快乐学习

第一篇：快乐学习

中央电教馆子课题《快乐学习》论文

运用多媒体进行语文教学创造轻松快乐的学习环境 科学技术发展的步伐不断加快,计算机计算的运用之广,使之教育的现代化在不断推进,教育媒体纷纷“触电”,多媒体课件,计算机辅助教学也应运而生.它以其色彩鲜艳的动态画面,生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段,能呈现丰富多彩的教学信息,营造入情入境的教学氛围,赢得了广大教师和学生的青睐.信息技术不仅是作为学习的对象,更应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式,学习方式的根本变革.多媒体在课堂的出现,则像一把火燃烧起了孩子们的热情,积极性调动起来了,思维的火花也迸发出来了.一,运用多媒体教学,从视,听感官激发学生的兴趣.二,利用多媒体教学静动结合,突破教学难点.三,运用多媒体教学,提高学生口头表达的能力.四,运用多媒体教学,培养学生的发散思维开拓视野.五,运用多媒体教学能激发学生的写作能力.综述所述,在语文课中应用多媒体推进语文,在课堂上激发了学生的兴趣,使学生能积极,主动的学习,节省了时间,增大了教学的容量,对开发学生的智力,培养学生的综合能力起着重要的作用.【关键字】多媒体 语文教学 快乐学习【正文】

科学技术发展的步伐不断加快,计算机计算的运用之广,使之教育的现代化在不断推进,教育媒体纷纷“触电”,多媒体课件,计算机辅助教学也应运而生.它以其色彩鲜艳的动态画面,生动逼真的音响效果和灵

活便捷的交互手段,能呈现丰富多彩的教学信息,营造入情入境的教学氛围,赢得了广大教师和学生的青睐.信息技术不仅是作为学习的对象,更应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式,学习方式的根本变革.小学生由于年龄小,注意力容易转移,在语文课上,传统教学“一支粉笔加黑板,一本教材加嘴巴”的灌输模式,教师是很难调控课堂情绪和气氛的,更别说学生领悟汉语语言的艺术魅力.而多媒体在课堂的出现,则像一把火燃烧起了孩子们的热情,积极性调动起来了,思维的火花也迸发出来了.一,运用多媒体教学,从视,听感官激发学生的兴趣.兴趣是学生学习的动力,是一支点燃的火把,是最好的老师.多媒体教学以直观形象,新颖生动的形式,刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣.在语文教学中,有大量的形象的教学内容需要展示,以此来帮助学生更好地掌握学科知识,其中包括大量的图片,影音资料和影视资料.而计算机多媒体技术,能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息,教师容易控制,且交互性好,为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台,使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段.我们大家都知道学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装入另一个头脑,而是师生之间心灵的碰撞.心灵之间的接触就是情感交流.我在教《小动物过冬》这篇课文时,在教学前,我创设了这样一个情境:“在一片美丽的大森林里有一个动物王国,住着许多小动物,你们看

——”课件出示:一幅意境广阔的画面:春天的树林里,树木吐翠,百花盛开,一只斑马正悠闲地吃着草,池塘边一只青蛙蹲坐着,天空蜜蜂,燕子穿梭飞行.“时间过得真快,夏天到了——”出示夏天的树林.“你们看它们在做什么 ”随着老师的讲述,《找朋友》的歌曲响起,小动物们有的唱,有的跳.“让我们到大森林里去玩吧!老师和学生戴上动物头饰.随后大家一起手拉手,唱起歌,跳起舞,做好朋友.让学生一下子进入了动物王国的气氛中,感知到了我们与动物的密切关系,”可是秋天来了,你们看——“秋风乍起,黄叶纷飞的树林在学生面前出现了.我在这里分别设置了”春天“,”夏天“和”秋天“的景色画面,主要让学生感受到季节的变化,同时也带出了课文的第一自然段,引出了下文.”嘘,你听,小动物们在说什么 “教师用亲切的语言,形象的画面把学生的思绪,情感带入了动物过冬的神秘世界.学生带着想知道动物是怎样过冬的欲望,积极主动地到课文中找答案,很自然地投入到对课文的学习之中.二,利用多媒体教学静动结合,突破教学难点.多媒体课件的静态演示和动态演示将那些看似静止的静态知识动态化和将那些看似静动态的知识以生动的画面出现,有效的激发学生探索新知识的兴趣,使教与学充满了生机,学生既学得主动,又加深对知识的理解并逐步了解知识的形成过程.1,运用多媒体教学从视觉着手帮助学生学习生词,理解词义.在小学低年级识字教学是一个重中之重的要点,也是一个难点,枯燥的读写,提不起学生的劲头.在计算机上将生字设计成几个按纽,”我要读!“"我要写!”以及“字形结构”“笔顺”等,让学生根据自己的需要,选择

