九年级语文下册《背影》快乐学案长版5则范文

第一篇：九年级语文下册《背影》快乐学案长版

长春版九年级下《背影》快乐学案

【请学新课】 亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。

【学习目标】

1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。【整体感知】

1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？

2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？

3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

1、主要写出“那年冬天”，“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景，丧事既毕与父亲一起去南京，在车站与父亲离别的情景。表现了父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。

2、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

3、“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。最为详细的描写是父亲过铁道去买橘子时的背影，着重描绘了他过铁道的情景，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状；

4、一般可以包含以下几个方面 ： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，却为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲干叮咛万嘱咐，不厌其烦，以至于“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除？父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深内疚、忏悔。

【重点难点导学】

1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？ 【总结规律】 《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

课 堂 练习

一、积累运用：

１．给加点字注音。

踌躇（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）2．说说下列加点词在句中的含义。

(1)我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

二、课内精读：

读下面一段文字，然后回答问题：

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

⑴

文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。

⑵

文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？

⑶

选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_______

__________ _____________。

⑷

“我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情? ⑸

“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？

⑹

这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？

一、1、chóuchǘ

pánshān

tuítáng

suǒxiè

yíng

jí

sùsù

zhà

2、(1)得体。

(2)愚蠢不懂事。

二、⑴动作

⑵可以有各具个性的阐释：突出父亲背影留给我记忆的深刻；写父亲背影的朴素；与铺在坐位上的紫毛大衣对比，写父亲背影的仁慈厚爱；侧写父亲老境的颓唐，渲染伤感气氛……

⑶年纪大，人又胖，行动不方便

攀、缩、微倾 ⑷表现了我对父亲的感激、理解和关切的心情。

⑸因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。⑹这段文字详写父亲过月台买橘子的背影，略写混入来来往往的人里的背影。表现父亲对儿子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。

课 后 练习

读下面短文，完成后面练习。

父

亲

虽然我是家里惟一的女孩，父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。在地里干活，偶尔捉只小兔或鸟儿，回来也是送给两个哥哥。

小学和初中在父亲的不经意间过去了，上学和放学就像他的出工和收工一样，只是顺其自然的事。他不关心我的学习一如我不关心他的收成。

可是，我考上了县一中。这就意味着父亲的大半收成都得被我一个人吃掉。母亲望着不太年轻的父亲逐渐弓起的背，幽幽地说：“要不，别让妮子上学了？”父亲脸上刀刻似的皱纹突然地一跳：“哪能？再难也得让她上学。”就为这一句话，我第一次被感动了。

在一个骄阳似火的夏日，父亲一头挑着我的行李，一头挑着一筐桃子，送我去上学。跟在父亲身后，望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩，我又一次被感动了，在心里默默发誓：不学出个样子来，无颜面对父亲。

到学校门口，我一个人进去，父亲则去卖那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父亲已经走了。我想，他肯定是饿着肚子走的，翻山越岭，还得走20里啊！

3年高中，我很少回家。父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子。当然都是些歪七扭八卖不出去的小桃。冬天天短，父亲每次来都得起个大早，见到我，往往是胡须上结了一层白霜。掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰碴儿。中午我们父女俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父亲捎带着卖桃，20里的山路把父亲的脸晒成了酱紫色。赶到学校已近中午，我把早已凉好的白天水递过去，父亲一气儿就喝了一大缸子。父亲向来是当天来当天走。3年里，他走了他几十年走不完的路程。我对父亲的情和爱，也在这3年里变得缠绵与圣洁。

3年后，我由县城考到省城。也和3年前一样，父亲挑着扁担送我去上学，所不同的是这天不是骄阳似火，而是阴雨连绵。火车上，父亲递给我的桃子又红又大，我倒有些不习惯，怪父亲过于奢侈。“你都成大学生了，吃个好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊！

安排好住宿已经很晚了。我要送父亲到学校招待所去住，他说什么也要自己去。他说他怕我回来找不到自己的宿舍。我知道，那样父亲会一夜都不安心的，所以也只好随他去了。下过雨后，气温骤然下降了许多。一天的颠簸，实在是太累了，躺在床上不一会儿就进入了梦乡。突然，辅导员老师把我叫醒。她说，你父亲为了省15元的住宿费，竟然睡在外面的水泥乒乓球台上。此刻，即使是铁石心肠的人也会感动。我扑过去扶摸着他那青筋凸起的双臂，哭着求他：“为了我，父亲，请您爱惜自己。”同宿舍的姐妹齐刷刷地站在我的身后，哽咽着说：“就住在我们宿舍，我们可以两个人睡一张床。”

“可你们是女生宿舍呀？”辅导员老师还很年轻，和其他人一样眼里已经噙满了泪水。“那又有什么，他是父亲。”大家异口同声地说。是啊！他是父亲。他是勤劳又质朴的农民！

1、第1段中“父亲好像从来没有显出特别的喜欢来”一句中“好像”能否删掉？为什么？

2、文章前两段写父亲对自己不“特别”地“喜欢”、“不关心”，有何作用？

3、作者多次写到父亲的肖像：“弓起的背”、“刀刻的脸”、“磨出老茧的双肩”、“青筋凸起的双臂”，意在表现什么？（不超过12个字）

4、对文中“不学出个样子来，无颜面对父亲。”应该怎样理解？

5、同宿舍姐妹异口同声的回答说明了什么？

6、本文的主旨具有多种含义，请用自己的话概括出来（至少概括2条）

【助学资料】

一、本文写作意图

其一，朱自清的弟弟说：“1923年，大哥（指朱自清--笔者）以他的前妻为主角写了一篇小说，名为《笑的历史》，大意是说旧家庭婆媳关系中缺乏欢乐，笑也难得，父母读后有些误会，大哥察觉后，又写了《背影》一文，感谢二老养育的功劳。”这段史料是朱自清先生的三弟朱自华提供的（见87．4．5《解放日报》），它进一步证实作者写《背影》的动机确有自责，表示歉意的一面。

