(教师用)背影教案1

第一篇：(教师用)背影教案1

织金县第六中学“校内示范课”教学设计

课题：《背影》 任课教师：王文波

日期：2016年11月14日（星期一下午第一节）地点：品正楼五楼多媒体教室 班级：八年级（22）班

【教学目标】

（一）知识与技能

学习抓住细节描写刻画人物形象的方法。

（二）过程与方法

学习使用旁批的阅读方法，引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感、态度与价值观

从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。【教学重点】

1.赏读父亲买橘子的过程

2.品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】

体会文中蕴含的父子深情。【课时安排】 二课时 【教学过程】

第一课时

一、诗词导入：赏析孟郊的《游子吟》。

教师语：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。也许我们会更加的读懂父爱！

二、检查预习情况（结合多媒体）

（一）关于朱自清

（二）写作背景

（三）读准下列词语

交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）琐屑(xiè)栅栏（zhà）颓唐（tuí）晶莹（yíng）

（四）须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出

去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。

三、初识“背影”

（学生齐读课文，小组合作，完成以下问题）1.本文以什么为线索？背影

2.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出具体语句，并试着给每一处加上个修饰语。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。（难忘背影）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。（再现背影）

四、重点赏读（学生自读课文前三段，小组合作，完成以下问题）

（一）“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这一句起什么作用？

1.点题，提示全文的核心内容。2.使读者产生悬念，引出下文。

3.一个“最”字，表明父亲的背影深深烙在我心上。

（二）“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“祸不单行”具体指什么事？

1.祖母死了，2.父亲的差使也交卸了。

（三）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼藉”是什么意思？从中可以看出当时家庭的境况如何？

狼藉：乱七八糟的样子。家庭遭到变故后的凄凉景象。

（四）“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？

惨淡：凄惨暗淡，不景气。表现在：1.变卖典质，还了亏空；2.借钱办丧事。3.丧母和失业。

五、再读课文，把握文章感情基调（请用“我认为应该用 的语气语调来读，因为 ”的句式完成）

第二课时

【教学要点】

1.赏析父亲买橘子的情节。2.品读父亲的语言。3.感悟作者的“泪”。

一、画面导入，走近“父亲” 【屏幕展示】油画作品《父亲》 1.教师简单介绍 2.引导学生赏析

（1）提问：这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？是从哪里读出来的？（请用“这是一位‘ ’的父亲，我从画中 看出的。”句式完成）

3.教师引导

今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么？

二、圈点旁批，品读“背影”

（一）感动的背影

1.学生自读课文，找出认为最感人的一次背影。拟写“批注”（1）赏析式（可从选词、修辞、人物描写方法等角度进行）

（2）感悟式（请用“这是一个 的背影，我从 读出”的句式完成赏析）（3）拓展式（联系生活）

2.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲真的“很轻松”吗？

（二）朴实的话语

1.学生默读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感情。（请用“我从 句感受到了，因为 ”的句式完成理解）

（1）“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（2）“不要紧,他们去不好!”（3）“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”（4）“我走了,到那边来信!”（5）“进去吧,里面没人。” 2.朗读文章最后一段。【插入背景】

（三）复杂的泪水

1.文章除了写父亲外，还写了自己的感受。其中写了自己几次流泪，在课文中找出来，加以分析。（请用“这是 的泪，因为 ”的句式完成解读）

三、情感深化，感恩父亲（仿写，以小组为单位，展示成果）感谢 让我怎么感谢您

当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 您却给了我整个春天 让我怎么感谢您 当我走向你的时候 我原想

四、作业布置，抒写父亲

回忆自己的父母那些小的事情，小的动作，那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。写出你亲身经历过的最让你感动的爱的细节（片段描写）。

第二篇：1、背影教案

《背影》第一课时教学设计 【教学目标】

（一）知识与技能

1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

2、品味朴实的饱含感情的语言。

（二）过程与方法

1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。

2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感、态度与价值观

领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【教学重点】

品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】

体会文中蕴含的父子深情。【课时安排】

二课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

二、走近作者。

三、出示学习目标。

四、新授

（一）自主学习、完成下面的任务 1.自读课文，扫清字词障碍。2.本文写的主要事件是什么？

（二）检查自学情况

1、读准下列词语。

交卸（xiè）

奔丧（sāng）

狼藉（jí）

簌簌（sù）

差使（chāi）

迂腐（yū）

琐屑(xiè)

栅栏（zhà）

颓唐（tuí）

晶莹（yíng）

2、须掌握的多音字（略）

3、须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质

：（把财产、衣物）出卖和典当出

去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。4.本文写的主要事件是什么？

两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。（3）小组合作探究

1.本文以什么为线索？背影

2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？

祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。

3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？

因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。

也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。4.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

