采用多媒体教学后的一点喜悦

第一篇：采用多媒体教学后的一点喜悦

采用多媒体教学后的一点喜悦

以往劳技教学就是老师讲，学生听。学校不情愿，老师不愿教，学生不愿学习，家长更是不让学生学的状态。但通过这段时间的课题研究，使我产生的点喜悦。

一、利用多媒创设情境导入 激发学生学习劳技课的兴趣

课堂导入,是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,更是其他部分最自然,最恰当和最精彩的开端.它能安定学生情绪,诱发学生的感情,激发学生的学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。如在讲《养鸡技术》时，我充分运用多媒体和致富能手的作用，成功的为学生创设出一种创业情境，不仅激发了学生对养鸡技的学习兴趣，同时又激发了学生的创业欲望。使学生形成一种相对稳定而持久的兴趣。

三、学生运用媒体进行学习，激发学生想学习的兴趣。

在以往的课堂教学中，一遇到一些难题总是让学生们进行讨论，说是讨论，但讨论的目的性不强，有时还感觉是在走过场。同时做为农村的孩子知识面也非常窄，让他们说他们也没话要说，即使非常想说往往也是说的文不对题。慢慢地学生反而形成了依赖，他们的信心和努力向上的动力逐渐的削弱了。而现在我通过课题的实施办法，改变了这种现状，首先让学生在上课前运用媒体设备提前预习，在课上时进行某一问题进行讨论时，使学生有话说、有自己的思想和想法。使学生学会独立思考、学会学习、学会合作。在课上能够积极发言，增强了他们的学习的信心。从此学生对劳技课产生了兴趣，也爱上劳技课了。

第二篇：生物学课堂中采用计算机多媒体的教学反思

近年来,随着以计算机和网络技术的发展,计算机多媒体辅助教学(computeraid2edinstruction,CAI)作为一种现代化的教育技术正在被广泛的运用于课堂教学过程中。我们也较早的将CAI教学应用到药学分子生物学的教学中,有利于抽象知识的具体化、形象化。

1、新的教学模式下,进一步加强备课环节

由于课件对教学内容有一定的提示作用,个别教师往往忽视了备课的要求,备课不认真,内容编排混乱,内容不熟悉,对于讲什么、如何讲,无法做到心中有数。讲课时,只能是机械的跟着课件内容走,内容空洞无味,难以取得理想的教学效果。我们认为不管是传统的教学模式,还是现代教学模式,备好课是上好课的前提。由于CAI是提前制作的电子文稿,机动性差,不宜随课堂和学生的情况而任意变更,这就需要我们精心准备教学,精心准备所讲内容,包括重点、难点、思考题、课堂的引言、过渡、于学生的互动内容,备课时都要认真准备,精心安排,做到心中有数,运用自如。只有充分准备课堂内容,才能轻松驾驭课堂教学,更好发挥教师的主导作用。

2、采用多媒体辅助教学手段,抽象与具体相结合在教学中辅助教学手段使用得当,常常可以吧原来抽象难懂的知识变成具象化、形象化、从而化难为易,便于学生的理解和掌握。

目前,在我校的“药学生物学”教学中,主要的教学手段是CAI教学,利用多媒体技术将收集到的动画、文本、图片等组合制作成课件,变原来的静态为动态、抽象为具体、瞬间过程为定格分析,全方位、多视角的进行演示,使教学内容更加具体、直观、形象。比如在学习基因调控中乳糖操纵子时,我们特别选用了乳糖操纵子的动画模型,通过演示基因调控时各类蛋白的相互作用,增强了教学的直观性和趣味性,使原本抽象的概念变得形象具体,使同学们更好地了解到基因正负调控的原理,进而提高学生的学习热情,有助于提高教学效果。

3、结合教学实际,制作高质量的课件

好的课件对提高教学质量的意义已毫无疑问。但在保证教学效果的前提下,在具体制作课件时,主要应着重注意以下两方面。

3.1文字精炼,画面简洁

由于药学分子生物学多而杂,知识抽象难懂,有的教师为了做到全面,往往会使CAI课件的内容多而繁复,缺少重点,缺少创新,给人一种照搬照抄的感觉。同时由于课件的内容过多,而版面容量有限,造成字体密集,影响文字的清晰度,影响学生的视觉效果,导致学生做笔记困难,难以跟上老师的进度,更难以消化知识重点。所以,输入量要适当,画面要简洁,重点要突出,层次要分明。