其二，作者北上以后，收到父亲的信，信中写道：“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这段富有深情的话语更加触动作者的情思，所以“在晶莹的泪光中”，作者发出了一声长叹：“唉!我不知何时再能与他相见！”这一声长叹，是思念，是悔恨，是歉意，还是兼而有之，从他写好《背影》后的行动也可以找到答案。“大哥（指朱自清）对父母很孝顺，《背影》刚发表，他立刻把书寄回扬州东关街仁丰里家中。我赶紧捧上楼去，先给父亲看。父亲读了以后很高兴，又说给母亲听，细细作了解释，一家人尽释前嫌。”

二、文学常识

学习用普通话朗读课文，做到清楚连贯；培养勾画和摘录关键词语的能力。

朗读课文，是理解分析课文的关键一环，也是检验一个人语文平高低的重要方面，有些同学忽视朗读是不足取的。那么怎样才能读好课文呢？朗读时要做到清楚连贯，还应该注意一些什么问题呢？①

读音要准确。尤其对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音，对稿不准的字翻查《新华字典》或《现代汉语词典》。②

注意句中的停顿和重音。朗读时语气要连贯，一般不读破句。③ 读出恰当的语气，理解并传达出作者或课文中人物的感情。④ 括号里的内容一般不读出。

勾画和摘录关键词语也是理解课文的一条途径。对于关键性的语句，在阅读时要用“～～～”画出来，以突出其重要，并仔细体味这个句子的含义和作用。如学习《背景》一文时，在作者描写父亲过铁道买橘子时用的几个动词“走”“探”“攀”“缩”“微倾”等下面加着重号“·”，然后仔细体会字里行间所表达的父亲对儿子的深厚感情。

7、背影

【整体感知】

【重点难点导学】

1、注意动词、形容词的表意作用，重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

2、作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。

3、父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。

4、这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之情。课 堂 练习课 后 练习

1、不能。“好像”一词是“我”的自我感觉，其实父亲还是很爱“我”的，只是“我”年少无知，并未察觉、体会到，若删去则表达不出此效果。

2、为后文表现深沉的父爱作铺垫。

3、父亲辛勤劳动，历尽艰辛。

4、“不学出个样子来，无颜面对父亲”说明“我”已被父亲深深地打动，决心以实际行动来报答父爱。

5、说明对父亲的行为的理解和感动。

6、歌颂父爱的伟大，人间自有真情在。

参考答案：

一、（一）

1、开篇点背影，表达了对父亲的思念，为全文奠定了感情基调并设置了悬念

2、把对父亲背影的描写置于特定的背景中，给全文奠下惨淡哀伤的感情基调

1、祖母死了，父亲的差使也交卸了

2、父亲赋闲背景下变卖典质还亏空，办丧事等一系列不幸带来的困难

3、把对父亲背影的描写置于特定的背景中，给全文奠下惨淡哀伤的感情基调

6、刚强镇定，安慰儿子，这是慈父的情怀

（二）7、须、渡、8、事忙；不放心

9、“踌躇”“终于”反映了谋事对父亲是相当重要的，更说明了在父亲心目中，对儿子的关心胜于一切

10、不同，前个“再三”表明父亲嘱咐次数多，不厌其烦表达了父亲爱子之情深切；后个“再三”表现我自尊自信，嫌父亲多事、罗嗦

11、贬义词褒用，“糊涂”“愚蠢”的意思，这是作者对当初自以为是、不能理解父爱的一种愧疚与自则的心理

12、父亲认为儿子的事高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失

13、父亲决定亲自为我送站。

（三）14、背影

15、戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍

16、一股脑儿

17、父亲为“我”买橘，历经艰辛，使“我”感动；既怕别人看见难为情，更怕父亲看见而伤心。

18、衣着、动作、体态

19、月台买橘20、作者描写父亲的背影，先写外貌，再写服饰，然后作动作描写，又用特写镜头精细描写爬月台的动作，还用自己的感情加以烘托。

这个背影，在全部故事中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以详写。

21、父亲离去时的背影，作者把他放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影能表现我为父爱而感动、对父亲无尽的思念，又想到父亲的前程艰难而生发悲悯、辛酸之情。

22、“再”写出作者多次的寻找，表现出对父亲的难舍与依恋；“又”与前次流泪呼应，写出了眼泪一流再流，流而不止，传达出作者对父爱的理解。（这泪是对自己以前不理解父爱自以为是的愧悔，对父亲命运与前途的牵挂，对父亲的敬爱、感激与留恋。）

23、父亲无微不至的关心，心甘情愿的付出；牵挂有惦念；刚走几步就回头；惦记、留恋、为儿着想 词语略、这些词语写出了父亲爬铁道买橘子的艰难，是对背影的特写，写出了最动情的精彩瞬间最能体现父亲的爱子情深。