（惦记背影）

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

（再现背影）

在哪里流泪徐州浦口浦口北京具体描写流泪的句子流泪的原因泪中包含的情感悲哀感动惜别思念不禁簌簌地流下眼泪为家庭的不幸变故泪很快地流下来了我的眼泪又来了在晶莹的泪光中被父爱所感动和父亲的离别对父亲的理解、疼惜、怀念（4）学生展示成果（5）当堂检测

当堂检测1.注音簌簌（）差使（）栅栏（）蹒跚（）狼藉（）晶莹（）2.多音字注音组词（）奔（）帖（）（）（）3.仿照第一节诗的形式在横线上填上合适的诗句感谢让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _

（6）情感迁移

感受深情

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以

“

我想对您说”

为开头给你的亲人写一张字条。（7）课堂小结

（8）作业

（9）欣赏歌曲阎维文的《父亲》

第三篇：《背影》教学设计 教师用

《背影》导学案(教师用)课型：精读课

主备人：吴小平

课时：二课时 【学习目标】

1、熟读课文，积累本课生字词。

2、把握文中父亲形象，把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文，体会文章的语言特色学习铺垫手法及抓住人物特征刻画人物的方法。（重点、难点）

3、领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。【教法】对媒体教学法、点拨法。

【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法。【导学流程】

一、自主学习，夯实基础。（设计意图：培养学生自学能力。）

（一）走近作者（查阅相关资料，全面了朱自清）

（二）利用工具书解决字词。

字词正音: 差使

簌簌

游逛

蹒跚

搀扶

栅栏

颓唐

迂

拭干

根据拼音写汉字：交卸

狼藉

妥帖

踌躇

赋闲

马褂 典质

惨淡

琐屑 词语补释:

-祸不单行:

触目伤怀:

情郁于中:

除了以上字词，我认为这些字词也很重要：

（三）初读课文，做好批注。温馨提示：

1回顾上学期所学的默读方法（不出声、不动唇、不指读、不回看）2“不动笔墨不读书”作批注方法：（给文章作批注我们可以从赏析语言、评价人物事件、抒发感想、提出质疑、引发联想、给予评价或补充等方面入手。）3积累优美词句，将你认为优美的词句抄写在积累本上。

（四）质疑问难

通过预习，你有什么问题需要大家共同解决，请写下来。

二、合作探究，归纳总结。

（一）创设情境，激发兴趣。

（二）抽测预习，夯实基础。

（三）出示目标，明确任务。

（四）默读课文，整体感知 默读课文，整体感知。

1默读课文，标清序号，文中几次写到父亲的背影？“背影”在全文中起到什么作用？

2请你试着品味揣摩重点语句、语段的妙处。（从修辞，关键字词，语言特色等）

（五）品读赏析，识记方法。

1品读（1-3自然段）都交代了哪些事情？为什么要交代这些事情？这些事情对刻画父亲的背影有哪些帮助？ 祖母死了，父亲还亏空变卖典质，办丧事又欠新债，还要出门谋生，真是祸不单行，家境甚是惨淡。一营造特定的环境。在这样的情景下，父亲自己早已疲惫不堪，却还一心牵挂儿子，把父亲置于这样的典型环境中，使形象更加鲜明，精神更加感人，离开了这样的特定环境，父亲的形象就显得苍白无力。二，渲染特殊的气氛。文章背景的交待，总是笼罩着一层淡淡的悲哀，这种伤感的氛围，更能引起人的情感共鸣。三，奠定了抒情的基础。倘若没有前文的叙事铺垫，情感的调动，作者的感动之情实在是难以释放。应该说，前文的叙述已给文章涂上了感情色彩，在读者面前树立了一个真真切切的慈父形象，为作者感情的升华作了充分的酝酿，再去面对苍老的慈父，蹒跚的动作，无声的关爱，作者的感激之情也就油然而生，这种特别深刻的感情是真诚的流露，水到渠成。文章前文铺垫不可忽视，父亲的背影不是常见的背影，而是在特定环境下使作者极为感动的特殊的背影。了解了“背影”的铺垫作用，就能准确把握父子间的深情，理解文章的主旨。

第二课时

【学习目标】

1、熟读课文，积累本课生字词。

2、体会文章的语言特色学习铺垫手法及抓住人物特征刻画人物的方法。（重点、难点）

3、领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。【教法】对媒体教学法、点拨法。

【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法。【导学流程】

一、自主学习

1自读第六段谈谈哪些描写让你感动。

2文中几次提到流泪，想想作者流泪的原因是什么？

二、合作探究，归纳总结。

（一）创设情境，激发兴趣。

（二）抽测预习，夯实基础。

（三）出示目标，明确任务。

（四）品读赏析，识记方法。1品读（6自然段）文段作者怎样描写父亲的背影的？想想这样描写的好处是什么？ 从外貌、语言、动作等细节刻画描写父亲背影，表现父亲对儿子深沉的爱（抓住关键词语分析）（明确：动词有：走、探、攀、缩、倾：形容词有：蹒跚、慢慢、肥胖）加以分析，这些动词和形容词准确地描绘了父亲过铁道上月台的动作和形态，突出了父亲行动的艰难。正是这艰难行进中的“背影”，体现了父亲的亲子之情，深深地震撼了儿子和读者的心。