3.2色彩、图片运用要适度

多媒体教学最大的优势在于内容丰富、多种媒体交互、图文并茂、生动直观。例如,在讲蛋白质运转时,涉及到线粒体的结构、外膜、内膜、高尔基体的结构、细胞膜等各种成分,教师可边讲解、边操控,逐步体现各种器官的相对位置,相互关系,学生既感兴趣又印象深刻。这些图片、动画运用合理,技能提高学生的兴趣,又有利于对问题的理解,确实能起到教学的辅导作用。不过,色彩、图片使用不当或过度,则会适得其反。如果文字色彩过多,图片过于闪烁,动画过于花哨,就会给人眼花缭乱的感觉。而学生由于忙着看新鲜的动画,而往往就会忽略了内容要表述的本质,分散了学习的注意力,结果造成喧宾夺主,淹没了重点。因此,尽管多媒体教学有其形象生动的特点,但不能完全取代教师的主导地位,我们应根据课程的重点,合理使用CAI教学,充分发挥教师的主导地位,以达到最佳的教学效果。

4、在引入现代教育技术的情况下,教师的讲解仍是教学中的主导力量

现代教育认为,教师是情境的创设者、问题的设置者、学习的引导者、活动的组织者,CAI技术再先进,他也只是掌握在人手中的工具,只是我们教学活动的补充,处于支配地位的仍是教师,切记过分依赖多媒体技术而削弱教师的主导作用。目前随着CAI技术在教学中的广泛应用,教师在教学中的“讲”似乎有所退化,其原因是:课程本身的特点。由于药学分子生物学是近代发展起来的一门描述性的课程,教师自由发挥的空间小,如核酸分子的结构是固定的,很难给教师发挥创造的空间,容易出现照本宣科的现象;由于课件内容形象生动,较适合学生的注意力往往都被吸引到课件上,有时会不由自主的跟着课件的节奏一路走下去,结果使讲课变成了朗读课件内容。这种照“本”宣科的讲课,使教师失去了自我,只起了录音机的作用,与学生看教材没有多少区别。因此,课堂教学还是要强调“讲”,因为“讲”包含着一个再创造的过程,通过老师的讲解,可以把复杂的问题简单化,抽象的问题直观化,繁杂的问题简单化,把难以理解的文字变得通俗易懂。

5、合理运用CAI教学,注重师生互动环节

在传统的黑板、粉笔教学模式中,由于内容、色彩、形式的单调,吸引学生注意力的因素少,学生往往会把注意力放在教师身上,倾听教师的讲解,贯彻教师的表情、动作,介以领会教学内容。教师也会与学生面对面的交流来传达教学意图。而在应用CAI教学的同时,虽然内容上做到了形象生动,然而师生的注意力都集中到了课件的播放,从而使师生之间的交流变得越来越少,教师往往会忽视学生对内容的掌握程度,学生也忽略了教师讲解的内容,是师生之间距离变得越发遥远,师生的了解也越来越少。因此,教师不要只盯着屏幕和机器,要面对学生,落落大方,仪态自然,把学生的注意力吸引到自己身上,在教学过程中,时刻注意与学生的互动环节,比如向学生提问,利用板书进行知识总结,增强师生课堂交流,了解学生的掌握程度,掌握学生的学习进度,使学生跟着教师的节奏走,以便教师真正成为学习的引导者。

总之,药学分子生物学是一门前沿的、应用广泛的新兴学科,教师应积极采用先进的教学手段辅助教学。多媒体教学具有许多优势,是先进的辅助手段,但多媒体教学并不意味着计算机取代教师。我们应该根据课程特点,结合课堂实际,取其长,避其短,充分发挥教师的主导作用,以求获得好的教学效果。

第三篇：浅谈历史教学中采用多媒体手段的作用

浅谈历史教学中采用多媒体手段的作用

《中国教育改革发展纲要》明确指出当：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经竞争，综合国力竞争上是科学技术的竞争、各民族素质的竞争。“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展......”而学校教育在素质教育的实施中起主导作用，并且学校教育中素质教育主要是通过学科教学来完成的。因此，运用多媒体教学手段提高课堂教学效率，活泼课堂气氛是非常重要的。