25、这是父爱的集中表现，分别时，能为孩子尽心尽力，做父亲的心里感到满足、踏实。

26、我们不能用今天的交通规则去要求80年前的人。父亲此举正是对儿子那份无微不至的关爱，可以为儿子去翻月台、穿马路，这样做的前提是“爱”。爱的力量是巨大的，是不容抗拒的。

27、文中思想感情的基调上父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的应是在逆境中的镇定、宁静的深沉心情。课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这良种感情在文中是互相依存、相互映衬的。

第二篇：背影学案

《背影》教学设计

高密市向阳中学：管冬梅

课时：第一课时

教材版本：人教版初二上册 学习目标：

1、积累一些词语，识记文学常识。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3、体味洋溢在字里行间的人间至情。

学习重点

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

预习检测

1、作者识记：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有散文集《踪迹》、《欧旅杂记》《背影》《伦敦杂记》《你我》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作《春》《荷塘月色》 《绿》《背影》等篇。

毛主席曾说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’„„表现了民族的英雄气概”。（《别了，司徒雷登》）江泽民曾在朱自清逝世四十周年时为他题词——背影名文四海闻,少年波老更情亲。清芬正气传当世,选释诗篇激后昆。这可以说是对朱自清一生的品格和学识的高度概括。

2、正音练习：给加底线的词注音

交卸（）奔丧（）橘子（）

晶莹（）迂腐（）琐屑（）栅栏（）差使（）照看行李（）

3、根据意思填写合适的词语。

（1）、不幸的事接二连三地发生

（）（２）、奔赴亲人的丧事

（）（３）、乱七八糟的样子

（）（４）、把自己的财产、衣服出卖和典当出去（）（５）、凄惨暗淡，不景气

（）（６）、失业在家

（）（７）、因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（）（８）、精神不振作

（）（９）、细小而繁多的事

（）（１０）、感情聚积在心里不得发泄

（）学习过程：

（一）导入课文

同学们，在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔„„有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

（二）自主学习，整体感知

朗读课文，感知课文内容,思考下列问题：

1、本文写的主要事情是什么，表达了什么感情？ 父子浦口送别

本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念这情。

2、全文共写到父亲哪几次背影？请你用“——（的）背影 ”来概括。文章四次写背影，即点出、刻画、惜别、照应背影。

重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。学生可用“开篇点题的背影、望父买橘的背影、父子惜别的背影、别后思念的背影”来概括。

（三）合作探究，走进父爱

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？其中哪一件事最让你感动？为什么？

亲自送行

照看行李

讲定价钱

送我上车

拣定座位

叮嘱我 嘱咐茶房

买橘子

父亲买桔时的背影最让人感动。突破措施：

①学生欣赏电视散文《背影》中 “父亲爬月台买橘子时的背影”朗诵视频，捕捉最让人感动的细节，说说为什么感动。

衣着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影 ．．．体态：肥胖

走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！．．．动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背．．．．．影！

年龄：老年

心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。）

②2名学生表情朗读第六自然段，评价后教师指导朗读，齐读。深入体会作者内心涌动的情感。体会朴实真挚的父子之情。③换词、填词体会重要词语的含义及作用。

我看见他戴着（）小帽，穿着（）大马褂，（）棉袍，（）地走到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要（）上那边月台，就不容易了。他两手（）着上面，两脚再向上（）；他（）的身子向左（），显出努力的样子……

2、既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢？

不好，而非不能。文中四次出现了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影），背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深刻的印象。

父母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈父，代表着父爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。所以，本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”来命题立意是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。

（四）揣摩语言，感受父爱

1、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，话不多，却含义丰富。

请找出父亲送儿子上车过程说的四句话，体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情。

他的文章严谨不苟，风格平易而且自然、朴素的文章，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能够体会。粗心的读者往往是发现不了的。

—— 朱德熙《漫谈朱自清的散文》 ①不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③我走了，到那边来信!

——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)突破措施：

①采取“用真情去朗读”教学法，让学生模仿父亲的语气，反复朗读品味。②研讨点拨法。学生自主探究，重点品味文中父亲说的几句话，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。

2、父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：在泪前加上定语。

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪

B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C．含泪读信，再现背影——思念辛酸之泪

D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

打出：真切理解，真诚感激

儿子情感变化：不解——顿悟——感念 突破措施：

①学生品读相关语句，讨论交流。

②教师范读“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”和“我北来后，„„唉！我不知何时再能与他相见！”几句话。指导学生表情朗读，体会文中两处“唉”所蕴含的情感。

（五）总结写法，深化理解

学生自己总结梳理学习体会，讨论交流： 提示：

作文开头方法:开篇点题、引出下文 作文结尾方法:照应开头、画龙点睛

选材要突出中心、新奇留意、以小见大。叙事要详略得当

写作文要写出自己的真情实感

作文中写人时要运用描写方法：例如：外貌、心理、动作、语言等

（六）链接生活，发现父爱 在你的人生经历中，你的父亲（或母亲）肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象，说给大家听听。

突破措施：

放背景音乐“父亲”，创设教学情景，激发学生的情感体验。

（七）自选作业：

1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。

2、请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。如给父母夹一次菜，给他们写一张卡片，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦„„好吗？

