第一篇：英语备课与教案设计（范文模版）
英语备课与教案设计
一、小组讨论 1）备课＝教案？ 2）备课的原则与方法 3）预设与生成的关系 Key-note speech Comments on reports
二、专题讲座
论英语备课与教案设计 1．备课＝教案？
备课与教案既不相同又相互联系，二者属种或上下位的关系。
显性备课与隐性备课
备课的过程是有形和无形的过程。
教案即教学方案或预案，是教师研究教材、学生以及教学条件等因素后预设教学的一个记录。„„
把备课与写教案混为一谈，不利于教师发展。2．集体备课与校本教研
校本教研常规项目之一，是一种教育对话：教师与课程的对话，教师与教材文本的对话，教师之间的对话，教师对学生的对话。它有助于
操作程序五步骤：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流。
树立四种意识：合作意识，整体意识，超前意识，反思意识。3．备课的内容与观念
内容：备课程、备学生和备方法。其中 “备课程”的内涵比“备教材”更广。“备课程”需要教师具备课程意识。
什么是课程意识？课程意识就是人们在考虑教学问题时，对课程意义的敏感性和自觉性的程度。„„
备课要树立正确的课程观：
1）教学观。教材不是惟一的课程资源，教师拥有自主、判断和决定权。2）知识观。有价值的、终身受用的知识，如学习策略，学习愿望等。3）过程观。目标即便合理，若过程方法不当，只能是低效甚至无效。4）评价观。扭转把知识、技能本身作为目的的做法，提倡把知识技能作为人的发展的手段和基础„„ 4．教案及其种类 教案：备课的记录、教学的“脚本”和讲课的依据。
类型：
1）详案，详细的教案，面面俱到，适用于初涉讲坛青年教师，但并非适合执教多年的老教师。
2）简案，简单扼要的教案，分为：提纲式教案，板书式教案，图形式或符号式教案，提问式教案，它有助于减轻教师负担。
3）学案，指导学生自主学习课程的方案。编写运作的“五化”：模式化指课堂教学的基本模式；格式化是制订学案的框架和基本程序；栏目化即把格式中的项目设计转化成内容充实的栏目；活动化即把静态的内容转变为若干动态的学习活动；
4）“0”教案，无形的，彻底批判和颠覆传统教案。产生误会。“0”教案客观存在，不等于不设计教案，对老师的要求更高，不宜提倡。5．教案的格式与步骤
基本套路：
1）教学目标（teaching aims）“教学目的”与“教学目标”区别。2）教学内容（teaching contents）3）教学辅助手段（teaching aids）4）教学过程（teaching procedures）
由“五步法” 简约为 “三步法”。每一个大步骤还可以分为若干小步骤，通过序号来表示。6．教案设计中若干问题
1）语言描述：应力求简洁清晰，符合句法规范，逻辑性，可读性。2）时间分配：应有预见性和调控性。
3）活动安排：有学问、有讲究。从难易度、活动方式、认知结构、训练编排、实用角度探讨。
4）作业布置：小环节大文章。注意：时间的保证，学习的支持，学法的指导，一节课的要求。
5）预设与生成：预设是指课前的准备；生成是指课堂教学在预设的基础上动态生成教学内容的过程。
传统过分强调预设，认为一切都是可预见的，没有任何的“弹性”和余地。“凡事预则立，不预则废”，强调生成并不否定预设。二者对立统一。精心预设，充分预设，科学预设，弹性预设；尊重生成，引导生成，促进生成，拓展生成。面对生成、善于生成是高教师水平的体现。
第二篇：备课与教案设计1
备课与教案设计 备课在教学过程中的作用
教师在接受教学任务后首先要查阅专业教学计划，编写教学大纲，确定教学内容和教材，正确认识和处理教学计划、教学大纲、教学内容及教材之间的关系是教师备课的前提。1.1 教学大纲与教学计划
教学计划是根据教学目的和培养目标制定的教学工作的指导性文件，一般包含专业的培养目标、学制、教学科目的设置与开学的学期以及每门学科的总学时数，等等。教学计划的核心是课程结构，它是根据专业培养目标，围绕专业所培养的人才要达到的知识、能力、素养结构设计的课程体系。
教学计划是学校组织教学和管理教学的依据。任课教师应该了解所教专业的教学计划，只有这样才能纵观全局，了解自己所任教的学科开设顺序、教学时数、在整个教学计划中的地位与作用，与其它学科之间的关系与衔接，以便更好地完成教学任务。
教学大纲是根据教学计划制定的以纲要形式规定学科教学内容的教学指导性文件，内容包括本门学科的教学目的要求、教学内容及重点与难点、学时分配参考等，教学大纲是各门学科教学的具体规格，是编写与选择教材的主要依据，是评估教学质量的重要标准。
编写教学大纲，首先要符合教学计划的要求。教学大纲以学科的科学体系为基础，同时要充分考虑本门学科在教学计划中的地位与作用，对实现培养目标的作用，处理好与其它学科的相互联系，相互衔接，避免重复与遗漏。其次，要符合教学原则的要求，在教学内容的深度、范围的安排上，考虑学生的知识基础和接受能力。教师开课前应该认真钻研教学大纲，全面透彻地理解和熟悉教学大纲的体系、内容和精神实质，明确所教学科的教学目的要求，掌握教学内容的深度与广度。教学中既要遵守教学大纲的基本要求，同时可根据教学实际情况，处理好教学中的讲课次序、时间分配、教学重点和难点，适当补充本门学科的科学新成就。1.2 教材与教学内容
教学是教师引导学生按照明确的目的以掌握教学内容为主的一种活动。教学目的出自教学大纲，所以教学大纲决定教学内容，而教学内容决定教学中选用的主要教材和教学参考书。教材是遵循教学大纲和教学法的要求，系统地阐明教学内容的教学用书，教材是根据学科知识的逻辑顺序与学生的认识发展逻辑顺序而编写的。教师通常根据教学目的要求与教学内容，选择一本书作主要教材并推荐几本其它教材作为教学参考书。教材一经确定即成为教学的依据之一，也是学生获得知识的工具之一，因此教师必须熟练掌握教材的全部内容。教学过程既要围绕教学大纲和教材，传授学科基本理论与基本技能，又要适当超脱教材，注意传授学科框架结构、科学思想、最新科学成果，还要指导学生广泛阅读参考书籍，深入钻研，扩大知识面，培养自学能力和研究能力。1.3 课堂教学与备课
课堂教学是达到教学目的，实现培养目标的途径。课堂教学主要作用是系统地传授理论知识和治学方法，它是组织教学的中心环节。课堂教学中教师的作用一般被定位于：遵循教学原则，选择有效的教学形式和教学方法，使学生循序渐进掌握教学大纲所规定的教学内容，并获得各方面的能力。
备课是教师钻研教学大纲和教材，收集材料，研究教学方法，形成教学能力的过程。教师备课时需弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学等问题，并在此基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案即教案。备课是教师进行教学实践活动的重要步骤，是形成教学能力的重要环节，是提高教学效果的重要保证。备课是讲好课的基础与前提，是决定讲课成败的关键，备课越充分，讲课时底气就越足。备课的基本内容与教案编写 2.1 备课的基本内容
备课是任课教师在开课前的教学准备活动，它主要包括以下几方面内容：（1）明确本课程的地位、任务和作用
教师在接受教学任务后，首先应查阅所教专业的培养目标与培养计划，明确课程的性质，即属于公共基础课、专业基础课还是专业课或选修课，明确与本课程相关的先修及后续课程，由此分析课程在专业人才的知识结构和能力培养中所起的作用，确定课程的教学总目标。（2）编制教学进度
教师应编写或熟悉课程教学大纲，明确其中的教学基本要求，根据教学任务书中的起止时间、计划学时，结合使用的教材，拟定教学进度，并按规定的项目填写《课程教学进度表》（一式三份），交教研室、系（院、部）审批。《课程教学进度表》的填写格式见附录一。（3）撰写备课笔记
教师需围绕课程教学大纲，认真钻研教材，广泛阅读相关教学参考资料，确定教学的重点与难点，设计教学过程，明确采用的教学方法和手段，撰写出详细的教学方案即备课笔记。2.2 备课笔记
备课笔记详细书写了教师在课堂教学前预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程教学大纲、教材、教参，分析学生情况后，形成的教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的文本表现形式。写备课笔记可以促进教师教学技能的形成和教学经验的不断丰富，是教师成长的重要环节。
备课笔记作为实施教学的文件，应包括下列内容：（1）每次课的教学目的
课堂教学应该完成的任务包括知识目标与能力目标，整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，因此每次课都要有明确的教学目的，并将它有效地落实到学生身上，从而使学生的学习有明确的目的，而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机”（[美] 奥苏伯尔语）。（2）讲授的内容提要、重点、难点
一门学科的知识结构，主要由该学科理论的基本概念和基本原理组成，它不受教学计划、教学大纲的影响而独立存在，并不断更新和发展。而把学科的知识结构变成教材的知识结构和教学内容，则要充分体现教学大纲和培养目标的要求。因此，教师要深入钻研教材，广泛阅读教学参考书，对教材的基本思想、基本概念知识的来龙去脉与结构，都要搞得清清楚楚。在此基础上，根据教学目的，分析达到这些目的所需要的知识以及步骤，确定教学的内容并筛选重点和难点。
课堂教学最忌照本宣科，因此教师在备课时必须阅读一定数量的参考资料，根据教学需要选择和补充教学内容，只有这样才能做到“以一桶水教给学生一杯水”。新开课的年轻教师由于对课堂教学节奏的控制缺乏经验，选择一次课的教学内容时要注意预留一些机动部分，以便在讲课时灵活选用。（3）采用的教学方法、实施步骤
备教材、备学生、备教法是备课的三大构成，了解学生是确定教学方法的前提。
学生的原有知识水平是达到教学目的出发点。教师的教，是为了学生的学，因此，教学必须根据学生的身心发展，根据学生的认知结构。所谓学生的认知，就是学生在对已学过的教材知识结构进行加工理解的基础上，在自己头脑中形成的内化的知识结构。同时教师还要分析学生能力素质的现状，学生当前的能力水平也即是教学起点。选择教学方法、设计教学方案，也就是在学生原有的知识和教学目的之间搭“梯子”、“架桥梁”。教师必须弄清楚新知识的讲解，是以学生头脑中原有的哪些知识为基础，固定在哪些已有的知识上，即在学生的认知结构中找到适当的同化点，这是因为学生对新知识的获得需要通过有意义的学习才能实现。而这种新旧意义的同化，进而形成更为高度分化的认知结构。所以，学生的学习过程，就是认知结构的建构与转换过程，如何进行教学设计来实现该过程是教师教学能力和水平的体现。
教学方法的选择是教学设计的重要内容，是教师和学生为达到教学目的，完成教学任务而共同进行认识和实践活动的途径和手段。常用的教学方法包括以语言形式获得间接经验的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；以直观形式获得直接经验的方法，如演示法和参观法；以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法，如练习、实验和实习等方法等。教学活动是一个复杂的过程，往往需要将几种教学方法综合在一起使用。（4）各教学步骤的时间分配
教学过程的组织可以归纳成导入、讲授、总结三个基本步骤。导入过程往往起到承上启下的作用，常采用复习上次课的主要内容并强调重点的方式，一般不要超过15分钟。
讲授新内容是一次课的主体，分配时间应与教学的重点和难点相吻合，并注意有张有弛。控制得当的课堂讲授过程如同一段音乐，通过节奏和韵律来体现出它的美妙。
总结是单元教学的结尾，主要帮助学生理清所学的知识纲要，概括教学重点和难点，强调学习要求，提出课后复习、预习要求，布置作业，一般10分钟左右。时间分配计划仅仅是一个草案和预案，课堂教学是一个实时动态的教与学的双向过程，制订时间分配计划时应充分考虑到这点，并结合机动教学内容形成便于灵活调整的弹性计划。（5）板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等教学手段的使用
板书是教师课堂讲解的主线，是教师对教学内容的理解和概括，是学生课后复习的指导。板书是教师上课与学生交流的书面形式，语言有时比较快就听过去了，而板书却停留一段时间让学生边看边思考。
教师备课过程中就应考虑好讲课时应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点，同时设计出板书文稿，甚至什么时候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都应在备课时考虑好。备课时的板书设计对新开课的年轻教师尤为重要。
教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪是教师用来传递教学内容的媒介，选择合适的媒介可以改善教学效果，备课时要根据教学需要进行选择与准备。
（6）课外学习指导和作业，检测教学目标实现程度的具体措施和要求等。作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且要达到一定量的练习才能深入巩固知识。作业还是教学反馈的形式之一，教师从作业批改中发现教学中存在问题，并进行及时的补救。因此，无论课程性质如何，都应该布置作业。作业要适量，作业形式可以多种多样：书面的，课后阅读或思考的，书本后面的，也可是教师根据教学内容安排自行布置的。作业要在备课时确定好，不能到临下课时才匆匆选定。2.3 教学简案
教学简案表（见附录二）是学校要求前三轮开课的青年教师每次上课填写的统一表格，它是由备课笔记提炼出的教学方案的浓缩。设计目的是想通过它引导青年教师如何备课并规范备课格式，同时使任课教师、听课教师、学生对每次课的教学过程一目了然，便于教学交流和教学检查，促进青年教师教学水平的提高。下面具体解释表格各个栏目的设计意图与填写要求。
（1）课次、授课学时与完成时间 教师上一次课一般是2~3学时，一次课就是一个相对独立的教学单元。本表设计成按课次填写，既考虑从教学实际出发，也想纠正有些备课笔记脱离教学进度安排，脱离教学对象更换，以不便应万变的情况。备课笔记可以两三年内仅略作修改，不要重写，但教学简案表是要常讲常新的。
（2）教学任务与教学目的
教学目的是组织一次单元教学的基本出发点，它不同于整个课程的教学总目的要求，应该更加明确而具体。
（3）教材内容与补充内容
写明每次课的教学内容对应的教材章节和相应页码，以及重要的补充内容来自哪本教学参考书的何处。
（4）重点与难点
注意区分两者，有时重点不一定难，难点也不一定重要。要加强重点，分散难点。（5）教学组织与方法 包括采用何种教学形式，如一般讲解、课堂讨论或习题课等，教学内容的大致时间分配计划，以及采用何种教学手段，如多媒体、教学录像、演示实验等。（6）作业与推荐阅读文献
推荐阅读文献是为满足优秀学生的学习兴趣要求，拓展学生知识面考虑的，不一定每次都要填写。
（7）课后教学小结与改进设想 前面的各项都要求在课前填写，这项则在课后填写。教学小结是教师对自己一次课进行的自我评价和教学体会，是“教后感”。教学后的反思和精心备课同样重要，对年轻教师的成长和改进教学来说，甚至更为重要。通过日积月累，它将会成为一笔宝贵的资源和财富。填写内容要实事求是，有则长无则短，但一定要在课后趁热打铁及时填写，有些教学灵感常常是稍纵即逝的。
采用多媒体教学时，可以在课前或课间将教学简案播放，作为学生每次课具体的学习指导，必将对提高他们的学习效果有益。3 特殊类型课程的备课 3.1 绪论课
绪论课也称引言课，它是一门课程的开讲部分，可以是独立的一次课，也可以和其它教学内容共同构成第一次课。“良好的开端等于成功的一半”，绪论课就好象是老师和学生初次见面递出的一张名片，有经验的老师会在教学内容、教学方法、语言表达方面甚至仪表仪态方面做精心准备，以激发学生对本门课程的学习兴趣和学习自觉性，为今后的教学奠定良好的基础。
绪论课教案一般应包括以下教学内容：
（1）介绍本课程研究的对象和内容，回答“学什么”的问题。一般概要阐述本学科的主要研究内容以及课程的主要教学内容，由于学生是第一次接触该课程，可从学生熟悉的生活现象或事例切入课程，并在语言上应尽量避免使用深奥的专业术语。同时可以简单介绍学科的发展概况，增加学生对学习本课程的兴趣。
（2）本课程在实现人才培养目标中的地位、作用和任务，回答“为什么学”的问题。通过给学生介绍专业教学计划中与本课程相关的先修课程及后续课程，使其明白该课程在构建专业人才知识结构中的重要地位，明确学习本课程的目的和意义。