学习.如“第”的笔顺学习,学生先按“笔顺”按纽,再找到“第”字,动态的笔画书写就开始了,很快吸引了他们的目光,受到了事半功倍的效果.传统的教学方法,对于词义的理解,往往是靠词与词的联系来显示,这就是我们常说的联系上下文,这种方法要建立在理解相关词句的基础上,学生年龄小,阅读经验不够,积累词汇较少,用词较困难,而在计算机辅助教学中,可利用多媒体展示直观,具体的画面,帮助学生理解,取得理想的效果.例如:“春暖花开”一词,只要出现了春天的画面,何愁难以理解呢

2,运用多媒体教学用动画的方式出现课文内容,教学内容清晰易理解.在教《小动物过冬》这篇课文,课文通过对话介绍了三种动物的过冬方法,为了让学生更好地了解过冬的过程,从而训练说话练能力.我将“青蛙怎样选择过冬的地址,怎样刨土,怎样安家”的过程,“蜜蜂储藏蜂蜜”的过程,“燕子飞向南方”的过程制作成动画,让学生一边看,一边讨论.吸引了多少新奇的目光呀!进一步激起学生的学习兴趣.学习的兴趣来,学习就容易多了.3,运用多媒体教学能培养学生朗读能力.“读书百遍,其义自见”,“指导小学生正确,流利,有感情的朗读,培养朗读兴趣.”是语文课的根本任务.读能促进学生的口语交际,能促进学生的思维发展.由于计算机是集文字,图像,动画于一身的双向媒体,是一个色彩鲜艳的动画视频,在语文教学中运用多媒体教学,能提高学生的朗读水平.学生要想正确的表情达意,必须通过正确诱导,激发情感,使学生身临其境,做出合理的想象,道出正确的语义.那么我在语文教

学中运用多媒体出示课文,引导学生欣赏课文范读范例,让学生反复跟读,模仿,学生很好的体会到了课文中的意境,正确的表达了出来.三,运用多媒体教学,提高学生口头表达的能力.在语文的教学中口语交际的教学就是训练学生的口头表达能力.这样一来不仅要求说话的内容要有层次,既要借助有声语言,还要运用肢体语言.因此,学生很难掌握给教师的教学带来了很大的难度.然而,多媒体的运用,增强了口语交际训练的感知性和可仿性,使学生在进行口语交际训练中,能够顺利,正确地表达.在二年级的一节口语交际课上,要求学生选择一种自己喜爱的小动物,介绍给大家,说说它有什么本领.学生看了很茫然,不知从何说起.我介绍道:“在大自然中,有许许多多的可爱的小动物,不信你们瞧瞧!”这时,屏幕上立刻显示出各种小动物.顿时,教室里沸腾起来,学生面对这一群活泼可爱的小动物,一下子就被深深地吸引住了,我紧接说:“想不想介绍给大家 ”学生的表现欲被调动了起来,个个跃跃欲试,这时我及时引导:“请你像老师这样来介绍你喜欢的小动物.”鲜明生动,声情并茂的画面,把学生的思维,紧紧地凝聚在屏幕上,学生想说的愿望被调动了起来.这时,我让学生同桌说,大家交流,学生一下子就有话说了,个个说得很开心,口语交际为以后的写作打下了基础.四,运用多媒体教学,培养学生的发散思维开拓视野.我在教《寻找秋天》一课,课文中说“秋天到底是什么颜色的呢 ”学生想象不出,于是,我播放了有关秋天的录像,在悠扬的乐曲中,一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前,有果园,有麦田,有田野,有庄稼,有水