知识总结：朱自清先生《背影》中抓住这一十分平常的小事精雕细刻，成功刻画了父亲的背影，从而写得情透纸背，泪透纸背，力透纸背。细节描写要精彩，请注意下面两点：真实。生活是写作的源泉。文章中的细节是从生活中来的，是靠细致的观察选取来的，而不是凭空编造出来的。从生活中选取的细节才生动，才有真实感。另外，还要 典型。细节描写要合乎人物形象的塑造和中心思想表达的需要，使细节描写与整个故事的情节紧密结合起来，只有这样，细节描写才能够成就精彩。2通读（4-7自然段）你还从哪些细节中感受到父亲对儿子深沉的爱?

3儿子对父亲的态度有哪些变化？最终儿子理解父亲了吗？（四次流泪）找出能体现儿子对父亲感情变化的关键词语体会。

三、拓展延伸，深化理解。

父爱

深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。

和以往一样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。

“爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛！”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。

他是最不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻的，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候„„一天晚上，小偷进入我们的家„„爸爸为了保护妈妈，和小偷打起来„„小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛？”孩子照例问，关切地。

“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”

孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。

但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕，只是他一个爱心的表露罢了，那算不了什么的。他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没娘的孩子。两年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚，她发高烧，口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚嫩的舌头，于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的拇指放入孩子的嘴。那夜过后，小琪琪的烧退了，但也咬掉了他指端的肉块。

小床上，月光下的孩子正睡得香甜。

他擦干了泪水，嘴角隐约地浮起了笑意。

偶然，睡梦中的孩子翻了翻身。

他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

1阿久伯十分疼爱他的女儿琪琪，人物的哪些言行最能表现人物的这一特点？请你在文中用线画出来，品读一下。

2本文与《背影》有哪些异同？

四、导学反思，收获感悟。

1、我的收获（知识、能力、规律、方法、情感等）

2、我的疑惑：

五、课后作业。

1小练笔：仔细回想下自己的父亲的日常生活，尝试用本课学到的知识写写父亲，完成一篇小练笔。板书设计：

第四篇：山东教师教案：《背影》教案（定稿）

一、教学目标：

1、知识与技能：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

3、情感态度与价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

二、教学重难点：

1教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。2教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

三、教学方法：讲授法，小组讨论法

四、教学过程：

(一)、创设情境，导入新课。

播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

(二)、简介作者，激发兴趣。

1、学生交流作者资料。

2、师生共同交流所搜集的作者资料。

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

(三)、整体感知，感受亲情。

1、言行中看父亲

师：速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。(学生结合课文内容发言，父亲劝我、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙)师：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么?

2、感动中谈父爱

学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

3、细节中悟父爱

(1)看视频片段“为子买橘”，听读。

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(2)出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么?请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

(3)同桌相互交流，说一说最打动你的细节。(4)学生自由读，为个别读蓄情。

(师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。)(四)、赏读课文，理解亲情。

1、感受中看儿子

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。

2、变化中谈儿子

出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化?(学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)(五)、敞开心扉，释放亲情。

请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗„„)师总结：

同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

五、布置作业：

以“父爱”为题，写一个片段。(要求：注意细节描写的运用。)

六、教学反思

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第五篇：背影 教案

教学设想：

本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

教学难点 ：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程 ：

一、导入

课文：

同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？

（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。

二、整体感知课文：

１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）

交卸（xiè）奔丧（sāng）

游逛（gu„ng）

踌躇（chŽu ch’）

栅栏（zhà）

蹒跚（p•n sh•n）

琐屑(suǒ

xiè）

2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。

３、简介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”

三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

1、由生活导入

：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）

２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？

a:祖母死了 ；

b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

提问：从哪些词语可以看出来？

（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）

提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？

（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）

３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？

（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？

（先不送后又送。）

提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？

（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）

４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

<2>我走了，到那边来信！

<3>进去吧，里边没人。

（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。

１、同学们找找文章中几处写到背影？

<1>惦记背影（思念父亲）

<2>刻画背影（望父买橘）

<3>惜别背影（父子分手）

<4>再现背影（别后怀念）

２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

a:父亲买橘子爬月台的时候；

b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。

（“我看见他戴着黑布小帽„„显出努力的样子”）

提问：这里运用的是什么描写？

（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

４、父亲的外貌有什么特点？

（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

（各抒已见，互相补充。）

６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？

（第一处点题，第四处照应，前后一体。）

８、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。

四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。

a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？

（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）

３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）

（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。）

４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。

本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移：

１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）

２、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。