（3）本课程的教学特点及学习时应注意的问题，回答“怎样学”的问题。介绍本学科的主要研究方法、本课程所采用的教学方式和教学手段以及教学进程安排，指明学习时需要注意和重视的问题，增加学习的信心，推荐学习参考书并对每本参考书的特点做简单点评，同时提出具体学习要求（如作业要求、考勤纪律、成绩评定方法等）。绪论课的教学重点是介绍本课程研究的对象和内容，使学生对课程形成一个整体印象，这也是绪论课教学的根本目的和任务所在。教学难点则是如何激发学生学习本课程的兴趣，这就需要任课教师去研究如何从学生的已知世界中寻找课程的最佳切入点，以及如何从学生的实际需要中寻找与课程的最佳结合点。绪论课的教学形式可以较为轻松活泼，老师可通过幽默独特的自我介绍或生动有趣的生活事例调节课堂气氛，缩短师生距离，但要能放能收，防止给学生留下“老师不严肃、课程小轻松”的错误印象。
绪论课宜安排1-2学时，视具体情况而定。有些老师由于课程学时较少，往往将绪论内容一带而过，这是不可取的。俗话说：磨刀不误砍柴工，上好绪论课往往最能体现事半功倍的效果。
3.2 讨论课
培养学生的能力是教学中最重要的任务之一，怎样实现对学生能力的培养? 在教学中恰当地运用讨论形式能改变传统教学中学生被动接受知识的局面，对激发学生思维和学习主动性以及培养学生分析和解决问题的能力都会产生较好的作用。
所谓“讨论课”教学法，就是对一次课所要学习的内容、知识、观点由教师拟出问题，然后在教师的引导下，以学生为主体，参与课堂教学活动，进行知识和思想的交流、切磋乃至争辩来达到教学目标的一种方法。
讨论课的准备通常包括以下两部分内容：
（1）精心准备和设计讨论题。讨论题需围绕讨论课的教学目的而定，有时选择生产或生活中的典型实例运用所学理论进行解释或阐述，在加深理解的同时明确理论与实践的辨证关系。有时针对自学内容设计相关问题，检查自学效果并指导学生如何进行自学，等等。一道好的讨论题既要紧扣教学的重、难点，又要能引发学生从不同角度进行分析，还能引起学生兴趣，激发学生思维的灵感，精心设计讨论题是讨论课成功的前提。讨论题和有关要求需提前布置给学生，让学生课前进行充分的预习和准备。
（2）选择适当的讨论组织形式。组织形式是讨论课有效实施的重要保证。小班上课可以采用全班集体讨论方式，多数情况由教师做主持人，讨论时首先由教师提出预先布置给学生的问题，然后学生举手发言，进行讨论。大班上课则可采用小组讨论和全班讨论相结合的形式，按学习兴趣小组（可以按宿舍或学号排组），由指定的小组责任人组织大家根据教师课前发布的预习提纲分头进行讨论和准备，课上推荐代表进行发言，其他同学可提出问题，进而展开全班性的讨论。
讨论课是教学的一种重要的辅助形式，怎样驾驭讨论课是上好讨论课的难点所在。讨论课充分发挥了学生在教学中的主体作用，在课堂上要突出学生的主体地位，但是教师不能失去对教学活动的控制，教师正确发挥主导作用，是充分体现学生主体地位的重要条件。教师首先要广泛阅读，对所讨论的问题有专业知识与相关知识在深度与广度两方面的充分储备。还要有敏捷的思维，在整个讨论过程中，教师看、听、感受、思维、筛选、组织„„既先于学生思维又优于学生思维。讨论中教师要随时根据学生的发言情况，及时进行指导和调整，既要保证课堂的活跃气氛，又要确保教学目标的实现。讨论课结束教师要及时进行总结，总结内容从学生中来，到学生中去，源于学生，高于学生，这就要求教师有较强的分析综合能力。讨论课也是提高教师水平的有效形式。讨论课对教师提出的要求迫使教师去锻炼提高自己，讨论课缩短了教学信息的反馈周期，通过讨论教师及时了解、掌握学生的知识和能力的构成及其转换情况，以利调整和改进后续教学过程。教师还可以在讨论过程中从学生身上获得有益的启发，开阔自己的教学思路，真正达到互教互学，教学相长的目的。3.3习题课习题教学是课堂教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练，在巩固、活化知识的同时，培养和提高学生运用知识解决问题的能力。
上好习题课，重要的是根据教学要求和学生程度，选编好例题和习题，认真研究教学方法，把复习讲评、示范解题和学生练习等组成一个有机的整体。具体备课要求如下：
（1）选题----教师出示的题目应该是精选精编的题目，应具有针对性、典型性和灵活性。即能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，同时使学生从不同角度对知识与方法有更深的理解。题目的难度可以分为巩固练习，发展练习，综合性练习及技能技巧练习等多个层次。题目可以提前发给大家，也可以当堂出示。
（2）讲题----习题讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。如果是当堂提供的题目，在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生足够的时间审题思考，以充分展示学生的思维过程。讲题最忌只讲答案，应该讲题意、讲思路、讲方法，让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。讲题的更高境界是讲联系、讲创新，这就要求教师心中装的不是一道题，而是许多同类题，教师通过讲一道题而让学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网，起到举一反
三、融会贯通的作用。（3）总结----对一道题进行最后的点评和提示。常听学生说：“看书时觉得都懂，做题时就是做不出来，老师讲后又觉得很简单！”。总结就是帮助学生整理解题思路和方法，归纳习题的内在规律以及知识的纵横联系，明白题目的训练目的，通过“回头看”，不是让学生觉得简单，而是让他感到豁然开朗！
有一种习题讲评课的备课与上述要求有所不同。习题讲评一般是在教师通过批改作业，得到学生学习的反馈信息之后，针对学生作业的实际进行勘误与讲评，它有非常强的针对性和时效性。习题讲评是补救教学的有效措施之一，它对学生掌握知识的正确与错误起着强化和校正的功能。讲评时不能只供答案不讲道理或者就题论题草草了事，要抓住有代表性的错例纠正错误概念，进行正本清源，对典型习题还要做进一步的分析、归纳或引伸，从而巩固旧知识，掌握新知识，激励学生肯动脑勤思考，积极参与学习活动，达到提高教学质量的良好效果。为了保证习题讲评的时效性，它经常是穿插在平时的课堂教学中进行，不单独设课。3.4 PPT教学
随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体教学手段正逐步被越来越多的教师熟悉和使用。多媒体教学兼具图、文、声、像的特点，可以通过多种表现手法将教学中某些抽象的理论概念或不宜观察的实验现象等，经过信息处理，使之在屏幕上以形象生动的图像展示出来，实现了微观放大，宏观缩小，动静结合，从而调动学生的多种器官参与认知活动，可以更好地激发学生的学习积极性，优化教学过程，增大教学信息，提高课堂效率和教学效果。
在使用计算机的过程中，教师授课使用的比较多的教学演示软件是PPT，这是因为它易于学习便于操作和演示，很容易被广大教师和学生接受。但从目前获得的教学反馈来看，督导组和学生对使用PPT教学的效果评价褒贬不一，有些学生甚至喊出了“我们不要读PPT的老师上课”的极端口号，这也印证了一位研究教育技术的专家的描述：它是一把双刃剑，用好是关键。
我认为要纠正PPT教学过程中的误区，需要从澄清认识开始。我提倡把PPT教学过程中使用的电子文案称着“电子板书”，而不应该称“电子讲稿”或“电子教案”。电子教案即是备课笔记的电子化形式，它是教师上课前教学准备的详细内容，包括教师准备的教学内容、教学设想、教学方案及预案、板书设计等等，而PPT电子板书实际是将传统的课堂书写提前到备课过程中完成，电子板书既保留了传统粉笔板书讲究教学过程的循序渐进，板书内容分层次展示以及可随时擦换等优点，又突现了生动、直观、容量大的多媒体优势，从而将现代化教学手段和传统教学模式的优势有机结合起来。因此PPT电子板书的设计与制作是一项需要投入大量时间和精力的创造性的劳动。
PPT教学的备课在前述各类课程备课要求的基础上增加了电子板书即PPT的制作过程。PPT电子板书的设计与制作既要符合传统粉笔板书的设计原则，又有它自身的特点与方法。下面是我根据自己的教学经验总结的制作PPT时需注意的几个问题：
（1）PPT内容的选择。要求与传统教学的粉笔板书设计原则相似，分纵向纲要与横向补充两大部分，这里特别要注意电子板书与电子讲稿的区别，绝对不是将电子讲稿中的内容简单地复制到PPT模版上，有些教师甚至简单到将教材的文字内容扫描成图片贴在PPT上，难怪学生让其“下课”！
除文字内容外，PPT还可使用图片、动画等素材，把抽象的东西变为具体的、把静态的变为动态的，把不可见的变为可见的，真实、直观、准确地表达知识，还可以增加与学科应用或前沿相关的补充内容，扩大课堂信息容量，拓展学生的知识面，这些都是PPT教学的独特优势。
（2）文字的大小、字体及颜色的选择。应根据授课教室的大小及学生多少来调整PPT文字大小。如果字过大，一张幻灯片的有效信息量少，幻灯片更换过于频繁，影响知识和教学过程的连贯性；字太小则不能满足后排同学的视觉要求，一般设置不能小于20号字。字体宜选用宋体加粗为主，可以选择少量其它字体（如在标题栏），一般不要超过三种字体。利用不同的颜色来区分不同层次与要求的教学内容，注意模版背景图案不要太乱，注意文字颜色与模版底色的对比度，注意电脑色彩与投影色彩的差别，注意听取同学们的反映进行及时调整，最终选出最佳的配色效果。
（3）播放方式的选择。PPT的播放不能如一张张翻书般单调，也不要简单用随机播放模式一“设”了事。应尽量模拟粉笔板书边讲边写、讲到哪写到哪的模式，并注意保留主要提纲方便同学记笔记，旁注内容可写可“擦”以减少幻灯片的数量与更换频率，利用PPT的自定义动画功能通过将电子板书内容分步骤分时段设定则完全能达到上述的效果。只不过这样做的工作量很大，有时一张幻灯片的动画设定步骤能达到几十步！4 教案实例
4.1 基础化学课程的教学简案（网上原版）
第1 次课授课时间
3学时教案完成时间：2002.9 课程名称
基础化学
年级
一
专业、层次
临床、护理等专业本科
教员
翟丽 专业技术职务
副教授
授课方式（大、小班）
大班
学时
授课题目（章、节）
第一章绪论第二章稀溶液通性
基本教材或主要参考书
1.《基础化学》第五版，魏祖期主编，人民卫生出版社
2.傅献彩主编.大学化学(上)．北京：高等教育出版社，1999 3.(美)Nash L K.稀溶液依数性定律.谢高阳译.化学通报，1982.(10)：49~52 4..高执棣.渗透平衡的三种效应及渗透压概念.大学化学，1991.6(4)：17~19
教学目的与要求： 教学目的：了解基础化学课程的地位和作用及学习方法。掌握溶液组成量度的各种表示方法，并能熟练地进行有关浓度的计算，掌握稀溶液的依数性及其应用。教学要求：掌握物质的量浓度及其计算，稀溶液的依数性及其应用。
大体内容与时间安排：绪论1学时，稀溶液通性2学时 教学方法：多媒体课件讲授，板书，自学及讨论，实验。
教研室审阅意见： 同意如上安排（教学组长签名）
郭瑞华（教研室主任签名）
2002 年
月 日
4.2 物理化学课程的教学简案
物理化学（下）课程分课次教学简案 课次
授课学时
教案完成时间
2004.9.20
教学 目的 与 要求
1、了解物理化学（下）的教学内容及其学时安排
2、掌握相律公式以及组分数、相数、自由度的计算方法
3、掌握杠杆规则的使用条件及计算方法
教材 内容 与 补充 内容
教材内容：物理化学（上）P.250-260 补充内容：物理化学（上）（南京大学版）P.309-313，P.322-323
重点 与 难点
重点：相律公式以及组分数、相数、自由度的计算方法 杠杆规则的计算方法
难点：组分数、相数、自由度的计算方法
教学 组织 与 方法
时间分配：介绍教学内容及其学时安排，20分钟；相律公式以及组分数、相数、自由度的计算方法：40分钟，杠杆规则的计算方法，25分钟。教学形式：课堂讲授与讨论结合，PPT教学。
作业 和 推荐 阅读 文献
书后习题：6．1，6．2
课后 教学 小结及 改进措施
1、运用让学生自己计算一确定系统当物种数不同时组分数的多少，从而得出组分数不受物种数确定方法影响的结论效果较好
2、大班上课需注意PPT上字体不能太小
4.3 青年教师教学基本技能培训课程的备课与教学简案
下面我以自己的这次讲课为例，介绍一下整个备课过程，希望能对大家有所帮助。
1、撰写培训的大纲，确定培训内容。接到讲课任务后，首先根据青年教师培训的目的，以《盐城工学院教师教学工作规范》中对课堂教学提出的质量标准为依据，经过和师培中心及讲课组老师的多次讨论，确定并撰写本次培训的大纲，大纲内容包括培训目的、培训要求、培训内容、培训学时、培训作业及考核方法与要求等六个方面。
2、搜集相关资料。自己虽然有二十年的教学实践，但讲授教学法是一个将实践升华为理论的过程，由于自己的知识结构中缺乏足够的教学理论为这次讲课做支撑，所以临时抱佛脚地补充了一些教育教学理论并学习鉴戒了许多其他教师的教学方法与心得体会，主要来源是网上搜索。
3、编写讲稿。这次培训要求将讲稿以讲义形式打印发给学员，这比一般讲课的要求高，讲义的书面语及正规性要求使讲课组教师感到责任重，压力也很大。我将讲义设计成四章内容，是基于以下考虑：第一节是概述部分，目的是让学员了解课程教学的目的与功能，明确其在专业人才培养中的重要地位，增强对教学工作的责任意识；第二节是基础部分，目的是让学员知道备课的基本程序，备课笔记包括哪些内容，怎样填写教学简案，这些是各类课程备课共性的内容；第三节是技能部分，目的是让学员掌握常见教学过程备课的方式方法，从而基本具备讲授一门课程较为完整的教学能力；第四节是举例，目的是加深学员对教学内容的认识与理解。
4、制作PPT。PPT制作过程基本按照第三节所讲的几点要求，制作效果大家已经亲身体验，不再具体描述。
5、填写教学简案。参见下表。
青年教师教学基本技能培训课程分课次教学简案 课次
授课学时
教案完成时间
2004.12.20
教学 目的 与 要求
使学员了解备课与教案设计在教学过程中的作用与意义，明确教案应包括的基本内容，掌握撰写教案的一般方法，使学员能独立准确地编写教学方案，设计教学环节。
教材 内容 与 补充 内容
教材内容：自编讲义 补充内容：《盐城工学院教师教学工作规范》中2 任教资格的2.2，2.3，2.4，2.5，以及4 理论教学的4.1，4.2，4.3
重点 与 难点 重点：备课的基本内容、编写教案的方法、绪论课、讨论课、习题课如何进行备课
难点：学习如何进行教学设计、如何制作PPT
教学 组织 与 方法
时间分配：第一节，20分钟，第二节，20分钟，第三节，60分钟，第四节，30分钟。教学形式：课堂讲授，PPT教学。
作业 和 推荐 阅读 文献
作业：见讲义。
推荐阅读：自选一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等）有关教育方面的著作，从网上搜索教学经验交流的文章。
课后 教学 小结 及 改进 设想
课后作业：
1、选择一门自己讲授的课程，通过调查明确与其相关的先修及后续课程，并到图书馆选择确定五本以上的相关参考书。
2、按备课基本要求，撰写2学时的一般理论课、1学时讨论课或习题课的备课笔记并填写相应教学简案各一份。主要参考资料：
1、《盐城工学院教师教学工作规范》
2、《高等学校青年教师必读》叶春生主编南京大学出版社
3、网上许多资料，恕无法一一列出
第三篇：教案设计备课
Finish the following tasks according to the letter.Group1: Translate these phrases
1.从。。到。。，3.上两个小时美术课 2.这是一个确实很忙的学期。.难但很有趣。
Group2: Translate these sentences 1)我在十一点钟上体育课。
2）我的课程于1:50 结束，但那之后，我要上两小时的艺术课。3）你们的课程是什么时候？
Group3: What does Yu Mei think of these subjects? Write a descrition for each one Math
science
history
Chinese
art
Group4: Answer the questions 1)Who writes(写)this letter? 2)When does Yu Mei have math? 3)What does she think of math? Group5: 4)When is science? 5)What does Yu Mei think of science? 6)When is lunch? Group6: 7)When does Yu Mei have P.E.? 8)What does she think of science?