果……看完录像,学生的小手举得高高,争着说,“我到果园里寻找去天,我发现了黄澄澄的梨,我认为秋天是黄色的.”“我来到了田野,我发现了红红的辣椒,我认为秋天是红色的.”“我到果园里寻找去天,我发现了紫色的葡萄,我认为秋天是紫色的.”……紧接着我说:“我们大家发现秋天有这么多颜色,我们说秋天是五颜六色的.”学生的思维的到了充实和发展,学生开阔了思路.又如我在教《小动物过冬》这篇课文中为了培养学生的课外延伸探究精神,我说:“动物王国中还有很多动物呢,你们想知道它们过冬的方法吗 那我们上网找吧!” “课堂上我们的时间很有限,要用最短的时间找到我们需要的资料,怎么办 ”引导学生到老师提供的网站去找.这样一来就把学生的视野又带入了课外更广阔的动物世界.一会儿工夫,《动物过冬珍闻》,《动物园看动物过冬》┄┄一篇篇文章找到了.让我们举办一个“可爱的动物”报告会吧,让学生进行互相交流,以培养学生的信息吸收能力,又培养了学生热爱动物,保护动物的思想感情,收到了良好的教育效果.五,运用多媒体教学能激发学生的写作能力.由于学生年龄特点的关系及其生活的范围狭小,又缺乏“发现美的眼睛”,因此常常感到写话时无话可说.而计算机能摆脱时间空间的限制,为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材.这些丰富的写作素材,解决了学生“无米下炊”的难题.我在教《小动物过冬》这篇课文中,课文结尾有一句“它们商量好了,约定第二年春天还在这里相见.”我准备让学生续编故事.任务提出

之前,我先用屏幕出示燕子捉虫,青蛙冬眠,蜜蜂在蜂巢里吃花蜜三幅图.然后出示揭题时的春天的树林图,用优美的语言叙述:“小朋友们,寒冷的冬天很快过去了,第二年的春天来了,树林里又热闹起来了,你们看——”把思维的空间留给学生.这样一来学生从视觉上获得了写作的材料,从而激起学生写作的兴趣.综述所述,在语文课中应用多媒体推进语文,在课堂上激发了学生的兴趣,使学生能积极,主动的学习,节省了时间,增大了教学的容量,对开发学生的智力,培养学生的综合能力起着重要的作用.

第二篇：学习快乐快乐学习

学习快乐，快乐学习

学校：灵宝市豫灵镇第二初级中学 七（8）班 王荣荣

千百年来，在大多数人眼中学习和探索知识都是艰难辛苦的。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”已成为“至理名言”，唯有用“寒窗苦读”的精神才能铸就一把打开成功之门的金钥匙。然而在今天，随着课改深入我们的生活，我们体验到的是学习快乐，快乐学习。

一、学习快乐，快乐学习——我的课堂我做主

在一种轻松、愉悦、积极的学习气氛中，课堂不在是老师“一统天下”的地方，而是一个让学生激情飞扬的大舞台。没有老师一讲到底的乏味，没有课本一读到底的不解，也没有板书一写到底的死记。语文课上，精美绝伦的配乐朗诵；新颖别致的板书设计；妙语连珠的佳句赏析；惟妙惟肖的课本剧表演；你争我抢的新闻发布会；唇枪舌战的辩论赛；群情激昂的知识大比拼„„让乏味荡然无存，取而代之的是“我的课堂我主宰”的兴奋和喜悦。