历史是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，从内容上看，包括政治、经济、军事、文化、科技等各个方面；从时空上看，古今中外，横向的、纵向的，星罗棋布；从认识水平看，包括识记、理解、分析、综合应用等。如何让历史教学能跨越时空，使学生对历史事件的分析、理解更全面准确等等，是我们历史教学工作者苦思冥想的问题，而多媒体教学手段恰恰给我们提供了便捷有效的操作平台来解决这些问题。就《甲午中日战争》一节初步实践，谈谈运用多媒体教学手段提高这堂历史教学课的课堂效果的几点体会，以期抛砖引玉

一、用多媒体演示与教学相关联了图片资料，分析背景形势。

1894年的午中日战争，对日本方面来说，是其大陆政策的具体实施。这时的世界形势正值主要资本主义国家逐步向帝国主义阶段过渡。实现过渡的根本原因是什么？为了强化生产力的作用。我们在多媒体课件中设置了第二次工业革命的优秀成果的照片，以加深学生的理解和记忆。西方列强对日本侵略行径为什么持支持态度？它是以谁的利益为转移的，我们又将一段材料通过媒体出示给予学生。学生们通过对材料的分析得出正确的认识。这时中国国内的形势又是怎样的呢？我们让学生带着问题去接受媒体，设置了慈禧正筹备六十大寿的照片，李鸿章的照片，然后指出：慈禧的主和和李鸿章的避战求和政策。在这种文字、图片、图像、声音的有机结合下，学生们自然得出：战争的爆发是必然的，中国的战败也是必然的历史结论。

二、利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，让学生感受历史的氛围，从中受到感染和教育。甲午中日战争的整个过程，战争场面多，有丰岛海战，平壤战役，黄海战役，辽东战役，威海战役。为了让学生感受到历史的氛围，我们利用多媒体手段进行视频摘录，将战争的场面展现在学生面前，同学们通过视觉与听觉的结合，加强对内容的有效注意，得出甲午中日战争的性质，即：对日本方面来说是侵略的非正义战争，中国则是反侵略的正义战争。录讲到黄海战役时，我们将《甲午风云》中的素材进行选择用来进行多媒体的辅助教学，从而将历史上的邓世昌、林永升等英雄从物形象具体生动地再现学生面前，跨越了时空界限，使学生有身临其境其境之感，加强了教学的感染力，也达到了寓思想教育于历史认识的传授中教学目的。

三、利用多媒体教学手段，强化思维力度，提高分析问题，解决问题的能力。

甲午战争的全过程，教材始终以李鸿章的政策相贯串。为了加深学生对历史过程的理解，我们通过多体独特的优势，将解说词融入过程中。把不能再现的历史现象“真实地”展现在学生面前，并适时地打媒出思考题：试分析甲午中日战争中国失败的原因？从中国失败的原因中你能得出什么结论？甲午中日战争中，清朝爱国官兵是如何抗击日本侵略者的？为什么不能挽回败局？由于声、图、文、画等多种媒体集成于一体，刺激了学生的视听感官，学生们纷纷地举手发言，各抒已见，展开讨论，最后都深刻认识到了清政府的腐败是造成中国战败的根本原因。甲午中日战争的结局，是日本强迫中国签订不平等条约《马关条约》。为了讲清《马关条约》的内容，便于学生掌握，我们设置了表格，通过大屏幕传授给学生。在讲到《马关条约》的影响时，为了促成学生的知识迁移，我们又将《马关条约》、《南京条约》进行比较，通过表格的形式帮助、引导学生进行分析，学生们很快得出上个正确结论：《马关条约》是继《南京条约》以来一个最严重的不平等条约，中国半殖民地半封建社会进一步加深了。

四、利用多媒体教学手段，提高课堂四十五分钟的效率。

在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，是多媒体教学的独到之处。《甲午中日战争》就是一节内容多结构完整、国际国内关系错综复杂的高中历史课。若传统方法授课，既然要讲清历史线索，又要分析前因后果，还要让学生回顾、综合、分析，是很难在四十五分钟内，我们向学生显示一个组织体系结构图，五幅图像，三幅地图，一张表格，两段视频摘录，三段文字材料，对历史学科的兴趣了起到完成教学任务的积极作用。