9)What’s Yu Mei’s favorite subject? Group7:10)Who is her Chinese teacher? 11)When does Yu Mei’s classes finish? 12)Is Yu Mei busy on Friday? Group8:Choose the rignt answer according to the letter.1)What does Yu Mei think of math? A.It is fun.B.It is useful.C.It is difficult.2)When does Yu Mei have science?
A.At 9:00
B.At 10:00.C.At 11:00.3).What’s Yu Mei’s favorite subject? A.History.B.P.E.C.Chinese 4)How long is the art lesson? A.An hour.B.Two hours.C.Three hours.5)How many(多少)classes does Yu Mei have in the morning? A.Five classes.B.Four classes.C.Three classes.
第四篇：专题一 语文备课与教案设计
专题一 语文备课与教案设计
苏霍姆林斯基曾讲述这样一个故事：一个在学校工作了33年的教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的教师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我则花了约15分钟„„”
一辈子与15分钟，道出了语文备课的真谛。
一、教学性备课与非教学性备课
备课是上好课的前提和基础。教师的备课，从广义上说，教师的一切社会活动、认知活动都与教学有直接或间接的关系；从狭义上说，教师的备课行为指围绕具体的某个课题的教学准备活动。好的语文教师的备课一般都包括教学性备课和非教学性备课。
（一）教学性备课
教学性备课就是我们一般理解的狭义的备课，有时等同于教学设计。就是“目中有人”地备。是直接针对教学，直接针对学生学习的备课。语文教学性备课是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序及其具体环节、整体结构及其有关层面做出预期的行之有效的策划。一般包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等活动。概括起来，不外乎熟悉教材、了解学生、选择教学方式方法三个方面。
1.熟悉教材
语文教材是实现教学目标的主要工具，其他教学工具都只能围绕着它加以利用。熟悉教材的过程包括以下方面：
（1）通览全册教材。备课前，最好能通读全部语文教材，至少是所教年级的教材，最重要的是通读所教的全册课文。通过通读，了解教材的系统性和连续性，明确所教内容在整体教学中的地位和作用，教学才能前后贯通，形成一体。
（2）钻研教材并熟读课文。内容包括：找准课文位置和作用；确定教学目标和要求确定教学内容和重难点；考虑适合的教学程序和方法。
（3）补充教材。围绕教学目标，可以对教材涉及的内容进行补充。2.了解学生
教学的对象是学生，需要以学生的需要为出发点，以学生的发展为最终目标。了解学生，既要有一般的了解，又要有特殊的了解。
（1）一般了解。主要包括：学生的语文学习目的；学习态度；学习爱好；语文基础知识；语文学习能力等。对上述各方面，要了解共同状况，也要了解个别差异；要了解较稳定的情况，也要了解变化的情况。
（2）特殊了解。针对每一篇课文还要有特殊的了解。主要包括：学生学习本课的积极性；希望的学习重点；可能的难点；兴趣点和触动点；与课文内容的相适应的经验；喜欢的教学方式方式等。
了解并记录学生的实际，预测学生的反应，然后确定所教的内容和最佳的程序、方法。3.研究教学方式方法
确定了教什么和教给谁后，还有个怎么教的问题。教师要遵循语文教学规律，结合学生特点和课文的体类，选择教学方式方法。
研究教学方法的内容包括：课时分配；课堂组织形式和过程；课堂教学方法；学生学习训练方式；板书设计；教学媒体的运用；和其他学科的配合等。
以上三方面就是语文的备课内容，也是教师向三个方面调查研究的内容。备课就是解决调查研究中的问题。
（二）非教学性备课 1.非教学备课的涵义
孙立权老师认为，非教学性备课就是“目中无人”地备。也即抛开一切教学因素（教师、学生、大纲、教法等），以一个普通鉴赏者和研究者的身份解读课文，圈点批注，查阅资料。这是准备“一桶水”的过程，没有这个过程，教师就无法在备课中得到丰厚的积累和灵性的启迪。比如，孙立权老师谈到自己备课《桃花源记》时参考了陶渊明的《桃花源诗》、沈约《陶潜传》、萧统的《陶渊明传》、颜延年的《靖节征士诔》、袁行霈的《陶渊明集笺注》、托马斯-莫尔的《乌托邦》，还有朱光潜、陈寅恪、曼海姆等学者的相关论著。这些资料不是直接为教学，而是为教师提升自身素养的。
2．两种方式
非教学性备课又可以分为有意识的自觉式和无意识的非自觉式两种。
自觉式非教学性备课虽然“目中无人”，但毕竟“目中有文”。一切的备课都围绕着“文本”而自觉设计和拓展的。而非自觉式非教学性备课，其过程本身不但“目中无人”而且“目中无文”。当语文教师面对一个文本，会下意识地把个体的生活经历、内心体悟等看似与之毫无关涉的信息加以还原、萃取，以某种独辟蹊径的方式将其与文本解读相联系，产生的效果往往会令人耳目一新。如窦桂梅备课《我与地坛》九易其稿，有的是随时捕捉课堂的自觉式，有时是捕捉生活中的感悟的非自觉式。正是在结合非教学性备课的基础上对教学性备课进行多次修改，不断优化的过程。由于语文的外延等于生活的外延，涉及的范围很广，而且语文教学的目标不是完全知识性的，包括更多的思想情感等方面，光有教学性备课是不够的，真像于漪所说，“教师眼睛如果只盯着一本教科书加一本教参，思路打不开，教起来就会捉襟见肘，学起来就会索然无味”。新课标倡导“生动而有活力”的目标也包括这方面的要求。所以非教学性备课对于语文教学尤其重要。非教学性备课同时也是在职教师提高的一个有效途径，是走向专业化的重要途径。
二、语文教材的处理
（一）语文教材的概念、性质 1.语文教材的概念
“语文教材”的理解有专指、特指和泛指之分。“专指语文教材”指的是语文教科书，即语文课本。“特指语文教材”指的是与学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。“泛指语文教材”涵盖一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、对人们的语文学习产生影响的书面的、学校的和社会的语言材料。
在此基础上，可对语文教材的概念进行如下界定：语文教材是承载与语文教学目标相适应的教学内容的学校语文课程的教学媒体系统。后文中所谈的语文教材主要是指语文教科书。
2.语文教材的性质
语文教材的基本性质，指的是它所处的教学关系网络对其属性的特殊规定。对此可以从以下两个方面予以把握：
（1）既有多义性，又有导向性。
语文教材的作品体现着作者多方面的智力因素和人格因素，潜在着多种多样的教育教学的可能，因而，在教材的理解、运用及其效果方面具有多义性。另一方面，语文教材中的作品等又是根据一定的社会需要和语文教学序列组成的教学体系，具有集中的指向。
语文教材的多义性，要求我们承认和重视其多方面的教育教学可能性；语文教材的导向性，要求我们重视其价值取向和系统安排。只有在二者的统一中，才能实现语文教材的教育教学价值。
（2）既有目的性，又有中介性。
语文教材规定了语文教学活动的主要指向和基本范围，语文教学正是通过对教材的掌握，使学生打下扎实的语文基础，并在此过程中逐渐积累语文经验、形成语文能力。但是另一方面，由于语文的真正价值除了作品的信息价值，更在于其如何传播的言语智慧，所以选文只是培养学生语文能力、促进他们全面发展的一种凭借，具有中介性。语文教材的目的性要求我们充分利用教材，为实现终极目的打好基础。另一方面，由于语文教材具有中介性，教师在利用教材时可以发挥自身的能动性。二者的统一与结合，则是充分实现教材的教育教学价值的前提和基础。
（二）语文教材内容、价值 1.语文教材内容与教学内容
讨论语文教材与教学内容的关系，先得结合语文教材的编制辨清以下四个概念：（1）语文课程目标。是语文课程标准层面的概念，语文课程目标大致包括人文素养和语文能力两个方面。
（2）语文课程内容。是语文课程具体形态层面的概念，它主要面对“教什么”的问题。（3）语文教材内容。是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对“用什么去教”的问题。
（4）语文教学内容。是语文教学层面的概念，既包括在教学中对现成教学内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。
教学目标要落实到最终的教学内容之中，要求我们在实践中切实做到“课程内容教材化、教材内容教学化”。
但是由于语文课程与教学目标，从总体上看，属于“能力目标”或“素养目标”，这与数理化等学科的“内容目标”有很大的不同。“内容目标”往往较为具体、直接地涵盖着乃至规范着课程与教学内容。而“能力目标”或“素养目标”往往并不直接、具体地规限课程与教学内容，对期望学生达到的结果的描述与教学内容之间，存在着较为复杂的关系。教师对语文教材内容的使用就带有更多的能动性，语文教材价值在教学中具有了更多的生成性。
2.语文教材的价值
语文教材是为学生编写的，其价值最终也体现在学生的学习方面。主要有思想感情教育价值、知识传播教育价值、技能训练教育价值。
（三）对语文教材的处理
1.“用教材教”，而不是“教教材”
课程内容教材化，要处理好“教什么”和“用什么教的问题”。教材内容教学化就是要形成可操作性的教学设计。教师在备课中要对这两个问题有清晰的认识。教师在实际备课的过程中，应关注与学生实际的契合，根据学生的具体情况，将课程专家提供的“一般应该教什么”转化为“实际上需要教什么”，将教材专家建议的“通常可以用什么去教”转化为“实际上最好用什么去教”。新课改以来，课程专家们一致认为，教师不应只是教科书的执行者，而是课程的开发者，即教师“用教材教”，而不是“教教材”。对于某套特定的教材，主要是确定“教什么”的问题，一般可作如下的考虑：第一，看教材的编排体例或教材结构。第二，看教材的单元导语。第三，最为关键的，是教材的“思考和练习”部分。离开“教什么”的问题谈生成性是不可取的。
2.钻研教材的方法
语文教师对教材的研究要从教学的角度，根据教材实际和教学要求，对教材进行特别的处理。虽说不排除个人的独到见解，但总的要求是客观的、务实的，不能有太大的随意性。因此，语文教师钻研教材除了常规的阅读理解，还应做到以下几点。
（1）着眼教学目标
研究教材要着眼教学目标。有的教师片面强调教学内容的生成性，花大量时间查阅各种资料，结果冲淡了教学目标，甚至会“跑题”，这是不可取的，教学的一切活动都要紧紧围绕教学目标进行，为教学目标的实现服务。
（2）紧抓教学重点
教材一般对教学重点有提示，教师可以从重点处寻求突破，以重点为支点支撑整篇课文的教学，努力从重点处深入开掘。
（3）比较迁移
语文教材单元文章之间有共性有不同，要抓住特点，进行比较，扩展思路。3.创造性地处理
尽管语文教材的编写具有科学性、系统性，但是，在教材的使用过程中，教师有自身的理解，加上使用同一教材的学生可能处在不同地域，且学生的认知水平也不尽相同，即使在同一班级也要照顾到学生差异性，这就需要语文教师科学地处理和运用教材。刘文东将教材处理的具体方法概括为“删、增、调、合”。
（1）删
删，并不是任意删除教材中的知识点，而是语文教师根据对学生原有认知水平和能力的了解，适当地删除教材中过于繁、难、偏、旧的知识，打破教材的系统性，学术性，将一些简易的，实用的便于学生接受的知识保留；有时为了突出重点，教师也不可能做到面面俱到，只能选择重点或学生最感兴趣且最有价值的知识达到有效教学。
（2）增
增，即增加信息含量，并对教材内容做适当扩充，延伸。有一些与学生生活经验比较遥远的内容，学生把握起来会有难度，教师可以通过背景等补充材料让学生更好把握内容、思想。此外，语文外延就是生活的外延，新课标尤其强调开放式的学习，联系现实生活广泛开发教学资源，更有助于学生学习。总之，教师可以根据学生的实际，围绕教学目标适当增加内容。
（3）调
这里的“调”，就是教师根据教学的实际需要，灵活地把教材中或教材之外的有一定联系的文本组织起来创造性使用的方法。这种方法有利于开展比较性阅读、探究性阅读、合作性学习等学习活动。比如，可以以主旨相似重组教材；以题材相似重组教材；以作家艺术特色重组教材；以课外文本与课内文本重组教材等。通过这样重组，各篇文章在文本信息的相互沟通、渗透、融合中可以获得整体效用，提高学生语文学习深度、广度，提高语文的整体素养。
（4）合
这里的“合”，即整合教材，以学生的生活经验为依据，把教材与生活相融，将语文学科与其他学科建立有机的联系。这就要求教师必须增强开发课程资源的意识，增强课程资源整合的能力。
创造性地理解和使用教材是为了更好地实现教学目标，是为了学生更好地学习。
三、语文资源的搜集与利用
普通高中语文“课标”指出：“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养”。
（一）语文资源的涵义、类型 1.语文资源的涵义
在传统的认识框架中，学校教育基本上是在一个封闭的环境中进行的，构成课程的主要因素是课堂、课本、教师、学生等。其实，除此之外，社会、家庭、学校设施等其他因素也会对教学效果产生不小影响，有时甚至是决定性影响。它们同教材、教师一样，都是构建课程的有效资源。广义的语文资源指有利于实现语文课程目标的各种因素；狭义的语文资源仅指形成课程的直接因素。如此看来，语文资源概念的内涵主要包括两方面：一是能够成为课程的要素来源；二是决定课程实施的范围和水平的条件。
2.语文资源的类型
语文资源范围很广，根据不同的划分标准可以划分为不同的类型。
按照课程资源的功能特点，可以把语文课程资源划分为素材性语文课程资源和条件性语文课程资源。按照语文资源的空间分布划分，可以分为校内语文课程资源和校外语文课程资源。按照语文资源的载体划分，可以分为生命载体和非生命载体两种形式。
根据物理性质和呈现方式，又可分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源等。根据存在方式，可分为显性语文课程资源和隐形语文课程资源。
按三级课程管理可以分为国家语文课程资源、地方语文课程资源和学校语文课程资源。上述几种分类并不是截然分开的，都有交叉融合部分。
（二）语文资源的搜集和利用 1.语文资源的搜集开发
语文资源无处不在，有些是现成的，但更多资源需要去探索发现并开发。（1）语文资源开发的领域
语文资源开发领域很多，单从开发内容看，可从自然性课程资源、社会性课程资源和人文性课程资源三个领域进行开发。
（2）语文资源开发的途径
①筛选语文资源。语文资源应该有选择地加以利用，只有那些有利于学生发展的资源才有开发价值。
②重视教师、学生资源。人本身即是最丰富、最具活力的课程资源。教师的知识体系、方法体系、行为体系等都是一种课程的范例。同时，语文“课标”提倡自主、合作、探究的学习，学生既是语文课程资源的消费者，也是开发者。一方面，教师应在开发、利用课程资源过程中全面了解学生，善于把学生的学习内容与现实的社会生活、人生体验有机融合，强调语文课程资源对学生发展的意义。另一方面，教师应调动学生的积极性，让他们利用图书馆、网络等搜集课程资源。
③挖掘校内语文课程资源。校内语文课程资源是语文教学最方便、最直接的资源，包括课堂教学、教科书、工具书、图书馆、实验室、班级墙报、校园文化等。
④开发校外课程资源。包括社区资源、家庭资源、自然资源、信息化资源。2.语文课程资源的利用
（1）强化语文教师的课程资源意识
目前语文课程资源开发利用方面，条件性资源不足和素材性资源闲置浪费的现象并存。这就要求教师要有课程资源开发意识和利用意识。尤其是对素材性资源的开发利用。