可见，学习快乐的秘诀就隐藏在精彩的课堂中，怎样才能使自己乐在其中呢？那就要求每一位同学都积极参与到课堂学习的各个环节中去。也许你曾因为害怕出错而从不敢在课堂上发表自己的看法,哪怕明明答案显而易见,也没有勇气举起手，等到机会过去后，才后悔没有坚持当初的选择，然而等到机会再次降临时，却仍旧因为犹豫而错过,曾经的我就是这样的一个面对展示自己独特魅力的机会却唯唯诺诺的人，但就在那一堂语文课上，在老师“沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试”的鼓动下，在组员们的“为组争光，舍我其谁”的鼓励下，我鼓起勇气走上讲台。当我真真实实站在这讲台上时，才发现，除了紧张，更多的是一种自己主宰课堂的自豪感，在同学们不断点头的动作中，我知道自己成功了，而且是一种与所有人分享的成功。从那以后，我便渐渐从胆怯中走过来，多一次展示，我便多一份自信。我深刻的意识到，老师绝非是课堂的主导者，学生更不是接受知识的容器，轻松高效的课堂，需要我们的参与。看看现在的自己，课堂上抢着展示，口齿清楚，语言流畅，完全把讲台当做是一片展示的小舞台。有句话说得好“自信是练出来的”，参与课堂，就一定要让自己动起来，说起来，活跃起来。一次次的体验，一次次学习他人之长，都让我清楚地发现：

原来学习知识的过程就像是和许多人一起分享美味的过程，我把我的营养麦片和大家一起分享，你把你的蔬菜和我们一起分享，她把她的水果和我们一起分享。结果是人人都健康茁壮成长。学习快乐，快乐学习来自于——自主的课堂。

二、学习快乐，快乐学习——自主、合作、探究的学习过程

如果说课堂上精彩的展示让我们变得自信，变得好学，变得上进，那么自主的预习，密切的合作和深入的探究，则又让我们意气风发，给课堂带来令人心潮澎湃，出乎意料的精彩。自主预习是按照老师教的预习方法，有步骤地自我熟悉知识、理解文章的过程。在这个过程中，许多奇妙而富有创造性的联想往往让我们对知识产生不一样的感悟。例如在预习《范进中举》这篇文章时，我按照自己的想法，将文章的内容和主旨设计成一只大螃蟹来展现，八条腿上分别书写了中举前后众人对范进的态度，两只最有攻击性的大钳上写的是主旨。而这个奇妙的创意都来源于自主预习文章的过程中。从初读课文时，对范进这个人物中举前后判若两人的性格变化分析中让我联想到“躲在石缝下的螃蟹畏首畏尾和一旦得势后边横行霸道的螃蟹。”再次细细品读文章，查阅资料发现这社会的世态炎凉，和封建的科举制对读书人的毒害正是小说要揭示的中心，而这正像是螃蟹的大钳子一样最具杀伤力。第二天我和我们小组成员一起交流学习成果时，大家对我的学习成果很是赞赏，一致推举我代表小组参加班级的交流。老师同学们都欣赏我的精彩展示。我的创意还走出班级，进军年级，获得最佳创意奖。和大家分享学习的快乐时，也让范进的形象、本文的主旨牢牢地刻在同学们心中，更让自主学习成为一种人人引以为荣的喜事。预习是展示之本，展示是学习之魂。学习快乐，快乐学习来自于——自主的预习。

自主的课堂，自主地预习是快乐的。合作探究的过程也是快乐的。和小组成员和全班同学合作讨论一道发散思维题时，合作探究一个话题时，共同解决一个难题时，那更是仁者见仁智者见智，我们的乐趣更多，收获也更丰富。在学习《叶》专题的语文实践活动中，我们搜集制作叶的标本；我们积累与叶有关的成语、谚语、诗句；我们了解有关叶的故事；我们探究叶的非凡本领；我们挖掘叶的精神内涵。与同学的合作探究中让我对叶的认识有了一个质的飞跃。真是眼界大开，倍感世界的奥秘无穷。同时也让我体验到合作的喜悦，探究的兴奋。学习快乐，快乐学习来自于——自主、合作、探究的学习方式。

三．学习快乐，快乐学习——丰富多彩的课余生活

在课下的生活中，读书，写作或是根据自己的兴趣爱好来充实自我，发展自我。无疑是同学们最喜欢和享受的事。课间，几个同学在一起，聊聊各自的爱好，谈谈自我发展的快感，激情的火焰在碰撞中愈发明艳！晚上，完成自主制定的预习任务后，捧着自己心爱的一本好书，翻读几页，跌宕起伏的故事情节深深吸引着我，不自觉间我我已变成了主人公，时而眉飞色舞，时而拍案叫绝，时而涕泪连连，肝肠寸断。时而豪情万丈，时而春风得意；周末，老师带领着同学们到公园游玩，在鸟语花香的美景中，知识如故事般生动形象„„在课改以来，这些情景就像是生活中的一日三餐一样平常和受用。