3、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作 《______的父亲》。

提示：采取“自助餐”式的自选作业，有助于调动学生学习动力，能让作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。

课外拓展

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶„„

但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩„„

请同学们赏读几篇有关“父爱”的美文，说说阅读感悟。

（一）父子情

舒乙

“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。

我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把我抱出去。看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不可磨灭的记忆。使我遗憾终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。

我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次看见了父亲，而且明白了，我和他一样。

在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他。只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。

再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。

我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！

虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”“干嘛要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。

对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。可惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残破不堪，却是我的最珍贵的宝贝。

直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接过说，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了爱的价值。

父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。

我很悲伤，我也很幸运。

（二）父爱如禅 一天的情景，在我困倦、懈怠的时候，在寂寞的午夜，如电影中的慢镜头，清晰地浮现在眼前……

1991年秋天，大学新生报到的日子。清晨4点钟，父亲轻轻叫醒我说他要走了。我懵懂着爬起身，别的新生都在甜美地酣睡着，此刻他们心里该是怎样一个美好而幸福的梦想啊！而我由于心脏病，学校坚持必须经过医院专家组的严格体检方能接收。前途未卜，世路茫茫，一种被整个世界抛弃了的感觉包围着我，心里是一片荒芜与凄苦。待了许久，我说，你不能等我体检后再回去吗？话里带着哭腔。父亲抽出支烟，却怎么也点不着。我说你拿倒了，父亲苦笑，重新点燃，狠狠吸了两口。我突然发现地下一堆烟头，才知道半夜冻醒时那闪闪灭灭的烟头不是梦境，父亲大概一夜未睡吧！

沉默。同学们一片鼾声。

“你知道的，我工作忙。”父亲拿烟的手有些颤抖，一脸的愧疚，“我没有7天时间陪你等专家组的。”

又沉默了好久，烟烧到了尽头，父亲却浑然不觉。我说你走吧，我送送你。父亲在前，我在后，谁也不说话，下楼梯的时候，明亮灯光下父亲头上的白发赫然刺痛了我的眼睛。一夜之间，父亲苍老了许多。

白天热闹的城市此时一片冷清，路上一个行人也没有，只有我们父子俩。一些不知名的虫子躲在角落里哀怨地怪叫着。

到了十字路口，父亲突然站住，回过头仔细看了我一眼，努力地一笑，又轻轻地拍了拍我的肩头：“没什么事的，你回去吧！”然后转过身走了。

我大脑里一片茫然，只是呆呆地看着他一步步离去，努力地捕捉着昏黄路灯下父亲的身影。我希望父亲再回一下头，再看看不曾离开他半步、他最喜爱的儿子。却只看见父亲的脚步有些犹豫，有些踉跄，甚至有一霎那，父亲停了一下，然而倔强的父亲始终再没转过身。又不知过了多久，我才发现父亲早已在我的视线里消失，转身回去的一瞬间，泪水突然夺眶而出。

7日后体检顺利通过，我兴奋地打电话告诉父亲，父亲却淡淡地说：“那是一定的。”

只是后来母亲凄然地告诉我，在等待体检的那些日子里，平日雷厉风行、干练的父亲一下子变得婆婆妈妈起来，半夜里会突然惊醒大叫着我的乳名，吃饭时会猛然问母亲我在那个城市里是否水土不服，每天坐在电视机前目不转睛地看我所在城市的天气预报……听着听着，我的泪又出来了……

这些事父亲没有提起过，我也从没主动问及过。我明白，人世间的痛苦与劫难，有些是不能用语言交流的，即便是父子之间。父爱如禅，不便问，不便说，只能悟。

教学反思：

在《背影》的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

本课时的教学，第一环节聚焦“背影”，第二环节解读“眼泪”。采取“朗读教学法”“创设情境教学法”，基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热情，让学生产生了顿悟，唤醒了感悟亲情的心灵。

第三篇：九年级语文下册《变色龙》教学案

九年级语文下册《变色龙》教学案

一、知识点拨与学法引导

（一）整体感知

《变色龙》这篇小说作者采用夸张变形的手法，从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时间和国界，成为世界文化艺术长廊中见风使舵、反复无常之流的典型。

（二）学法引导

阅读课文，理清小说的故事情节，结合故事情节，着重分析警官奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说的主题思想，本文中的细节描写、环境描写也需留心体会。

（三）审美鉴赏

富有个性的语言美

《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风、专横跋扈，对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词（骂“独眼鬼”那一段），把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。

（四）重点难点突破、本文以“变色龙”为题，具有怎样的表达效果？

[析]题目是的眼睛，好的题目，不近能吸引读者，而且能对表现主题等起到画龙点睛得作用。

[参考答案]“变色龙”原是一种晰蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露了这个人物的丑恶面目。

2、“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了哪些修辞手法，表现了什么？

[析]文学作品的语言，往往是形象生动，意蕴丰富。读者应该善于透过文字的表象，深入理解其深层的含义，这样才能恰当的理解作品。

[参考答案]运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”，暗示市场的不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“上帝创造的这个世界”是双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。这里运用了社会环境描写，烘托了冷清、凄凉、压抑的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。

3、本文的主人公有怎样的性格特点？刻画这个形象最突出的是什么描写，这些描写有什么作用？

[析]这道题旨在考查学生结合文字分析人物性格的能力，同时对本文最显著的写法有所了解。

[参考答案]本文的主人公具有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、狡猾善变、反复无常的性格特点。最突出的描写方法是对话描写，通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。