（2）创造性地多次使用语文教科书 语文教科书是最主要的课程资源。创造性地使用教科书就是指灵活性地驾驭教科书，结合教学实际，可以通过调整教材编排顺序、增删调整内容等，使教学目标更好实现。
（3）整合语文课程资源
语文课程资源范围广泛，需要通过整合才能达到课程资源利用的最优化。语文课程资源的整合主要是解决用那些资源和怎么用的问题。整合的方法主要有以下四种：
① 课堂教学资源与课外学习资源的整合。包括教师、学生和教学材料等资源。② 课内语文课程资源与校外语文课程资源的整合。校外语文课程资源主要包括家庭、社区和自然资源。
③ 语文课程资源与其他课程资源的整合。
④ 语文课程资源与信息化资源的整合。电影、电视、多媒体、互联网等都属于信息化资源。
整合课程资源固然重要，但最重要的是在利用过程中完成新的开发问题。这个过程还应注意以下四点：
一、与语文课程培养目标一致；
二、符合中学生身心发展特点，满足其兴趣需求；
三、与教师的水平相一致；
四、因地制宜，考虑自身条件资源优势。
四、语文教案的设计与优化
（一）语文教案与教学的关系
潘新和认为，“教案是教师为实施教学活动而设计的方案，是教师把自己的教育思想、观念，教育目的、意图、构想，对教材的理解、处理以及对学生认知状态的体认等，外化为具体的教学过程、步骤和行为，并行诸文字。”
从教案教学到反教案教学，是教师能力发展的必然。教案教学是新教师熟悉教学常规和环节的一个过程，但是任何教案都不可能和教学的随机性完全吻合。
教案的价值包括很多方面，比如：可使复杂的语文教学活动目标明确；保证教学内容的适当选择和安排；保证教学过程条理有序；备忘作用等。
(二)教案编写的一般思路 1.单元教案思路
（1）演绎。抓住单元主要目标，从相关课文中寻求例证，进行演绎。（2）归纳。寻找单元课文的相同因素，进而归纳出单元的主要特点。（3）比较。对于风格迥异的文章，可以比较异同，深入把握。2.单篇教案思路（1）顺着课文作者的思路，理解课文。（2）抓准教学主题。（3）选取重点展开分析。（4）适当设置悬念。
（三）教案的基本类型和构成要素 1.教案的基本类型
教案的分类除了上面提到的按教学过程的长短分，有单元教案、单篇课文教案；还可以按教学内容分，有阅读教案、作文教案、听说教案、语文基础知识教案等；按教案的用途分，有课堂实施教案、微格实验教案、说课方案等。
2.教案的构成要素和编写要求（1）教案的构成要素。
良好的教案需要具备如下一些要素： ① 清晰而单一的课题； ② 正确而具体的教学目标；
③ 充实而恰当的教学内容（重点突出、难点分散、疑点明确）； ④ 分配得当的教学时数； ⑤ 组织相宜的教学步骤；
⑥ 有效而多样的教学方式方法（思考题、讨论题和作业题的安排；讲授知识、培养能力、发展智力的方法；辅助性学习材料的使用说明；和其他学科的配合；学习指导提纲的草拟；板书的设计；教学效果和效率的检查说明等。）
⑦ 注明日期、教师、年级、班组。（2）教案编写的一般要求
教案编写形式多样灵活，各个教师都不相同。一般来说，要注意：教案要求完整的结构和流畅的思路，有清晰的条理，便于使用；另外还要注意空出部分版面，便于课中补充、修改和课后反思。
（四）教案的设计与优化
除了科学性和实用性之外，艺术性是教案设计的更高的要求。外在形式方面可以选用美观的字体、可以在重点处做醒目标志等。内容方面，教案的设计和优化体现在以下方面： 1.导入新课的设计
为了将学生的注意力迅速集中，富有经验的教师都非常重视导入新课的设计。其主要方法有：
（1）联系旧知引入。这种方法特别适合知识短文教学课。通过将学生的已有知识与要学的新知巧妙结合，形成积极的知识迁移。
（2）介绍背景导入。对于那些古文、外国的或离学生生活较远的内容的课文，背景知识的介绍有助于学生走进文章。
（3）诱发兴趣导入。对于故事性或趣味性强的课文，诱发兴趣的方法能够激起学生的探求欲。
（4）问题悬念导入。教师提出关键性的问题引发思考，可以激发学生解释疑问的欲望。对于那些有悬念因素的教学内容，教师可利用悬念激发学生的好奇心。
（5）激发情绪导入。对于情味较浓的教学内容，可以通过抒情导语、音像手段、或联系学生经验等方式，引起学生共鸣。
2.课堂提问的设计
课堂提问是教学过程中不可缺少的。讲究提问的技巧要注意以下方面：
（1）抓住关键词语发问。语文学习要通过对文章语言作深入细致的品味、分析，才能真正体现语文性。
（2）寻找比较因素提问。语文教学中比较因素很多，比如作者的比较、文体的比较、内容的比较、写作技巧的比较等。通过比较，学生能更好掌握知识，提高思维能力。
（3）变换方式提问。相同的提问方式学生会感到乏味。教师不仅要善于从多侧面、多角度提问，而且可采用对问、套问、曲问等多种提问方式，提高提问的质量。
3.教学板书的设计
板书是实现教学目标的重要辅助手段。板书可以有不同的类型、多样的形式和技巧，但在板书设计中要注意以下问题：一是板书设计要为教学目标服务；二是板书设计应简洁明了，追求好的视觉感受；三是板书内容要少而精；四是板书内容应根据教学实际灵活应用，不应完全拘泥于教案。
4.课堂结尾的设计
好的教学，课堂结尾不应忽略。常见的结尾形式有：（1）归纳总结。这是最常见的结尾方式。
（2）画龙点睛。在对问题进行分析、思考的基础上，教师于结尾处稍加点化，可以使学生茅塞顿开、豁然开朗。
（3）尾首相应。前后照应可使整个教学过程显得浑然一体。
（4）比较拓展。适当地运用比较的方法，可以加大课堂的信息量，可以拓展思维空间。（5）巧妙牵引。将学生的学习兴趣、学习热情、学习习惯等向课外延伸，能达到课内带动课外，课外促课内的目的。
（6）引而不发。教师通过点拨、提示、发问、质疑、假设等手段，引导学生的思维向纵深推进，同时也给学生留下自由发挥的余地。
总之，教案的设计具有先在性和预测性，需要注重备课的每一环节，并且需要在教学中不断调整，教学后积极反思，不断优化。
第五篇：PEP五年级英语上册备课计划--教案设计
小学英语（PEP）五年级上册教学计划
教材编写思路
以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即 ： 话题——功能——结构——任务 教材特点
1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。2．注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等
4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等 5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）
6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。7． 实现整体设计。
内容与目标
1． 能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2． 能听说认读16个单词。3． 能学会6个手工制作。4． 能听懂会唱8首歌曲。5． 能听懂会吟唱12首歌谣。6． 能完成6个自我评价活动。7． 能理解6个幽默小故事。
8． 能了解6项简单的中西方文化知识。
教学方法建议
一．词汇教学（Let’s learn）
Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听、说、读、写四掌握。教法注意点
1、注意词汇的呈现方式
2、利用Let’s start 部分引入新词。Let’s start既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
3、在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言
和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。
4、充分发挥单词卡片的作用。
二．对话教学（Let’s talk Pair work Group work）
本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。
1、在听力活动中感知新的语言（Let’s try）。在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分的学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音 看图 理解关键词判断出正确答案。
2、在理解语言的基础上学说语言
1）抓住主句型，替换关键词操练主句型。如在第四单元A部分的主句型为：Can you……..?Yes, I can.No , I can’t.教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础。2）教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。
3）教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
三、阅读理解教学（Read and write）
这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。
这部分的注意点：
1、不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；
2、write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；
3、可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”；
4、要从开始就培养学生良好的书写习惯。
这部分的教学建议：
1．学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。（约5分钟）2．教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。（约5-10分钟）
3．学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约10-15分钟）4．课堂完成活动手册。（约5-10分钟）
四、语音训练（Pronunciation）
这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。
Unit 1 My New Teacher
单元教学目标：
1、能力目标：
（1）能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He’s tall and strong.He’s very funny.（2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter.He’s from Canada.What’s he like? He’s tall and strong.（3）能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s try 部分。
（4）能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中的 科目及表示人物特征的形容词。
2、知识目标
（1）理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或 回答问题。
（2）听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四 会单词和句子。
（3）理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work 等部分的内容。
（4）了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读 出例词。
（5）了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标：
（1）情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。
（2）学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效 利用学生用书中设计的Pair work、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。
（3）文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。单元教学课时安排
第一课时A Let’s start Let’s learn
Let’s chant Let’s find out 第二课时A let’s try Let’s talk
Let’s chant C Good to know 第三课时A Read and write Pair work C Story time 第四课时B Let’s learn Let’s chant
Let’s sing
第五课时B let’s try
Let’s talk Group work
C Task time
第六课时B Read and write
Talk and draw
Pronunciation Let’s check
第一课时
教学目标与要求
1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：young old kind funny strong
2、能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学建议 一 Warm-up
1．Show a picture of some classrooms.(Music room
Art room Computer room
Lab)2．点击CAI，各个教室出现不同的老师.T: Who’s he /she ?
S: He ’s/She’s my music/art / computer/ science teacher.3．教师自编一个chant ：
Tall tall tall, computer teacher is tall..Short short short ,science teacher is short.Thin thin thin ,art teacher is thin.Strong strong strong, music teacher is strong.Funny funny funny，they’re so funny.二、Presentation
1．设计一位转学来学校的新朋友Zip（让他做个有趣的动作）T: This is Zip.He is ……..S: Funny.T: Yes, he is funny.Do you like him ? This term he will be our new classmate.2．点击Zip, 让Zip介绍自己的学校和老师。（出示主情景图）1）Zip: Look!This is my math teacher.He’s tall and thin.T: Who’s your Chinese teacher ? Zip 假装没听到，教师适时让全班学生一起问：
Who’s your Chinese teacher ? Zip: Miss Zhang.T: What’s he like ?(教师用体态语帮助学生理解)Zip:He’s short and strong.T: Yes , he’s tall and strong.Practise: “short tall thin strong ”出示一些卡通图人物。
2）Ss(教师启发学生问)Who’s your music teacher and who’s your art teacher ?