如果你要问我，怎样使自己的课余生活精彩多样呢？我会告诉你，带着一双发现美的眼睛融入生活。每个人都有自己独特的兴趣爱好，有的人喜欢唱歌，有的人喜欢绘画，还有的人喜欢创作，那么为何不把它们用到知识上来呢。喜欢唱歌的，闲暇时分不妨将自己难以记住的或喜欢的内容，随口哼成去自己最喜欢的曲，休闲娱乐中轻松完成学习任务；喜欢绘画的，不妨试着把自己学习中的经验制作成漂亮的卡片，在动手的过程中见证自己的成长；喜欢创作的，为何不我手写我心，我笔抒我情那？建立自己博客，快马加鞭任意驰骋于自主创作的草原上。生活是如此精彩，学知识，活用知识的生活更是趣味无穷。学习快乐，快乐学习来自——丰富多彩的课余生活。

沐浴着课改的春风，我们的最大感受是学习快乐，快乐学习。

教师点评：

读本文，字字句句如同鲜花赏心悦目地盛开在人的心底。乐学善学的感慨欣喜地频频叩击人的心扉，好个聪慧过人，悟性超人的小作者。

独具慧眼的小作者站在学生的角度上，思路清晰，准确、真实地将学生的校内到校外，课前、课中、课后的学习生活中的“乐”之所在阐述得清清楚楚。这让所有从事教育教学改革的探索者，研究者，实践者由衷地感到欣慰。

首先，从学生的感受中，我们已看出“以人为本”，“教师是学生学习活动的组织者，引导者”等等科学的理念已深入人心，且切实地被落实到真实的课堂教学中。教师是首席，与学生共同弹奏出优美的旋律；教师是配角，把学生衬托

得光彩照人；教师是热线，让学生永远感到鲜活与新颖。面对充满灵性的学生，教师已经做到积极运用自主、合作和探究学习方式，激励学生自主预习，积极展示学习成果。引导、调动学生主动参与，在合作中学，在探究中学，在质疑问难中学。

其次，我们也很显然地发现学生是“学习的主人。”他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力!那就让我们多给他们一个时间，让他们自主安排；多给他们一个问题，让他们自主找答案；多给他们一个困难，让他们自主解决；多给他们一个话题，让他们自主探究。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。课改就如同那汩汩的溪水，只有时时更新才能永流不竭。那就让我们在学习中前进，在反思中成长，在改进中收获完美。

（辅导教师：樊秋莹）

第三篇：快乐学习

快乐学习

生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时一定没有认真学习，认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。

有一次，上英语课，王老师为了让我们能够记牢课本上的英语单词，特意为我们组织了一个小游戏。我可是特别讨厌上英语课的，听到老师说要给我们做游戏就感到很新奇。同学们也开始交头接耳地议论起来，班里一下子沸腾了。一向不给我们玩的王老师怎么让我们做游戏了呢？我们心里都产生了疑问。王老师看出了我们的心思，大声说：“静一静，静一静。以后，我们经常会在英语课上做一些英语小游戏，开始快乐教学。”我们听了欢呼起来。老师讲了游戏的规则：让一个人开头，走到自己的好友身旁对她说：“get on the train，please。”另一个人道一遍谢后，排到第一个同学的前面，对下一个人说，以此类推，直到座位上没人时，游戏才算结束。老师把游戏规则说完后，就让我们练习这一句话，同学们热情高涨，每个同学都非常认真……游戏开始了,小廖开了个头,然后欢笑一片,全班同学都沉浸在愉快的学习气份中。