4、本文的主题思想是什么？

[析]小说等文学作品，不管采用怎样曲折的手法，最终还是为了反映现实生活。因此，对小说主题的理解，是学习的重点所在。

[参考答案]本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质，揭示了沙皇统治的黑暗。

二、自学阶梯评估

达标训练、给下列加点字注音。

盛（）满

筛（）子

魁（）梧

畜（）生

恐吓（）

中（）看

2、根据拼音写出汉字，并解释词语。

yì（）想天开：

无yuán无故：

jìng自：

3、填空

（1）《变色龙》的作者是__

_，他是___

世纪_____国的短篇小说家。

（2）以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公_______的 性格特征。

（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是

。奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他

这一宗旨却是始终不变的。

4、下面加点的词意义相同的一项是（）

A“我早晚要收拾你”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。

我来收拾残局！

B奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。

他话也没说，就拿铁锹径自出了家门。

c我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看.她穿了一件红颜色的衣服，十分鲜艳。

D“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到倒狗的脸上去；狗呢——颗不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是个荒唐的家伙，长官！”

在这里可以听倒最荒唐的新闻。

5、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?

能力提高

阅读下面的语段，回答问题。

“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得那么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”

……

“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是矫贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……

上文是《变色龙》选段，前一段奥楚蔑洛夫脱大衣是因为

A天气一下子变得热起来。

B天气并未变热，是他听到“将军家的狗”而紧张得浑身发热。

c他借脱大衣企图转移人们的视线，掩盖自己内心虚弱、媚上欺下的丑态。

D大衣是他身份的标志，叫巡警脱大衣，是要显示自己的威严和神气。

2前一段奥楚蔑洛夫讲的话里有四个省略号，它们的作用是

A奥楚蔑洛夫说话十分罗嗦，此处省略了许多话。

B表示讲话断断续续，不连贯，此时他正盘算着鬼主意。

c表示转折，话题转换。

D表示话常停下来，他吓坏了，说不下去了。

3后一段奥楚蔑洛夫穿大衣是因为

A起风了，他感到确实冷。

B处理这一事件，他太紧张了。

c他想赶快离开这是非之地。

D这是奥楚蔑洛夫的又一次掩饰，遮掩他内心的胆怯，为再次“变”作准备。

4后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是

A指的是同一个人，叶尔德林。

B指的是同一个人，赫留金。

c前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”指赫留金。

D前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”是泛指，指一般的平民百姓。

5这两段话表现了奥楚蔑洛夫

A时而和蔼，时而粗暴

B对狗很关心爱护

c对赫留金不满

D媚上欺下的丑态

开放探究

阅读下面语段，回答问题。

救灾车闯祸后……

7月18日傍晚，四川彭山县火车站附近，一辆解放牌货车被团团围住，人们用近于粗俗的四川话争吵着，叫骂着。

我挤进人群，见一小伙子和一老太婆正揪住司机论理。据说两分钟前这辆货车停靠街边时，将小伙子的自行车碰坏了，行人躲避时又碰翻了老太婆的豆腐摊，雪白的豆腐倒了一地。“开的啥子车个’小伙子横眉怒眼，挽衣袖想动手。

“不赔豆腐，走不脱！”老太婆尖叫着。

司机也不示弱：“你们聋了瞎了？听到喇叭声不理睬不让路！”众人都给小伙子和老太婆帮腔。路边包子铺老板指着司机的鼻子道：“整了人家还嘴硬，你今天想不想走？”戴红袖套的老汉连声喊：“啥子态度？罚款！”

“喊警察来。”

“赔100块钱！”

不赔就扣货。

人们吵嚷着，乱成一团。司机脾气大，但也是个干脆人：赔就赔，少起哄，我还要赶路。

“这人拉的是抗洪物资！”有人忽然惊叫道。马上有人爬上车查看“是的是的，省里让发往江苏的草袋。一个穿铁路制服的人证实。现场立刻静下来。小伙子正要接司机赔的钱，听到这些，他的手缩回来了。