Zip: Guess.(Ss guess.)Ss: What’s she /he like ? Zip: She’s young and he’s old.Practise “ young old “
Ss: Who’s your computer teacher? Zip: Mr Li.T(出示一个和蔼可亲的的笑脸)：What’s he like ? Ss: He’s……（让学生随意描述之后教师导出kind）T: Let’s see.In our school who is kind ?Am I kind ? Practise: My….teacher is kind.……is kind.三、Practise :
活动设计1： Make a new chant.My grandpa is old.My mother is young.My father is tall.My little brother’s short.My uncle is strong.My aunt is thin.They’re all very kind.And I’m kind ,too.活动设计2 ：Read and match.活动设计3：Describe the pictures.(Ask and answer Who’s this? He’s /She’s…… What’s he/ she like ? He’s/She’s ……..活动设计4 ：Discuss the picture(学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。)
活动设计5：Guessing game(活动形式Ss-s s-s)--Who’s your good friend ?--Guess.--Boy or girl?--Boy.--What’s he like ?
--He’s tall and cool.He has two big eyes.He’s eleven.--Is he ……?
--Yes ,you’re right./ No.四、Funny time
Listen to the song: My new teacher 五．Assessment 1 Activity books.2 Check up the answers.第二课时
教学目标与要求
1、听懂会说并在实际情景中运用以下对话
Do you have new teachers.? Yes, we have a new English/math/ art/science teacher.Who’s your English/math/art/science teacher ? Mr/Miss…… What’s he/she like ? He’s/ She’s ……
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。
3、能将所学句子运用到游戏中去，并能在实际中进行运用。
教学建议 一Warm up
1、Let’s chant.2、出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师。（复习上节课的词汇和句型）
二Presentation and practise
活动设计1 让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风采。板书：
Who’s your ……teacher ?
Mr/Miss……
What’s he /she like ?
He’s/She’s …….教师提问，学生回答。活动设计2（事先请学生准备好）请几个学生上台表演各种神态和动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡给学生看。
T: Look!There are many new teachers.They want to meet us.Do you have new teachers.? Ss: Yes, we have a new English/math/ art/science teacher.T: Who’s your English/math/art/science teacher ?(可让学生提问)Ss: Mr/Miss……
T: What’s he/she like ? Ss: He’s/ She’s ……
活动设计3 让学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer / P.E./music teacher 越多越好。
活动设计
4听录音Let’s talk 部分，让学生对话表演。
活动设计5 CAI 课件Let’s chant(page 2)先请学生根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。
三、Good to know
让学生了解英语国家姓名的表述方式。
四、Homework 1口头作业： 学会描述自己的老师或家庭成员。
第三课时
教学目标与要求
1、读懂对话。
2、听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。课前准备
1、请学生课前设计好一张他们心目中最理想的学科老师的图片。
教学建议
一、Warm-up 1．Let’s chant(Page 2)
2．反馈第二堂课的口头作业。
3．用学生课前设计的图片，请学生进行自由对话。二．Presentation and practise
1．T: Zhang Peng has three new teachers.Who are they ? 然后让学生带着问题去看课件，然后提问Who are they? Ss: A science teacher ,an art teacher and an English teacher.教师再问： Who’s Zhang Peng’s English teacher ? What’s he like? 2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式。
3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。4．让学生完成活动手册书写四会句子。三．Story time
1．Watch the story(CAI)2．Learn to say
四．Consolidation and extension
第四课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal university student strict
smart active
2、能听懂、会说句型Who’s ……? Is she/he ……?
3、能听懂Let’s chant 的歌谣，并按照节奏来念。课前准备
1、发给学生写有young funny kind old short thin strong 形容词以及English
teacher, art teacher, science teacher 等职业名词的卡片。教学建议
一、Warm up
1、听唱My new teacher.2、Pairwork
二、Presentation
1．用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
T: Who’s that man /woman ?What’s he /she like ？ 引出（严肃）的principal 带读，展示（微笑的）principal 和带博士帽的university student的合影，让学生猜Who’s he ? 引出新单词university student 带读。
Practise : …….is our principal.My father/mother is a university student.2．最后比较两幅图画上的principal的表情。从kind引出新单词strict带读 Practise :My father is strict.My mother is kind.Learn the words “smart
active” in the same way.三、Practise 活动设计
1Bingo(class wok)活动设计
2让学生看老师表情来猜。
活动设计
3利用单词字母的拼写进行巩固。听Let’s learn 录音、模仿 听学Let’s chant.四、Home work
同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。
第五课时
教学目标与要求
1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用。
2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
教学建议 一 Warm up
1、听唱My new teacher
2、Let’s chant(Part B)
A: 老师问，全班答 B:一生问，全班答 C: 全班一起说唱 二Presentation
1、Guessing game.教师拿着一张照片，让学生来猜。Students guess.T: Is he kind / tall / young…?(板书)Ss: Yes./No.三 Practise
1、Let’s talk 教学 A 看图片，听录音 B 根据对话，师生问答 Who’s that young lady ? Is she pretty / strict/ kind ? C 听音，跟读对话
D 四人小组试读对话。E 小组竞赛 分角色朗读
F 个人挑战对话练习，学生出示图片。邀请同学对话。
2、Group work
(课前请每四人小组准备教师称呼卡片)1）Guessing game
T : She’s/He’s our teacher.Ss: Is she/he ……? T: Yes/No.T shows the card..2）四人小组自由组合。任意抽取卡片，进行对话练习。3）大组挑战对话练习。（每组各派一人）
四、Consolidation 1．Let’s try
1）Listen and circle 2）Check up 2．Task time
1）Design a card for their favourite teachers.2）Describe their cards.一、Assessment Listen and number.2 Check up the answers.第六课时
教学目标与要求
1．巩固四会单词： strict funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but he is very kind.并能在实际情景中运用。
2．掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。教学建议 一Warm up 1．Let’s sing
2．表演Let’s talk(page 8)二Presentation
1．Show a teacher.T : Who’s she ? Oh, she’s Jim’s math teacher.让学生看图片T: What’s she
like ?
Ss: She’s ……
2．让学生听录音，板书问题 Is she quiet ? Is she strict ?
然后让学生带着问题同桌之间或小组合作形式阅读对话。
3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子练习4．让学生完成活动手册书写四会句子
三、Pronunciation
1．教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看单词间有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）
2．教师检查学生学习情况。
3．准备一些新单词（具有以上特点），让学生准确读出，并能归类。4．读出后面的绕口令。五Assessment
Do some homework.Unit 2 My Days of the Week 单元教学目标：
1、能力目标
（1）能够简单描述一周的学习和生活情况，如：We have English，science, computer and Wednesdays.I often do my homework on Saturdays.（2）能够简单介绍学校的课程信个人的周末安排。
（3）能够听懂简单的听力问答，完成Let’s try 部分的练习。（4）能够听懂、会唱歌曲“My Days of the week”。
2、知识目标
（1）解A、B部分Read and write 中的会话，并根据对话内容填充句子。
（2）听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子。（3）理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和 Let’s play 等部 分的内容。
（4）了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。（5）了解Task time、Story time、Good to know 等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育他们 既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。
（2）学习策略：引导学生在学习过程中注重合作式学习，培养学生合作学习的意识。（3）文化目标：了解英语国家的一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感 恩节。这些节日日期不固定，常是某个月份的第几天，需要学生有所了解。单元教学课时安排：
第一课时：Let’s start Main scene A Let’s learn Let’s play C Let’s sing 第二课时：A Let’s try Let’s talk Group work C Good to know 第三课时：A Read and write Pair work C Pronunciation 第四课时：Let’s chant B Let’s learn Let’s chant C Story time 第五课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Let’s check 第六课时：B Read and write Group work C Task time
Unit 2 My days of the week
第（1）课时
教学内容：A Let’s learn Let’s start Let’s sing
Let’s play
教学目标：
1、能听懂问句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正确回答。
2、能够听、说、读、写单词：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday，并能根据实际情况替换句型熟悉运用。
3、能够运用新的语言进行Let’s play 中的星期转盘游戏。能够听懂、会唱歌曲My days of the week.教学重点难点：重点：Let’s learn中的四会单词。
难点：要求学生开动脑筋巧记单词，结合句型替换关键词。教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教学过程：
1、热身
（1）播放歌曲，学生看书并感知歌曲。
（2）日常口语练习。
包括练习时间的问句。
2、练习
问学生哪些会说单词周一到周五。让学生来当小老师帮助教学。5分钟后，开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的一个小组。
3、新课呈现
（1）教师结合部分的问句：Let’s start ,引导学生复习有关课程的词汇，再让学生看主情景图感知本单元的主要语言。
（2）开火车练习句子：What class do you like ?--I like ……
（3）听录音Let’s chant，引导学生自学该部分的内容。重点指点单词favourite.（4）游戏：warm and cold（复习单词周一到周五）
（5）在黑板上圈出今天的日子，自问自答：What day is it today ? It's …（6）开火车练习问句。
（7）出示上课班级的一周日课表。指着当天的课程，自问自答：What do we have on …? Let me see.we have ……
（8）Let’s chant What day is it today ? It’s ….What do we have on ….s? we have …
（9）教学书本日课表中的新单词Moral Education , Social Studies.可以利用chant进行教学：Moral , Moral , Education.Social , Social , Studies.（10）再次听录音（包括14页，16页和歌曲）
4、巩固
以四人小组为单位复习本堂课学过的内容
Unit 2 My days of the week
第二课时
教学内容：A Let’s learn Let’s talk Good to know
Group work 教学目标：能听懂、会说：What day is it today ? It’s…What do you have on …?We have…I like…并能在情景中熟练运用。
了解西方国家一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节等。这些节日都是在某个月的星期几，日期不固定，每年会有变化。
教学重、难点：重点：几个重点句型的掌握并能自如的运用。难点：Let’s try 的部分易混淆。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教学过程：
1、热身
（1）教师放歌曲My Days of the Week，学生复习巩固有关星期的新单词。
（2）日常口语练习。
2、预习
放Let’s try 部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音选图的练习。
3、新课呈现
Let’s try and Let’s talk
（1）教师结合Let’s try 部分引出重点句型。学生听录音，完成听音选图练习，教师给出正确答案，反复播放强化对新句型的听觉感知。在此基础上教师出示本课时对话部分的挂图。利用录音带，让学生来看一看、听一听Amy 要上什么课程。要求学生边听边完成听说任务。
（2）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today? It’s…? 然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…? We have…
让学生根据自己的喜好设计一张课程表，在小组内或同桌间交流。
Unit 2 My days of the week
第三课时
教学内容：Read and write
Pronunciation
Park work 教学目标：能读懂Read and write 部分的对话，并在实际情景中运用。能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习。
了解Pronunciation 中的字母组合 ow , ou 的发音规则，以及的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。教学重、难点：重点：对两组四会句型认读和书写。难点：Pronunciation 中字母组合owou的发音要到位。教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教学过程：
1、热身
（1）齐唱本单元C部分的歌曲My Days of the week，复习巩固有关星期的单词。（2）日常口语练习。
2、预习
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。３、新课呈现 Read and write
（１）教师呈现本课时的挂图，向学生提出问题说：It’s time to go to bed.Mike puts away his textbooks.But he puts wrong books in his schoolbag.Why ? 让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
（２）听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。（３）教师范写四会掌握句子，学生在练习本上仿写句子。Pair work
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。Pronunciation
（１）本课时学习的是字母组合，教师出示一些含有字母组合及不含的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合并发音为的单词归为异类，同样教授字母组合。
（２）听录音，跟读单词和绕口令。４、练习巩固
Unit 2 My days of the week
第四课时
教学内容：Let’s chant B Let’s learn Let’s chant Strong time 教学目标：能听懂、会说两首歌谣。能够听、说、读、写Saturday , Sunday 两个单词和do homework , watch TV , read books 三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。
能够理解Zoom 和Zip 在新学期购买新学习用品的故事 教学重、难点：重点：几个四会单词的记忆。难点：句型的关键词的替换与运用。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教学过程： １、热身
（１）听音歌唱：教师编录一些有关星期词汇的歌谣，复习Ａ部分单词，如：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday , Saturday , Sunday , Sunday;What a fun day!A fun day!让学生熟悉本课时要歌谣的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。
（２）日常口语练习。２、预习Let’s chant
听录音学唱本单元下面的歌谣。要求学生尽可能记住歌谣中唱到的不同课程，用句型We have … on …来复述。３、新课呈现 Let’s learn
教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays ? 学生回答：No.教师说：Then , what do you do on Saturday ? Show me!让学生用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy!What does he do on Saturday ? 教师模仿图片上的动作，分别引出短语watch TV , do homework , read books。然后问学生What about Sundays ? 引导学生表述自己的周末活动。
（１）看挂图。听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。（２）教师范写新单词和短语。B Let’s chant
（１）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。（２）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。Story time
Unit 2 My days of the week
第五课时
教学内容：B Let’s try Let’s tall Pair work C Let’s check 教学目标：能听懂、会说：并能在情景中运用。能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。教学重、难点：重点：重点句型的掌握。难点：句型结合生活实际、Let’s try部分。教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教学过程： １、热身
日常口语练习。２、预习
引导学生使用第四课时学过的单词和句型：What do you do on Saturdays? I often do my
homework.并结合周末活动的照片复习四会单词和词组，为本课时对话的学习做好准备。３、新课呈现 Let’s try
（１）在预习部分操练新词组之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try部分的挂图，让学生根据挂图说一说这些人物的周末活动，将听与说相结合，适当减缓Let’s try 听力练习的难度。
听录音，完成听音圈图的练习。Let’s talk
（１）在部分听觉感知新句型的基础上，教师让学生看挂图听录音。（２）跟读对话。Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习。
Unit 2 My days of the week
第六课时
教学内容：B Read and write Group work C Task time 教学目标：能听懂、会说：并能在情景中运用。能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。教学重、难点：重点：重点句型的掌握。难点：句型结合生活实际、Let’s try部分。教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教学过程： １、热身 日常口语练习。２、预习
引导学生使用第四课时学过的单词和句型：What do you do on Saturdays? I often do my homework.并结合周末活动的照片复习四会单词和词组，为本课时对话的学习做好准备。３、新课呈现 Let’s try
（２）在预习部分操练新词组之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try部分的挂图，让学生根据挂图说一说这些人物的周末活动，将听与说相结合，适当减缓Let’s try 听力练习的难度。
听录音，完成听音圈图的练习。Let’s talk
（３）在部分听觉感知新句型的基础上，教师让学生看挂图听录音。（４）跟读对话。Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习。
Unit 3 What’s Your Favourite Food ? 单元教学目标： １、能力目标
（１）能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today/on Mondays„„？We have tomatoes, tofu and fish„„
（２）能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet„„
（３）能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s your favourite food? I like apples.They are sweet„„
（４）能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”和本单元的歌 谣。
２、知识目标
（１）认读A、B部分Let’s learn Let’s talk 中的单词和句子，并掌握四会 单词。