这次的游戏活动，不仅让我们牢记了课本里的英语单词，而且还在有趣的活动中学到了文明用词，感受到了快乐学习的益处。

延安西路第二小学五（1）班 施婕

第四篇：学习快乐,快乐学习

国旗下的演讲——学习快乐，快乐学习（巨佳雯）

还记得吗？是什么时候你拿起了书本？是什么时候书本与你日日相伴相随？

还记得吗？是什么时候你第一次被书本中的话语感动得潸然泪下？

还记得吗？是什么时候你第一次因为一本心爱的书而欣然忘食？

一本好的书，如同一餐丰盛的精神粮食，让我们受益无穷。从书中，我们学会了坚强；从书中我们学会了忍让；从书中，我们学会了宽容。在书中，我们是如饥似渴的小鸟，吮吸着点点滴滴知识的甘泉，自由翱翔于世界的每个角落。有清风为我们祝福，有夕阳与我们作伴。在书中，我们是一片片晶莹剔透、洁白无暇的雪花，没有心灵上的尘，没有思想上的俗。在书中，我们是一叶飘摇的小舟，顺着文字汇成的河流，穿行于历史与现代的时空。观瞻了秦皇汉武、唐宗宋祖的伟业；见证了黎民百姓的凄惨，征人思妇的苦楚；领略了李杜诗篇的风采；还有那自由女神的雄壮美丽，埃菲尔铁塔的浪漫浓情；金字塔的神秘，俄罗斯文明的热情、豪迈„„

是的，当你完全沉浸于一个人、一本书、一杯香茗的诗意中时，每一个文字、每一个符号都会变成跳动的生命，雀跃的音符，它们构成一幅幅美妙的画面印入你的眼帘；串联成一首首美妙动听的乐曲流淌进你的心田。

“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”我们身处于一个竞争日趋激烈的时代，学习已成为个人立足社会的必备条件之一，终身学习的观念也日益深入人心。养成终身学习的习惯，请充分利用我们现在所拥有的一切优越条件，以愉快的身心投入到学习中去吧，去充分享受学习带来的快乐。

学习快乐，快乐学习！

八年级六班巨佳雯

第五篇：快乐学习

快乐学习——给你启迪的治学方法

听魏书生报告后感

我曾学习过很多治学方法，如鲁迅的“模仿法”叔本华的“读名著法”梁启超的“分类法”狄慈根的“重复法”孔子的“学思结合法”邓拓的“积累法”等等，感觉总结到位，大有道理，但看了魏书生的治学方法后才发现“快乐学习法”才是我们最需要的，才是科学的，符合青少年心理发展的方法。

一、七个角度看井盖

一个角度是坐在井里，井盖遮住了光明，井里黑暗一片，自己的心情心情固然充满压抑。第二个角度坐在井边，井盖虽然可见，毕竟遮不住自己的光明，虽有杞人忧天担心井盖被风吹起砸住自己但毕竟是偶然，第三个角度远处山脚下看井盖，非常模糊，第四个角度后的山腰、山顶、月球、太空，越来越远的距离，使人觉得地球之渺小，何况地球上一井盖，这样现实生活中无端的烦恼就会被排除。心态平，态度端，何愁不能成才呢？

二、做事是享受

写作业是享受、考试是享受、出题是享受、上课是享受、打扫卫生是享受、唱歌是享受等能够写出一千个事享受来，还有事情不是享受吗？还有做什么不快乐？还有哪一天不快乐？没有！都说人快乐时学习效率比平时高两倍，学习兴趣也随之提高，同噂的教材、同等水平的学生，在这样的训练下，一定会学习成绩高出别人至少两倍。再谙按着某些人对时间的调查上无所事事，无聊等浪费的时间特别多，生活也因此枯燥无味、黯淡无光，掌握了魏书生的做事是享受，会让你的人生更加丰富多彩。

三、让学生成为学习的主人

学生自己定计划、自己学习教材、自己布置作业、自己改作业„„既张扬了学生的个性，培养了学生的创造力，也引发了学生学习的动力系统，让学生自己认识到自己什么事都能自己独立做到，自己是最棒的，同时节约了老师较多的体力劳动时间，使老师用更多的时间去思考，去引导学生如何学得更好，如何学习更有效。这个方法第一体现了民主，第二提高了学生的综合能力，第三体现了科学，因为轮子符合社会发展，学生个人成长规律。

有人说，魏书生是居委会神，而我说他只是一个人，一个会思考、会用心爱学生、教学生的一个人，只不过这样的人越来越少，所以就被奉为神而已，我想只要每个人都用真心心怀学生、心系科学，每个人都是学生心目中的神。2007、4、25