总之，通过这堂课，我们彩了多媒体教学手段，进行历史教学，深刻感受到它在教学中的巨大的辅助作用教学手段现代化已是当今历史教学改革的重要课题之一。

第四篇：化学教学中采用

化学教学中采用“交流探索 练习反馈”,符合现代教育规律,符合新课程改革的精神,即注重学生在学习中的主体地位。恰当运用“交流探索 练习反馈”教学,不仅能培养学生的自学能力,也能让学生体会到探究知识的乐趣,充分发挥师生“双主体”的共同作用,从而提高并保持学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。

在课改新理念提出的形势下,我校实施“交流探索练习反馈”的课堂模式,这一模式实施以来,我校的课堂教学发生了根本的改变,在实施的过程中我们取得了一些成功的经验。下面谈谈我在化学教学中使用“交流探索练习反馈”模式的实践和体会。

一、交流探索的意义交流探索为有效课堂

：师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

第五篇：多媒体教学

浅谈多媒体在交际英语教学中的应用

班级：应用英语08班

姓名：郭波

Tel:***

E-mail:guozixu@yeah.net

摘要

随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教育教学领域。多媒体教学策略使英语教学焕发了新的生机与活力。声情并茂的多媒体让学生如临其境，浮想联翩，给了学生较大的思维空间；让学生在浩如烟海的知识海洋中学会选择，在绘声绘影的虚拟世界展开自己想象的翅膀，在自由互动的平台上展示自己、懂得评价，能够更好购建起自身的知识体系。

关键词： 多媒体

优化

交际英语

层次

教学素材

兴趣

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

一、多媒体可以最大程度优化外语课堂教学的层次性

交际英语课堂教学是培养学生用英语进行交际的最基本活动形式。它的质量决定了整个教学的质量。随着实践经验的积累，我觉得利用多媒体优化外语课堂教学的层次性提高教学质量是一条很好的途径。我们经常在上完一堂课或听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很热烈，但总有一种杂乱的感觉。这主要是因为教学过程中结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以致于费时低效。我认为交际英语课堂教学的层次一般可分为三个：理解性层次，操练巩固层次和交际性层次。

1、理解性层次 主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察英语交际的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。理解性层次的表现形式为引入，讲解，示范，模仿。在引入和讲解时，可让学生静听，增加语言输入；教师示范后，学生跟读与朗读，强化训练。如学习“I like„”: 教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行： A: film

B: I like films very much.A: bananas.B: I like bananas very much.A: apples

B: I like apples very much.2、操练巩固层次

在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。而且学生还应在多媒体创设的情景中通过有意义的听，说，读，写技能训练，巩固所学知识，形成言语技能。众所周知，学习英语要不断积累，巩固和完善英语知识结构。而运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。因此，在这一层次，多媒体为开展听，说，读，写技能训练提供一个广阔的智力背景。

3、交际性层次 交际英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，如果英语知识只停留在记忆阶段而不能对其灵活运用则变成僵化的知识，由于得不到灵活运用，知识也得不到巩固。因此，运用知识进行交际是外语教学的主要环节，只有重视和加强这一环节教学，才能真正实现外语教学的最终目的。而通过多媒体进行的教学，可以使学生的主体地位得到充分体现，学生有较大的自由度，语言材料丰富，活动内容不是围绕某个特定的语言项目，学生可自由选择感兴趣的语言环境来表达自己的意思；但由于灵活运用知识进行交际是和创造能力紧密紧密相联的，所以运用多媒体培养学生的想象能力和创造能力是十分重要的。

二、多媒体能提供大量的教学素材

多媒体辅助教学的优点： 首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的图文信息，音像信息集中再一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量。其次是趣味性强。电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式激发了学习兴趣，提高了课堂效率。多媒体在交际英语层次性教学中可以创设大量类似真实的生活情景。情景教学在交际英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而多媒体可以很容易地做到这一点。例如，在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大认知范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。另外，在交际英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于英语顺利教学的进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。而这恰恰是多媒体的优势所在。

总之，利用多媒体使杂乱的课堂明了化，让语言点在一个实实在在的情景载体中，变的有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生形象思维，看图说话和写作能力，而且多媒体的运用还有利于突出重点突破难点，利于培养学生的英语素质，从而提高学生的英语交际能力。

参考文献

［1］《高等学校英语专业英语教学大纲》中华人民共和国教育部制订

［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.［3］张建萍.多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨［J］.科技资讯，2007.［4］陈正松.试谈多媒体在英语语篇教学中的运用［M］.北京：人民教育出版社，2000.