（２）掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
（３）了解Let’s start Group/pair work Task time等部分的内容。
（４）了解Pronunciation中的字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相 关的单词。
（５）了解Story time Good to know等部分的内容。３、情感、策略、文化等有关目标
（１）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自 主学习，同时也要注重合作学习。
（２）了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食 物，开拓学生的视野。单元教学课时安排：
第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Group work 第二课时：A let’s try Let’s talk Talk and match C Good to know 第三课时：A Read and write Group work C Let’s sing 第四课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Story time 第五课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Task time 第六课时：B Read and write Group work C Pronunciation Let’s check
第一课时
一、教学目标与要求：
１、能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? I’d like „„
２、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。３、能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、教学重、难点：
重点：掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant。
难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
三、课前准备：
教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔
四、教学过程： １、热身
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。２、预习
（１）吟唱歌谣。（２）Let’s start
出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’m
yummy to eat.I’m yellow and long.I grow on the tree.My name begins with the letter as “bee”.What an I ? 可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
（３）回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。３、新授： Let’s learn
（１）学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词
tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反
重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：mutton, cabbage, pork, 领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tofu, fish, eggplant, green beans 并拼读这些单词。
（２）做游戏操练新单词。
（３）听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu，eggplant, mutton, fish, potato, green beans.（４）教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时
小组成员可提供帮助。
Let’s chant 听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。Group work
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。４、巩固延伸：
做活动手册配套练习，熟记单词
第二课时
一、教学目标与要求
１、能听懂、会说：What do you have for lunch today? I have
eggplant„„并能在情景中进行运用。
２、能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两张配图的正误。３、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
二、教学重、难点：
重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
难点：句子What would you like for lunch? What do you have for
lunch today? 的不同用法。
针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿 的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
三、课前准备：
挂图、单词卡、录音机、录音带
四、教学过程： １、热身
（１）听歌曲，感知本课时的新语言。（２）进行师生对话。
2、预习Let’s try
播放Let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。
3、新授
Let’s talk（１）通过校对Let’s try 部分听力练习的答案进一步呈现新句
型。
（２）用旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型
“What do you have for lunch today?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
（３）运用卡片练习新句式。
（４）放Let’s talk 部分的录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
Talk and match
学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。
Good to know
出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。
巩固延伸：
做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词
第三课时
教学目标与要求：
１、能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。２、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。３、能够听懂、会唱歌曲。教学重、难点：
重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。课前准备：
挂图、录音机、录音带 教学过程： １、热身
（１）Let’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。（２）日常口语练习。２、预习
复习有关星期的单词。３、新授 Read and write
（１）针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生： What do you have for lunch on Mondays? 呈现一张School Menu说：Let’s see together,引导学生回答问题。
（２）让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由 两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sounds good.（３）听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成 句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。
（４）引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。Group wok 请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。巩固延伸
依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单词
第四课时
教学目标与要求：
１、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh,，并认读单词healthy。
２、能够说唱歌谣，并理解其含义。３、能够了解故事大意。教学重、难点：
重点：听、说、读、写四会掌握的单词。难点：单词healthy 的发音。课前准备：
单词卡、录音带、录音机 教学过程： １、热身
（１）教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。（２）参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。２、预习
听歌曲“An Apple a Days ”,学生跟唱并做动作。３、新授 Let’s learn（１）教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单 词fresh,领读单词。再通过歌词理解Healthy的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读。
出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet, sour, 让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s my favourite.”让学生多次感知新词favourite, 以减轻下一课时的负担。
（２）以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小 组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。
（３）听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy.（４）教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮 助。
Let’s chant 让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet„„ 巩固延伸：
收集有关食品的广告信息；做活动手册配套练习；听录音，读新单词给家长和
朋友听；熟记单词
第五课时
教学目标与要求：
１、能够听懂、会说：What’s your favourite food? I/We like„„并能 在情景中熟练运用。
２、能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。３、能够根据Task time中所给的范例自编一则广告。教学重、难点： 重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s your favourite food? I like „„
难点：单词favourite的发音。课前准备：
单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔 教学过程： １、热身
（１）播放歌曲“What Would You Like?”，学生跟唱歌曲。（２）日常口语练习。２、预习
（１）放录音，跟唱歌谣。（２）Let’s try
教师放Let’s try部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容
如下：
① Girl: Do you like bananas? Boy :Yes, they’re sweet.② Girl: Do you like tomatoes? Boy: Yes, they’re fresh.③ Girl: What’s you favourite food? Boy: Beef, it’s healthy.④ Boy: Do you like ice-cream? Girl: Yes, it’s tasty.3、新授
Let’s talk（１）教师出示三张食品的图片，对学生说：I like chicken，beef and fish.教师指着chicken说：I like chicken.在旁边画上一张笑脸；接着指向beef说：I like beef better.并在旁边画上两张笑脸；再指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：So, my favourite food is fish.出示favourite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。
教读句子： What’s your favourite food?（２）两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也
可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drink替换food.（３）听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单
词做替换回答问句。
Pair work 让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I like „„ Mike likes„„ We like„„教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。
Task time 请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词
第六课时
教学目标与要求：
１、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit?
I like apples.They’re sweet.I don’t like grapes.They’re sour.并能在情景中正确运用。能够在Group work中使用该句型完成调查。
２、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
３、能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词。４、能够完成Let’s check部分。教学重、难点：
重点：本课时的四会句子的掌握。难点：单词favourite的拼写。课前准备：挂图、录音带、录音机 教学过程：
1、热身
（１）放录音，跟唱歌曲。
（２）日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
2、预习
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。
3、新授
Read and write
（１）教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s your favourite fruit? 教师回答：I like apples.They are sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I don’t like grapes.They are Sour.请学生模仿会话，教师可适当给予提示。
（２）看图，指着Zoom说：Look!What’s Zoom’s favourite food? Can he have it? Why? Let’s listen to the tape.（３）教师指导学生完成句子填空。（４）教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favourete 的拼写。Group work 教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中最受欢迎的食物。Pronunciation 先给出window, yellow, snow 三个单词，让学生找出ow的发音，再自己尝 拼读单词grow。用这种方式总结fl, oa, fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。
Let’s check 完成Let’s check部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下： ① John: What do you have for lunch today, Mike? Mike: I have cabbage, mutton and carrots.They’re tasty.② Waitress: What would you like for dinner? Sarah: I’d like green beans and fish.They’re healthy.③ Women1: What’s your favourite food? Women2: Eggplant.It’s tasty.It’s my favourite.④ John: Can I have some eggplant and tofu, please? I’m hungry.Mom: Sure.巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子
Recycle 1 教学单元目标： １、能力目标
（１）能够反前三个单元所学语言知识融会贯通，运用以实际的语言
交际中去。
（２）能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后 的新语言知识。
２、知识目标
（１）复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在
实际情景中准确表达。
（２）复习1~3单元Let’s learn中的四会单词和 Read and write中 的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
３、情感、策略、文化等有关目标
随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
单元课时安排：
第一课时：Main scene Read and write1 Let’s chant 第二课时：Read and write2 Listen and circle Pair work 第三课时：Task time Let’s play Let’s sing
第一课时
教学目的与要求：
１、复习1~3单元所学会话，要求学生能根据实际情意熟练运用这些 句子。
２、会说唱歌谣，并能理解其含义。教学重、难点分析：
重点：前三个单元中四会句子的综合运用； 难点：是两个时间副词的读音。课前准备：
教学挂图、单词卡、录音带、录音机 教学过程： １、热身
（１）播放录音，跟唱歌谣。（２）日常口语练习。２、预习
播放歌曲，学生跟唱，引出Willow School这所学校 ３、新授 Main scene 接着预习部分的内容出示起始页挂图，向学生介绍：This is Willow School.Let’s walk through Willow School and talk about it.引导学生用前三单元所学语言自主描述所见图片。教师可给予提示或直接讲解部分新词的含义。Read and Write(1)教师拿出一张校报向学生介绍：This is the school newspaper.并对学生 说：Can II interview you the school newspaper? 通过手势让学生理解该句子的含义，带读句子。教师用句型：“What do you do on „„？和What’s your favourite food?”提问学生，进行师生对话，然后把麦克风交给学生让学生来提问。
(2)听Read and write 部分的录音，让学生跟读句子，理解对话含义，完 成填空部分。
Let’s chant 学唱本课时的歌谣，解释其中几个时间频度副词的含义。巩固延伸
活动：作采访；做配套练习；
第二课时
教学目的与要求：
１、能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday.My favourite teacher is „„并能在情景中进行运用。
２、能够根据信件内容书写答句，并根据个人情况回复信件。
３、学会用“Would you like some„„？”句型提问并做出回答，做 Pair work中的结对活动。
教学重、难点：
重点：复习前三单元所学的四会句子，在此基础上写出Read and write中 五个问题的答句，应鼓励学生昼写出完整的句子。
难点：是学生根据个人情况回信给Jack。课前准备：
图卡、录音带、录音机 教学过程： １、热身
（１）放录音，学生跟唱歌谣。（２）师生对话。２、新授 Read and write（１）由本单元歌谣引出本课进的新语言，教师总结歌谣内容：The
boy loves Saturday.His favourite day is Saturday.The girl loves Sunday.Her favourite day is Sunday.反问学生：What’s your favourite day?帮助学生回答：My favourite day is „„再进一步引导学生说出句子：My favourite food/teacher is „„
（２）请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：
What’s your favourite food? 该生回答：Guess!其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡学生确认答案：Yes„„is /are my favourite food.（３）听Read and write部分的录音，让学生跟读句子。
（４）学生进行小组练习，完成Answer the questions部分，教师检
查答案。鼓励学生根据段落内容写出完整的答句。
（５）根据个人情况回复信件，填充段落。Listen and circle 播放本部分听力内容，学生选择正确答案。录音内容如下： ① Man: It’s Thursday today.Jack has carrots, cucumbers, chicken and grapes for lunch.Which lunch is Jack’s? ② Girl: It’s my favourite day.We have P.E.and art today.What day is it? ③ Boy: Who’s our new art teacher? Girl: Mr Hu Boy: What’s he like? Girl: He’s short and thin.He’s very funny.Who’s the new art teacher> Pair work 用问句子“What would you like?”引出句子：“Would you like some„„？”并回答。学生进行结对练习。
巩固延伸
尝试与他人进行书信交流
第三课时
教学目的与要求：
１、能够使用所学四会句子完成Task time中的采访任务。２、能够理解Let’s play中的问题并做出正确回答。３、能够听懂、会唱歌曲“My Favourite Day”。教学重、难点：
重点、难点为复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示 个人报道。
课前准备：
教学挂图、录音带、录音机、简历表 教学过程： １、热身
（１）放第二单元歌曲，学生跟唱，复习有关一周七天的单词。（２）日常口语练习。２、预习：
放录音，欣赏歌曲。３、新授 Task time（１）就歌曲内容向学生提问：Do you like weekends? What’s your
favourite day? 引导学生回答：My favourite day is Saturday/Sunday.并请学生说明理由，表述周末活动。出示采访表，回答问题。
（２）让学生参照学生用书的采访表进行小组交流，并在最短的时间
内填充表格，然后每组派代表做汇报。
Let’s play 看图片，指导学生先读懂句子，再回答问题。Let’s sing 学生理解并学唱本单元歌曲“My Favourite Day”.巩固延伸：
采访教师；画画猜人
UNIT 4 What Can You Do?
单元教学目标： １、能力目标
（１）能够简单介绍自己能做哪些家务劳动。（２）能够询问别人能做什么家务劳动。（３）能够听懂、会唱歌曲“I Can Help”。２、知识目标
（１）掌握A、B部分Let’s learn Read and write中的四会单词
和句子。
（２）能够听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的
白体单词和句子。
（３）能够了解Pronunciation部分字母组合or, all, pl, pr的发
音规律。
（４）能够理解Let’s chant部分的内容。
（５）能够了解Story time、Good to know等部分的内容。３、情感、策略、文化等有关目标
（１）情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于
助人的优秀品质。
（２）学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能
力。
（３）文化目标：了解一些有关安全和环保的生活常识。
单元教学课时安排：
第一课时：
Main scene Let’s start A let’s learn Let’s play Let’s chant 第二课时：
A Let’s try Let’s talk Group work C Let’s sing
第三课时：
A Read and write Let’s play C Pronunciation Story time
第四课时： B Let’s learn Let’s chant C Good to know
第五课时： B Let’s try Let’s talk C Good to know
第六课时： B Read and write Group work C Let’s check
第一课时
教学目标与要求：
１、能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful!I can sweep the floor.”