卖豆腐的老太婆也停止了叫骂。

算了，有钱就让他赔点，教他走，别误了装火车。有人提议。

一片赞同声。

“咋不早说呢？这货，灾区急等着用呢！快上车！”戴袖套的说。

“老兄，你不该停这个地方嘛。”小伙子口气缓和多了。“我……我停下想买几个包子就走，午饭晚饭都没吃。司机边解释，边赔钱给小伙子。

“算了算了，我这破车就当捐给灾区抗洪了，你赔老太婆点钱就行了。”小伙子挺仗义地说。

“莫赔了，你这救灾车小心点就行了，快走吧。”老太婆也很宽容。

说话间，卖包子的老板用一张纸包了几个包子递给司机：“我请你。”司机捧着包子，愣在车前，一米八几的汉子，泪水在眼眶里直打转。

“没事了，同志，看在灾区份上。”一个干部模样的人边安慰司机边将他推进驾驶室。

两分钟后，警察赶来了，还没张口，就有人风趣地告诉他：私了啦，私了啦，你回去吧。譬察简单了解情况后，笑着走了。

我很激动，走到老太婆豆腐摊前：“老人家，您的豆腐我全买了，就要这地上的。、下面选项中，能正确概括全文中心的一句话是（）

A．个人利益应该服从集体、国家的利益。

B．歌颂人们为了抗洪救灾而表现出的宽容谅解。

c．说明互相谅解可以消除不必要的矛盾冲突。

D．歌颂谅解、宽容精神，反对骂人吵架的不文明的行为。

2．这篇写作上的一个主要特点是（）

A．用前后鲜明对比的方法突出中心思想。

B．形象具体、详略得当，中心突出。

c．故事情节曲折、生动，引人人胜。

D．条理清楚，结构完整，内容含蓄，发人深思。

3．使故事情节发生急剧转变的一句话是：

4．司机“愣在车前”、“泪水在眼眶里打转”，原因是

__。作者着意点出一米八几的汉子”的目的是__

_

5．简要写出下面句子中加点的词的表达作用。

（1）现场立刻静下来。

（2）人们很快闪开，看着汽车加大油门朝火车站驶去。

6．车开走了，事情解决了，“我”为什么要把老太太的豆腐全买走，而且要地上的？

答：

三、资料下载

奥楚蔑洛夫形象分析、专横跋扈、见风使舵的走狗形象。

小说里，作者以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。

小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。

2、寡廉鲜耻的典型形象。

在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。

变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。

奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。

第四篇：九年级语文下册学案及答案2

九年级语文下册学案及答案2

课内精读我练

阅读下面的节选文字，回答问题。

老人

回吧，回去等你爹。

男孩

——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。垂头丧气站住）

老人

怎么了？

男孩

爹不会回来了。

老人

奥？

男孩

我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。

男孩

爷爷，我没有巧克力给你吃了。

老人

咱们有枣儿，我们吃枣儿。

（踌躇欲下，又

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老人

（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男孩

（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……

老人

（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。

男孩

不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。

老人紧紧搂住男孩。

男孩

我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

老人

那，咱们喊喊？

男孩

喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）

枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；

爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。

二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。

3、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？

4、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？

5、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？

6、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。

拓展迁移

其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？

16音乐之声

教师寄语：在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。

——门德尔松

学习目标：

．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。

2．揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。

基础知识：、音乐故事片《音乐之声》的剧作者是

国剧作家

（姓名）。

2、为下列加红的字注音。

峥嵘（）山颠（）山麓（）涟漪（）

遐思（）伫立（）虔诚（）弥撒（）

3、解释下列词语的含义。

峥嵘：

山麓：

流连忘返：

鳞次栉比：

顶礼膜拜：

不以为然：

理解探究：

4、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。

5、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？

6、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？

7、课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？

合作释疑：

8、本文有哪些内容是对玛丽亚的正面描写，哪些是侧面描写？

9、本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在中各找一例，并体会一下它们的作用。

0、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

课内阅读：

阅读下面的一段文字，回答问题。

院长问一位戴眼镜的修女：“你说，卡塔林麽麽，你觉得玛利亚怎么样？”

卡塔林：“这姑娘才好呢……可有时候……”

院长又问另一位修女：“阿格塔麽麽？”

阿格塔：“玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。”

院长转而又问：“索菲亚麽麽，你说呢？”

索菲亚：“哦，我非常喜欢她，可她总是爱闯祸，你们说是不是？”她向其他各位修女问道。

贝尔塔：“她说的一点都不错。”

修女们唱《玛利亚》：

贝尔塔（唱）：她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。

索菲亚（唱）：做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。

贝尔塔（唱）：头罩底下留着一头卷发。

卡塔林（唱）：修道院里还把歌儿唱。

阿格塔（唱）：她上教堂不准时。

索菲亚（唱）：可忏悔起来倒真心诚意。

贝尔塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：就是吃饭挺准时。

贝尔塔（唱）：不怪我心直口快，事实就是如此。

众修女（合唱）：玛利亚不适合做修女。

在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。

玛格丽塔（唱）：我倒想替她说几句。

院长：“你说吧，玛格丽塔麽麽。”

玛格丽塔（唱）：玛利亚总叫我笑哈哈。

玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一起放声地笑了。

1、“阿格塔：‘玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。’”结合本段内的内容说一说，玛利亚“怪”在哪里？

12、概括说说，在众人眼里，玛利亚是一个怎样的人？

13、从众修女的议论中，可以看出她们认为玛利亚是否适合做修女，为什么？

14、从描写的角度看，节选文字是对玛利亚的什么描写？这样写有怎样的表达效果？

拓展延伸：

5、阅读影视剧本要注意体会他的画面感。你觉得画面感在本文是如何表现出来的？

6、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

7《公输》教学案

教学目标：

1、感知内容，积累文言知识。

2、把握思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、能联系人物言行分析人物形象。

4、体会墨子高超的劝说艺术。

助读资料

．《墨子》及墨子

墨子，名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公输

公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯，钩钜以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

教学设计

第一课时

一导语（参考）

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。

二初读课文，读准字音

郢

敝舆

短褐

犀兕麋鹿

鱼鳖鼋鼍

雉兔鲋鱼

文梓

楩楠豫章

守圉

三再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）

解释以下加点词语和句子

夫子何命焉为？

吾义固不杀人

杀所不足而争所有余，不可谓智

知而不争，不可谓忠

义不杀少而杀众，不可谓知类。

宋所为无雉兔鲋鱼者也

臣以王吏之攻宋也，为与此同类

公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

吾知所以距子矣，吾不言

吾请无攻宋矣

四、理清文脉，把握文意

本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

2谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论。

第二课时

一、复习检查

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

墨子止楚攻宋战略三步走。

、学生分角色朗读2～12段。

思考：墨子是如何劝说公输盘的呢?

