。背摔，让我深切懂得：在平时的工作中，只要你信任别人，拿出你的真诚对待别人，别人才会信任你，当你遇到困难时，大家会毫无保留地伸出爱心之手来帮助你，得到别人的帮助是一种幸福，能帮助别人更幸福。

背摔，唤醒了我的记忆，是的，团队，只有团队是最重要的。我感谢团队，感谢给我支撑的那些温暖的双手，感谢教练，再次教会我相信自己，更要相信伙伴，信任是合作的前提，合作是成功的基础。一次新的自我超越、团队熔炼，使我感慨万千：伙伴们爱的呼唤，“准备好了”，简短的话语，可是在信任背摔，在1.4米高的站台上，在一无依靠的周围，在看不到同学们熟悉面孔的那一刻，这呼唤是生命与生命的交错，是生命与生命的凯歌，是生命与生命的交融，是生命与生命的相容，更是生命与心灵的合二为一；是支持，是鼓励，是信任，是感动，是我们更不能用语言形容的相通！是集体的 力量，是团队的精神，是大家同舟共济的再现。“背摔”这项运动看起来似乎很平常，其实它验证了人与人之间心灵的交流和可信度，只有充分的相信自己，相信自己的队友，才能毫无顾忌的摔下去。在工作中，我们也要相信自己，相信团队的每一个成员，做事情成功的机会就会越大。