２、能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。
３、能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”，并初步熟悉 句型：What can you do? I can„„
教学重、难点：
重点：有关家务劳动的五个动词词组
难点：正确书写四个动词词组以及运用句型“I can„„”进行表述。课前准备：
录音带、录音机、动作词卡 教学过程： １、热身
一齐演唱歌曲“Colour Song”。２、预习
做四年级上册第一单元A部分的Let’s do。Let’s start T: How many doors/lights/boards/„„can you see? S: I can see„„
看Let’s start部分的图片
T: How many birds/kangaroos/„„can you see? What can they do? 引导学生作出回答。
T: I can clean the board.What can you do ? 引导学生用“I can„„”回答。３、新授 Let’s learn(1)教师在黑板上画一些花，说：I can draw flowers.教师边做浇花动
作边说：Look!I can water the flowers.I’m helpful!同时板书：I’m helpful!I can water the flowers.然后问学生：Can you ? 引导学生作出回答。指读单词“water, flower”。
(2)教师边做擦桌椅的动作边说：I can clean the desk.I can clean the
chair.指导学生练习：I can clean the „„然后教师拿出“clean the bedroom”的词卡，说：I can clean the bedroom.教学这个单词，板书并拼读。
(3)教师画笔画：一把扫帚、一个锅和一个垃圾桶，依次教学并板书：
sweep the floor, cook the meals, empty the trash。然后教师出示动词词卡，学生快速认读。
(4)学生听录音跟读词汇，现时指出相应的图画或做出相应的动作。(5)操练句型： I’m helpful!I can „„ Let’s chant（１）播放歌谣，跟录音边做动作边说唱歌谣。
（２）根据歌谣内容任意提问，分小组进行抢答，给予获胜组
奖励。
巩固延伸：
书写单词；做配套练习；听录音，读给家长、朋友听；做适量家务劳动，用英语进行表达。
第二课时
教学目标与要求： １、能够听懂、会说：Are you helpful at home,„„？What can you do ? I can sweep the floor.You ’re helpful!并能在情景中运用。
２、能够听懂、会唱歌曲“I Can Help”。教学重、难点：
重点：句型“What can you do ? I can „„”
难点：句子“Are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学 对话。
课前准备：
录音带、录音机、词卡、日历 教学过程： １、热身
放录音，学生边说边做相应的动作。２、预习
（１）放歌谣的录音，学生边说边表演。
（２）教师说：The dog can run.The panda can eat bamboo.The
mouse can hide in the shoe.Mike can draw animals in the zoo.I can sing.I can play ping-pong.I can clean the bedroom, What can you do? 引导学生给出尽量多的回答。
（３）学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇并拼读、仿写。３、新授 Let’s try(1)学生听录音，做练习。录音内容如下：
Grandma: What can you do, Mike? Mike: I can sweep the floor.I can cook the meals.I can clean
the bedroom.I can water the flowers.Grandma: Great!You’re helpful!(2)教师说：Mike is helpful.Are you helpful at home? What can you do ? 请学生两人一组进行问答操练。
Let’s talk（１）教师放录音，学生听录音跟读，然后进行替换练习。（２）教师出示一张日历，上面写着：Mother’s Day。教师问：What day is it today? 学生回答。T: The second Sunday in May is Mother’s Day.What can you do for you mother on Mother’s Day? 让学生组织回答。
Group work（１）在规定时间内进行四人小组内的调查并按要求做好记录，选择一部 分同学向全班汇报调查结果。
（２）做“背靠背”游戏。Let’s sing
教师放歌曲“I Can Help”的录音，学生学唱歌曲。巩固延伸：
做配套练习；听录音，读给家长、朋友听；坚持做家务，并会用英语表达
第三课时
教学目标与要求：
１、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor.２、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill.We can help.Just do it.３、能够总结字母组合or, all, pl, pr的发音规律，并能朗读Pronunciation部分的例词。
４、能够听懂、理解Story time中的故事。教学重、难点：
重点：掌握四会掌握句型What can you do ? I can „„ 难点：本课时正确拼写四会句型。课前准备：
录音机、录音带、动作词卡 教学过程： １、热身
（１）放歌曲“I Can Help”，学生听录音进行表演唱，男女生对唱。（２）教师放歌谣“Dog, dog, what can you do?”学生跟录音有节奏
地说唱。
２、预习
（１）教师依次出示Let’s learn 部分的动词词卡，学生认读并拼写。（２）做“少了什么？”游戏。３、新授 Read and write(1)教师出示A部分挂图，手指图中说：Look!This is Mother
Goat.She’s ill.Let’s help her.What can you do? 引导学生进行回答。
(2)教师板书本课四会句型，学生拼读、仿写。
(3)教师说：Mother Goat is ill.Zoom, Zip, the monkey and the
rabbit are helping her.They’re helpful.What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zip do? What can Zoom do? 学生看课本听录音。
(4)学生就不懂的地方提问，教师做必要的解释。(5)教师再一遍录音，指导学生完成练习。(6)教师指导学生进行四会句子的书写。
Let’s play 学生三人一组，将动作词卡面朝下放在桌上，两名学生问：what can you do ? I can „„, Yes, you can./No, you can’t.Pronunciation 教师出示图片，带领学生认读or的例词：short, fork, horse, sport,指导学 生归纳or的发音规律。教师示范朗读句子：A short horse wore orange shorts.学生试着跟录音朗读。用类似方法教学all, pl, pr的发音规律。
附含有本课字母组合的常见单词：
or pork port short fork storm horse shorts orange morning all all tall small ball wall hall fall call pl plant play plan plane place please plate pr pretty pride proud pray express priest praise press prison proverb prove prince princes Story time 教师向学生展示Story time部分的图片，分别指着图中的蛇和青蛙问： What’s this? 引导学生作出回答：Yes, it’s a snake/frog.What can the snake/frog do? Now Let’s see.教师放该部分的录音，学生翻开学生用书边听录音边读故事。教师问学生：What can the frog do?教师再放一遍录音，让学生带着问题再看一遍故事。教师检查学生的理解情况，问：Can the frog sing? Can he dance? Can he swim? 引导学生作出回答。然后，学生分小组表演故事。
巩固延伸：
做配套练习；听录音，读给家长或同伴听；唱歌给家长或同伴听
第四课时
教学目标与要求： １、能够听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set the table, make
the bed和do the dishes.２、能够听、说、认读词组“put away the clothes”和句子“Can you do housework? Yes, I can.”
３、能够说唱B Let’s chant部分的歌谣。
４、了解一些有关安全、环保和洗涤等生活常识。教学重、难点：
重点：有关家务劳动的五个动词词组。
难点：掌握四会动词词组，教师要特别注意指导clothes的发音和拼写。课前准备：
录音机、录音带、纸条 教学过程： １、热身
播放录音，学生边听录音边做动作。２、预习
（１）学生分成两大组，有节奏地进行问答。（２）学生两人一组操练句子。（３）检查四会掌握的词组的拼写。３、新课呈现 Let’s learn(1)教师手持“make the bed”的词卡说：“I can make the bed.Can
you ?”引导学生作出回答。教师板书：make the bed.带读词组，学生拼读，问答操练。
(2)教师边做动作边说：I can wash my face.I can wash the coat.Can you?引导学生复习已学的人体部分和衣着单词，练习“I can wash„„”。然后教师画一个堆满泡沫的洗衣盆，教学：wash the clothes。教师重点指导clothes的发音及拼写。
(3)教师画简笔画：挂在衣橱里的衣服，碗筷摆放整齐的桌子和
一个洗碗槽，依次教学：put away the clothes, set the table, do the dishes，(4)做“宾果”游戏。
(5)教师手指板书问：Can you do housework? 引导学生回答：
Yes, I can.接着学生分组有节奏地说唱以下的歌谣。并配上动作。
(6)教师出示动作词卡提问：Can you „„？学生作出相应的回
答，然后学生两人一组看词卡开火车操练句型。
(7)做传话游戏。
Let’s chant 教师带读Let’s chant部分的歌谣，然后放录音，学生跟读，并配上动作表演。
Good to know 带读句子，并让学生看图说说句子的含义。巩固延伸：
书写单词；做配套练习；听录音，读给家长或同伴听
第五课时
教学目标与要求：
1、能够听懂、会说：Can you „„？Yes, I can./No, I can’t, but I’d like to have a try!并能在情景中运用。
2、能够完成Task time中的任务。教学重、难点：
重点：Can you „„? Yes, I can./No, I can’t.难点：I’d like to have a try.以及在实际情景中正确运用所学对话。课前准备：
录音带、录音机、动作词卡 教学过程： １、热身
（１）放歌谣，学生边说边做相应的动作。（２）将动词编入歌谣，有节奏地说唱。２、预习
（１）听数字，报词组。
（２）做“少了什么？”游戏。（３）学生拼读四会词组并仿写。
３、新授 Let’s try(1)教师向学生展示挂图，放录音，学生用彩笔连线，完成练习。录音内容如下：
① Boy: I can make the bed.I can do the dishes.And I can
empty the trash.② Girl: I can sweep the floor.I can cook the meals.I can
wash the clothes.Listen and link.Who are they?(2)教师检查并指导学生完成连线。
(3)师生、生生问答操练：Can you „„？Yes, I can./No, I can’t.Let’s talk(1)教师放录音，学生跟读。注意“but I’d like to have a try!”的发音 和意思。
(2)学生四人小组进行对话操练，然后上台表演对话。(3)请若干女生上台，做连锁问答游戏。Task time 学生离开座位去调查五名同学，完成学生用书上的表格及柱形图并进行小 组汇报。
巩固延伸：
做配套练习；听录音，读给家长、朋友听；读、背、抄写四会动词词组和 句子
第六课时
教学目标与要求： １、能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t.Can you use a computer? Yes, I can.２、能够听、说、认读句子：I can play chess.３、能够完成Let’s check部分的连词成句的练习。教学重、难点：
都是掌握四会句型：Can you „„? Yes, I can.No, I can’t.课前准备：
录音机、录音带、词卡 教学过程： １、热身
（１）放歌谣，做动作。（２）发指令，做动作。２、预习
（１）听录音，跟读。
（２）“石头、剪子、布”游戏。３、新授 Read and write
（１）T：Class, we have a new friend today.He’s a Robot.Let’s say
“Hello!Robot!” What can he do? Can Robot make the bed/ set the table/ play chess/ do the dishes/ use the chopsticks/ use the computer? Now, listen.（２）再放一遍录音，学生边看课本边听录音。（３）学生就不懂的地方提问，教师解答。
（４）教师再放一遍录音，然后指导学生完成练习。（５）教师指导学生进行四会句子的书写。Group work（１）学生四人一组做调查活动，并根据调查情况填写表格。（２）猜猜他是谁。（３）猜猜我是谁。
（４）学生完成Let’s check部分的练习，连词成句，注意大小写和标点 符号。
（５）复习前面学过的内容。巩固延伸：
做配套练习；听录音，读给家长、同伴听；背诵并书写本单元四会词组和 句子
Unit 5 My New Room
单元教学目标： １、能力目标
（１）能够简单描述家具陈设的名称、数量及位置等，如There are
two end tables near the closet.（２）能够运用句型：Is this your bedroom? Where’s the trash bin? 等询问，并能简单表达情感。
（３）能够按要求用简单的英语较好地完成活动。（４）能够听懂、会唱歌曲。２、知识目标
（１）能够掌握A、B部分的四会单词，做到会听、说、读、写。（２）能够听、说、认读A、B部分的三会单词和句型。（３）能够了解字母组合的发音规律并读出例词。
（４）能够了解Story time Good to know等部分的内容。３、情感、策略、文化等有关目标
（１）情感态度：有兴趣用英语表达，能积极参与活动。
（２）学习策略：注重观察，比较，积极与他人合作，共同完成学习
任务。
（３）文化目标：了解几种住宅的英语名称及差异。单元教学课时安排：
第一课时：Main scene Let’s start A Let’s learn Let’s play C Let’s sing 第二课时：A Let’s try Let’s talk Talk and draw C Good to know 第三课时：A Read and write Let’s play C Pronunciation 第四课时：B Let’s learn Let’s find out C Story time 第五课时：B Let’s try Let’s talk Let’s practise C Task time 第六课时：B Read and write Let’s find out C Let’s check
第一课时
教学目标与要求： １、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror, curtain, closet, end
table, trash bin。
２、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this
your„„?I have „„并能在情景中运用。
３、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。教学重、难点：
重点：掌握六个四会单词。
难点：单词air-conditioner的发音。课前准备：
录音机、录音带、词卡、数枚硬币 教学过程： １、热身
做“低声传句子”活动。２、预习
（１）放录音，学生做出相应的动作。
（２）做“演一演”游戏，学生做动作，其他学生猜短语。（３）快速拼词。３、新授 Let’s learn(1)教师在黑板上简单画一个房间，画上床、书架等家具。
然后说：Look!This is my new room.I have a bed and a shelf.What else do I have? 教师在床头的位置画一面镜子，说：I also have a mirror.然后拿出一面镜子，示范朗读mirror, 学生跟读。教师分别问几个学生：Do you have a mirror in your bedroom?如果学生的回答是肯定的，教师则有意再次重复一下“mirror”一词，说：Oh, you have a mirror.如果学生的回答是否定的，教师可以说：Oh, sorry.You don’t have a mirror.导出其他单词，示范朗读，注意发音及口型。
(2)做“冷暖”游戏。
(3)教师在黑板上示范书写单词：mirror, curtain, closet, end
table, trash bin,让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。
(4)播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟读。
巩固延伸：
做句型接龙游戏；做“找同伴”活动；学唱歌曲；完成配套练习；练习书写单词
第二课时
教学目标与要求：
１、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
２、能够听、说、认读句型There is a „„/There are …并能在情景中 正确运用。
３、了解Good to know内容。教学重、难点：
本课重点句型为：There is „„和There are„„
难点句型为：I have my own room now.What’s it like? 课前准备： 卡片
教学过程： １、热身
做“念单词接力赛”活动。２、预习
（１）做Let’s try 练习，放录音，学生听音、选择。录音原文如下：
Mike: I have a new room.John: What’s it like? Mike: There is a big shelf and a big desk.There are blue curtains.Which is Mike’s room?(3)让学生说说两幅图画的不同之入，引导学生运用句型：I can see a „in picture 1/2.3、新授 Let’s talk(1)教师在黑板上画一个大房间，再在房间里面画一个简笔画小
人，然后介绍说：Look, this is me.I have my own room now.让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：my own book/pen„„，引导学生出示他们的物品并说出：my own„„。
(2)教师拿出mirror的卡片贴在黑板上的房间里并向学生介绍
说：In my room there is a mirror.让学生跟说。教师依次学习closet, air-conditioner，然后在窗户两边画上蓝色的窗帘并介绍说：There are blue curtains.让学生跟说。
(3)做翻卡活动。
(4)打开课本59页，听录音，跟读。(5)做替换练习。巩固延伸：
做“Talk and draw”活动；做配套练习
第三课时
教学目标与要求：
１、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and living room.There is a mirror, a bed and a big closet.２、了解字母组合ir, ur, th的拼读规律并熟练读出例词。教学重、难点：
重点：熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写 难点：帮助学生区分使用There is 和There are的表达法。课前准备： 词卡
教学过程： １、热身
播放歌曲“My Small Bedroom”，学生跟唱。２、预习做“炸弹游戏”。复习四会单词。３、新授 Read and write（１）教师在黑板上简单画一个房间，然后将两张end table的词卡
贴在房间里，介绍说：There are two end tables.让学生跟说，然后换其他相同的两张卡片做替换练习。
（２）做“听一听，贴一贴”活动。
（３）教师指黑板上的房子问学生：What’s it like?学生用There
is/are句子来描述，如：There are two big bedrooms.（４）教师课前在一边画一座公寓楼，向学生介绍说：This is a flat.让学生装跟说flat一词。
（５）看Read and write 图片，带领学生阅读。
（６）T：Look!This is a rabbit.He has a new flat.What’s it like?