2、分角色朗读13～16段。

思考：墨子又是如何劝阻楚王的呢?

3、分角色朗读13～16段

思考：墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？

四、人物分析

墨子：

楚王：

公输：

五、总结升华

墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

六、中考链接

1．解释句中加点的词。（4分）

⑴子墨子曰

（）

⑵愿借子杀之

（）

⑶吾义固不杀人（）

⑷不可谓知类

（）

2．下面加点词意思相同的一项是（）（2分）

A．公输盘为楚造云梯之械

吾从北方闻子为梯

B．不可谓知类

为与此同类

c．荆国有余于地而不足于民

杀所不足而争所有余

D．于是见公输盘

胡不见我于王

3．翻译下面的句子。（4分）

⑴夫子何命焉为？

译：

⑵宋何罪之有？

译：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？

答：

⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？

答：

5．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？（4分）

答：

6．怎样理解墨子的五个“不可谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”？墨子用五个“不可谓”的目的是什么？（4分）

答：

8《孟子》两章

设计人：范书颖

教学目标

1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。

3、背诵两文。

助读材料

孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。《孟子》是孟子及其门人所作，主张以'仁政'来统一天下。孟子还主张'性善'论。

教学过程

第一课时

《得道多助失道寡助》

一、导入

二、初读课文读准字音

三、再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。

解释以下加点词语和句子

天时不如地利，地利不如人和

池非不深也

兵革非不坚利也

委而去之，是地利不如人和也

域民不以封疆之界

威天下不以兵革之利

寡助之至，亲戚畔之

故君子有不战，战必胜矣

四、理清文脉，把握文意）

１、本文的论点？

２、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？

3、谈谈本文的论证结构和论证方法。

五、中考链接

1、解释下列句中加粗词的含义（３分）

⑴ 池非不深也（）

⑵ 委而去之（）

⑶ 故君子有不战（）

２、下列各句中加点词意思相同的一组是（２分）（）

Ａ、得道者多助策之不以其道惨无人道

Ｂ、委而去之去国怀乡去留两便

Ｃ、寡助之至比至陈无微不至

Ｄ、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之

3、把下面的句子译成现代汉语（２分）

⑴ 然而不胜者，是天时不如地利也。

译：。

⑵ 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。

译：。

4、本文阐述的主要观点是什么?为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？

第二课时

《生于忧患，死于安乐》

一、初读课文读准字音

二、再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）

解释以下加点词语和句子

舜发于畎亩之中

管夷吾举于士

百里奚举于市

故天将降大任于是人也

饿其体肤，空乏其身

行拂乱其所为

所以动心忍性，曾益其所不能

困于心衡于虑而后作

征于色发于声而后喻

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

三、理清文脉，把握文意

１、本文的论点是什么？

２、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？文中哪一句是从反面论证了这一点？

３、从行文上看，中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？

４、第三段主要阐述了作者的什么观点？

５、比较《孟子二章》在论证方面的不同。

四中考链接

XX年北京市

．解释下列语句中加点词的意思。（2分）

（1）舜发于畎亩之中

发：_______（2）人恒过然后能改

过：_________

2．用现代汉语翻译下面的语句。（4分）

（1）饿其体肤

翻译：__________________________________________

（2）行拂乱其所为

翻译：__________________________________________

3．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。（3分）

答____________________________________________________

4、请结合短文简析：多难为何能兴邦？

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，令为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

.解释文段中加点的词。

之

蹴

辩

已

2.翻译划线句“此之谓失其本心”这个句子。

3.填空：作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于________的论证方法。文段中着重论述了“__________”比“_________”更重要，人应该保有本心的道理。

4.请任意写出文段中具有对比性的一组句子。

庆阳市

.下列加点字解释相同的两组是

A.弗敢加也万钟于我何加焉B.故不为苟得也为宫室之美为之

c.得之则生所识穷乏者得我与D.乡为身死而不受便扶向路

E.宫室之美吾妻之美我者

2.用现代汉语翻译句子。

二者不可得兼，舍生而取义者也。

____________________________________________________________________

乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。

____________________________________________________________________

3.孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对此，你是怎样看待的?

____________________________________________________________________

4.作者为了证明自己的观点，列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给本文补充—个论据。____________________________________________________________________

5.儒家认为“性相近，习相远”，即人们生来本性是相近的，都是善的，由于后天的社会环境与物欲使人的“性”差距变大，有人变“恶”了。阅读选文第一段，想想第一段中哪一句和这一观点相近，并写下来。

____________________________________________________________________

20《庄子》故事两则

教学目标、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

2、领略两则故事中的旨趣。

3、培养学生阅读文言文的自学能力。

助读资料

关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

关于《庄子》：《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

教学设计

第一课时

一、导入

二、初读，读准字音

三、再读，疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。

解释以下加点词语和句子

惠子相梁，庄子往见之

庄子来，欲代子相

搜于国中三日三夜

今子欲以子之梁国而吓我邪？”