What’s in it? Listen.（７）放录音，学生看课本听录音。
（８）学生就不懂的地方提问，教师解答。（９）指导学生完成“Finish the sentences”。（１０）指导学生书写四会句子。Pronunciation 看图片，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几
个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，然后试着跟录音学说绕口令。
本课字母组合的常见单词：
ir skirt shirt girl bird birghday first third ur purple nurse curl surf burn turn fur hurt th voiced: these those then there this that clothes unvoiced: three thin Thursday cloth breath bath thank
think thick youth month third 巩固延伸：
Let’s play;做宾果游戏；做配套练习
第四课时
教学目标与要求：
１、能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。２、能够听、说、认读单词：over, in front of 和句子Where’s
the „„? It’s „„并能在情景中正确运用。
教学重、难点：
重点：熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of 是个难点。课前准备：
1、教师准备一个盒子和本课的词卡。
2、学生准备词卡。
四、教学步骤：
1、热身
学生两人一组，把所带词卡面朝上放在课桌上，教师说一句话，如：“There is a „/There are „”学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。
2、预习
（1）做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一个盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品，教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜出盒子里是什么：There is a „如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。
（2）教师从盒子里取出镜子，然后再把镜子放进盒子里，问学生：Where is the mirror?引导学生说出It’s in the box.教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，复习单词on, under.3、新课呈现
Let’s learn（1）教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：Near.It’s near the box.让学生跟说。学生两人一组用自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如： Where is the pencil? It’s near the eraser.（２）师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授其他
单词：behind ,over ,in front of等。
（３）做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：Stand behind the chair.学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插使用几个方位介
词（短语），重点操练第一次出现的介绍：near, over behind和in front of。
（４）学生把学习用口放在桌上，两人一组，然后根据老师有关方位
发指令将物品的相对位置摆放好。
（５）学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答
练习，如：Where is the„„？It’s „„
（６）做“看谁记住了”游戏。（７）做“低声传句子活动。”
（８）板书四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。巩固延伸：
听故事录音，做配套练习
第五课时
教学目标与要求：
１、能够听、说、认读句子：There is a „near/„the„和The „
is near/„the„,并能在情景中运用。
２、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。教学重、难点：
重点是熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的
教学难点。The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
课前准备：
词卡、蜡笔、纸 教学过程： １、热身
做“少了什么”游戏。２、预习
（１）做“按我说的做”游戏。Let’s try(1)放录音，学生听音做题。录音原文如下：
Woman: The mirror is over the end table.The toys are in the
closet.The trash bin is in front of the shelf.The sofa is under the picture.(2)做好之后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图
描述各物品的位置。
３、新授 Let’s talk（１）教师把一支铅笔放在一个铅笔盒上，并介绍说：The pencil
is on the pencil-case.学生跟说句子。教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。
（２）做“走迷宫”活动。在黑板上写下两排单词，一排为房间
物品，一排为方位介词。两排之间空出距离，并用粉笔将物品与介词一一相连。在第三排写上bed?让学生根据路线图迅速找出物品与床的相对位置,并用The„is„/„the bed表述。
（３）在黑板上写句子，如：There is a
the
。教师
把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读，然后说最后两个词，学生重复，用同样的方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。
（４）做替换练习。
（５）做“看谁记住了”活动。（６）听录音，学生跟读。巩固延伸：
Let’s practise;做Task time；看图描述房间；做配套练习
第六课时
教学目标与要求： １、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table.The
trash bin is behind the door.Many clothes are in the closet.并在情景中运用。
２、能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with
it。等句子。
教学重、难点：
重点：三个四会句型，能熟练运用There be 长句形式作介绍。
难点：句子Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不
宜强调语法。
课前准备： 词卡、图片 教学过程： １、热身
做“慢动作”游戏。２、预习
（１）翻卡游戏。
（２）做“我的错误”活动，故意做一些错误的描述，让学
生根据自己的回答跑向角落。
３、新授 Read and write（1）教师左手拿一张air-conditioner的卡片，右手一张mirror的卡片，左手在上，右手在下，即air-conditioner的卡片在mirror的正上方。引导学生说句子描述空调和镜子的相对位置：The air-conditioner is over the mirror.然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。
（２）做“找位置”活动。
（３）看图片，说：Do you remember Robot.He has his own room.What’s it like? What’s in it? Listen.放录音，学生看短文听录音。
（４）学生就不懂的地方提问，教师解答。
（５）放录音，指导学生完成“Finish the passage”的练习。（６）教师指导学生书写四会句子。巩固延伸：
Let’s find out;做Let’s check练习；做配套练习录音原文如下：
① Man: There are three rabbits in the hat.② Woman: There is a long snake on the hat.③ Man: There are five rats behind the hat.④ Woman: A small hat is beside the big one.⑤ Man: There is a hat in the monkey’s hand.UNIT 6
In a Nature Park 单元教学目标： １、能力目标
（１）能够简单描述自然公园和村庄。
（２）能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答。（３）能够听懂、会唱歌曲。２、知识目标
（１）能够听说读写四会单词和四会句子。
（２）能够了解字母组合的发音规律及其例词的读音。（３）能够听说认读三会单词及句子。
（４）能够了解Story time Good to know Task time等部分的内容。３、情感、策略、文化等有关目标
（１）情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护 意识。
（２）文化目标：了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。单元课时安排：
第一课时： Main scene Let’s start A Let’s learn Let’s find out C Let’s sing 第二课时： A Let’s try Let’s talk Pair work C Pronunciation 第三课时： A Read and write Group work C Story time 第四课时： B Let’s learn Pair work C Good to know 第五课时： B Let’s try Let’s talk Let’s play C Let’s check 第六课时： B Read and write Pair work C Task time
第一课时
教学目标与要求：
１、能够听说读写本课时的主要单词。２、能够听说认读部分单词以及句子。３、能够完成找图片区别的任务。
４、学唱歌曲。教学重、难点：
重点掌握有关自然景物的单词。难点是找找图片的区别，要求教师逐步引导学生找出区别并最用存在句式表达。课前准备：
录音机、录音带 教学过程： １、热身
（１）放歌曲，学生跟唱。（２）日常口语练习。２、预习
T：Look!This is the sky.What colour is it?引导学生作出回答。T：Look at picture 2.This is the sky.What colour is it?引导学生作出回答。３、新授 Let’s learn（1）T: What’s in the picture? A nature park.What can you see in it?学生会回答tree, sky等词，适当呈现新词：mountain, forest, river, grass, path, lake, cloud, flower。
(2)看公园图片，提问：What’s in the picture/nature park?引导学生作 答，T： What else can you see? Ss: There is a lake /mountain /forest/ river/ grass/ flower/path in the park.(3)让学生听录音，跟读词汇，要求学生边听边指。巩固延伸：
看图提问回答；听音乐，想象；设计一个自然公园；做配套练习
第二课时
教学目标与要求：
１、能够听懂、会说句子，并能在情景中运用。２、了解字母组合的发音规律及例词的读音。教学重、难点： 重点是掌握句型。
难点是字母组合的发音规律。课前准备：
录音机、录音带 教学过程： １、热身
（１）放歌曲录音，学生跟唱。（２）日常对话。２、预习
完成Let’s try: Listen and circle.录音原文如下：
It’s a beautiful nature park.There is a lake and a forest.Is there a mountain? Yes, there is.Is there a river? No, there isn’t.学生完成后，教师引导提问让学生回答。３、新授 Let’s talk（１）教师说：I live in a city.What’s a city? 展示词卡给学生，领读单词，学生跟读。
（２）放录音，学生听录音阅读，再放一遍录音，学生跟读，T： Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。
（３）教师指导学生做替换练习/（４）学生两人一组操练句型。Pronunciation（１）出示字母组合，引导学生找了发音规律，再领读句子，用同法教其 他字母组合。
（２）放录音，学生认真听，再放，学生跟读。
（３）找一些发音相同的单词，让学生试读。反复练习。巩固延伸： 做配套练习
第三课时
教学目标与要求：
１、能够听说读写句型。
２、能用重点句型谈论假日照片。３、能够理解故事内容。教学重、难点：
重点是使学生掌握重点句型。难点是运用对话的能力。课前准备：
词卡、照片、录音带、录音机 教学过程： １、热身 日常用语会话。２、预习
做“拼单词”游戏。３、新授 Read and write（１）T： What this? Ss: It’s a picture.T: Yes.It’s my holiday picture.领 读单词，学生跟读。
（２）问：What’s in the picture? Ss: Is there a…? T: Yes ,there is.No, there isn’t.（３）看图片，T：Look!This is a holiday picture of Wu Yifan.What’s in the picture? Listen.放录音，学生边听边阅读。
（４）学生就不懂的地方提问，教师解答。（５）再放录音，指导学生完成练习。（６）指导书写四会句子。巩固延伸：
用学过的句型谈论照片；做配套练习；听录音，理解故事内容
第四课时
教学目标与要求：
１、能够听说读写单词bridge, house, road, building, tree。２、能够听说认读单词village, city.３、能够运用句型描述城市、乡村的景物。４、了解熊猫的生活习性。教学重、难点：
重点：掌握七个自然景物的单词，其中前五个要求四会掌握。难点：名词复数的运用和读音。课前准备：
词卡、图片、录音机、录音带 教学过程： １、热身
（１）听录音，跟录音说唱歌谣。（２）日常会话。２、预习
做“我看见”游戏。３、新授 Let’s learn（１）看图片，T: I spy a word beginning with “b”.引导学生找出单词 “bridge”后带读单词。
（２）拿出village的词卡，说，Look!This is a village.领读单词。T： This is a village.What’s in the village? What else? Are there many small house in the village? 领读新单词，用类似的方法教授city, building, road, tree.（３）放录音，学生指出读到的单词。（４）根据图片造句。巩固延伸：
做配套练习；了解Good to know内容
第五课时
教学目标与要求：
１、能够听懂、会说“Are there any…?”及回答“Yes, there are.No, there aren’t.”并能在情景中运用。
２、能独立完成Let’s check部分的听力测试。教学重、难点：
重点掌握句型及应答。
难点是单词any，要求教师引导学生正确使用。课前准备：
图片、录音机、录音带 教学过程： １、热身 日常口语练习。２、预习
（１）完成Let’s try部分的练习录音内容如下：
What’s wrong with the picture? Listen and circle.I like my village.There are many small house.Are there any rivers in the village? Yes, there are.Are there any bridges? Yes, there are many bridges.Are there any lakes near the village? No, there aren’t.３、新授 Let’s talk（１）T: What is in you village/ city? Are there any…in the village/ city? Ss: Yes, there are.No, there aren’t.板书带读句子。
（２）快速看图片，说：This is my village.What’s in it? Guess!引导学生 提问。板书带读问句。
（３）听录音，跟读。
（４）同桌之间，进行对话替换操练，然后先几组在班上说一说。（５）听Let’s check.教师放录音。录音原文如下：
Is there a lake in the nature park? No, there is a river.The water is very clean.Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t.There are only small houses.Is there a forest near your village? Yes, there is.There are many beautiful trees.Are there any bridges over the river? Yes, there are two bridges.巩固延伸：
做配套练习；做“你猜我答”游戏；做Task time任务
第六课时
教学目标与要求：
１、能够听说读写本课句型及单词。
２、能用“There be…”句型介绍山村并描述其特征。教学重、难点：
重点掌握句型的书写 难点：单词的复数。课前准备：
词卡、录音机、录音带 教学过程： １、热身
（１）日常口语练习。
（２）放录音，让学生跟着录音说唱。２、预习
做“拼单词”游戏。３、新授 Read and write（１）看图，说：There are two pictures.What’s in the pictures? Listen.教师放录音，学生边听边阅读。
（２）学生就不懂的地方提问，教师解答。（３）放录音，然后指导学生完成练习。（４）指导学生书写四会句子。巩固延伸：
做配套练习；做“真真假假”游戏；以小组为单位，共同设计未来的家园
Recycle 2 单元教学目标： １、能力目标
（１）能够听懂、表达有关家务劳动的动作指令。（２）能够用介词短语表示物体的方位。
（３）能够用There be 句型简单描述房子、自然公园和村庄。（４）能够用There be句型的一般疑问形式询问并作答。（５）学唱歌曲。２、知识目标
（１）掌握4~6单元的四会单词和句子。（２）认读白体单词和句子。
（３）理解pair work等部分的内容。
（４）了解Task time、Let’s chant等部分的内容。３、情感、策略、文化等目标
（１）情感态度：培养学生热爱劳动、热爱大自然的美好情感。（２）文化目标：了解生态环境的相关知识。
（３）智力发展目标：通过情境中的语言操练，学生能听懂篇幅较长的语 篇，能基本记住并能借助提示复述短文，提高记忆的有效性。
单元教学时间安排：
第一课时：Let’s read Let’s chant 第二课时：Read and write Task time Let’s play 第三课时：Listen and choose Pair work Let’s sing
第一课时
教学目标与要求：
１、复习第四单元的有关做家务的内容。２、通过诵读歌谣接触十二个月的名称。教学重、难点：
重点是让学生将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。难点是十二个月份的名称认读。课前准备：
词卡、录音机、录音带 教学过程： １、热身
（１）放歌曲，学生跟唱。（２）日常会话。２、预习
（１）放录音，边说边做动作。（２）做“连锁问答”游戏。３、新授 Let’s read
(1)T: Can you cook the meals? Who can cook the meals, your father
or your mother? Your father/mother isn’t at home today.Who cooks the meals? What can you do?
(2)介绍Mother monkey isn’t at home today.What can the little
monkey do?然后放课文录音，请学生认真听。
(3)教师就课文内容说几个句子，让学生判断句子正误。Mother monkey is at home.The little monkey can cook the meals.The little monkey can’t wash the clothes.The little monkey empty the trash.The little monkey can help his dad.(4)学生打开学生用书，分角色读一读故事。Let’s chant(1)借助台历引出十二个月份的名称。(2)教师播放歌谣录音，引导学生跟读。
巩固延伸：
做“动作接力赛”游戏；小调查
第二课时
教学目标与要求：
１、能够读懂小短文，并能完成相应的练习。２、进行小组合作，完成房子设计广告。３、认读并能根据图片回答问句。教学重、难点：
There be句型的操练和运用是本课的重点。难点是认读并能根据图片回答问句。课前准备：
录音机、录音带、词卡 教学过程： １、热身
（１）放录音，学生跟读。（２）拼读单词。２、预习
教师与学生进行问答。３、新授 Read and write（１）教师描写插图，让学生判断正误。（２）看图片连锁造句。
（３）学生根据短文把句子补充完整，完成书上的练习。
（４）请学生打开课本，读一读小短文，然后把图片补充完整。Let’s play（１）看图，介绍：This is my village.Is it pretty?引导学生展开小组讨论，对所有发言的学生，都要及时进行鼓励。
（２）完成课本上的Let’s play.巩固延伸：
做“背靠前游戏”；做“排队”游戏
第三课时
教学目标与要求：
１、通过活动和复习句型，介绍及动作短语等。２、学唱歌曲。教学重、难点：
重点为复习巩固介词及存在句型。难点为正确区分内容相近的图片。课前准备：
词卡、录音机、录音带、图片 教学过程： １、热身
（１）放歌曲录音，学生跟唱。（２）师生进行日常会话。２、预习
做“按我说的做”游戏。３、新授
（１）看图片，问：Where is the …? Ss: It’s in /on/over…（２）做“猜一猜”游戏。
（３）两人一组完成Pair work,连一连，说一说。（４）听录音，完成练习。录音原文如下：
There are mountains behind her village.There is a river near her
house.There is a new air-conditioner in her bedroom.She cleans her bedroom every day.There is a lake near his village.There are many trees in front of his
house.There is a big trash bin in his kitchen.He can cook tasty meals.There is a forest near his village.There is a road beside his house.There is a man under a tree.He often waters the flowers.There are many paths in her village.There are new curtains on the
window of her house.There are many new skirts in her closet.She washes the clothes every weekend.巩固延伸：
做“幸运摸奖”游戏
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