四、理解故事寓意。

庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？

思考明确

五、形象分析

庄子：

惠子：

第二课时

学习《庄子与惠子游于濠梁》）

一、初读读准字音

二、再读疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）

解释以下加点词语和句子

庄子与惠子游于濠梁之上

鯈鱼出游从容，是鱼之乐也

子之不知鱼之乐全矣！

既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

三、研读探究：、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

2、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。

四、拓展阅读

庄子送葬

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”

注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。

垩：石灰

慢：通“墁”，涂抹。

②匠石：工匠名。

斲：削，清除。

③运：挥动。

斤：斧头④听：任凭。

⑤宋元君：宋国国君。

⑥质：对手。

⑦夫子：指惠子。

思考：这个故事表达了什么意思？

第五篇：八年级语文下册 1《背影》教学案 (新版)语文版

1.背影

【教学目标】 知识与技能

掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等、作者、整体把握文章内容。过程与方法

1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

2、感受文章所表达的父子情 情感、态度与价值观

通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。【教学重难点】

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。

2、体味作者为之感动落泪的原因。【导学过程】

一、导入新课

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、走进作者：

朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自华，字佩弦，号秋实。中国现代诗人、散文作家。1948年，朱自清患严重的胃病。6月18日，他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大医院去世。毛泽东则在文章《别了，司徒雷登》中说朱自清是不吃美国救济粮饿死的。主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。背景链接

本文写于 1925年 10月，另说为 1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”（1947年7月1日答《文艺知识》编者问）惟其“写实”，才体现了这篇文章的价值。

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

三、预习检测： 生字词检查。

狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸

四、初读课文，整体感知：

1、课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。②文中儿子对父亲的理解。

2、阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？

3、阅读课文后，请你用“文章_____________最感人，因为_______________”的句式说话。

4、父亲是一个怎样的人？文章通过哪些事情来表现父亲的性格？

五、合作探究：

（一）、跳读课文，找出作者流几次流泪的句子，说一说分别表达了什么样的感情？（小组讨论交流）

（四 次）

进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面 ：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。（以上答案视学生具体情况解答）

（二）、聚焦“背影”

1、文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系全文细细品味。

2、探究描写刻画父亲买橘子的背影。（1）满怀感情地朗读有关段落。

（2）请你抓住关键词语来概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的穿戴衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动作。并体会这些词语所蕴含的信息。父亲的穿戴：

走路的姿势：

爬月台动作：

3、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？

六、精读品析：

1、请你品味父亲朴实无华的语言。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？

2（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（4）“我走了，到那边来信。”（5）“进去吧，里边没人。”

2、谁不爱自己的父亲，用那火热的赤子之心。在这篇文章中父亲是那样爱儿子，儿子又是那样的关爱父亲，这是一种交互的爱。请你从字里行间寻找爱，说一说哪些词语真切地表达了儿子对父亲的爱。（重点关注两个“自然”。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然在发之于外。）．．．．

七、拓展延伸：

世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。背景音乐《懂你》

你静静地离去/一步一步孤独的背影/多想伴着你/告诉你我心里多么的爱你/花静静地绽放/在我忽然想你的夜里/多想告诉你/其实你一直都是我的奇迹/一年一年风霜遮盖了笑颜/你寂寞的心有谁还能够体会/是不是春花秋月无情/春去秋来你的爱已无声/把爱全给了我把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/告诉你我一直都懂你/把爱全给了我把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/心依偎在你温暖寂寞的怀里/告诉你我心里多么地爱你

板书设计

开头设疑—点出背影

第一次流泪：悲伤 望父买橘—刻画背影

第二次流泪：感动 父子分手—惜别背影

第三次流泪：惜别 结尾思念—再现背影

第四次流泪：思念

教学反思

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然(科学)见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”

（一）抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

（三）对比服装

“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛 大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。

反馈检测：

一、注音或书写有误的改在括号内。A、妥贴

晶莹

（）B、颓唐（ｔúｉ）

簌簌（ｓù）

（）C、惨淡

籍

（D、琐屑（ｘｉāｏ）

奔丧（ｓāｎｇ）

（E、蹒跚（ｍáｎ）

踌躇（ｃｈóｕ）

（二、分别写出下面词语的同义词。

1、蹒跚（）

2、琐屑（躇（）

4留（）

三、选择正确义项。

1、惨淡

（）

A、悲惨、凄凉。

B、悲惨、暗淡。C、凄惨、暗淡、不景气。

D、凄惨、悲哀。

2、情郁于中（）

A、感情聚积在心中。

B、心中有许多感想，不得发泄。

C、聚积在心中的感情。

D、感情聚积在心中，不得发泄。

3、不能自已（）

A、不能控制自己的感情。

B、思绪得不到控制。

C、总是思考不停止。

D、不能改变自己的想法。

4、琐屑（）

A、许多琐碎的小事。

B、细小而繁多的事。

C、许多杂乱的事。

D、细微、杂乱的小事

5、触目伤怀

（）A、心里

B、怀抱

C、怀疑

四、指出四次“背影”出现的背景和在文中的意义

第一次是______，其意义是____________________________________。第二次是______，其意义是____________________________________。第三次是______，其意义是____________________________________。第四次是______，其意义是____________________________________。

五、选择正确的理解.狼）））)

3、踌、勾 4

父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

（）

a、表现父亲很坚强

b、父亲体帖儿子，宽慰他

c、表现父亲的乐观精神